《画家乡》教学反思

《画家乡》教学反思《画家乡》教学反思（共篇）由大文斗会员“友儿”投稿精心推荐，11希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用第篇《画家乡》教学反思1《画家乡》这篇课文，主要是以五个孩子画自己的家乡为内容,向小朋友们展示了我们祖国不同地区的不同的家乡的美丽风景课文图文并茂，情景交融，极具人文色彩，适合小学生的年龄特点，学生非常感爱好上完《画家乡》这一课，我的感受很多，既有收获也有不足，反思如下

一、从激发爱好入手俗话说“爱好是最好的老师”一节课的学习也是如此，如果学生从开始学习就爱好浓厚，教学就能取得事半功倍的效果由于一班级学生对家乡的概念还不是很清晰，他们对我们伟大的祖国的幅员辽阔感受还不够深刻，更不懂得自己的家乡要通过什么来表现家乡的特点为了激发学生的学习爱好，在课前，我让学生用不同的形式了解自己的家乡，了解我们祖国各地的风土人情及特师小朋友把我们的家乡说的太美了，你能不能学着课文中的样子，来说说我们美丽的家乡，让更多的人感受我们美丽的家乡生我的家乡在海盐，那里的天那么蓝，河那么多，到处都能看到绿绿的1:小草，五颜六色的鲜花生我的家乡在海盐，那里有美丽的南北湖，那里的风景那么美，游人2那么多生我的家乡在海盐，海盐那么美丽、那么迷人3孩子们说的真好，重难点也就不攻自破了第篇《画家乡》教学反思4这篇课文写的是五个不同地域的孩子用彩笔画家乡的事，通过他们的画，展现出他们各自家乡的美丽，表达了孩子们爱家乡的情感读着《画家乡》好像遨游于祖国的美妙河山中你看，那浩瀚的大海、辽阔的平原、连绵的群山、茫茫的草原，还有一座座现代化的城市你将再次感到我们的祖国多么伟大，多么美丽这将激发起我们对美丽祖国的无限热爱，更何况是我们的孩子们呢！值得欣赏的是孩子们的画画出了各自家乡的特点，更有趣的是他们把自己都画到画中去了这么好的阅读材料，应该让孩子们好好感悟，让孩子们好好欣赏,使他们从小热爱我们的祖国，从小热爱自己的家乡，让他们提起五彩的画笔，用绚丽的色彩把家乡，把祖国大花园装扮得更美丽，更妖娇,从而深化了主题

一、创设情境，激发学生学习爱好情境教学是低班级语文教学中的一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好学生如同身临其境，这样不但可以激发爱好，而且可以活跃思维针对这样一篇情境优美的课文，让学生对课文产生浓厚的爱好运用情境教学是恰好不过了因此，我先让学生欣赏课文中的一幅幅优美的图画，从而产生愉悦的情绪，激发起对课文的朗读爱好学生有了这样的.爱好，老师再进行指导，就能更好地把课文意境有感情地朗读展现出来，让学生在情境中感悟，在情景中识字

二、注重方法的选择，在生活中识字低班级的学生的特点是不稳定的，集中注意的时间短，持久性较差，注意范围也有局限性而游戏教学能有效地调动学生的无意注意为有意注意，激发学生人人想参加，人人想表现的学习主动性和乐观性，使课堂更加生动有趣，轻松愉快如在枯燥乏味的识字教学中插入一个游戏，将会出现一个个兴致勃勃的学生，将会使整个课堂蓬壁生辉如在认识个生字时，让学生当“小老12师”向其他同学介绍自己的识字方法，学生为了展示自己的能干，就会纷纷起来想试一试,这样给学生以表现自我的机会，让他们充分自我展示，自我评价，自我完善并且把生字放到不同的语境、不同的生活中去认识，会有明显的识字效果

