小学英语跨学科教学的反思与改进

小学英语跨学科教学的反思与改进目录

（三）家校合作面临的挑战与解决策略、家校沟通障碍1家校合作的顺利开展依赖于良好的沟通，然而在实际操作中，很多家长和学校之间的沟通存在障碍家长可能由于时间限制、工作压力等原因，无法充分了解和参与学校的教育活动；同时，教师也可能因时间紧张而忽视与家长的沟通为了解决这一问题，学校可以通过设立家长开放日、组织线上家长会等形式，增进家校之间的互动此外，学校还可以通过家长学校、微信公众号等渠道，提供更为灵活的信息共享平台，确保家长及时获取跨学科教学的信息、家长教育观念的差异2不同家庭的教育观念和文化背景差异可能影响家校合作的效果一些家长可能对跨学科教学的理解存在偏差，认为英语学习只需关注语言本身，而忽视学科间的整合为此，学校需要加大对家长的教育宣传力度，通过讲座、研讨会等形式向家长普及跨学科教学的重要性和方法，帮助家长树立正确的教育观念、家长资源的局限性3并非所有家长都具备跨学科教学所需要的专业知识或资源，这可能导致家长在支持孩子学习过程中遇到困难为了解决这一问题，学校可以为家长提供培训和学习资源，帮助他们提升参与跨学科教学的能力止匕外，学校也可以通过建立家长志愿者团队，邀请具备相关专业背景的家长参与课堂活动和项目式学习，弥补资源上的不足

（四）家校合作的未来发展趋势、信息化技术的支持1随着信息技术的发展，家校合作的方式和形式不断丰富学校可以通过现代信息技术，如在线平台、社交媒体等，促进家长与教师之间的实时沟通与互动通过线上平台，教师可以及时发布课程进度、学习建议以及跨学科教学的资源，家长也可以在平台上提供反馈和建议，实现家校合作的实时性和互动性、跨学科教育理念的深入推广2随着教育理念的不断发展，家校合作的内涵也在不断丰富未来,家校合作不仅仅局限于课内教学的支持，还将深入到学生的综合素质培养、个性化学习路径的设计等方面学校应加强对家长的跨学科教育理念的宣传与培训，帮助家长理解并支持学生的全面发展，而不仅仅是学科知识的掌握、教育社区的建设3为了更好地支持跨学科教学，未来的家校合作将不仅仅局限于学校和家庭之间的合作，还将扩展到社区层面学校可以通过建立教育社区，邀请本地的专家、企业和文化机构等参与到教学中，为学生提供更多跨学科的资源和实践机会教育社区的建设有助于打造一个更为广泛的支持网络，让家长、教师、学生和社会各界共同为学生的成长与发展贡献力量家校合作在小学英语跨学科教学中具有不可替代的重要作用通过家长与学校的共同努力，不仅可以为学生提供更加丰富的学习资源和实践机会，还能够帮助学生在多学科融合的背景下，全面提升综合能力尽管家校合作面临一定的挑战，但通过有效的沟通、教育观念的统一以及资源的整合，可以为跨学科教学提供坚实的支持，最终实现学生的全面发展

