《记述与动物的相处》教案

《记述与动物的相处》教案【核心素养】◎文化自信加深对人与大自然关系的理解，形成尊重动物、善待生命的认知◎语言运用在写作中学习运用生动贴切、含义丰富的细节描写（难点）◎思维能力增进对动物的了解，获得新鲜的体验，用笔记录下与动物相处的故事（重点）◎审美创造运用文字记录动物身上所体现的生命之美【教学课时】1课时【教学过程】

一、新课导入同学们，你们喜欢动物吗？你们家中或身边有哪些动物？（学生自由回答）追问那么，你们与它们相处的情形是怎样的？（学生自由回答）我们周围的环境中有很多动物，有的动物是人类亲密的伙伴，有的动物是人类忠实的朋友，有的动物是呼啸山林的霸主，有的动物是纵横草原的王者大千世界，有了动物的陪伴，人类才不孤单经过前段时间的学习，我们增进了对动物的了解，获得了许多新鲜的体验在平时的生活里，你和动物之间是不是也发生过一些难忘的事？让我们拿起笔来,记述与动物相处的故事（板书课题）

二、话说动物，了解习性师生活中，我们最常见到的动物是什么？预设猫、狗、鸟等师这些动物有怎样的特点？它们的生活习性是怎样的？预设猫猫是独立的动物，喜欢独处，但也会与人类建立亲密的关系猫爱干净，会经常用舌头舔舐毛和爪子来清洁身体猫的听觉和视觉非常敏锐，对周围环境非常敏感大部分猫比较怕水

③我们离海岸非常近，大约只有几百米，爷爷想要领着我游向海岸，不过爷爷很快就打消了这个念头,因为我们看见了附近有两条大鲨鱼爷爷告诉我，或许是我们船上的鱼把鲨鱼引了过来，又或许它们本来就生活在这里它们在附近游来游去，一直没有离去海岸不远处有树林也有房子,我和爷爷就对着房子呼救，可是没人留意到我们这片海岸都是乱石，没有码头也没有游客,我们靠岸的码头也不在这里——爷爷只是图方便才想要从这里穿行

④整整两天，鲨鱼都没有离开，那只海鸥也没有离开我们什么也没吃，又饿又渴爷爷看了一下海鸥,说:“难怪它一直停在这里,原来它的翅膀受伤了，我想我能够捉住它，至少……我们能吃点食物，不会马上饿死”

⑤我也留意到了那只海鸥的翅膀，有一块高高隆起的地方，那应该就是它受伤的地方“它真可怜!”我7无o

⑥这时，爷爷已经伸手捉住了海鸥，我急忙阻止说:“爷爷，你可以治好它的翅膀吗”

⑦“治好它的翅膀”爷爷问我

⑧我点点头爷爷迟疑了一下,像是突然想到了什么，他兴奋地把海鸥递给我，急忙从口袋里掏出几张皱巴巴湿漉漉的纸币和半支记账用的铅笔他把这些纸币拿在手上使劲甩，大约一个小时后，纸币终于干了，爷爷用铅笔在每一张纸币上都写下了这样一句话:“我们被困在迪拉德海岸附近的岛礁上，我们被鲨鱼围困，请救救我们!”

⑨爷爷从衣服上撕下了一条布，把这些纸币绑在了海鸥的腿上爷爷从我怀里抱走海鸥，他捏了捏它的翅膀，稍一用力,海鸥一阵长叫，爷爷告诉我他已经把海鸥受伤的地方处理好了爷爷把海鸥往空中一抛,它在我们的头顶盘旋了一会儿,最终飞走了⑩我们祈盼着有人会看见它脚上的纸币，会有人来救我们但是一连两天，什么人也没有出现，我们躺在岛礁上,都以为自己会死在这里到了第三天中午，我们终于听到了马达声,接着我们远远地看到了一艘船向我们驶来……我们终于得救了！⑪船上的人给了我们食物和水，告诉我们今天早上，有人在自家的院墙上看到一只海鸥，它的腿上绑着纸币那个人就把这只海鸥捉住了，把纸币取下来后才看到了上面的字,所以连忙通知了他们“这只海鸥救了你们呀，如果不是它，根本就不会有人知道你们被困在这里“船上的人这样说⑫几天后，爷爷请船上的人到家里来吃烤肉聚餐结束后，爷爷悄悄地告诉我，真正救了我们的不是他们，也不是海鸥，而是我，是我的爱心救了我们“如果当时你没有阻止我杀死那只海鸥，那么我们就会失去这个唯一可能使我们获救的机会!”爷爷说⑬我这才意识到，善良是可以救命的此后，我一直都以最大的善心去对待别人,虽然我并不能当即就收获回报，但生活中的点点滴滴其实无时无刻不在回报着我,并使我感受到快乐（有改动）,下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（）9爷爷很快打消了领着“我”游向海岸的这个念头，因为他看见附近海里有两条大鲨鱼A.“我”阻止爷爷杀海鸥时，爷爷先是不解，继而迟疑，想到了办法后又变得异常兴奋B.爷爷款待救援人员，是因为不想欠他们人情，因为他觉得“救了我们的不是他们”C.文章以《救命的海鸥》为题，点明文章的线索，交代了文章的主要情节，激发读者的阅读兴趣D.