三、存在的不足和方法的改进、在指导书写时我注重了讲解、书空、范写，但由于学生对字体摆放结构1特点的理解不够，而使学生的书写时结构不够工整、完美而且,写字时间长了，学生写字也有点厌烦了，没有爱好了，也就写不好字了为了提高学生的写字效率，在学生中多开展一些活动，如师生比赛、生生比赛、书写展览等以此激发学生的写字爱好，提高他们的书写水平、学生在课堂上会不时地出现一些细小的错误而未能及时地给予纠正和强2调，导致以后这种错误频繁地出现，为避开此类错误的发生，以后应该时刻关注学生，有意识地善于捕捉学生中的信息，注意从学生的反馈信息中时刻调整自己的教学，携弃“老师心中有教案而无学生”的错误思想第篇《画家乡》教学反思5《画家乡》是本课的课题，虽然课题比较简单明了，但存在着一个难点什么叫做“家乡”？这个概念比较抽象模糊，一班级的孩子在理解上有一定的困难因此，我安排了一个课前谈话由我的照片引出我出生的地方，再进一步告诉学生我出生的地方就是我的家乡，从而让学生能理解“家乡”这个概念，并通过师生谈话，让学生明白自己的家乡在哪儿，为第课时的拓展学习2做一个铺垫初读课文时，让学生根据拼音自读课文，提高学生的阅读能力，初步培育学生的概括能力，培育学习的自主性课文的段落结构相似，所以我重点讲述一个自然段，其它的以提问的方式出现，让学生自己找到相关的内容学生的思维力有一定的进展在上这篇课文时，最大的遗憾是没有课件，没能向学生展示无边的大海，苍翠的群山，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙的大城市如果有这些生动的画面，学生一定会更深刻的理解课文一班级下册《画家乡》一课，图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画本课的教学目标确定为有爱好地朗读课文，积累自己喜欢的语言，识字、写字，画一画自己的家乡课文为我们展现了一幅幅迷人的画卷蔚蓝的大海，蕴藏着丰富的宝藏，群山碧水，是多么的清秀，辽阔的平原，是绿色的海洋课文较长，自然段2-6结构形式几乎是一模一样的，每一个自然段都可以独立成文因此，我在教学本课时，重点指导学习第自然段，为以后几个自然段的学习做好铺垫，然后2引导学生自主阅读自然段同时在熟读的基础下进行背诵背诵方法提示3-

6、看图背诵、按课文叙述思路背诵，如谁的家乡在哪里--画了什么--画画的12孩子是谁有些孩子挺怕背诵，但是背诵是帮助孩子积累语言、训练语感的重要途径没有任何指导让孩子背诵会比较吃力，但老师给予一定的背诵方法提示就能促使学生变机械记忆为理解记在上这篇课文时，最大的遗憾是没有课件，没能向学生展示无边的大海，苍翠的群山，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙的大城市如果有这些生动的画面，学生一定会更深刻的理解课文文中通过小朋友画家乡体现出小朋友热爱家乡的思想感情小朋友画的家乡是美丽的，同学们在读的时候能读出来，但是还没有完全投入，特别是在读“那么……那么……”句子的时候，经过反复朗读之后才有所体会最后让孩子们也画自己的家乡，可是实实在在带着美妙的热爱家乡的心情去画的寥寥无几难道我们的家乡不美吗？画不好，怎么会写好呢？反思我们是否缺乏对孩子家乡美的教育，在闲暇的时候，我们带孩子走近大自然，让孩子感受家乡的美，有吗？在十五年前，我曾经多次带着孩子们走进自然，他们感受到了家乡的美,也感受到了接触大自然的快乐，而今天我们缺少的教育太多太多了,只是课堂上的感受而无生活实践中的感受同样是缺憾的教育第篇《画家乡》教学反思8《画家乡》一文以五个孩子画自己的家乡为内容，向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画回顾本课的教学，我觉得有几处小亮点

一、阅读方法的指导本课重点内容有五个自然段，我重点指导学生学习第二自然段:涛涛的家乡、自读课文，把读不顺的句子，多读几遍、轻声读课文，想想，课文中告诉我们涛涛在画上画了哪些景物？用圈圈把景物词画下来、这12些景物美在哪儿，读重点句子、指导背诵抓住关键词语，练习背诵照这3样的教学程序教学完第二自然段后指导学生归纳阅读方法、把句子读通顺

4、找出景物词、用声音读出景物的美、抓景物词练习背诵采纳这样1234的方法，学生很快就自学了第三自然段

二、学习能力的培育、遣词造句的训练课文中“……那么…..那么…这个关联词语，多处1出现在学习第二自然段时，我让学生练习说话，要求学生能说出一种景物的两个特点如“花儿那么香，那么美”教学第二自段时，通过比较，让学生发现“山那么高，水那么清”与第二自然段不同在于，只写一种景物的一个特点然后，让学生练说此外,课文的第二幅图中，还有一些景物没有描写，我让学生运用课文中“又—又—”和“那么”等词语说说图中的其它景物有学生说:“村外的小河，那么长，那么清”也有学生说“河里的小鸭，又多又可爱”、积累语言的能力文中的好词佳句很多，在学完每一段时，我让学生2说说最想写下来的词和句子如“金黄的、雪白的、碧绿的”等等，又如“宽宽的、高高的”等等我还让学生说说同类型的词语、仿照写话学完课文后，我让学生说一说自己的家乡课后布置学生3画家乡，并学着课文第二到第六自段其中一自然段的样子,给自己的画配上一两句话，要求能用上本课中学到的词语第篇《画家乡》教学反思9我原本设想把第二课时当教研课，但考虑到内容较多，画画费时,担心分钟完不成教学任务，就选择了第一课时40