四、合作学习在跨学科教学中的应用合作学习作为一种重要的教学策略，在小学英语跨学科教学中具有重要的作用通过小组合作，学生能够在互动交流中共同探讨、解决问题，不仅提高了英语语言能力，也促进了其他学科知识的整合与应用一合作学习的基本概念与原则、合作学习的定义1合作学习是一种以小组为单位，通过学生之间的相互协作和互动来实现学习目标的教学方法不同于传统的个体化学习，合作学习强调团队成员之间的相互依赖和共同努力，在这一过程中，学生不仅要通过语言表达和沟通来交换信息，还要通过协作来解决问题、合作学习的核心原则2合作学习的核心原则包括积极互惠个体责Positiveinterdependence任同伴促进社会技能IndividualAccountabilityPromotiveinteraction和小组反思这些原则确保了每个学生都SocialSkills GroupReflection能在小组中发挥积极作用，同时也能反映出集体与个体的共同进步二合作学习在小学英语跨学科教学中的实施模式、小组合作与任务驱动1在跨学科教学中，教师可以设计与学科相关的综合任务，要求学生在小组内合作完成例如，在进行英语与自然科学结合的教学时，教师可以让学生共同完成一个关于动植物的调查报告，在此过程中，学生不仅要用英语进行汇报，还要运用科学知识进行分析和推理通过任务驱动的合作学习，学生能够在实践中将英语语言能力与其他学科内容相结合、角色分配与任务细化2为了增强合作学习的效果，教师可以在小组内进行合理的角色分配例如，将小组成员分配为研究员、记录员、报告员等不同角色每个学生在小组内有特定的职责，这不仅能促使学生更加投入合作学习，还能确保每个学生的个体责任得到落实通过角色分配，学生在英语跨学科任务中能够更加明确自己的任务与目标，促进小组成员间的协作与交流、跨学科主题项目3跨学科的教学项目可以设计为基于现实问题的综合项目例如，教师可以组织一个围绕环境保护的跨学科项目，项目内容包括英语阅读理解、环境科学知识的探讨及相关英语写作任务学生在完成这一任务时，不仅要阅读与环境保护相关的英语文章，还要利用科学知识进行讨论，并撰写有关环保主题的英语文章通过这样的项目，学生能够在英语学习的同时深化对科学等其他学科内容的理解，提升综合运用能力

（三）合作学习在跨学科教学中的优势、增强学生的语言应用能力1合作学习通过集体合作和讨论的方式促使学生多用英语进行交流和表达在跨学科的学习任务中，学生不仅需要掌握学科知识，还需要用英语将其表达出来无论是在英语与数学结合的任务中，还是在英语与科学的结合中，学生通过合作解决问题、分享信息，不断提高其语言应用的能力、促进学生批判性思维与问题解决能力的提升2跨学科的学习任务往往涉及多个学科的知识，学生在小组内需要共同讨论、分析，最终达成一致的结论或解决方案这一过程不仅锻炼了学生的批判性思维，还帮助他们学会如何从不同的角度看待问题,如何有效地与他人合作解决问题合作学习提供了一个实践平台，让学生在解决实际问题的过程中提升其综合素质、增强学生的社交与协作能力3合作学习强调小组成员之间的相互支持与合作，学生在这一过程中需要与他人沟通、协商、分工和合作，从而增强其团队协作和社交技能这对于学生未来的社会生活和职业生涯都具有重要的促进作用通过合作学o习，学生不仅能在学术上互相帮助，还能在人际关系的建立和解决冲突的能力上有所提高、提高学生的自主学习与学习兴趣4在合作学习中，学生作为小组成员共同承担任务，这使得他们对学习内容产生了更高的兴趣和责任感合作学习的形式使学生从被动学习转变为主动学习，在小组内的互相合作与竞争中，激发了他们的学习热情同时，跨学科的项目任务也能让学生看到学习的实际应用，从而更好地激发他们的学习动机，推动自主学习的形成

（四）实施合作学习的挑战与应对策略、小组合作中可能出现的角色不平衡问题1在合作学习中，部分学生可能会在小组合作中处于较为消极的角色，影响小组的整体合作效果为了避免这一问题，教师可以通过设置小组成员的明确任务、进行定期的小组反馈、以及在小组内进行角色轮换等方式，确保每个学生都能在小组合作中发挥积极作用、学科内容与英语语言水平的差异2跨学科教学中，学生可能在其他学科的知识掌握上存在差异，英语语言能力也存在一定的差异，这可能影响合作学习的效果为了解决这一问题，教师可以通过提供适当的学科内容支持和英语语言帮助,确保每个学生都能跟上学习进度同时，教师应鼓励小组内成员相互帮助，促进彼此间的知识与技能共享、教师指导与课堂管理的挑战3合作学习要求教师在课堂上进行有效的组织与管理教师不仅要设计富有挑战性的跨学科任务，还需要根据学生的需求进行动态的课堂指导因此，教师需要不断提高自己的课堂管理能力，确保每个小组能够高效运作教师还可以定期组织小组汇报，确保每个学生的学习成果都能得到充分展示与反馈合作学习作为一种有效的教学策略，在小学英语跨学科教学中具有重要的价值和应用前景通过合作学习，学生不仅能够提升英语语言能力，还能在跨学科知识的整合中培养批判性思维、解决问题的能力以及团队合作精神尽管在实施过程中可能会遇到一些挑战，但通过合理设计教学任务、有效指导和管理，可以最大程度地发挥合作学习在跨学科教学中的优势，促进学生的全面发展

