初中语文《猫》教案

小学语文《猫》教案@@©@本单元的四篇文章内容不同，体裁各异，但都跟动物有关《猫》以第一人称的口吻,记述了“我”家三次养猫的经历作者以人道主义的情怀，对三只猫得而复失的过程进行了细腻的刻画，描写了“我”与家人悲痛、遗憾的心情，尤其是对第三只猫的歉疚之情，体现了作者对生命的尊重和善于自我反省的精神《我的白鸽》是一篇记叙性散文，文章以质朴温暖的笔调，讲述了作者与白鸽相伴的温馨时光，抒发了作者对白鸽、对美好生命深沉而又细腻的爱《大雁归来》是一篇生态学“观察手记”，看似只是平淡地记录大雁在春天的北归，背后却蕴含着对自然界一切生命形态的温情和尊重，是一篇知识性、科学性与抒情性完美结合的好文章《狼》是一篇文言小说，写的是人与动物之间的争斗一一不是你死，就是我亡，这是人与动物关系的另一面，故事虽短，但矛盾激烈，情节紧凑，引人入胜这些课文从不同的侧面记述了人与动物的故事，反映了人对动物的了解和认识，展现了作者对人与自然关系的思考学习本单元，要在把握文章结构的基础上，提高学生概括文章内容的能力提醒学生将注意力从字句逐渐过渡到句子的主干，再进一步抓住段落的中心句，理解所读文章的深层内涵引导学生思考人与动物的关系，养成亲近自然、尊重生命的意识通过观察、记叙与动物的相处，训练学生观察生活及表情达意的能力分类内容课时教学要点

17.猫

21.积累生字词和文言字词

18.我的白鸽

12.继续训练默读，边默读边勾画重要语句并做摘录，把任务一

19.大雁归来1握作者的基本立场和态度

20.狼

23.激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初亲近动物，丰富生命步思考和认识人与动物的关系，感悟它们所象征的可任务二1体验贵精神

4.引导学生观察动物、亲近动物、了解动物，总结观任务三记述与动物的相处1察方法2从这个事件中，你受到了什么启发呢？可以从不同角度谈谈课件出示角度提示A.家人对猫的不同态度；B.“我”处理事件时的态度；C.人类与猫的强弱对比；D.“我”过后的反思预设1无论做什么事情，千万不能凭个人的好恶、私心和偏见加以判断处置，否则就会出差错，甚至造成无法补救的过失2凡事不能单凭印象，主观臆断，妄下论断，应该弄清事实，实事求是，冷静处理3无论对待谁，都应该公平公正，一视同仁4对待比我们弱小的人或动物时，应该平等、友爱，不应该用自己的强势或强权欺负、虐待弱者5生活中，要严于律己，勇于自省板书平等、公正、尊重师小结通过今天的学习，我们懂得了要尊重、善待生命，同情弱小，并勇于自省，实事求是【设计意图】此环节聚焦第三只猫的悲剧，让学生通过品析语言，想象猫的内心冤屈,同时结合创作背景，逐层深入地理解课文主题及作者的人文情怀

三、拓展延伸L同学们，你喜欢文中哪一只猫呢？为什么？生自由讨论预设1喜欢第一只或第二只猫，因为它好看，性情可爱、活泼2喜欢第三只猫，因为它更可怜，更需要关爱3都喜欢，因为生命不分高低贵贱，它们是平等的我们要尊重每一个生命