一、采纳多种方法识字随课文识字虽然可以避开集中识字法的单调枯燥，但不利于学生情感的培育，易打断学生学文的思路，所以我还是采纳传统的集中识字法由于学生预习得比较充分，都想展示自己的能干，我一行一行出示，待出示第三行时，我说要把机会留给坐得最端正的小朋友,小朋友们立即就坐得端端正正了，而且读得响亮、正确，我这话可谓一举两得小老师只带读四个前鼻音的生字，目的是要他们读准前鼻音读词语时，我让他们做做捡贝壳的动作，说说“又一又一”的用法，这样把生字放到不同的语境、不同的生活中去认识，小朋友学得比较有兴致

二、创设情境，激发学生学习爱好情境教学是低班级语文教学中的一种十分有效的手段读着《画家乡》，好像遨游于祖国的美妙河山中你看，那浩瀚的大海、辽阔的平原、连绵的群山、茫茫的草原，还有一座座现代化的城市，你将再次感到我们的祖国多么伟大，多么美丽这将激发起我们对美丽祖国的无限热爱，更何况是我们的孩子们呢！孩子们喜欢旅游，我就设计了一个旅游主题，让他们乘上“快乐的小列车”，闭上眼睛听海浪的声音孩子们仿佛置身于美丽的大海边，听到了海鸥的叫声、海浪的拍击声，看到了又宽又蓝的大海、又多又满的鱼虾，还有五颜六色的贝壳，从而产生愉悦的情绪，激发起对课文的朗读爱好

三、培育学生乐观主动参加教学活动“阅读是学生个性化的行为，我们不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”课堂教学是老师与学生之间，学生与学生之间，师生与课文之间的信息沟通、思想沟通、情感沟通在教学中，我尽可能地让学生自己参加活动、参加讨论，使他们能更充分、更直接、更自如地去学习课文、感悟课文在读文感悟上，充分尊重学生的主体地位比如，同桌之间我读你听，让学生找出自己认为最美的地方进行朗读，四人小组合作夸夸涛涛的家乡，选择喜欢的方式介绍自己的家乡，使学生拥有适度的自主选择的权利给予学生充分的时间，让他们参加到学习的过程中去读书、去思考、去表达

四、存在的不足和方法的改进、朗读教学不应是纯技巧性的指导，更应注重的是以生活体验来解读文1本，朗读课文涛涛家乡这一小节的教学中，让学生谈感受,读句子，学生联系自己的生活体验，产生心理感应，这就是我们所说的“感悟”但在观察涛涛捡贝壳时，我只是问“捡到这么多的贝壳，如果你是涛涛，心情怎么样？”学生回答“兴奋”，“那就让带着这种感受来读这句话”引导孩子读出兴奋的心情这种一问一答的形式过于简单，没有引起学生内心深处的共鸣读船多、鱼虾的满时，若是出示几幅形象的图片，直观一点，效果会好得多第篇《画家乡》教学反思10《画家乡》一文以五个孩子画自己的家乡为内容，向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画从课前谈话引出“家乡”，让孩子们感受自己家乡的美妙，从而点学生可以上网搜集资料，可以询问父母或其他人，可以走进家乡的山山水水去感受自己家乡的美丽，体会祖国的广大与富饶学生带着浓厚的爱好走入了对家乡、对祖国的了解的旅程，这是他们对每个人的家乡的一个理性的认识，是自己带着对家乡的热爱之情来寻找家乡的美丽与祖国富饶的特点学生对自己的家乡、对祖国各地的风土人情有了一定的了解之后,在上课之前，我又将我给学生补充资料，因为学生毕竟知识面窄，对我们祖国幅员辽阔的认识不够，因此，我充分运用图片，利用视频资料向学生展示我们祖国从东到西、从南到北不同的地理面貌，不同的风土人情，目的是让学生对本课所描绘的孩子们的不同的家乡有所了解，能更深化、更全面地读懂文章，体会到文中的主人公那种对自己家乡的自豪感于是水到渠成，我这样导入新课，“你的家乡有哪些地方值得夸一夸吗？是啊，我们都爱自己的家乡，也爱画自己美丽的家乡今天，我们就学习课”24