五、跨学科教学的教学设计与规划在小学英语跨学科教学的实施过程中，教学设计与规划是确保教学活动顺利进行的关键通过合理的教学设计，可以有效地将英语学习与其他学科知识融合，培养学生的综合能力，同时提升其语言应用能力跨学科教学的设计与规划不仅涉及课程内容的整合，还包括教学方法的创新、教学资源的选择以及教学目标的多元化

（一）跨学科教学目标的确立、确立综合性目标1跨学科教学的首要任务是明确教学目标，确保目标的综合性与多元性小学英语跨学科教学的目标不仅是提升学生的英语语言能力，还应包含其他学科的知识掌握和跨学科思维的培养例如，在教授英语的同时，目标可包括培养学生的科学探究能力、社会责任感、艺术欣赏能力等通过跨学科的教学方式，学生能够在语言学习的同时，增强综合运用所学知识的能力、设定具体可达的子目标2在跨学科教学中，目标需具体而可操作教师需要根据不同的学科特点，设定每一课时或每一个单元的具体学习目标这些子目标应具备可评估性和可执行性，以便于教学过程中进行灵活调整例如，在学习英语的过程中，学生不仅要掌握某个单元的词汇和语法，还需能够将学到的英语语言知识运用于解决实际问题，或能够通过英语进行简单的跨学科讨论、多维度的能力培养3除了语言能力，跨学科教学还应关注学生思维方式的培养例如,教学设计应当鼓励学生在进行英语学习的同时，培养他们的批判性思维、创新思维以及团队合作能力通过不同学科之间的关联，帮助学生形成整体性的知识体系，并能灵活运用英语在其他学科中的学习与思考中

（二）跨学科教学内容的整合、确定内容整合的主题1跨学科教学的内容整合需要围绕某一主题或问题展开在小学阶段，可以选择学生感兴趣、生活相关性强的主题来进行教学内容的整合，如环境保护、健康饮食、科技发展、文化交流等这些主题既能够结合多个学科的知识点，又能引导学生通过英语进行跨学科思考，激发他们对其他学科的兴趣、英语知识与学科知识的融合2跨学科教学的核心在于将英语语言学习与其他学科知识有机结合在教学设计时，教师要考虑如何将英语知识与科学、数学、艺术、社会等学科的内容结合例如，教师可以在英语课堂上通过实验活动引入科学知识，或通过英语讨论历史事件来结合社会学科内容这样，学生不仅能在真实情境中使用语言，还能在实践中掌握学科知识，形成多学科的知识联结、学科融合的层次设计3跨学科内容的整合不仅要关注单个学科内容的融合，还要注意不同学科之间的层次性关系设计跨学科教学时，教师应合理安排不同学科知识的难度层次和融合深度例如，在低年级的英语课堂上，可以先从简单的生活场景入手，逐步引入更多学科的内容；而在高年级的英语课堂上，可以设计较为复杂的项目任务，让学生通过英语进行综合探讨，提升他们的跨学科应用能力、声明小学英语教学强调语言的交际功能与应用功能，并要求学生通过听、说、读、写等多种方式综合学习英语这一政策体现了小学英语教学从单一的知识传授向综合能力培养的转变在实际教学中，这一标准要求教师注重学生的语言实际运用能力，培养学生的英语学习兴趣，提高他们的听说能力在小学英语跨学科教学中，情境学习理论强调通过创设真实的学习情境，让学生在具体的跨学科活动中进行知识的学习和应用比如,教师可以设计一个跨学科的项目任务，让学生在学习英语的了解某一科学现象或历史事件通过这种情境的创设，学生不仅能够在英语学习中提升语言技能，还能在解决实际问题的过程中学习到其他学科的知识，从而实现知识的综合运用跨学科教学本身具有强烈的整体性特点，它将不同学科的知识进行整合，帮助学生从多角度理解和探索问题这种教学方式有助于学生建立起知识的联系与网络，避免了传统学科教学中割裂式的学习方式，使学生能够在更为宽广的学习视野中实现知识的迁移与应用随着社会对英语能力要求的不断提高，小学英语教学面临更高的要求如何提升英语教学质量，尤其是提高学生的实际语言应用能力,成为教育改革中的重要任务当前的英语教学需要更加注重学生听说三跨学科教学策略的选择、项目式学习策略1项目式学习是一种能够有效支持跨学科Project-basedLearning,PBL教学的教学策略在中，学生通过参与一个与多个学科知识相结合PBL的项目，来完成实际问题的解决在小学英语跨学科教学中，教师可以设计涉及多学科的任务项目，让学生在英语环境下进行探讨、研究和呈现项目式学习能够激发学生的学习兴趣，增强其自主学习能力，并帮助学生形成跨学科的知识体系、合作学习策略2合作学习是跨学科教学中一种行之有效的策略通过小组合作，学生可以在英语学习的过程中，发挥各自的优势，共同探讨与其他学科相关的知识例如，在进行关于地球环境的英语讨论时，学生可以在小组中根据个人的兴趣或专长，分别查阅有关自然科学、社会学、艺术等方面的资料，然后用英语进行小组分享这种合作学习不仅能够提高学生的语言表达能力，还能促进他们的团队协作能力、情境创设与任务驱动策略3情境创设与任务驱动是一种结合跨学科内容的教学策略在教学过程中，教师可以根据教学目标设计与实际生活紧密相关的情境，让学生在情境中进行任务驱动的学习例如，在学习英语的同时，学生可以通过模拟一个旅行的情境，来了解并运用地理、历史、文化等方面的知识通过这种策略，学生能够在真实的语言使用环境中，整合不同学科的知识，从而提升跨学科综合能力