2.没有人是孤岛，无数的远方和行人都和我们有关！学了课文，你一定也有许多感触,把你的感触凝成一句警句送给自己吧！预设示例善待每一个生命，就是善待自己结束语文章以“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡”总领全文，以“自此,我家永不养猫”收束全文，结构紧凑文章以猫写人，用猫的世界折射世态人情作者用朴实而生动的语言讲述“我”家三次养猫的经历，表现人物曲折的情感波澜，突出第三只猫的悲惨命运及其原因，告诉我们应该平等待人，尊重生命，不断自省，防止因为私心、偏见造成悲剧【设计意图】此环节由课文延伸到生活，培养学生的自省与自强精神，实现由知识学习到情怀培养的目标—〃我”——（好恶、私心、偏见）来历珍贵流浪究出外形好看丑陋忧郁懒惰性情可爱活泼对比若有若尢、讨厌蒙地位喜爱、宠爱冤遭打惨死难过、自责、悔恨结局病死、亡失情感酸辛、怅然、愤恨尊重、干等、公正【板书设计】【设计亮点】根据教材的编写意图以及七年级新生的学习能力和本文的体裁特点，本教学设计对这篇文章可供挖掘的知识点进行了合理取舍，以默读训练为主线，贯穿课堂始终，让学生在默读中把握内容、体会情感、理解主题；以品读文章语言为突破口，引领学生感受文章结构的巧妙、描写的生动、情感的波澜和主题的深刻，深入文本其次，遵循从整体感知到局部探究再回归整体的顺序教学，让学生由浅入深、由粗略到细致地理解人物的情感，解读文本主题再次，在这篇精读课文的教学中，教给学生实在又灵活的默读方法，充分锻炼了学生的默读能力例如，在整体感知环节，用圈点勾画初步感知文章内容，填充表格，再引导学生抓住语句进行概括、归纳，培养了学生边读边圈点勾画的阅读习惯，训练了学生的概括能力【资料链接】十二生肖中为什么没有猫猫既然这么可爱，为什么十二生肖中没有猫呢？关于这个问题，民间有这样一种传说:十二生肖里没有猫，是因为猫迟到了当年，玉皇大帝要海选十二生肖，让天下的动物进行考核比赛，先到南天门的十二种动物为入选者结果，猫因为头天晚上被老鼠灌醉了，所以没有赶上报名而老鼠反倒成了第一名！猫和老鼠也因为这事儿结下了梁子所以，现在猫一见到老鼠就要捉住并吃掉它其实，十二生肖应该是来源于古人对动物的崇拜，人们用十二种动物对应十二地支，配合“干支历”来纪时、纪日、纪月乃至纪年人们在东汉时期的一座石墓中发现了一张“家猫捕鼠图”，这是迄今为止在中国发现最早的有关猫的记载，因此我国祖先对“猫”的驯养应该是从东汉时期开始的，而我国大约在战国时期就已经确立了十二生肖这或许可以说明为何十二生肖中没有猫【素养提升】常用的圈点符号

1.数字

1、

2、3……用来标示自然段的序号，便于查找内容

2.圆圈“O”画在生字或需要解释的词语上，用以批注时注音或解释词语

3.方框“口”画在生动的词语和典型的成语上

4.波浪线“”画在优美的句子下面，以便加深记忆、理解或摘录，也方便回读

5.横线“—”画在文章重点或关键句下面，以帮助理清文章结构及中心

6.分隔号“II”用来划分段落与层次，可以附注层次大意

7.问号“？”标在有疑问的语句末尾或旁边，可以批注阅读时的疑问

8.三角符号“▲▲▲”画在重点或关键字词下面【疑难探究】如何理解文中“我”的忏悔之情？这是文中的一个难点教师可以引导学生结合自己的生活体验，对“我”的心理和思想加以体会、分析第三只猫确有不少不讨人喜欢的地方，但这是它的本性，其实它并不干坏事而人们常常会犯这样的错误，对不讨人喜欢的人和事，常怀厌恶之心，一旦有事,就给它定罪，结果铸成冤案这样的教训太多了还是应该重证据，绝对不能搞莫须有因为猫常常望着鸟笼，就断定小鸟一定是被猫咬死的，这样的逻辑是荒谬的“我”的武断，使黑白颠倒篇末是“我”的忏悔，忏悔出自良心的自责在“我”看来，“我”和猫在这件事中的区别在于“我”能说话，它却不能；“我”是强势，它处于弱势；“我”是施暴者，它是受虐者一个弱小的生命就这样在“我”的强势话语权的围攻之下、在强势暴力的追杀之下含冤死去其实，在现实生活中遭遇此种命运的又何止一只猫！中国知识分子的自省意识和悲天悯人的宽厚情怀，使得“我”会由一只猫的死引出如此深切的悔恨,所以这份忏悔来得非常真诚而感人课后知能演练基础巩固阅读下面的文字，完成1-3题我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白,便妄下duan yU,冤枉了一只不能说话辩••诉的动物想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的nU6di,都是针，刺我良心的针【甲】我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？1,给加点的字注音，根据拼音写词语妄（）冤枉（）••（）（）duan yunue dai

