《白杨》的说课稿

《白杨》的说课稿《白杨》记述了列车上的父亲与他的孩子们的对话，课文借助白杨，热情讴歌了像父亲一样服从祖国需要扎根和建设边疆的无私的建设者下面是收集整理的人教版《白杨》说课稿，希望对你有所帮助！

一、说教材《白杨》是人教版第十册第一单元第一课这是一篇精读课文,文章以白杨为线索写了在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子望着车窗外的白杨展开讨论的事借白杨热情讴歌了边疆建设者服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆的远大志向和奉献精神文笔清新流畅，人物描写生动对父子三人进行了语言描写和神态刻画，在心理描写上则是非常含蓄，没有过多直接的叙述，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化来感情的波澜选编这篇课文，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，理解含义深刻的语句二是体会课文是怎样借物喻人三是加深对西部的了解本课的教学重点是通过白杨树的外在特点感悟其内在品质;难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通，相似之处

二、教学目标

1、学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清新、抚摸”等词语

2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的.那段话

3、抓住重点语句，联系上下文体会白杨的特点和爸爸的心愿

4、体会借物喻人的写法

三、教学设想围绕本课的教学目标，紧扣课标的训练重点，体现以学生为主体、老师为主导、训练为主线的教学思想精心创设情境，通过师生、生生互动，让学生带疑读书以文本为载体引导学生抓住关键词句、潜心会文、披文入情，既积累丰富的语言又感悟高尚的思想感情教法上采纳以读促学的方法，利用电教、讨论、合作等手段让学生在轻松、愉悦的环境中解文悟情以此激发学生学习的爱好，调动学生学习日勺主动型、乐观性，使他们更好地深化地把握课文的内容学法上引导学生采纳“自读、自悟、合作探究”的学习方式，以读、画、说等方法，调动学生的多种感官参加学习过程培育学生学习语文的能力，促进学生的主动进展

四、教学程序〈一〉谈话激趣

1、师在广袤的大西部生长着一种生命力极其，顽强的树，你们知道这是什么树吗（板书课题）

2、沟通课前收集的有关白杨树的资料爱好是诱发学生学习动机的强大动力课始通过师生的谈话，激发学生了解白杨树的爱好，做好学文的情感铺垫〈二〉初读课文、理清思路

1、选择自己喜欢的方式读课文，要求把课文读通、读顺，画出不理解或不会读的字词思考课文按什么顺序写写了什么事《语文课程标准》指出语文教学要尊重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的方式来阅读因此本环节让学生自己选择自己喜欢的方式把课文读通、读顺，理清文路为下一步的学习埋下伏笔〈三〉细读课文、体会情感《语文课程标准》指出阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动乐观的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪因此本环节我是这样设计

1、默读课文画出直接描写白杨树特点的句子

2、把所画的句子多读几遍体会白杨树的特点根据学生的回答相机板书不择环境、不惧灾害、茁壮成长

3、（播放课件）这里常年干旱，常常有沙尘暴出现，风沙一起遮天蔽日，可就在这大戈壁上却有一点新绿，那就是高大挺秀的白杨再读爸爸的介绍用“不管…不管…总是…”想像白杨还可能在什么地方生长

4、指导分角色朗读（读出孩子的天真稚气，爸爸严肃中不失亲切和语重）心长的语气〈四〉品词析句，体会人物的特点《语文课程标准》指出要爱惜学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究日勺学习方式因此教学时我让学生以小组为单位学习、讨论爸爸和白杨有什么相似之处爸爸只是在说白杨吗？爸爸沉思些什么，为什么嘴角会露出微笑找出课文时有关词句加以体会（根据学生的回答相机板书服从祖国建设的需要扎根边疆，建设边疆）并小结爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆，建设边疆的工从而领悟借物喻人、托物言志的写法〈五〉朗读课文、升华情感让学生在解文悟情之后再回归整体，有感情地朗读课文在朗读中增加积累、进展语感、加深领悟边疆建设者服从祖国建设的需要扎根边疆，建设边疆的远大志向和奉献精神并使这种情感在朗读中得以升华〈六〉总结课文，教育学生白杨的精神可贵，边疆建设者们的精神更可贵，他们为建设祖国奉献自己的光和热老师也相信，这儿的几十棵“小白杨”也会茁壮成长，成为有用之才，到祖国需要他的地方去，建设祖国〈七〉拓展延伸，推荐书目语文老师应注重课程资源的开发和整合，注重将课外的学习资源纳入课堂让学生超越课堂之外，跳出教材本身去阅读和利用一切可以利用的资料，这些对拓宽语文学习的视野有着非常重要的意义在学习这篇课文的基础上，让学生阅读诗歌《帐篷》并向学生推荐:矛盾的《白杨礼赞》，杨朔的《荔枝蜜》〈八〉说板书板书是文章内容的加工和提炼，是传授知识和思想教育的完美结合因此板书要体现教学的直观性和语文教学的思想性。