10.根据选文内容，梳理文章的故事情节出海捕鱼,触礁遇险一

①_

②_海鸥“报”信,成功脱险

11.结合语境,按要求赏析⑴我急忙阻止说:“爷爷，你可以治好它的翅膀吗”赏析加点的词语••⑵爷爷从衣服上撕下了一条布，把这些纸币绑在了海鸥的腿上赏析人物描写

12.选文对于海鸥受伤有多处伏笔,请摘抄两处

13.第⑬段在文中有什么作用请简要分析

四、写作

1.

①A

②A

2.

①徙

②觅

3.A

4.将“表现”改为“涌现”

5.数量词

6.略

7.C解析该书法作品字体是隶书，字形宽扁，横长竖短,讲究蚕头燕尾，一波三折“行云流水，酣畅洒脱”是行书的特点

8.示例⑴为了自己的快乐,你就要伤害我们吗2小景同学，我十分理解你的心情这次活动不仅能开阔视野，了解保护动物的相关知识，还能锻炼实践能力，对我们的学习是有益的这是班级集体活动，我们一起参加,好吗举办保护动物绘画比赛调查野生动物生存现状

39.C解析曲解文意，爷爷款待救援人员是为了表达谢意

10.遭遇鲨鱼，身处绝境救治海鸥:设法传信解析第

①处可结合第

③段内容概括，第

②处可结合第

⑧段内容概括写出“我“阻止爷爷杀死海鸥的急切，体现了“我”的善良（或尊重生命，关爱动物）⑵动作描写，写出爷爷设法求救的仔细认真,为下文获救作铺垫

12.

①岛礁上歇着一只海鸥，当我们爬上岛礁时，它只是微微地往后退了退，并没有飞走

②整整两天，鲨鱼都没有离开，那只海鸥也没有离开解析伏笔,指文章里前段为后段埋伏的线索有关受伤的伏笔，应在“原来它的翅膀受伤了之前的部分找

13.从结构上看，第⑬段总结全文,点明了“善良可以救命”的主旨，起到画龙点睛的作用;从内容上看，第⑬段阐明了善良的意义，引导人们要以最大的善心对待别人,深化了文章的中心

14.写作提示细读本题中给出的文字，可知应以一种动物为写作对象,写出这种动物带给自己的震撼或启迪，表达自己对这种动物的感情这道作文题贴近生活实际，可从生活中取材，以真取胜，以情动人,写出真情实感狗狗是人类最忠诚的宠物之一，具有极高的智慧和学习能力它们是群居动物，喜欢与人类和其他狗互动狗的嗅觉非常敏锐，这是它们感知世界的主要方式鸟鸟的种类繁多，大多拥有美丽的羽毛和悦耳的鸣叫声它们是群居动物，喜欢在空中飞翔和在树上筑巢许多鸟类具有迁徙的习性，会在不同季节前往不同的生活区域师看来，同学们对这些小动物十分了解那么，在平时的生活里，你和动物之间是如何相处的呢？（学生分享自己与动物相处的经历）师大家的讲述非常精彩，本单元学习的四篇文章便记述了作者与动物的相处过程下面我们来回顾一下【设计意图】从学生熟悉的话题入手，引导他们观察身边的动物，同时也锻炼了学生的口语表达能力