（四）跨学科教学的评估与反馈、过程性评估1在跨学科教学中，过程性评估是非常重要的，因为它能够及时了解学生在学习过程中的理解与掌握情况教师应通过观察学生在课堂上的表现、项目任务的完成情况、合作学习中的参与度等多方面进行评估这种评估方式能够帮助教师及时调整教学策略，确保学生在各学科的知识掌握上都能达到预期目标、综合性评估2由于跨学科教学涉及多个学科的知识与能力，因此需要进行综合性评估教师应根据教学目标，设计既包括语言能力评估，又涵盖其他学科知识掌握与跨学科思维能力的评估内容评估不仅限于传统的笔试，还可以通过学生的口头报告、小组讨论、项目展示等方式进行多元化评估、反馈与改进3在跨学科教学过程中，及时的反馈对于学生的学习至关重要教师应根据评估结果，给予学生具体而有针对性的反馈，帮助学生明确学习中的不足和进步方向同时，教师也要根据反馈调整教学设计与策略，确保教学活动能够满足学生的多样化需求，推动学生的全面发展通过科学的教学设计与规划，跨学科教学能够更加顺利地实施,并在实际教学中取得更好的效果跨学科教学不仅有助于学生英语能力的提升，更重要的是，能够培养学生跨学科整合与应用知识的能力,为他们的全面发展奠定坚实的基础