2.文段甲处应使用的标点符号是o3,下列有关语法知识的表述，正确的一项是（）A.“我心里十分地难过”中的“难过”是动词B.“益使我感到我的暴怒”中的“暴怒”是不带褒贬色彩的中性词C“我很想补救我的过失”中的“补救”是动词,“过失”是名词D.“误解”的近义词是“冤枉”类文阅读阅读下面的文字，完成4〜7题蟋蟀陆蠡

①小的时候不知在什么书上看到一张图画，题的是“爱护动物”图中甲儿拿一根线系住蜻蜓的尾，看它款款地飞乙儿摇摇手劝他，说动物也有生命，也和人一样知道痛苦,不要残忍地虐杀它

②我从来不曾用线系住蝉的细成一条缝似的头颈，让它鼓着薄翅团团转转地飞;我从来不曾用蛛网络缠在竹箍上，来捉夏日停在墙壁上的双双叠在一起的牛虻;也从来不曾捉蚱蟋,去喂给母鸡

③在动物中,我偏爱蟋蟀想起这小小的虫，那曾消磨了我的美丽童年的光阴啊!那时我在深夜中和两三个淘伴蹑手蹑脚地跑到溪水对岸的石滩，把耳朵贴在地上，屏住气息;细辨在土函的旁边或石块底下发出的嗯嗯的蟋蟀的声音所来自的方向偷偷跑上前去，用衣袋里的麦扶做了记认，次晨在黎明时觅得夜晚的原处，把可爱的虫捉在手里露水濡湿了赤脚穿着的鞋,衣襟有时被荆棘抓破，回家来告诉母亲说我去望了田水回来，不等她盘诘，便立刻溜进房中，把捉来的蟋蟀放在瓦盘里，感到醉了般的喜悦，有时连着拖泥带水的鞋子钻进床去,竟倒头睡去了……

④我爱蟋蟀，我把它养在瓦盘里，盘里放了在溪中洗净了的清沙,复在其中移植了有芥子园画意的细小的草，草的旁边放了两三洁白的石块，这是我的庭园了我满足于自己手创的天地我在沙中用手指掏了一个小洞，在洞口放了两颗白米，一茎豆芽;白米给它当作干粮，豆芽给它作润喉的果品我希望这小小的庭园会比石滩上更舒适,不致使它想要逃开

⑤“听说蟋蟀至久活不过白露”邻居的哥儿告诉我说“为什么呢”“那是因为太冷”“只是因为太凉吗”“怕它的寿命只有这几天日子吧“

⑥于是我翻开封面撕烂了的旧黄的历本，去找白露这一天，几时几刻交节我屈指计算着我的蟋蟀还可以多活几天，不能盼望它不死,只盼望它是最后死的一个我希望我能够延长这小动物的生命

⑦我天天察看这小虫的生活我时常见它把头埋在洞里，屁股朝外是避寒吗？是畏光吗？我便把这洞掏得更深一些，又在附近挖了一个较浅的洞

⑧“能有一年不死的蟋蟀吗”我不止一次地问我的母亲

⑨我屈指计算着白露的日期终于在白露的前五天这可怜的虫便死了天气并不很冷，只在早晨须得换上夹衣,白昼是热的⑩我用一只火柴盒子装着这死了的虫,在园子的一角，一株芙蓉花脚下挖了一个小洞,用瓦片砌成了小小的坟,把匣子放进去，掩上了一把土,复在一张树叶上放了三粒白米和一根豆芽，暗暗地祭奠了一番心里盼望着夜间会有黑衣的哥儿来入梦，说是在地下也平安的吧⑪“你今天脸色不好着了凉吗，孩子”母亲这样说选自《海星》，有删改

4.请梳理全文，将下表中空缺的内容补充完整5,赏析下面句子中加点词语的表达效果那时我在深夜中和两三个淘伴蹑手蹑脚地跑到溪水对岸的石滩，把耳朵贴在地上，屏住气息••••••

