《盲孩子和他的影子》教学设计

强调自主性合作学习,但不能放任自流新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习“把语文课堂交给学生”，许多教师经过短暂的困惑后马上接受下来并付诸实践既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗？于是出现了一种我们不愿意看到的现象老师讲授少了，课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新课堂上教师淡化出场，一切让学生自己说了算如在文本的诵读与理解中，在没有充分引导虚设情境的情况下让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁交流就和谁交流”，“用自己喜欢的方式来交流读书感受”，而教师又不能及时发挥主导作用，一堂课给学生大量的时间自读，终结是甲也正确，乙也不错，丙很好，丁真棒整堂课学生跑野马，想说啥就说啥一节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务，达到什么目标要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合教帅要具备在课堂上进行“二度备课”的能力在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深入，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微有不少学生无所适从、无从下手，表面上获得了自由，实际上却是“放羊式”的放任自流强调自主性合作学习，但不能放任自流，教师要因势利导，发挥主导作用课题《盲孩子和他的影子》教学设计课题《盲孩子和他的影子》教学设计科目语文教学对象初一

（1）班课时:2提供者石崇民单位南昌市昌南学校

一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）教材的地位和作用这篇课文《盲孩子和他的影子》，是第六单元中的一篇童话故事这个单元的课文都是想象极为丰富的作品作者以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人惊叹，引人遐想主要是激活学生的想象力，并联系学生的生活体验，深入理解课文，更注重调动创新思维，积极发表学生自己的看法尤其是这篇美丽的童话，她营造了一种纯真，友好的氛围，有诗一般的境界，“爱”的清泉汩汩流淌在其中，最终汇成欢快的强音通过对这篇课文的研讨，在感情上要学生同情他们，要爱他们，并在关爱别人的过程中提升自己的生命价值这也是本篇童话的感情寄托和动力

二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）知识目标a）课文思路，情节发展，主题的整体把握b）教给一点联想、想象的知识，引导学生从课文中演绎归纳、联想、想象的方法让他们明白联想、想象不是胡思乱想，而是以知识、生活的积累为基础

（2）o能力目标通过富有想象力的美丽童话故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导憎恶假丑恶，向往真善美，发展创新思维

（3）个性品质目标充分利用复述的方式，以及对课文主旨的理解和认识，应允许并鼓励学生各抒己见，讨论争辩，发展个性,培养特长，培养口语交际能力4）确定教学目标的依据o

（1）文章的特点通过虚构的故事和景象曲折的反映现实，表达了美好生活的向往，赞美呼唤人间真情当然让学生明白童话小说的创作源泉是真实生活

（2）文章确有作者对生活的亲身体验，真实的场景感受；也有作者丰富的联想和想象，运用夸张、拟人的手法情节注重情调和意境的渲染，以情感人

（3）文章有美的意境，美的语言

三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）学习重点、难点、关键（Do重点［能力目标］通过富有想象力的美丽童话故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力,引导学生憎恶假丑恶，向往真善美，发展创新思维

（2）难点联想、想象知识的认识和美的意境，语言的体会o

（3）o关键阅读、激发探究兴趣（Do本文是一篇童话，体现了童话的想象特点，同时也渗透着人间真情，在教学中应紧紧抓住一方面通过阅读后的复述，展示想象的特点；另一方面要引导学生顺着作者所要表达的真实情感理解课文的内容、意境、语言描写的妙处深入地把握作品的人生哲理

（2）o在熟读、朗读的基础上，引导学生对童话进行复述，可以加入自己的再创造，理解想象积累创造思维的体验

（3）o童话的意境美、语言美，通过阅读、复述、理解，达成情感的体验，促进意境感受，品味语言魅教学方法、学法指导、教学手段］

1.对内容的理解，想象的把握，充分利用复述的方式

2.对主旨的理解、认识，采取讨论方式，归纳总结，自然流露

3.主要采用自主、合作、探究的学习方式

4.充分利用新教材的特点，努力践行新课标，力求打破传统的教学方式，坚决以学生为主体，给学生学习的自主性，体现教师的指导和引导作用，创设良好的学与教的新理念、新氛围把握童话故事的感情基调,进而得出主旨学生评价，教师总结

5.质疑，内容研讨学习方式四人或五人一组，合作研讨，教师“蹲点”之后，抽几组选代表向全班报告，有不同意见，全班讨论解决；或个人自由提问，由学生自己作答教师可加以评述引导法（个别指导）体会不同形象的性格，把握主题从正面思考，把握主题体会不同形象的性格，把握主题从正面思考，把握主题参考问题］:（Do盲孩子很寂寞，谁来陪伴他？

（2）影子、萤火虫给盲孩子带来了什么？o

（3）o为什么“盲孩子手中的灯突然灭了随后影子也不见了”？

（4）为什么“他俩说，我们都是光明的孩子”？o

（5）o影子和光明是什么关系？

（6）o盲孩子有那些苦恼？

四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）

（1）学习方法和习惯也是教学目标

（2）o适时总结一点学习的经验和方法同时，应也有探究、合作式学习的体会

4.文章主旨的探讨以学生的体验、感受为主一则材料，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案［方式、方法］:合作讨论，探究理由［参考主旨］:

（1）“影子”的陪伴，“萤火虫”的关爱，太阳、月亮的帮助，使他感受到生活的光明和美好

（2）“影子”最后也获得生命，给别人幸福，自己也获得幸福

（3）o热爱生活，执着追求的精神

（4）o坚强不屈，要有自信心…彻课程标准和整个初中阶段的语文学习有着深远的影响教师一定要着眼于“全面提高学生的综合素养”，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生作课堂的主人，教师只是课堂的引导者和组织者