六、跨学科教学中遇到的挑战与问题跨学科教学作为一种新兴的教学模式,旨Interdisciplinary Teaching在通过将不同学科的知识和方法融合，帮助学生从多角度理解和解决问题然而，在小学英语跨学科教学的实际实施过程中，教师和学生面临着一系列的挑战与问题，这些问题不仅影响教学效果，也可能影响学生的学习兴趣和学习成效因此，深入剖析和解决这些问题对于提升跨学科教学质量至关重要一教师的专业素养与跨学科整合能力不足、教师的学科背景限制1在小学阶段，教师通常专注于单一学科的教学，英语教师主要致力于语言技能的培养，而其他学科的教师则在各自领域内有着独特的教学要求与方法这种学科单一化的背景导致许多教师缺乏跨学科的整合能力，难以有效将英语与其他学科（如数学、科学、艺术等）结合起来例如，英语教师可能对如何在课堂上融入数学概念感到困惑,无法顺利设计出既符合语言学习需求又能够激发学生跨学科思维的教学活动、缺乏跨学科教学的培训与指导2许多教师虽然具备一定的教学能力，但缺少相关的跨学科教学培训和指导教育系统内往往缺乏针对跨学科教学的系统性课程和专业支持，教师在实施跨学科教学时往往缺乏理论依据和实践经验即使有部分教师愿意尝试跨学科教学，他们也面临缺乏足够专业资源和时间进行教案设计、课程整合以及教学方法创新等问题，影响了教学质量的提升、教学方法和技巧的欠缺3跨学科教学要求教师能够灵活运用多种教学方法和技巧，如项目式学习、问题导向学习等然而，这些方法对于传统的语言教学模式而言，是一种较为陌生且复杂的转变很多教师在如何将不同学科内容有效融合上缺乏明确的指导，导致教学效果不尽如人意例如，如何将英语学习与科学实验结合，如何在英语课堂上运用艺术教育中的创意表现，这些都需要教师拥有较高的教学技巧和方法创新能力

（二）教学内容与教材整合的困难、学科内容的冲突与重叠1在跨学科教学中，教师需要将来自不同学科的内容进行有效整合然而，不同学科的教学内容和要求往往存在一定的冲突与重叠例如，英语教学中注重语言的基础知识和语言运用，而数学或科学的教学则更侧重逻辑思维和问题解决这些学科之间的差异可能导致教学内容的难以统一，教师在整合内容时面临较大的挑战、教材的局限性2目前，许多小学英语教材仍然存在较强的学科界限性，教材中较少涉及跨学科的元素，尤其是对于综合性、跨学科的主题内容设计缺乏创新止匕外，现有教材往往是按照传统的英语教学大纲进行编排，难以兼顾其他学科的核心内容即使在一些案例中尝试加入跨学科的设计，教材内容的支撑力度和适应性仍显不足由于教材局限性，教师在跨学科教学的实施过程中难以找到合适的教辅资料或资源进行支撑，影响了教学效果、跨学科内容的设计难度3设计一套既符合英语学习要求，又能涵盖其他学科知识的教学内容，不仅需要教师具备较高的课程设计能力，也需要对各学科的内容、学生的认知发展水平等方面有深入的了解对于小学阶段的英语教学来说，如何选择合适的学科融合点，设计出既能提升英语语言能力又能帮助学生理解其他学科概念的课程内容，成为教师面临的主要难题如果设计不当，可能导致跨学科内容过于复杂，反而影响学生的学习兴趣和学习效果

（三）学生认知发展与跨学科学习的适应性问题、学生的学科认知局限1小学阶段的学生认知水平相对较低，他们的学习还处于感性认识阶段，对于跨学科知识的整合和运用能力有限尤其是在英语学习中，学生首先需要掌握基本的语言能力，包括听、说、读、写等基本技能而跨学科教学往往要求学生在掌握语言的同时，能够理解并运用其他学科的知识对于一些认知发展尚未成熟的学生来说，跨学科的内容可能会增加学习负担，导致他们感到困惑或产生厌学情绪、跨学科教学的难度与学生的学习能力匹配问题2跨学科教学的成功实施需要根据学生的个体差异进行相应的调整然而，不同学生的学习能力、兴趣、背景和认知发展水平存在显著差异一些学生可能对英语和其他学科的跨学科内容感兴趣并能较好地掌握，而另一些学生可能由于基础薄弱或缺乏兴趣，难以适应跨学科的学习模式如何根据学生的不同需求调整教学策略，提供个性化的学习支持，成为了教师在跨学科教学中的一项挑战、学习动机与学习兴趣的变化3跨学科教学往往涉及到多样化的学习内容，这既是其优势所在，也可能成为学生学习中的负担尤其是对于那些对英语以外学科缺乏兴趣的学生，跨学科教学可能难以激发他们的学习动机学生可能因为无法直接看到学习的实际价值而缺乏学习兴趣，这直接影响了教学效果教师需要设计富有吸引力的跨学科活动，通过情境创设、任务驱动等方式激发学生的学习动机和兴趣，使他们在愉悦的学习氛围中进行跨学科学习