6.文章标题是《蟋蟀》，可开头两段却没有写蟋蟀，这样安排有什么作用

7.请结合文章内容，简析作者以母亲的话作结尾有什么用意综合运用

8.野生动物是我们人类的朋友关爱它们，善待它们，才是我们人类最明智的选择⑴下面是七年级4班王小明写的一份倡议书，请你按要求帮他修改倡议书七年级4班全体同学，特发出如下倡议

①不乱砍滥伐，不破坏草坪，保护野生动物生存环境

②不滥捕滥杀野生动物,不参与非法买卖野生动物

③号召亲人和周围的人拒食野味，不去野味餐馆用餐

④坚决制止珍稀野生动物制品，积极宣传保护野生动物的重要意义让我们行动起来，从我做起，从小事做起，与野生动物和谐相处，共建美好家园七年级4班团支部12月5日

①在横线处补写句子，使上下文连贯，过渡自然

②画波浪线部分存在搭配不当的语病,可将“”改为“”⑵班级准备尽快成立“保护野生动物”的组织，为此想招聘一名爱心推广大使假如你是参与竞聘的一员,请写出你的竞选词答案课后知能演练

1.wang yuan断语虐待

2.!

3.C解析A项,“难过”是形容词;B项,“暴怒”是贬义词;D项,“误解”的近义词是“曲解

4.

①喜悦

②养蟋蟀

③哀悼祭奠、怀念

④爱护珍爱、保护动物解析首先根据给出的图表，找到空缺处对应段落中的关键句，然后归纳概括

5.“蹑手蹑脚”生动地写出了“我”跑时轻手轻脚、生怕惊吓到蟋蟀的情形;“贴”和“屏”生动地写出了“我哦蟋蟀时的专注和小心的样子

6.第

①段用一张图画引出“爱护动物”的主题，第

②段用排比句充分渲染和烘托情感,为下文写偏爱蟋蟀作铺垫解析根据首段首句可知，第

①段用一张图画引出“爱护动物”的主题第

②段中三个“从来不曾……”构成排比句，表现了“我”对动物的爱护联系后段中的“在动物中，我偏爱蟋蟀”可知，为下文写偏爱蟋蟀作铺垫

7.

①照应“我”躲着母亲捉蟋蟀、养蟋蟀的情节;

②写出母亲对“我”的关心;

③侧面表现“我”的悲伤和痛苦;

④让读者也能感受到“我”的悲伤，进而产生共鸣;

⑤给读者留下品味和想象的空间解析联系第

③段中的“回家来告诉母亲说我去望了田水回来，不等她盘诘，便立刻溜进房中，把捉来的蟋蟀放在瓦盘里”可知，母亲并不知道“我”捉蟋蟀、养蟋蟀的事情母亲看出“我”脸色不好，并询问是不是着了凉,表现了母亲对“我’的关心母亲看出了“我脸色不好，心情也不好，从侧面表现了“我”因为蟋蟀死去而产生的悲伤和痛苦，进而让读者产生情感的共鸣文中没有交代“我”的回答，给读者留下了想象的空间

8.1

①示例为了保护野生动物,维持生态平衡

②制止抵制⑵示例尊敬的各位老师、亲爱的同学们，我很荣幸有机会参加“保护野生动物”爱心推广大使的竞聘首先感谢大家，给了我这个机会我从小就很喜欢动物，也读过大量的有关野生动物的书籍,我有信心做好“保护野生动物”的宣传工作希望大家能支持我,我会用全心全意的工作回报你们的信任

5.学习本单元课文的写作手法，学会细节描写；通过写作培养学生的观察能力、思考能力和语言表达能力【核心素养】◎文化自信学习“我”同情弱小、勇于自省的精神，学会关爱动物、尊重生命◎语言运用积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用学习默读技巧,养成圈点勾画和做摘录的习惯◎思维能力了解“我”家三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构概括并比较三只猫的不同特点和命运（重点、难点）◎审美创造揣摩文中生动的细节描写，感受细微之处的语言魅力【教学课时】2课时【教学准备】布置学生完成本课预习部分第课时1【课时目标】