五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）1在熏陶感染中培养学生的爱心、善心，学习主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境联系自身经历、见闻，加深对爱的理解，培养积极的人生态度

2、品味语言，在诵读中体会文章主旨3,理解“影子”的象征意义

2.品味语言，在诵读中体会文章主旨3,理解“影子”的象征意义

2、品味语言，在诵读中体会文章主旨3,理解“影子”的象征意义

六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分,持、具体要说明教学的环节及所需的资源支的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动学生活动设计意图（学生会从不同的角度谈自己的理解，可这些说法都应该肯定是能会有以下几种情况

①从\影子\“\”萤正确的让学生明白，火虫”对盲孩子的关爱、帮助中，概括出一篇文章可以从不同角大家都应该关爱弱者，只有“爱\”才能使度理解其主题，得出不他们感受到生活的光明和美好

②影子\同答案当然，从文章最后也获得生命，从中概括出给别人幸福，整体内容理解，关爱像读完课文后，同学们各抒己见，结合课文中的句子自己也能获得幸福

③盲孩子的执着追求盲孩子一样的弱者，使谈谈自己的认识和感受，理解童话的主题

④不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子他们感受生活的美好，一样热爱生活，追求光明未来……等等）则更贴切一点（设计说明前三个题实际上是这篇童话的脉络结构，学生通过独立阅读就能找出答案，即盲孩子很寂寞一\影子\”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖一影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明，也能对文章的主旨理解的更深透第四（多媒体展示）师生互动，讨论课文内容个问题是让学生学着欣

1、盲孩子是怎样生活的？赏、品味作品中美的语

2、影子如何陪伴他，给他带来快乐？言，可四人小组讨论，

3、盲孩子怎样走出了黑暗，看到了光明？讨论问题师生互动争取让每个学生都有说

4、本文营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画的机会，都受到美的感意般的境界划出文中你认为写得好的语句，体会悟熏陶学生的答案会一下这些语言有什么好处？五彩纷呈，老师就要对他们的答案及时做出点评，学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律展延伸课文内容拓文中那位盲孩子是幸运的还是不幸的，为什么？其实，同学们也发现了，盲孩子之所以能重见光明，是因为有了影子的爱、萤火虫的爱、月光的爱同学们，你身边肯定也有许多充满爱心的人，许多充生活中我们不仅要爱自满爱心的事，请把你知道的和\“爱\”有关的故事己的父母、家人，还要讲给我们大家听爱周围的人，爱每一个（同学们互相交流，自由发言）O其实，同学们也发现了，盲孩子之所以能重见光明，需要你帮助的人和动是因为有了影子的爱、萤火虫的爱、月光的爱同物这样，我们的生活学们，你身边肯定也有许多充满爱心的人，许多充才会越来越好满爱心的事，请把你知道的和“爱”有关的故事讲给我们大家听答案提示

（1）按句排列的文章形式，像诗歌一样，形式优美活泼

（2）拟人化的表现手法把影子和萤火虫拟人化，读来有亲切感关于课文的主题，可以从不同的角度来理

（3）语言含蓄，有解下面的两种说法，你能同意吗？你还象征意义有别的看法吗？简要说明理由“光明”象征乐于

（1）对于像盲孩子一样孤单弱小的人，相互交流一下吧助人，关爱他人的我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生师生（学生交流，教师答疑师生一种高尚精神活的光明和美好互动）“狂风暴雨”象征

（2）在盲孩子获得光明的同时，“影子”师生（学生交流，教师答疑遇到的艰难险阻也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这师生互动）“盲人”象征遇到师生（学生交流，教师答疑师生说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福困难需要帮助的人互动）

2、本文营造了一种纯真温馨的氛围，有着“影子”“萤火诗情话意般的境界请大家再次阅读课文，虫”“月亮”“太思考文章用了哪些好的表达形式？并把你阳”象征关爱他人们的思考结果批注在文章的相关之处的人

3.这篇文章语言很美你喜欢哪些句子，为什么喜欢？O

七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）评价内容学生姓评价日名期评价项目学生自评生生互评教师评价优良中差优良中差优良中差课堂表现回答问题作业态度知识掌握综合评价寄语

八、板书设计（本节课的主板书）盲孩子和他的影子寂寞一一（红色双心图片）—快乐美情美境美言盲孩子）寂寞一一（“影子”陪伴使他）快乐，温暖一一（风雨使影子不见了）无助一（萤火虫使影子回来了）高兴---（大家让盲孩子找到光明）幸福----------盲孩子受到了“影子”“萤火虫”以及太阳、月亮的关爱、帮助才感受到生活的光明和美好，是爱改变了盲孩子九.教学反思教学过程

一、营造氛围，激情激趣二，初读课文，整体感知三，探究研读，理解文章主旨，品析文章，美的发现，（情节美，意境美，主题美，心灵美）四文本拓展，提高能力通过学习本文，可以使学生比较深刻地理解到爱能带来光明，爱能呵护人成长，爱是人类前进的不竭动力，培养他们树立正确的人生观和世界观，从而使他们的感情得到升华”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣要珍视学生独特的感受、体验和理解J建设开放而有活力的语文课程，因此，语文课要加强综合性，沟通与生活的联系，发展学生的个性与人性《盲孩子和他的影子》正是能体现上述理念的一个好例子一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，设计上采用了开放式的教学，让学生自己活动，使学生的个性得到发展，创造欲望得到满足让学生自由组合，给学生的互相学习提供了机会；再通过对作品的展示和评价，有利于学生自信心的培养把课堂交给学生，让学生主动的学，互助的学，极大地激发了学生的学习积极性和学习热情，同时也给教师提出了更高的要求。