（四）教学评价与跨学科成果的评估困难、评价标准的模糊性1跨学科教学涉及多个学科的知识和技能，现有的教学评价体系往往侧重于单一学科的成绩评定，很难全面评估学生在跨学科教学中的综合表现例如，如何评价学生在英语课堂中通过项目学习展示出的数学或科学知识，如何对学生在跨学科活动中的协作能力、创造性思维等进行综合评定，都是当前教育评价体系中存在的难题缺乏明确、标准化的跨学科教学评价标准，使得教师在实施跨学科教学时缺乏必要的指导，评价结果往往不具有全面性和公正性、成果转化与教学反馈不足2跨学科教学的实施往往依赖于项目学习、探究式学习等教学方法,这些方法重视学生的过程性学习成果然而，由于项目化学习的特点，很多教学成果并非能够通过传统的考试形式进行有效检验，这使得教师难以全面把握学生的学习成效尤其是在小学阶段，如何有效转化跨学科教学的成果，进行科学的教学反馈，进而改进教学策略，依然是教师面临的重要问题小学英语跨学科教学在实施过程中面临的挑战与问题主要集中在教师素养、教学内容整合、学生认知发展及教学评价等方面解决这些问题需要教育行政部门、学校和教师三方面的共同努力，不断创新教学方法，完善教学支持，提供专业培训，确保跨学科教学能够更好地服务于学生的全面发展

七、总结在跨学科教学中，教师需要合理设计学习任务和教学活动，避免因任务过于复杂或材料呈现方式不当，导致学生的认知负荷过大通过将不同学科的知识点整合在一起，教师可以设计任务和活动，让学生在跨学科的学习中能够逐步掌握并内化各学科的核心内容，同时降低不必要的认知负荷比如，教师可以通过情境模拟、任务驱动等方式，使学生在解决实际问题的过程中，自然地掌握英语和其他学科的知识，避免单一学科内容过于抽象或难度过大，造成学生的认知压力在跨学科教学中，教学内容的多样性和综合性能够激发学生的不同智能例如，结合英语学习与音乐、艺术或体育活动，既可以通过语言学习锻炼学生的语言智能，也可以通过手工制作、绘画等活动促进空间智能和身体运动智能的培养通过这种跨学科的互动，学生能够在多种情境中发挥其潜在的智能，形成更为丰富的认知和技能结构小学英语教学在普及化的背景下取得了明显进展，但也面临着教学方法单

一、学生语言应用能力不足、资源配置不均衡等一系列问题针对这些现状，未来的教学改革将更加注重学生语言能力的综合培养,倡导跨学科融合，推动教师专业发展与教育资源的合理配置，以适应新时代对英语教育的更高要求小学英语跨学科教学要求教师不仅具备扎实的英语教学能力，还需具备一定的跨学科知识储备和教学设计能力因此，教师的专业发展成为跨学科教学成功实施的关键教师需要不断更新教育理念，提升跨学科整合的能力，通过参与相关培训和研究，掌握多学科知识和教学方法，使自己能够在课堂上进行有效的跨学科整合尽管跨学科教学理念得到一定推广，但在小学英语课堂中的实际操作中，跨学科的教学实践仍存在不少困难许多教师缺乏跨学科教学的经验和技巧，对如何将英语教学与其他学科融合没有明确的思路和方法教师之间的沟通与协作也存在障碍，跨学科课程的开发和实施需要不同学科教师之间的有效合作，然而这在很多学校中依然是一个难点能力的培养，强调学生的语言交际能力和实际运用能力，而不仅仅是纸面考试的成绩在跨学科教学中，自我评价和同伴评价作为一种重要的评价方式,正在得到越来越多的重视通过引导学生进行自我评价，学生可以反思自己的学习过程和成果，识别自己在跨学科学习中的优势和不足同伴评价也可以促进学生之间的互相学习和成长，帮助他们更好地理解和应用所学知识声明本文内容来源于公开渠道或根据行业大模型生成，对文中内容的准确性不作任何保证本文内容仅供参考，不构成相关领域的建议和依据