1.学习默读技巧，通过圈点勾画和做摘录的方法，概括并比较三只猫的不同特点和命运，整体把握文章内容

2.品析语言，了解“我”三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构【教学过程】

一、导入新课课件出示师瞧，这些猫真可爱！不仅我们喜爱猫，古今中外的很多名人也喜爱猫陆游为猫写诗数首；钱锤书曾经帮猫打架，以《猫》为名写小说；季羡林的猫亦步亦趋地随他散步可是，著名作家郑振铎先生养了几只猫后却说“自此，我家永不养猫”今天，让我们一起走进《猫》，去看看为什么他家永不养猫（板书文题及作者）【设计意图】由图片、名人与猫的趣事引入到郑振铎先生家“永不养猫”，形成一种对比效果，设置悬念，激起学生阅读的兴趣与探究欲望整体感知

1.了解作者（见本课“作者名片”栏目）课件出示郑振铎，笔名西谛，福建长乐人，现代著名作家、翻译家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一他认为文学“是人生的镜子”，主张文学真实地反映社会生活他创办的《儿童世界》作为五四运动后诞生的第一本儿童文学周刊，曾一扫当时少儿期刊成人化的诟病，为我国现代儿童读物的发展做出了积极的贡献著有短篇小说集《家庭的故事》《桂公塘》，散文集《山中杂记》

2.默读课文，体会情感师请大家按照大屏幕上的要求默读文章，并完成相关任务课件出示

（1）默读时间为5分钟

（2）圈出文中的易错生字，将易误读的生字注上拼音，读不准的字做好标记，集中订正

（3）文章写了什么事？这些事表达了作者怎样的情感呢？请用一句话概括预设

（2）提示易错生字和读不准的生字可让学生写在黑板上，集中订正，全班学习

（3）文章讲述了“我”家里三次养猫的经历，表达了“我”的伤感与遗憾之情

3.圈点勾画，理解内容

（1）三只猫分别是怎样的呢？默读课文，用横线勾画写猫的来历、外形、性情、地位和结局的语句，直接摘录，或者自己概括相关内容，填写表格（学生互相交流，教师引导）第一只猫第二只猫第三只猫来历从隔壁要来的从舅舅家要来的流浪猫花白的毛，”如带着泥毛色花白，不好看，“有一天，它外形浑身黄色土的白雪球似的”因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了”更有趣，更活泼不活泼，忧郁，懒惰，“它不活泼，很活泼，”在廊前太阳会爬树，捉老鼠，“它也不像别的小猫之喜欢玩游，好光里滚来滚去三妹常性情在园中乱跑，像是具着天生的忧郁性似常地，取了一条红又会爬树，……在那的”“春天来了，它成了一只壮带，……又扑过去抢”里晒太阳”猫了，……吃得胖胖的”很受喜爱，“我坐在藤很受家人的宠爱，不为大家所喜欢，若有若无，“大椅上看着他们，可以微“我们都很为它提家都不喜欢它，……连三妹那样在家中的地位笑着消耗过……生命的心吊胆，……查问好爱猫的，对于它，也不加注意新鲜与快乐”几次”如此地，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物”结局病死丢失死亡2结合表格内容，从来历、外形、性情、地位和结局方面对三只猫进行比较，概括它们有哪些相似和不同之处预设相似三只猫的结局总是失踪或死亡不同第一只猫和第二只猫因为是要来的，自然显得珍贵，而且外形好看，性情活泼可爱，在家中备受喜爱，结局不是病死就是亡失，都是外因所致而第三只猫是捡来的，自然没人拿它当回事，外形难看甚至令人讨厌，性情忧郁懒惰，遭受冷遇，结局是被冤枉后忽然死去它们的特点、命运形成鲜明的对比3文中写三只猫的文段都有明显的结束标志，请用波浪线勾画相关语句，并说说它们在结构上的作用预设课件出示句子1不要紧，我再向别处要一只来给你

（2）自此，我家好久不养猫

（3）自此，我家永不养猫作用句

（1）表现第一只猫的死让“我们”难过，但不至于太伤心，也为第二只猫的到来做铺垫，起承上启下的作用句

（2）表现第二只猫的丢失让“我们”非常伤心，较第一只猫程度加深了，在结构上有总结上文的作用句

（3）“永不”显示作者态度的决绝，比前面的伤心程度更深，总结全文，呼应开头师补充这些句子在结构上起着承上启下、总结上文、总结全文的关键作用，使文章衔接自然，层次清晰

