《窗前的气球》教学课例1

《窗前的气球》教学课例

一、教材简说一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢乐透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活,回到了小伙伴身边科利亚“开心地笑了”童年的友情是真挚的当同学们读着这篇课文的时候，他们必须会被这“窗前的气球”深深地打动他们可能会说“友情万岁可能会说“科利亚你快点好吧”，可能会问“米沙他们是怎么想出这个方法的呢”，“在想出这个方法之前，他们还想了哪些方法呢”，“还有没有更好的方法呢”师生关系和谐亲近起来因此，老师的教学艺术，不仅是专业的学科技术，也是机灵的艺术背景:《窗前的气球》讲的是一个动人的故事天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，躺在床上的科利亚是多么的孤寂，多想飞到伙伴们的身边一起去感受那朗朗的书声，一起去操场奔跑、去欢乐心有灵犀的同学们感受到了科利亚的孤独，给他送去了一个飘着的气球，气球给科利亚带来了一声问候、一张笑脸、一阵惊喜通过这篇课文让我们看到了一份真挚的友情，窗前的气球将激烈着孩子们的颗颗童心,净化着孩子们幼小的心灵，引导着孩子们翻开想象的大门，飞向真情的天空这是一篇面对孩子们进展情感熏陶的好教材在上这节课时，我先缔造了孤寂可怜的气氛同学们也很投入的进入到文本中去感受主子公科里亚可是就在大家为科里亚的境况感同身受时，有个同学站起来大声地对我说:“教师，我觉得科里亚不孤独不行怜”说话的正是我们班的一个后进生刘展飞刘展飞在班里的表现平常就不怎么样，总是喜爱跟教师唱反调,学习更是让教师头疼可是此时此刻这节课最重要的就是把握人物的情感我告知自己不能责骂他，不能生气，绝不能中间喊停否那么我前面全部的情感调动都功亏一簧了可是他的话一出口同学们就被他吸引了，四十多双眼睛看看他又瞧瞧我，还有些同学也跟着瞎起哄等着瞧喧闹成败在此一举于是我装作很不解地问他“哦，看来你有什么高见是吗？”“是的”他颇有些得意地说我接着说:“但是我们说过有看法有问题都应当要怎么样呢？”他立刻就意识到自己的错误了红了脸我知道我的话已经起到了指责作用立刻又把话锋一转“敢于发表自己的看法也是英勇的表现，说说看你的高见是什么呢？”这下他又来了精神说:“我不认为科里亚孤寂，可怜他生病了就不用每天来学校上课，也不用写那么多的作业，多好啊！“果真是出于心里话呢于是我说:“是的，他是不用每天来学校了不用写作业了，可是他每天在一起玩耍的同学们呢，他的好挚友呢，他最喜爱上的体育课呢？他还能见到吗，他还可以上吗？”同学们大喊不能，他好像觉得有点理屈了，可还是觉得有点不甘，那他可以和医院里的小挚友一起玩啊，这时有一个同学举手发言了“他得的是传染病，不能到病房外面去，只能一个人静静地躺在病床上.”其他同学也都一一举手发表了自己的看法,课堂就在这样你一言我一语的过程中变成了一场剧烈的辩论赛他最终意识到自己的想法真的是错了同学们也都更深刻地感受到科里亚的孤寂最终我说:“是啊，同学们许多事情我们应当全面地去考虑，不能像盲人摸象一样，通过朗读和想象去谨慎地体会去感受”反思:从这节课的体验中,我获得了这样的一些感受:•、抓住文本主旨，引领学生深化文本语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处赐予是欢乐的、华蜜的，这是文本言说的主旨，亦是全文的灵魂课堂教学中，我引导学生找一找课文中描写科利亚孤独的语句再抓住科利亚的心情改变这条线索，通过这只气球来引出文本，从而到达引导出文本的主旨，友情之情让学生多角度地去诵读文本、感悟文本，同时又超越文本，去感受文字背后同学们那颗和善、仁爱之心、那种怜悯、爱护之意，引领学生层层剥笋式地感受文中人物的内心世界，让课堂教学过程成为学生心灵自由驰骋的过程，成为学生情感自由滋养的过程，成为学生精神自然丰厚的过程二，平和地对待课堂突发事务课堂中的突发事务，是我们在课堂教学中要经常遇到理智，那样会使得其反，我们应本着对学生要有爱心、有宽容之心、更有耐性的原那么进展处理，这样学生会因为老师的机灵而获得学习的欢乐，同时更能增进师生和谐关系的，解决突发事务,不能意气用事,不能用心情代替