二、感受阅读的乐趣《语文课程标准》指出低班级的孩子要喜欢阅读，感受阅读的乐趣那么，如何让学生喜欢阅读，感受阅读的爱好呢？我充分利用本课的不同家乡不同特点的美妙方面激发学生阅读的爱好产生热爱家乡的感情从家乡美丽的图片导入，原意是想从身边导入,激发学生情感，并带着这种情感进入学习，但从实践操作来看，这一环节效果不是很好初读课文，学习生字这一环节，重点学习“宽”、“虾”、“脚捡”、“贝”、“壳”等个生字学习生字时，我创设过关游戏，让学生先读准字音，再12读词语，再读通课文，最后走进课文生字教学到这只是一个开始因为这节课重点学习个生字，这个生字贯穿读文,读句的各个环节在课中操中1212也有所体现为了让学生可以轻松愉快地巩固生字，编排课中操，正好是课文位小朋友的家乡，以一问一答式展开但课中操的内容有点长，我让学生边5拍手边读了遍，有些疲劳，如果可以在第二遍的时候，以师生问答的形式出2现，可能会更好在研读课文时，让学生读准句子中生字的字音，读好大海的“宽”,记住“宽”字，用一句话把“宽”字的形和义结合在一起（把看见的东西全都包括在里面了，连水草都在内）除了“宽”字讲解比较仔细，还有“捡”字，做做动作，“提手旁”和手有关，这一只张开的手就像“捡说一说用手捡过什么？联系生活说话像“贝”字教学，露出的“撇”和“点”，就是贝壳的小触角，让孩子感受贝壳的美丽，学写“贝”字，从而注意起“贝”字的写法贝壳的触角长在什么地方，这在造字上可能有歧义，我自认为形义的结合会让孩子们容易识记，可是语言的规范还是需要注意的作为语文老师，特别是低段的语文老师，一定要在语言、行为上给学生树立好的榜样语文教学允许学生犯错，但不允许老师犯错低班级语文教学，生字教学是重点，如何激发爱好，让孩子乐学,把单调乏味的生字变成动听的音符，这将是我一直追求的这次的大洋行，也让我学到了很多，比如生字教学，字不离词，词不离句；创设学习生字的情境，把一课中孤零零的生字编成句子，编成儿歌，让孩子可以个语境学习生字，只有扎实的生字教学，才会有缤纷多彩的阅读天地《画家乡》教学反思（共篇）如果还不能满足你的要求，请在大文斗11搜索更多其他《画家乡》教学反思范文《画》教学反思乡下人家教学反思《乡下人家》教学反思《画风》教学反思《雪地里的小画家》教学反思比如，为了激发学生的爱好，我首先引领学生对第一幅图阅读乐趣首先，我在学生对文本有所理解，有所感悟的基础上，对第一幅图的场景进行了细致地指导“涛涛画的家乡美吗？你是怎么感受到的？哪些语句更能让你感受到涛涛家乡的美丽呢？”让学生通过朗读感悟涛涛对自己家乡的那种由衷的自豪之情，尤其是我还抓住了课文中“……那么……那么……”这个关联词语，来体会涛涛画的海蓝、宽两方面的特点，并进一步让学生练习说话接下来让同学们比一比,谁能通过朗读来表现涛涛家乡的美丽？这样细致处理了第一幅图，后面的几幅图我让学生边看图画边朗读课文，边朗读课文边想象图画，看自己最喜欢谁的家乡，就多读几遍学生一边读一边画出了关键词句，并通过朗读把自己感受到的家乡的美丽表达出来自然学生也就能体会孩子们所画家乡的不同特点，学生学习爱好盎然

三、重视写字指导俗话说“自如其人”可见写好字对一个人来说有多么重要语文课程标准对低班级的写字是这样要求的，能按笔顺用硬笔写字，注意间架结构本课的要求写的字在结构上有一定的特点比如，贝是独体字，在竖中线及横中线周围，书写要紧凑；男、爱是上下结构的字，书写要注意匀称，“原”字的第二笔是“竖撇”，“爱”字的上下要写紧凑一点；虾、跑是左右结构的字，书写时要注意左窄右宽等等分析了字的结构，再让学生仔细观察每个字的重要笔画，看老师范写，学生书写时，提醒学生要注意书写的姿势这样扎扎实实地训练，学生的书写仔细，字体美观，达到了训练的目标