（4）讨论同样是猫，为什么第三只猫与前两只猫的命运会截然不同呢？师引导由猫的不同特点、人的不同态度方面分析预设前两只猫来历珍贵，长相漂亮，性格活泼可爱，自然惹人喜爱第三只猫流浪而来，长相丑陋，性格也不讨喜，自然遭受冷遇，给人留下不好的印象人凭着个人的好恶、偏见对待事物，造成了第三只猫的悲剧师小结作者对三只猫从来历、外形、性情、地位、结局多个方面进行介绍，在它们不同的特点与命运中，我们发现，造成它们命运各异的原因是人们对它们不同的情感态度【设计意图】本环节旨在通过引导学生运用摘录和概括等阅读技巧，梳理“我”和家人对三只猫的印象、感受，总结三只猫各自的特点和命运，从而整体把握文章内容与结构层次

三、体会情感

1.圈点勾画，赏析句子默读课文，用横线勾画描写猫和人物心理活动的词句，并就相关语句做批注课件出示用（词句）写出了，表达了”的句式回答提示品析关键词语（动词、数量词）以及句子使用的修辞手法、描写方法等

（1）学生读示例一，品析词语的表达句式课件出示示例一“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣”中的“一缕”表现“我”心中的酸辛不是非常强烈，“两月”表现“我们”与第一只猫相处的时间不是很长这两个数量词表达“我”对第一只猫的病死有点伤感，但程度不深提示运用数量词，可以表示对象的大小、浓淡、范围及程度，有助于表达情感2学生读示例二，品析修辞手法的表达句式示例二“花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去”运用比喻的修辞手法，写出了第一只猫可爱、活泼的情态，表达“我们”对猫的喜爱之情预设描写猫的句子

①“三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢”写出了三妹逗猫嬉戏玩耍的快乐场景，表达了对第一只猫的喜爱之情

②“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳”中一系列的动词表现了小猫的活泼、好动、可爱，表达了对第二只猫的喜爱与担忧之情

③“但大家都不喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的”运用对比的手法写出了第三只猫的可怜与在家中若有若无的地位，表达了对第三只猫的冷漠与厌恶描写人物心理活动的句子

①“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”中“一二小时”这个数量词表示时间有点长，可是“我”“心上感着生命的新鲜与快乐”，表达了“我”对对第一只猫的喜爱与内心的愉悦之情

②“我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”写出了“我”对夺猫人的愤恨，表达了“我”对第二只猫的亡失的怅然、难过

③“我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待,都是针，刺我良心的针！”运用比喻的修辞手法，写出了“我”对自己残暴行为的后悔与对第三只猫的愧疚

2.体会心情变化结合全文思考对于三只猫，“我”前后的心情有什么变化预设第一只猫喜爱一酸辛、难过►第二只猫宠爱一愤恨、难过►第三只猫冷漠、愤怒一难过、歉疚、自责、悔恨►

3.合作探究小组讨论最让“我”难过的是第三只猫的死亡，为什么还要写前面两只猫呢？有什么作用？提示结合前面了解的三只猫的不同特点与命运来思考预设前面两只猫与第三只猫的特点、命运形成鲜明的对比，用前面两只猫的惹人喜爱来衬托第三只猫的遭人冷遇，更能突出第三只猫的悲惨命运及造成悲惨命运的原因人凭着个人的好恶、私心、偏见处理事情，容易造成错误、悲剧引人深思，耐人寻味师小结文章讲述了“我”三次养猫的经历，表现了“我”情感的三次波澜，层次渐进，运用对比，突出第三只猫的悲苦命运及其原因，体现了“我”对生命的尊重和勇于自我反省的精神【设计意图】本环节的设计旨在引导学生对精彩的描写语句进行赏析，体会作者的情感波澜，理解文章对比手法的妙处，为后面探究主题做铺垫

