《矩形的性质》教学设计与反思1

基本信息课题《矩形的性质》青海省西宁一中作者及工作单位白云霞教材分析本课主要研究的是矩形的概念及性质是在学生已经掌握平行四边形的概念及性质和识别有关几何事实为基础上进行的，是这一章的重点内容之一因为矩形是特殊的平行四边形，血要学的正方形又是特殊的矩形，所以它既是前面所学知识的应用，又是后面学习正方形的基有承上启下的作用为以后进一步研究其他图形奠定基础另外本节课的内容还渗透着转化、数学思想，重在训练学生的逻辑思维能力和分析、总结、说理的能力，因此，这节课无论在5还是在对学生能力培养上都起着非常重要的作用学情分析学生已掌握了平行四边形的概念、性质，识别方法等知识，在此基础上进行类比分析同时八生的思维还依赖于具体、形象、易模仿的特点，因此逻辑思维能力需要加强教学目标

（一）知识与技能

1.通过探索与交流，逐渐得出矩形有关性质和识别条件，使学生亲身经历知识的发生过程

2.在直观操作活动和简单的说理过程中发展学生合情推理能力

（二）过程与方法L通过动手实践、合作探索、小组交流，培养学生的的逻辑推理动手实践等能力

2.教学过程中渗透类比、转化思想，培养学生推理能力

（二）情感态度与价值观.在良好的加工关系下，创设轻松的学习氛围，使学生在数学活动中获得成功的体验，增强［在合作学习中增强集体责任感在说理过程中培养学生严谨科学态度在良好的师生关系下，创设轻松的学习氛围，使学生在数学活动中获得成功的体验，增强E在合作学习中增强集体责任感在说理过程中培养学生严谨科学态度教学重点和难点

1.重点探索矩形的概念和性质

2.难点灵活应用矩形的定义和性质解决问题

3.难点灵活应用矩形的定义和性质解决问题教学过程预教学环节教师活动设学生设可行为

1.回顾旧知、预习新平行四边矩形知，完成表格形边两组对边两组对边平行平行两组两组对边相等对边相等角两组对角四个角都是相等直角对角线互相平互相平分分且相等让学4创设情境、导入新课动手探索

2.我问你答$并体会到

（1）什么样的四边形是平行四边形？F行的探

（2）平行四边形的性质分为几个方面讨论？索」义、有

（3）分别叙述各性质？价值培养

（二）、探索新知起他彳习

1.推动平行四边形教具使其改变形状，并回上的自彳答问题也便于激

（1）变化过程中的四边形永远是平行四边形对学习的1吗？趣

（2）变化过程中有没有最特殊的平行四边形？

2.观察变化，观看动画总结矩形的定义讨论并播放课件，演示平行四边形从图

（1）转变回答提到图

（2）的过程，并提问在转化过程中，出的所哪些发生了变化？哪些没有发生变化？有问题定义有一个角是直角的平行四边形叫做矩形讨论交流、探索性质讨论总小组讨论探索矩形的性质:通过二巩结出矩固知识,学形的性典型例题,生对知i合质，并活用性质运用能二【例1】如图，矩形ABCD的两条对角线相交于点0,灵活运ZA0B=60°,AB=4cm,求矩形对角线的长.用到具体题中成长快乐训练营板书设计（需要一直留在黑板上主板书）矩形的定义

1.矩形的性质对边平行且相等；四个角都是直角；对角线相等且互相平分学生学习活动评价设计教学、学习评价j［表评价项优良中较差差内容丰富，场景设置、素材选取等与相关知识点结合紧密知识表达生动趣味，能引起和保持学生的学习兴趣和注意选题恰当，知识点表达准确，语言流畅教学注意启发，促进思维，注重培养学生能力过程内容及其结构设计合理，层次清晰能够将信息技术作为教与学的工具、方法和手段融于教学过程之中，并且使用十分恰当上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法学习善于与人合作，虚心听取别人的意见过程有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考教学反思本节课的每一个环节都是以学生为主体，充分体现了新课程的理念，对于新知识的获取能够学生已有的知识经验基础之上，让学生自己动手探索完成，并体会到自己进行的探索是有意义、的，能培养起他们在学习上的自信心，也便于激发他们对学习的浓厚兴趣另外，学生对自己探的结论，记忆也会更加深刻久远，理解也更加深透，有助于学生完善学习过程。