四、改进之处课堂不是完美的艺术，纵观本节课的教学，我在学生的阅读方面做得还不够，比如，学生对涛涛的家乡的朗读比较到位，但是，在后面的几位小朋友的家乡的朗读教学中，我有些赶时间，我说让学生读自己喜欢的段落，很多学生天真无邪地说，“老师，我都喜欢，我都想读”我只是说“咱们没有那么多时间，只读你最喜欢的吧”其实课后想想，我应该鼓舞学生的阅读爱好，我应该这样说“你们真是爱阅读的好孩子，其实，阅读不只是在课上，我们课下继续美美地朗读,你会更棒！”如果这样处理的话，既保护了学生阅读的爱好，更把阅读教学走向了延伸，培育了学生的阅读习惯，该有多好呢由此可见，一节课上完了，并不是一个结束，更是一个新的开始,“教到老，学到老看来，我一定要不断加强课堂教学艺术的学习,提高课堂教学效率《画家乡》一文以五个孩子画自己的家乡为内容，向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画从课前谈话引出“家乡”，让孩子们感受自己家乡“大洋”的美妙，从而产生热爱家乡的感情从家乡大洋导入，原意是想从身边导入，激发学生情感，并带着这种情感进入学习，但从实践操作来看,这一环节效果不是很好初读课文，学习生字这一环节，重点学习“宽”、“虾”、“脚”、“捡”、“贝”、“壳”个生字学习生字时，我创设过关游戏，让学生先读准字音，6再读词语，再读通课文，最后走进课文生字教学到这只是一个开始因为这节课重点学习个生字，这个生字贯穿读文，读句的各个环节在课中操中66也有所体现为了让学生可以轻松愉快地巩固生字，编排课中操，正好是课文位小朋友的家乡，以一问一答式展开但课中操的内容有点长，我让学生边5拍手边读了遍，有些疲劳，如果可以在第二遍的时候，以师生问答的形式出2现，可能会更好在研读课文时，让学生读准句子中生字的字音，读好大海的“宽”,记住“宽”字，用一句话把“宽”字的形和义结合在一起（把看见的东西全都包括在里面了，连水草都在内）除了“宽”字讲解比较仔细，还有“捡”字，做做动作，“提手旁”和手有关，这一只张开的手就像“捡二说一说用手捡过什么？联系生活说话像“贝”字教学，露出的“撇”和“点”，就是贝壳的小触角，让孩子感受贝壳的美丽，学写“贝”字，从而注意起“贝”字的写法贝壳的触角长在什么地方，这在造字上可能有歧义，我自认为形义的结合会让孩子们容易识记，可是语言的规范还是需要注意的作为语文老师，特别是低段的语文老师，一定要在语言、行为上给学生树立好的榜样语文教学允许学生犯错，但不允许老师犯错低班级语文教学，生字教学是重点，如何激发爱好，让孩子乐学,把单调乏味的生字变成动听的音符，这将是我一直追求的这次的大洋行，也让我学到了很多，比如生字教学，字不离词，词不离句；创设学习生字的情境，把一课中孤零零的生字编成句子，编成儿歌，让孩子可以换个语境学习生字，只有扎实的生字教学，才会有缤纷多彩的阅读天地第篇《画家乡》教学反思3大文斗后面为你推荐更多《画家乡》教学反思!《画家乡》这篇课文写的是五个不同地域的孩子用彩笔画家乡的事，通过他们的画，展现出他们各自家乡的美丽，表达了孩子们爱家乡的情感这篇课文篇幅较长，因此课前我让孩子们进行了充分的朗读，然后在来理解、感悟这篇课文就容易的多了在教学这篇课文的时候,我主要还是采纳了图文结合的方法出示课文第一幅插图师你看到了什么？生我看到了一艘艘船1:生我看到了蓝蓝的大海2生而且大海是无边无际的3生我看到了一个一个小男孩在沙滩上捡贝壳，他的脸上带着4开心的笑容师这是谁的家乡呀？I生这是涛涛的家乡师那涛涛的家乡让你感觉美在哪里？生美在有蓝蓝的大海1:生美在有一艘艘的船上装满了鱼和虾，让我也好想吃啊！2生美在有一大片沙滩，我们可以在沙滩上玩，还可以在沙滩上捡贝壳3生美在我们在那里可以听大海唱歌4用同样的方式，我们欣赏了个小朋友的家乡这样的方式过于单一，5学到最后，学生的学习乐观性就没有先前那么高涨了，在教学方式的创新上、吸引力上还应多动脑筋当然在欣赏课文中描写的美景时，离不开那些优美的语句课文中的“那么……，那么……”这个句式，在自然段中都出现了，因此它也是本文学习的一个重点怎么来渗透这个句式训练呢？2——6师小朋友，我们的家乡是哪里？生海盐师我们的家乡美吗？生；美师为什么你觉得我们的家乡很美呢？生因为我们家乡有三毛乐园，那里有滑滑梯、有碰碰车还可以划船，非常好玩生我们的家乡有绮园，那里有很多很多的大树生我们的家乡有南北湖，那里风景如画3。