三、重温课文，了解方法

1.回顾课文在本单元学过的课文中，我们看到了人对动物的欣赏、对其命运的关注，也了解了人与动物的矛盾冲突回顾这几篇文章，说说它们分别描写了什么动物，人与动物之间的关系如何（学生思考后自由发言，分享相关内容）预设课件出示课文动物人与动物的故事人与动物的关系第一只很受喜爱，第二只受到宠《猫》猫“我”的三只小猫的得与失爱，第三只蒙冤而死“我”与四只白鸽相随相伴相《我的白鸽》白鸽和谐、融洽、美好依的成长历程介绍大雁鸣叫、觅食、迁徙、飞大雁是人类的朋友，但却遭到一《大雁归来》大雁行等活动些人的猎杀《狼》狼屠户与两只狼的较量从冲突到斗争这些课文风格多样，角度各异，但都展现了人与动物相处共存的方式，表达了对于动物和人类自身的感悟自主阅读教材知识短文的语段，然后交流思考如何记述人与动物相处的故事

2.掌握方法1注意写作角度在记述时，不要局限于描写动物的特点，而要从人和动物两个方面出发，写出自己的感受和情感怎么写好这两个方面呢？

①描绘人与动物的互动写作时，要注重描绘人与动物之间的互动过程，如人类如何照顾动物、动物如何回应人类等通过这些互动情节，展现人与动物之间的和谐与信任

②表达自己的情感在记叙过程中，要真实地表达自己与动物相处时的感受和情感，如关爱、喜悦、感动、悲伤等，让读者能够感受到你与动物之间的情感纽带，从而产生共鸣例如，《猫》在记叙三次养猫经过时，便写了家里人特别是“我”对猫的情感态度的变化

③分享自己的收获通过与动物相处的经历，你可能会学到很多东西，如责任感、耐心、爱心等分享这些收获，可以让读者感受到与动物相处的价值和意义如《我的白鸽》一文中就详细描写了白鸽带给“我”的心灵触动2运用细节描写适当运用细节描写，可以让表达更生动，让文章的主旨更鲜明细节既包括对文中人物的语言、动作、心理的描写，也有对所写动物的形态、行为的描写，还有对环境、气氛的描写，让读者能够身临其境地感受到人与动物相处的氛围具体写作时，我们应做到以下两点

①细致观察要准确、生动地介绍动物的特点，必须对动物的形态、动作、习性仔细观察，深入研究反复观察，下笔时才能历历在目如抓住描写对象的外形特点，将其写得生动形象；注意描写对象的生活习性，记录其饮食、居住、行为、性情等；还要抓住动物的“喜怒哀乐”，从视觉、听觉等方面进行观察，写它们的动作、叫声，体会、想象其情绪和思想的变化观察是长期、全面、系统、细致的，绝不是毫无目的地走马观花除了观察，我们还必须翻阅资料，细心查找各类相关知识，不断地摘录积累

②生动描写选择恰当的动词、形容词等，力求达到一字传神的效果也可适当运用比喻、拟人等修辞手法，增强生动性【设计意图】本环节旨在巩固学生从已学的课文中学习到的各种写作技巧，为后面的写作实践打下基础

四、课文引路，把握情感师本单元的各篇文章具体讲述了与某些特定动物的相处，其中也透露出作者对自然、生命以及人类自身存在状态的感悟下面我们看看几处课文中的语句，说说这些句子分别表现了作者怎样的情感态度及感悟课件出示门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了我很愤怒，叫道“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？我永无改正我的过失的机会了！预设情感态度不喜欢、愤怒、难过、反省、愧疚感悟不主观臆断，要尊重每一个生命课件出示屠惧，投以骨屠大窘，恐前后受其敌屠乃奔倚其下，弛担持刀屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之预设情感态度害怕妥协、准备抵抗、决心反抗感悟对恶势力要敢于斗争，善于斗争【设计意图】本环节通过对本单元课文中具体语句的分析，指导学生如何在写作中表达自己的情感态度及感悟，为学生之后的写作练笔提供支架