三、机灵地利用课堂冲突，反而引发学生深层思索课堂教学中，出现课堂冲突是正常的现象关键在于老师是否能机灵地合理地利用课堂机灵聪明的教师不仅能合理地处理课堂冲突，反而能够利用课堂冲突通过对课堂冲突的解决，使学生更深刻地理解文本的主旨，收到意想不到的收获窗前的气球将激烈着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们翻开想象的大门，飞向真情的天空童心无价课文给我们捧出了一颗颗活泼、绚丽的童心，教师们在教学时，要融入到学生和课文中去

二、学习目标相识个生字会写个字会用“得意的”“开心178地”写句子正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学2之间的真挚情意懂得珍惜友情3

三、教学过程:

（一）、导入新课的同学吗？假设有

一、同学们，你喜爱你1I!1!天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？今日我们要学习的这篇课文里就有一个小挚友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的、板书课题，齐读2

（二）、初读课文，相识生字、学生自由朗读课文，标出自然段，并用“口”勾1出要求相识的生字、自制生字卡片采纳多种形式认记生字同桌相互2抽认生字条，不相识的作上记号或用嬉戏的形式认读识记

（三）朗读感悟、教师范读课文，学生细致听，听听教师是怎样读的,并在1不懂的地方画“？”、请生评价教师读的课文

2、归纳学生不懂的地方

3、学生自主朗读课文，把课文读正确，读通顺4想想课文讲了一件什么事、在朗读中体会课文的感情5提示朗读其次段，要重点体会科利亚孤独、无奈的心情朗读第四段，留意体会“气球上画着一张得意的小脸”和“他似乎望见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在I!1!叽叽喳喳地指手划脚”这两句话蕴含的感情朗读第五段，要细心体会“科利亚望着窗外那张逗人的，小脸，，开心地笑了”这句话的意思他或许是被“得意的小脸”逗乐而笑，或许是为米沙的“创举”而会心地笑，或许是对同学们特别的问候方式而感谢地笑，或许是忘却了病房里的孤寂快乐地笑……同学们要自己去想象，自己去发觉，自己去探讨，在读中去体会、重点围绕下面问题进展朗读、感悟6⑴窗前的气球代表了什么？⑵同学们通过这个气球，想对科利亚说什么⑶科利亚看到这个气球，心里会想什么、检查学生预习状况、留意学生试读和老师范读相7结合，让学生通过朗读体会课文的思想感情指多名学生说一说“假如你是科利亚的U!同学，你会怎样做？你会在气球上写上什么话

（五）实践活动遵照课文中的故事情节，演一演也可以对故事情节1进展适当改编，比方，用其他方法探望科利亚气球的妙用发挥想象，说说气球还有什么奇妙的用2处

（六）、学习写字重点指导以下几个字:户独体字，点在竖中线上，横写在横中线上,要留意方框不要写得太大,二终一笔竖撇要立起来亚中间是两竖，两边的点和撇要向上中间的上面是“土”，不是“士”病:意介绍病字旁及其写法、学生描红、写字，教师巡回指导4

（七）、完成课后练习、出示小黑板，上有课后题“读读写写”

1、读句子，将“得意的99“开心地”作比拟:2“的”“地”读音一样，字不一样，“的”后跟的一般是东西,“地”后跟的一般是动作、请学生用“得意的”“开心地”说句子、3写句子

（八）、拓展:同学之间的真情故小组为单位自由说说说自己I!1!事

（九）、老师小结:盼望大家真心相待，学会关爱他人，只要人人都献出一点爱，世界将是多么美妙哇！教学反思:U!教学本课，最大的收获是很好的调动了学生的踊跃性,同学们都有一颗关爱他人的心，大家在怎样表达自己对科利亚的关怀问题上心情甚是激烈，同学们都懂得了如何珍惜友情的道理缺乏之处是在让学生实践表演时还要给他们的空间大一些，少约束《窗前的气球》教学案例引言老师，不是诗人，胜似诗人；不是演员，有演员的表演才能；不是哲学家，有哲学家的思索；不是将军，有指挥千军万马的气场作为学校教育中最具感召力和对学生在学习生活中最具影响力的专业人员，有时会让学生的心空中充阳光，踊跃地投入学习中有时也会因课堂教学中出现的突发问题，而使学生心中充溢乌云，影响学生踊跃的学习心理，使学生与老师之间形成冲突与对立的关系，进而影响老师的教学效果，影响学生的学习成果因此老师在课堂教学中对于突发事务的处理方式方法，会干脆影响到老师与学生之间的关系以及教学效果一个好老师，除应具有博学的学问、高尚的人格，宽容之心外，还应有在课堂中得体处理突发事务的实力,使课堂教学因为老师的机灵变得生动起来，活泼起来,。