《触摸春天》第二课时教学设计

《触摸春天》第二课时教学设计【教学目标】、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的1道理，体会其表达效果，增加语言积累、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受生命的价2值【教学准备】搜集残疾人的不平凡事迹，准备游戏材料【教学过程】

一、游戏《盲人摸笔》老师这儿有几支钢笔，想要吗？想要的话得站在这里转两圈，再上去拿想要吗？由于时间关系，每个同学只能伸手拿次，大2家做监督（给学生蒙上眼睛）告诉你们一个不幸的消息，还得蒙上眼睛，现在你们是盲人了怎么样？徐老师的铅笔不好拿吧！游戏呢结束了，我想问问刚才的几个盲人，你们被蒙上眼睛，走了一回，当时的感受怎样？

二、回顾故事情节是呀，失去光明，连走路也不是件容易的事这节课，让我们再次走进盲童——安静的故事、闭上眼睛，回想起安静，你的脑海里浮现了她哪些画面？看1到了吗？你看到什么？（板书穿梭、拢住、放飞、失望）（理解穿梭、拢住）、大家看到的真多，你能用上这些词，把安静这件事简要她讲给2大家听吗？（自由说、指名说）

三、体会奇迹、出示课件看，这就是——安静，一个双目失明的女孩,一个1拢住了一只蝴蝶的女孩望着她，你最想对她说什么呢？、是呀，这真是个奇迹！（板书奇迹）2读读课文，你从哪些地方感到了神奇啊？把它找出来，想想为什么？、朗读，多么神奇的一幕啊！想通过朗读感受一下她的神奇吗？3（你的朗读，让我们再一次受到了震撼你像安静一样的高超）

四、感悟安静内心、睁着眼睛的蝴蝶竟然被一个双目失明的女孩抓住了这真是1太神奇了这怎么可能哪？难道安静真的那么神奇？她真的具有神仙般的灵性吗？、安静，你一个双目失明的女孩，为什么还要在花间流连呢？2（学生我想……我要……）（就只是为了闻闻花香，用的着整天流连吗？）、引读3是呀，安静怀着对春天的憧憬，怀着对春天的那份爱，在花丛中（穿梭）她的手指（悄然合拢），竟然拢住了（一只蝴蝶）蝴蝶在她的手指间（扑腾），安静的脸上（充满了惊讶）这是一次（全新的经历），安静的心灵来到了一个（她完全没有体验过的地方）、今天，她终于体验到了，练习4她听到了,她闻到了,她仿佛看到了看，安静的内心世界o O、我静静地站在一旁，看着安静一瞬间，我深深地感动着，练5习我深深地感动着，心潮澎湃啊，O、就这样，在春天的深处，安静细细地感受着春光6出TP:许久……飞翔的概念怎么样叫张望？谁能上来张望一下,为什么踮着脚，身子朝前靠？（急切）⑴安静又看不见，她张望什么呀？⑵是呀，她多么想看到一切啊！朗读（来，我们集体来，让安静再张望一次）（安静，还想张望吗？那就再来一次吧）⑶安静，你望到了吗？望到了什么？⑷教师的话谁说，盲人看不到一切，谁说盲人的世界一片漆黑，安静不是望到了吗？安静的世界不是五彩缤纷的吗？这让我想起著名的作家，海伦说的一句话世界上除了用眼睛看东西，还有一种内在的视觉，那就是用心看世界安静,就是用她一颗热爱生活的心，触摸到了春天，让自己拥有了一个多姿多彩的世界

五、拓展明理我们生活中，像这样的人还有很多虽然他们身患残疾，但是他们用自己的心，用自己的生命创造了奇迹、看，这是《千手观音》精彩吗？一群残疾人用他们美奂绝1伦的舞姿征服了观众、看，这大家熟悉的《假如给我三天光明》的作者海伦凯勒，她2也非常了不起她说……、像这样的故事还有很多，你们知道的有什么呢？

3、听了这么多的事例，你有什么想说的吗？

4、是呀，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷5世界无论是残疾的，还是健康的，只要你能用心去创造，就会有一个缤纷的世界同学们，就让我们珍惜生命,创造自己的幸福生活吧！（板:珍爱生命创造幸福）【戎淑飞点评】

一、创设情境恰到好处徐老师在课一开始做了一个“盲人摸笔”的游戏，通过创设情境，让学生亲身体验作为一位盲人的无奈、茫然语文新课标提倡语文学习要紧密联系学生的生活实际，联系学生生活体验及经验，联系学生的年龄实际学生没有做盲人的感受，而这一游戏刚好弥补了这一空白所以学生在后面的学习过程中，会时而不时地联系刚才自己在游戏中的感受

二、拓展恰到好处赵老师曾说过“拓展要有度有点，有度，就是要适度，要依托文本，正确把握文本，避免丢开文本的随意超载有点,要有结合点这个结合点，可以是文本的空白点，学生思维的茫点，学生语言的增长点，情感升华的基点徐老师在这堂课中就结合得很好如“我似乎看见了多姿多彩的内心世界”我的内心世界是这就是文本的空白点，学生思维的茫点，徐老师把品味感悟与增长语言有机地结合起来又如“我深深地感动着，啊”“她在张望什么？张望到了什么？”这些也是学生语言的增长点，激发学生情感的基点，徐老师又一次进行有机整合，收到了“情到深处、水到渠成”的效果。