二、跨学科教学的反思与改进

（一）跨学科教学的反思、教师专业素养的差异性1跨学科教学要求教师具备较高的学科知识整合能力以及跨学科的教学设计能力然而，目前许多小学英语教师在教学实践中并未完全具备这一能力由于教师长期在单一学科的框架内进行教学，跨学科的知识融合和教学方法的创新常常成为难点一方面，教师往往对其他学科知识的掌握不够全面，难以在英语教学中有效地结合其他学科内容；另一方面，英语教师的跨学科教学意识和能力培养仍处于起步阶段，导致教学设计往往偏向于单纯的语言知识传授，忽视了跨学科协作和深度整合的需求、学生学习兴趣的不足2跨学科教学的核心目的是通过综合性学习激发学生的兴趣，提升学生的自主学习能力然而，现实中不少学生对跨学科教学的内容缺乏兴趣，尤其是当学科内容融合不够自然时，学生很难找到学习的动力英语学习与其他学科的结合，如果缺乏足够的创意和有效的教学手段，往往会造成学生的学习负担，导致他们产生厌学情绪止匕外，跨学科教学的内容过于复杂，学生在面对多学科的内容时，可能会感到困惑和无所适从，进而影响他们的学习积极性、教学目标的模糊性3在实际的跨学科教学中，很多教师在设定教学目标时存在一定的模糊性，未能明确区分各学科的教学重点这种模糊性使得教学活动缺乏清晰的方向，难以有效促进学生对英语语言知识的掌握以及对其他学科知识的理解尤其是在初期实施跨学科教学时，教师可能会为了整合多个学科的内容而忽略了学科本身的核心知识和技能，从而导致教学目标的散乱和目标达成度的低下

（二）跨学科教学中的常见问题、学科间内容衔接不畅1跨学科教学要求不同学科之间的知识和技能要能够有效衔接然而，在许多实践案例中，学科间的内容并未得到很好的整合，导致学生在学习过程中无法建立起各学科知识的内在联系以英语和科学课程为例，虽然英语教师可能会引入一些科学知识来辅助教学，但如果没有合理的知识框架或系统性的教学设计，学生很难将英语语言学习和科学知识的理解有机结合，进而影响学习效果、教学方法和评估机制的不完善2跨学科教学需要多样化的教学方法和灵活的评估机制然而，目前的教学实践中，大多数教师依旧沿用传统的教学方法，忽视了学生个体差异和跨学科的学习需求同时，评估机制也未能及时跟进，单一的考试评价体系并不能有效反映学生跨学科学习的综合表现例如,学生在跨学科项目学习中的探究过程、合作能力和创造性思维等软性技能往往被忽略，教师对学生学习过程的关注更多集中在语言知识的掌握上、跨学科教学资源的匮乏3成功的跨学科教学需要充足且多样的教学资源支持然而，现阶段许多学校在跨学科教学的资源配置上存在较大缺口除了一些基本的教材和教辅材料外，缺乏能够支持多学科融合的具体案例、教学工具和实践平台例如，英语教师可能缺乏有效的跨学科教材，或没有足够的时间与其他学科教师进行协作规划，导致课堂教学缺乏创新和深度

