《秋天》教学实录1

《秋天》教学实录下面是由查字典语文网小编分享的《秋天》教学实录，希望大家一起来分享下

一、说“秋”入题师刚才大家看到的这组图片是描绘的哪个季节？生秋天（板书秋天）师:有人喜欢用相机拍下秋天的美;有人喜欢用画笔画出秋天的美；也有人喜欢用诗歌来描摹秋天的美，今天我们就一起来欣赏诗人何其芳笔下的秋天是一种怎样的美（板书何其芳）［体会入题简洁，课堂伊始，不绕弯，不折腾］【评析用秋天的景色来激起学生的学习兴趣，创设教学情境，引入课题，这很好但是，直接欣赏画面美景与通过诗歌语言感知美景，毕竟是两回事，因此，最好还多说一句“并进一步体会作者如何运用诗歌的语言来表现这种美J这样能让学生更好地明确这堂课的学习目标】

二、读“秋”入画师谁来读读诗的第一节？生读第一节（节奏感不强、无诗歌味）师“丁丁”这个词该怎样读？生zh engzh eng师是的，孩子们要注意读准确，刚才这位同学把“背篓、栖息”这两个词读得很准确师谁来读一下诗的第二节？生读第二节师大家一定要向他学习，可别把“青蝙鱼、乌柏叶”这两个词读错了师谁来再读一下诗的第三节生读第三节师真是个不错的孩子，把“寥阔、清洌、梦寐”都读得很准［体会在朗读训练时，多给孩子一些个体朗读的机会，既能展示出个人朗读中的优劣之处，借以正音识词断句，又能给孩子表达的机会，培养学生的自主能力；教师的课堂评价要具有发展性，不能简单重复或只做出判断，学生读错了，可以纠正，学生读对了，可以强调，均能起到点评知识点、巩固教学目标的作用］师愿意听老师的朗读吗？生愿意师好的，请大家闭上眼睛，一边听老师的朗读，一边想像您仿佛看到了秋天怎样的画面？并且注意老师朗读诗歌的节奏和语气【评析教师这里对学生提的要求非常好，让学生把听到的声音语言变成头脑中的画面，这实际上是一种运用想象的思维训练前面，通过学生朗读，学生已初步感知了诗歌的语言内容;现在听老师范读时，要求他们依据声音语言（有时是文字语言），结合自身的生活体验，想象出画面、场景等等这种思维训练是语文教学重要的着力点之一，对于培养学生的文学鉴赏能力非常重要】师（配乐有感情地朗读诗歌）师谁来说一说您仿佛看到了秋天怎样的画面？生1:农家丰收图；生2霜晨归渔图；生3少女思恋图［体会一边听、一边想，有助于学生进入到秋天的意境中去；学生对秋天画面的叙述存在伪思维现象，有按教辅资料回答的嫌疑，虽说正合我推进教学的目的，却没有学生对秋天画面的真实描述，究其原因，可能跟老师的指导有关，若能强调用自己的语言来表达，可能就会好一些］【评析现在学生手中基本上都有各种各样的教辅资料学生照搬教辅资料的回答，看起来准确无误，实际上没有经过大脑的思考，根本就没有思维活动如果教师只满足于学生答到了我的“预设”，实际上是被这种“伪效果”所欺骗当然，也有教师明知学生是照搬资料也不管，因为这样能节省时间，顺利推演我的预设教学环节，使教学过程显得丝丝入扣我认为，完全按“预设”丝丝入扣的课，并不见得就是好课不单语文，我们各科教师都应当认真研究怎样正确处理好“预设”与“生成”的关系和怎样指导学生正确使用教辅资料等问题要引导学生用自己的眼睛看书，用自己的头脑思考，用自己的嘴巴说话】师是啊，正是这一幅幅美丽的图画构成了一组绚丽多彩的乡村秋景图，正所谓美的秋景、美的图画，必然要诉诸于美的文字，尤其是诗中一些关键而传神的词语必能将大家带入一种美的意境中去，需要我们细细地品味（板书传神的词语）下面就请大家看大屏幕，您能将第一诗节补充完整吗？（课件展示不完整的第一诗节）

