《用字母表示数》表格式教案1

义务教育课程标准实验教科书教学内容1页例一例“做一做”，练习十第题教学目标P44-P4613,1-

3.结合具体情境，体会用字母表示数的意义和作用

1.学会用字母表示数、运算定律、计算公式，能正确地进行乘号的简写和略写，理解一个数的平方的含2义及读写法.经历由字母表示数的取值范围的探究过程，建立数感、符号意识，发展学生的合情推理能力

3.运用字母公式求值和解决实际问题

4.感受数学与现实生活的联系，体会数学的价值，激发学生热爱数学的情感和学习数学的兴趣5教学重点理解用字母表示数的意义和作用教学难点正确进行乘号的简写、略写；理解一个数的平方的含义及读写法教法设置数学疑问，引导点拨学法独立思考、自主学习与小组交流相结合教学准备多媒体课件、学习卡教学过程教学内容教师活动学生活动尝试自学分钟10—12一激趣导入激发学习动机创设情境激发动机师同学们，你们玩过扑克吗？请看大屏幕！是英文字母，那么它们分别代表数字几呢？（表示、表示、表示、K.A J11Q12K13表示）A1出示课件JQKA感受情境激发动机思考问答.师今天我们就一起学习“用字母表示数”2板书课题明确内容

（二）自学例用字母表示数的意义1:师请同学们观察下面几组题,说说每组题是按什么规律排列的？并算出每组题中图形或字母表示的数L是多少？（■=）15A=6a=36x=7=4n=3m=8启发思考出示课件尝试体验.师小结通过刚才的观察思考，我们发现■、▲、•或、、、这些符号和字母可以用来表示数2a xn m在数学中，我们经常用字母来表示数出示课件引导点拨初步感知人教版五年级数学上册《用字母表示数》第一课时教案尝试自学（）分钟10—

12.师你还见过哪些用符号或字母表示数的例子？请同桌的同学相互交流（运算定律、楼号、计量单3位、综合等级评价等）设置疑问作好铺垫合作体验导学体验（）分钟22—24

（三）学习例用字母表示运算定律2:出示课件合作体验.师我们已经学习过一些运算定律，那就请你们把这些运算定律用语言描述出来.1设置疑问作好铺垫激发动机思考问答.师刚才我们学习了用字母表示数，其实我们还可以用字母表示运算定律那么就请你们在《学案》2表格中写运算定律的名称，并在相应的单元格中用字母表示运算定律，并在同桌相互交流启发思考合作体验出示课件全班交流新旧建构感受优越.师小结用字母表示运算定律，简明易记、便于应用3出示课件引导点拨齐读小结建构新知.师用字母表示运算定律简明易记、便于运用，那还有没有更简便的写法呢？请同学们打开数学课本4第页例看看发现了什么？452,启发思考尝试体验.归纳在含有字母的式子里，字母中间的乘号可以记作“广，也可省略不写出示课件5齐读小结.师既然这样，老师有一项艰巨的任务要交给你们，在用字母表示的运算定律中，哪些运算定律的乘6号可以简写或省略不写？在你们的《学案》上写一写并在小组内交流后，全班展示引导点拨出示课件合作体验.尝试练习

（一）（课件）引导点拨7尝试体验.强调在含有字母的式子里，只有字母与字母、数字与字母之间的乘号才可以简写或省略不写，其它8运算符号不能出示课件突破难点.师其实为了书写方便，人们常用字母表示计量单位出示“你知道吗？”出示课件迁移拓展9深化体验

（四）学习例用字母表示计算公式出示课件3:尝试体验师计量单位中的表示什么意思？我们带着这个问题自学例请同学们打开书页，有什么有明L m2346白的地方提出来在小组内交流启发引导尝试体验合作体验师正方形的面积公式和哪一种更简便？正方形的周长公式和10S=a-a S=a2,C=a•4哪一种更简便？你们会读会写吗？（读、书空）C=4a,出示课件引导写书激发动机感受优越师那么你们有没有信心用公式来进行具体的计算？（两人板演，全班齐练）引导点拨11尝试体验尝试练习