四、布置作业

1.在摘抄本上摘录文中精彩的语句

2.课外阅读蔡旭的《动物与人的世界》【设计意图】此环节旨在巩固课堂所学，并帮助学生养成积累美文佳句的好习惯第课时2【课时目标】

1.揣摩文中生动的描写，体会“我”对第三只猫之死的悔恨与内疚，理解文章蕴含的深刻哲理

2.体会“我”同情弱小、勇于自省的精神，学会关爱动物、尊重生命【教学过程】

一、交流展示指名说说课外阅读蔡旭的《动物与人的世界》的收获预设读蔡旭的《动物与人的世界》，我能感觉到这本书不仅是写动物的世界，在写自然的时候，也在书写人类社会【设计意图】此环节一方面可以督促学生课后认真完成老师布置的学习任务；另一方面，也可以顺利过渡到本节课对课文主题的探究之中

二、品读课文，探究主题过渡三次养猫，情趣不同，结局不同，心情也不同对于前两只猫，失之痛，是因为爱之深对于第三只猫，“我们”一直不曾喜爱过，可是它的死亡让“我”最难过，仅仅是因为它死了吗？

1.研读文本1默读第15-34段，思考“我”冤枉第三只猫的证据是什么？用波浪线勾画有关句子课件出示

①那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着

②它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么2芙蓉鸟真的是被第三只猫咬死的吗？请同学们再读一读上面课件中的句子，思考下面的问题

①比较句子去掉“似乎”“好像”前后的效果

②猜想猫“凝望”“嘴里好像还在吃着什么”的原因预设

①“似乎”“好像”表明这只是“我”的猜测，并不能十分肯定是事实若去掉，则表明第三只猫吃鸟是确定的事实

②猫“凝望”鸟儿，可能是羡慕主人对鸟儿的悉心关照与爱护，也可能是自己内心孤独，想寻找玩伴，还可能是叹息鸟儿还不如自己自由自在……“嘴里好像还在吃着什么”可能是在吃园子里抓到的虫子或捡到的剩菜，不一定就是吃鸟“我”就是以这些不确定的事实和自己的主观想法作为依据，判定猫吃了鸟3猫，因为不会说话，没有话语权，有冤不能诉假如你就是那只可怜的猫，你会对文中的“我”说些什么呢？提示言之有理即可4谈谈你对文中“我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”的理解预设

①“我”凭着个人的好恶、私心和偏见加以处置，造成无法补救的过失

②“我”单凭印象，主观臆断，妄下断论

③“我”有强势话语权，猫无法说话，没有话语权“我”是强者，猫是弱者“我”用自己的强势强权欺负、冤枉了猫5第三只猫死了，“自此，我家永不养猫”作者真的只是怕面对受冤后死去的第三只猫吗？资料助读课件出示本文写于1925年，是郑振铎从事文学创作的早期作品他深受五四运动的科学、民主、自由、平等等思想的影响，这一时期的作品，表现了新思想、新观念，表达了同情弱小无辜，谴责专制霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想《猫》这篇作品，正是他这种思想观念的真实反映预设作者以一个知识分子的自省意识和悲天悯人的宽厚情怀，通过三只猫的故事，发出深切的悔恨，呼吁社会平等、公道，呼吁人们同情弱小，谴责陶‘权这是对生:命的尊重与热爱与郑振铎同时代的鲁迅、郁达夫等很多作家都是严于律己，勇于自省，敢于揭开自己心灵的疮疤，呼吁人们勇敢追求平等自由，同情弱小，谴责霸权

2.理解主旨1如何理解本文的主旨？预设对于本文的主旨，一直看法不一这里举出两种观点第一种观点认为，文章寄寓作者对当时社会人生的感触，表现一个进步知识分子严于律己的精神与仁爱之心作者写猫的故事的寓意是要仁爱，不要残忍；要为人着想，不要损人利己；凡事要实事求是，明白判断，不要不加调查，主观武断第二种观点认为，文章主题是无论做什么事情，千万不能凭个人的好恶、私心和偏见加以处置，否则就会出差错，甚至造成无法补救的过失“我”和家人完全从个人感受出发，感情用事，对三只猫的态度各不相同，以致造成了极严重的后果第三只猫蒙冤遭打直到黑猫出场，“我”才发现真相，于是“我”痛悔莫及，“良心受伤”，真正意识到了自己的过失“我”对第三只猫冤屈而死所产生的忏悔、负疚的感情，鲜明地体现了本文的这一主题。