（三）跨学科教学的改进策略、提升教师跨学科协作能力1为了克服教师在跨学科教学中面临的困境，学校应加大对教师的跨学科培训力度教师不仅需要加强自身学科的专业素养，还应积极学习跨学科的教学理念和方法通过组织跨学科的研讨会、教师合作备课等形式，教师能够共享教学资源、交流教学经验，提升彼此的教学设计能力同时，学校应鼓励教师与其他学科的教师进行深度合作,共同制定切实可行的教学目标和方案，从而促进各学科的有机融合、创新教学方法，增强学生兴趣2跨学科教学的最终目的是提升学生的综合素养，因此，教学方法的创新至关重要教师应根据学生的兴趣和认知特点，设计更为丰富和互动的教学活动例如，可以通过项目化学习、情境教学、任务驱动等方式，激发学生的好奇心和学习兴趣通过设计与学生生活密切相关的跨学科项目，让学生在解决实际问题的过程中巩固英语语言技能，同时拓展其他学科知识，增强学习的实践性和趣味性止匕外，教师还可以通过小组合作学习、讨论互动等方式，促进学生之间的合作与交流，激发他们的学习动力、优化教学评价体系3跨学科教学需要更为灵活和全面的评价体系，传统的考试评价已无法适应跨学科教学的需求学校可以采取多元化的评价方式，如过程性评价、表现性评价和自我评价等，以全面考察学生在跨学科学习中的综合表现具体而言，教师应注重学生在跨学科项目学习中的合作精神、创新思维以及解决问题的能力，采用形成性评价而非单纯依赖期末考试，注重学生学习过程中的发展和成长止匕外，教师还应鼓励学生进行自我评价和同伴评价，以促进学生自我反思和互相学习、加强跨学科教学资源建设4为了支持跨学科教学的顺利开展，学校应加强教学资源的建设除了传统的教材和教辅资料外，可以引入更多的数字化资源、互动式平台以及跨学科的教学案例等，丰富教师的教学手段同时，学校应为教师提供充分的时间和空间进行跨学科教研活动，搭建起教师与学科专家、外部机构之间的合作平台止匕外，教师还可以利用网络资源,借助在线课程、视频材料等，进一步拓展跨学科教学的视野和深度小学英语跨学科教学作为一种新兴的教学模式，虽然在实践中面临不少挑战，但其潜力和优势不可忽视通过反思当前跨学科教学的不足，并采取相应的改进措施，能够有效提升教师的教学水平和学生的学习兴趣，推动小学英语教学的创新发展在未来的教育实践中，跨学科教学将继续发挥其重要作用，为学生的全面发展和未来的终身学习奠定坚实基础、家校合作对跨学科教学的支持家校合作作为教育过程中的重要组成部分，能够为小学英语跨学科教学提供有力的支持和保障通过家校的紧密合作，家长与学校可以共同制定教育目标、调整教学策略、提供资源支持，并且帮助学生在语言学习的同时，拓宽视野、激发兴趣、促进全面发展

（一）家校合作的定义与意义、家校合作的概念1家校合作是指家庭与学校在教育过程中通过相互沟通、信息共享、资源支持与共同努力，达到提高学生学业成绩和综合素质的目标特别是在跨学科教学中，家校合作为教师提供了重要的背景信息，有助于制定个性化的教学策略同时，家长的参与也能强化学生对跨学科知识的理解和应用、家校合作在跨学科教学中的意义2在小学英语的跨学科教学中，家校合作起着至关重要的作用首先，家长能够在课外活动和家庭教育中，提供真实语言环境或跨学科的实践机会，帮助学生将课堂知识与实际生活相结合其次，家校合作有助于家长理解跨学科教学的目标和方法，进而支持和鼓励学生自主学习、探索不同学科之间的联系通过家庭与学校的共同努力，可以让学生在英语学习的过程中，真正体验到学科间的交叉融合，培养他们综合运用知识的能力

（二）家校合作在跨学科教学中的实践应用、教师与家长的沟通合作1家校合作的基础是良好的沟通教师可以定期向家长介绍跨学科教学的内容和教学计划，使家长清楚地了解课程设计和教学重点例如，教师可以通过家长会、微信群、电子邮件等方式与家长沟通，分享学生的学习进度、教学资源、学习策略等信息止匕外，教师可以邀请家长参与课堂活动，分享自己在某一领域的专业知识，增强学生对跨学科知识的兴趣、家庭作业与项目式学习的设计2在跨学科教学中，家庭作业与项目式学习是家校合作的一个重要领域教师可以设计一些跨学科的家庭作业或项目，让学生在家长的帮助下完成比如，学生在学习英语的同时，要求家长和学生一起研究与英语学习相关的其他学科内容，如科学、艺术、历史等通过这种方式，学生不仅能够巩固英语知识，还能够在实践中理解学科间的联系，从而促进跨学科思维的形成、家长支持与课外活动的组织3。