三、品“秋”入情

（一）示范赏析学方法A农家丰收图师第一处应该补上哪一个关键而传神的词语？生（齐答）飘师大家能猜猜这个词美在何处，妙在何处吗？生1:“飘”字写出了秋天早晨的幽深、清静生2从听觉的角度写出了伐木声似有似无、若隐若现的感觉师对，这是从听觉的角度来写的师第二处应该补上哪一个关键而传神的词语？生饱食师谁来说一说“饱食”这个词能不能少生不能，因为它写出了秋天丰收的景像师“饱食”采用了什么修辞方法生拟人师对，采用了拟人这种贴切的修辞方法（板书贴切的修辞）师“稻香”这个词是从哪种感觉器官来写的？生嗅觉师这样看来，诗人从多种感觉器官来写的秋天丰收的景像（板书感官的运用）师请孩子们想一想，当您看到这把饱食过稻香的镰刀，您仿佛看到了什么？生1:我仿佛看到了金黄的田野；生2我仿佛看到了大人们在田野中忙碌的景像；生3我仿佛看到了孩子们在田野中拾稻穗师还有哪句话写出了秋天丰收的景像？生用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果师“肥硕”是什么意思？生指果实又大又饱满师看到这片金黄的田野、肥硕的瓜果，这俨然是一幅怎样的图画？（板书丰收图）让我们能感受到农人一种怎样的心情？生喜悦（板书喜悦）师我们还能感受到诗人何其芳对于这样的秋天是一种怎样的情怀？生喜爱、赞美师第三处应该补上哪一个关键而传神的词语？生栖息师栖息的意思是什么？生停留、休息，多指鸟类生后来“栖息”的意思引申为栖居、居住，这是把秋天当成人来写师对，诗人就是运用拟人这种贴切的修辞来写的师这句话我们或许可以倒过来说，也就是我们能在哪里发现秋天？生农家里师因为在农家小院里，我们经常能看到什么？生墙壁上挂着一把把饱食过稻香的镰刀；生晒坝上晒着满地的稻谷；生屋檐下挂着喝醉了酒似的高梁生背篓里装着肥硕的瓜果；师那里还有——生黄澄澄的梨；生红彤彤的苹果；生像月亮一样的香蕉；生紫色的葡萄；生像灯笼一样的柿子；［体会诗歌语言具有简洁美，要让学生进入到秋天丰收的意境中去，就得唤起学生的生活经验，通过这样的想像，让学生去寻找秋天丰收的印像，感受秋天丰收的喜悦让学生理解到这一层含义，才能指导学生读出秋的喜悦来］【评析读诗，离不开想象老师注意抓住语，启发学生根据诗歌语句的基本意思，合理想像其基本的画面及相关的画面，进而体会其意境诗歌教学就应该这样】师好一幅秋天的丰收图，所以诗人说生（有感情地读）秋天栖息在农家里师诗人仅仅用上了“饱食、稻香、肥硕、栖息”这几个关键而传神的词语、贴切的修辞方法，调动了多种感觉器官就将虚无的秋天形象化了，营造了夏忙后农闲的景像请大家再读一读生（饱含感情、有节奏地齐读）读第一节师谁来小结一下我们学习第一节诗歌的方法？生1:抓来品味（板书品词）；生2注意对诗中的句子展开合理的想像（板书想像）生3还要注意多朗读（板书朗读）师是的，“品词、朗读、想像”是我们学习诗歌应当采用的方法［体会让学生理解到秋天丰收的喜悦，尚属内容与主题层面的解读；怎样来读诗歌、学诗歌则属学法指导层面的教学］

（二）自主学习用方法师下面请大家通过刚才学到的诗歌学习方法，结合这首诗的写作特点，自主学习诗的第

二、三节，把自己对句的理解批注在书上，并提出自己认为最难理解的词句生自主学习诗的第

二、三节，边读边作批注［体会通过上一小节的学习，让学生明确诗歌学习的基本方法，引导学生运用这些方法自主学习诗的二三节，在学习实践中培养学生的自学能力］【评析教给了方法，让学生举一反三】

（三）合作交流破疑难B霜晨归渔图师诗的第二节谁有自己认为最难理解的问题？［体会学生的主体性从尊重学生中得到体现］【评析学贵有疑，应该像这样指导、帮助学生学会质疑这既体现了让学生自主学习的教学理念，也体现了教师注意了教学中的“生成性”问题】生对“秋天游戏在渔船上”这句诗的理解师谁来帮他解释一下？生这句话写出了渔人在秋天悠闲快乐的心情？师真是个会思考的孩子，这句话可能是在写谁与谁之间的游戏？生可能是秋天与渔船的游戏；师为什么？生因为秋风吹着渔船在江面上摇来摇去就像是在玩游戏一样师说得真不错，还可能是——生可能是渔人与鱼儿在游戏以上就是查字典语文网小编分享的《秋天》教学实录的全部内容，更多语文资料请到查字典语文网。