（二）（课件）12引导点拨尝试体验拓展体验（）3—4分钟

（五）拓展练习简写式子（课件）L.议一议（课件）2师小结用字母表示的数，有时候只能表示一个数，有时候表示一些数，有时候表示任何数这要根据具体情况而定迁移拓展深化体验

（六）课堂小结这节课你们有什么收获引导归纳畅所欲言练习设计尝试练习

（一）抢答（省略下面乘法中的乘号）a Xl=aVa+4=4a Xc•6=6cVyX8=8X判断（对的打错的打）Axx=ax xx7=7x mx8=8m bxl=b AxBx5=5AB kxn=kn4X

0.1X

0.1=

0.1•

0.1（X）a-l=a Xh4-8=8hXa4-l=aV尝试练习

（二）我会表示一个数的平方xxx=x2a+a=2a m-m=m

23.5x

3.5=

3.5212=122=432=942=1652=2562=3672=4982=6492=81102=

1000.52=

0.25看谁算得又对又快用字母表示出长方形的面积和周长（“做一做）一个长方形的长是宽是面积和周长各是多少？（“做一做”）8cm,5cm,拓展练习怎样简写下面式子（不为）a X7+n=7a+nm Xn+a=mn+a n-a Xx=n-ax AXB4-C C0=AB+C议一议在这三个式子中的分别表示多少l+x=30l+x1001+x x板书设计用字母表示数运算定律正方形面积正方形周长aXb=bXa S=aXa C=aX4可以写成:还可以写S=a•a C=a4a•b=b•aS=a2C=4a成:ab=ba教学反思本节课的重点是让学生理解用字母表示数的意义，体会用字母表示数的必要性和优越性，能用字母表示数，这同时也是本节课的难点为了突出重点和突破难点，做到了以下几点一是教学设计思想明确开始时思想上存在着很多顾虑和担心担心教学内容单一，显得课堂容量小；担心情境创设生活化不充分，不符合快乐体验”课堂教学要求；担心教学手段传统等经过一段时间的迷茫最终认定以平实“361无华为目标，以引导学生理解用字母表示数的意义为重点，以教材为基本教学资源，以学生的发展为归宿的指导思想二是围绕教学重点，舍得花费时间原计划在教师引导点拨环节用分钟的时间，22-24实际课堂用了大约分钟三是教学素材的运用要有层次、有深度整个过程从学生已有的知识经验出30发，由符号表示数，字母表示数，字母表示运算定律，字母表示计算公式，尝试练习

（一）、尝试练习

（二）、拓展练习，层层递进，环环相扣通过观察、比较、抽象概括和具体化等环节，让学生充分理解字母表示数的意义和优越性教师随时根据学生练习中自然生成的资源进行引导点拨，并随时补充练习，整个教学过程真实自然，师生互动、生生互动，课堂实效性较强在课堂教学中还应注意以下几方面（）应给学生一定的时间，让学生举例说明字母表示在生活中的实际应用,以激发学生的思维（）12公式在一定程度上体现出数学文化而教学中是为了介绍公式而介绍公式，还应对其产生的背景和科学本身更多的介绍来增加数学文化的渗透（）课堂中应对学生充满信心，相信学生的学习能力，把学习3的主动权真正交给学生（）引导学生在观察、猜测、计算等活动中,鼓励学生独立思考、自主探究、合4作交流,主动获取新知（）教师应参与到同桌交流、小组合作讨论中，师生交往互动，力求讨论的实效5性（）6应力求营造积极有效、生动活泼的课堂氛围，注意提炼数学语言，力求简洁、逻辑性强（）注意课堂7的调控，观注每一位学生，激发后进生积极参与学习活动（）注意学生交流发言时间，教学环节时间8的把握。