五、课文引路，分析细节师写作时，不仅要表达出自己的情感，还要注意运用细节描写精彩的细节描写，不仅能让文章更生动、细腻，也能让文章的意蕴更丰富、具体本单元的文章里便有许多生动贴切、含义丰富的细节描写请从本单元的四篇文章中找出相关语句，分析其作用课件出示:描写方法语句作用爱猫的三妹此时没有维护被冤枉的猫，反而主动提供猫的位置，好让三妹在楼上叫道“猫在这里语言描写“我”去惩戒它说明三妹并不是真了”正爱猫，她喜欢的只是猫带给她的快文乐和喜悦中“奔倚”“弛”“持”等动词，写人动作描写屠乃奔倚其下，弛担持刀屠户当机立断占据有利地形，丢掉幻物想准备抵抗的决心和行动想到它的无抵抗的逃避，益使我感将“我的暴怒，我的虐待”比作“刺心理描写到我的暴怒、我的虐待，都是针，我良心的针”，生动形象地表达出了刺我良心的针！“我”的愧疚、悔恨之情从脑袋到尾巴，一色纯白，没有一将幼鸽比作仙女，生动形象地写出了形态描写根杂毛，牛乳似的柔嫩的白色，幼鸽的纯洁、本真之美，表现了对幼像是天宫降临的仙女鸽由衷的喜爱之情它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和所小洲，向每个沙滩低语着，如同细腻地描写了春天初归的大雁“向每写向久别的朋友低语一样它们低个沙滩低语着”，“在沼泽和草地上动低地在沼泽和草地上空曲折地穿空曲折地穿行着”，最后才“静静地行为描写物行着，向每个刚刚融化的水洼和向池塘滑翔下来”这既贴合时令的池塘问好在我们的沼泽上空做特点，又表现出了大雁的灵性，展露了几次试探性的盘旋之后，它们出作者对自然生命的尊重和热爱白色的尾部朝着远方的山丘，终于慢慢扇动着黑色的翅膀，静静地向池塘滑翔下来【设计意图】本环节通过对本单元课文的分析，引导学生回顾并巩固运用细节描写记述与动物相处的故事的方法表格形式直观，易于学生学习和评价

六、描绘动物，实践方法师先前同学们分享过动物的生活习性以及自己与动物的相处过程，那么大家仔细观察过身边的动物吗？有没有哪个动物给你留下过深刻印象？请你用文字描述出来

3.学生习作，小练笔课件出示片段写作从观察动物的记录中选取某个给你留下深刻印象，或强烈触动了你的细节,用200字左右描写这个细节提示下笔前先想一想，这个细节中最打动你的是什么？围绕这一点来展开描写1学生写作2小组内互相交流评价3小组推荐优秀习作展示，师生评价

4.修改范文，明确方法小组合作，修改刚才描写动物的习作步骤

①小组内，相互展示习作并交流评价

②小组长组织，对不能很好突出动物特征的习作逐一进行集中修改

③全班展示修改成果，每组选出一篇修改前后的习作对比，展示交流

④师生对展示作品一一点评课件出示暑假的一天，我在院子里美滋滋地啃着西瓜，一不小心，那鲜红的西瓜瓢掉了一块一只蚂蚁发现了西瓜瓢，它没有着急开吃，而是用头上的触角碰了碰，然后匆匆离去不一会儿，“蚂蚁大军”就陆陆续续地赶来了，它们队列整齐，像一条黑线蚂蚁们来到瓜旁边，也没有争先恐后地抢着吃，而是听从指挥，目标明确地将它包围起来，然后切割的切割，运送的运送没过多久，地上的瓜瓢就渐渐变小，最后完全消失不见了蚂蚁虽小，但它们这种团结协作的精神深深震撼了我一一如果我们人类也能像蚂蚁那样团结一致，有什么困难不能克服呢？师小评作者描写了自己观察到的蚂蚁搬运食物的细节，语言生动，极具画面感结尾发表议论，点明了中心思想，引人深思

5.课堂实践，写作交流

（1）完善习作请同学们进一步完善刚才的习作，并做如下改进课件出示将上面所写的片段扩展成一篇记述观察过程的文章题目自拟不少于500字提示

1.记下观察的时间、地点、方式等，写清楚观察的过程，注意详略得当

2.可以再增加一些细节，让文章更具体生动，富有趣味

3.注意借鉴课文的写法，写出自己的感受和体悟

（2）交流展示

①小组互相交流，互相评价

②推荐优秀作品展示，师生评价要求看是否扣住人和动物这两个方面，写出自己的感受和情感，看细节是否能刻画动物特点，描写是否生动结束语这节课，我们知道了记述与动物的相处要抓住细节要抓住细节，先要学会细心观察，从外貌、语言、动作、神态等方面细致观察，写出动物的个性特点，表现人与动物之间的感情【设计意图】本环节通过让学生描述自己身边的动物来进行写作实践，从而将理论与实践相结合

七、布置作业在平时的生活中，你与动物之间发生过哪些难忘的故事呢？以《我的动物朋友》为题,写一篇记叙文不少于500字提示

1.从发生的故事中，你获得的可能是情感的触动，也可能是思想的启发，还可能是生活的乐趣要注意围绕中心来选择材料，展开记叙

2.写真实发生的故事在记叙中可以适当发挥想象，运用多种修辞手法增强文章的表达效果，但要符合所写动物的特点，不能违背实际【设计意图】经过了前面几个环节的分析、交流、探究，学生学习了本单元课文的写作手法最后让学生自己动手，完成“写作实践”第三题，以达到学以致用的目的【板书设计】人可描述相处过程,记叙趣事,写出自己的感受和情感等角度动物抓特点,与外形抓习性,显性格；抓趣事,显情感记述与S动物的方法适当运用细节描写,可以让表达更生动,让文章的主旨更鲜明相处【设计亮点】本教学设计实现了讲练结合，既有写法指导，也有写作实践，力争以兴趣为激发点,以能力为落脚点，以训练为手段，逐层深入，步步推进，引导学生学习如何运用细节描写的方法体现动物特点，表现人与动物之间的关系综合训练

一、积累与运用阅读下面的文字，完成1〜2题读《大雁归来》，我们见证了迁归来的大雁食、集会和集会鸣叫等行为,感受到人与自然和谐相处的xi ml那份温馨之情读《猫》，我们收获了对待人、事、物都不应凭个人好恶而妄下断语的心灵启迪,*学会关爱动物，保护弱小……让我们一起阅读，让书香浸润人生！,给加点的字选择正确的读音填序号1

①妄台下断语A.wng B.w nq

②浸润■Ajin B.qTn.根据拼音写汉字2

①迁xT

②食mi阅读下面的文字，完成3〜5题

①有这样一句话:“哪里有什么岁月静好，不过是有人替你负重前行□

②年,朝鲜战争在一江之外爆发，1950为了抵抗侵略、保家卫国，中国人民志愿军毅然决然地跨过鸭绿江，奔赴朝鲜战场“天地英雄气，千秋尚凛然”

③在抗美援朝战争中，表现出杨根思、黄继光、邱少云等多万名英雄功臣和个功臣集体

④英306000雄们说:“我们的身后就是祖国，为了祖国和人民,我们不能后退一步!”

⑤这种血性令敌人胆寒,让天地动容!他们是那个时代最可敬的人！.第

①句口”内应填入的标点符号是3A.oB.第

③句有语病,请将修改意见写在下面的横线上

45.第

④句中“一步”一词的词性是o.请观察下面的书法作品,从中挑选出八个不同的汉字，用正楷规范地书写在田字格中6今物流画美江万朝着人风如山里.下列对第题中书法作品的欣赏，不恰当的一项是（）76起笔蚕头，收笔燕尾一波三折，字形扁阔A.B.行云流水，酣畅洒脱端庄典雅，含蓄内敛C.D.

二、专题学习.动物与人都是大自然的成员，班级决定开展以“保护动物，善待生命”为主题的专题学习活动，请你参加并完8成以下任务⑴倾听动物朋友的心声——“谁都惜命，请高抬贵手，放我们一条生路吧你爱谁，就把谁关起来吗”动物还有哪些呼声请你以动物的口吻再写一句⑵班委会决定组织全班同学于本周日走进附近的动物园开展保护动物知识宣传活动，小景怕影响学习,不想参加本次活动假如你是班长,你打算怎样劝说他积极参加活动？⑶请仿照示例，为本次活动再设计两个活动项目活动一:开展保护动物知识宣讲活动二:_____________________________________活动三:_____________________________________

三、阅读理解阅读下面的文字，完成9〜13题救命的海鸥［美］科里・瓦尔克・迪伦

①在我岁的时候,有一次跟着爷爷出海捕鱼12

②我们满载而归,可是在往回驶的时候，我们的船撞上了一个暗礁，船沉了，爷爷领着我游向了一个小岛礁岛礁上歇着一只海鸥，当我们爬上岛礁时，它只是微微地往后退了退，并没有飞走。