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文本内容:
第八单元单元备课计划本单元的文章都是写人的包括三篇精读文章、一篇略读文章、一个口语交际、一个习作和一个语文园地《司马光》讲述了司马光砸缸救人的故事，赞扬了他的机智与勇敢《灰雀》描写了列宁和小男孩之间的故事《手术台就是阵地》讲述了白求恩大夫在炮火中坚持给伤员做手术的事迹，赞扬了白求恩大夫高度的责任感和崇高的国际主义精神《一个粗瓷大碗》赞美了赵一曼同志与战士同甘共苦的优秀品质，语文园地包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个版块教学目标
1.认识41个生字，会写30个生字正确读写新词
2.正确、流利、有感情地朗读课文背诵《司马光》了解文言文的特点
3.学会默读，读懂课文内容，认识救人英雄司马光和白求恩，了解掌声的意义,看看“剃头大师”的趣事
4.学习写人叙事的方法学习表现一个人品质的技巧本单元教学重点
1.掌握本单元的字词
2.了解文言文的特点言文分离，行文简练
3.学习文章中表情、动作、心理、语言的人物写作技巧
4.学习文章中的人物的优点如司马光的机智勇敢白求恩的国际主义精神课时安排
27.*一个粗瓷大碗•共课时主备人第课时上课日期•教学目标
1.会认本课“陈、曼、联”等7个生字，认识多音字“还”，理解由生字组成的词语
2.能正确、流利、有感情地朗读课文体会赵一曼关心同志胜过关心自己的高尚品质O
3.学习带着问题默读，理解课文的意思•教学重难点学习带着问题默读，理解课文的意思・教（学）具准备・教学过程自我修改
一、出示图片，导入课题
1.（课件出示1）教师谈话1937年7月7日，日军在北平附近挑起卢沟桥事变，中日战争全面爆发，至1945年结束，共十四年抗战无数英雄儿女喋血沙场，为祖国，为民族，献出自己宝贵的生命同学们，这些英雄你们认识吗？刘胡兰、杨靖宇、张自忠今天，让我们一起走进课文，学习赵一曼烈士的一个小故事，去感受烈士的高尚品质（课件出示2）出示课题27一个粗瓷大碗
2.赵一曼是谁？（课件出示3）赵一曼（1905年10月-1936年8月），女，汉族，原名李坤泰，又名李一超，人称李姐四川省宜宾县白花镇人（今四川省翠屏区白花镇）中国共产党党员，抗日民族英雄，曾就读于莫斯科中山大学，毕业于黄埔军校六期赵一曼1935年担任东北抗日联军第三军二团政委，在与日寇的斗争中于1936年8月被捕就义2009年被评为“100位为新中国成立做出突出贡献的英雄模范人物”之一（学生自由发言，交流课前搜集的资料）
3.看了这个题目，你有什么问题吗？（大碗有什么故事呢？这是赵一曼的吗？）想不想知道答案？好，一起来学习这个故事
二、初读课文，检查预习情况
1.指名读生字词，要求读准字音
2.指名、齐读、开火车读词语（课件出示4）陈列赵一曼抗联缸子高粱一顿侦察
（1）认读形式灵活多样师生参与评价，重点强调生字“陈、侦”为翘舌音；“联、粱”是三拼音节，“高粱”中“粱”是轻声学生带着音节读一读，你认为哪些词语易读错或难读，再反复读学生练读
（2）多音字我能分（课件出示5）辨析多音字“还、盛”的读音，在下面的括号中写出多音字的正确读音还hai还有huan还钱盛sheng盛开cheng盛饭句子
（1）赵一曼看着这个碗，对通讯员说“哪里拿来的，请你还到哪里去！”
（2）通讯员用这个大碗给赵一曼盛了满满一碗高粱米饭
3.指名分自然段读课文，教师相机指点
三、理清文脉，了解文意
1.课文主要讲了什么事？（课件出示6）
2.试着给全文分段，再试着概括段意第一段（第1自然段）赵一曼用过的一个粗瓷大碗有一段感人的故事第二段（第24自然段）小通讯员给赵一曼送来一〜个缴获的大碗，赵一曼要求他还回去第三段（第58自然段）赵一曼倒掉了通讯员〜给她盛的高粱米饭，只盛了半碗野菜粥第四段（第911自然段）赵一曼把大碗送给七班〜做菜盆
四、品读感悟，深化认识
1.学习课文1自然段（课件出示7）赵一曼用过的这个大碗为什么被陈列在军事博物馆？
（1）出示句子因为这个碗有着一段令人感动的故事
（2）鼓励学生提出问题，默读第1自然段＞这个碗有什么故事呢？＞粗瓷大碗也不是很值钱的东西，会有故事吗？＞小通讯员为什么要给赵一曼找来一个大碗？
2.学习课文24自然段〜
（1）（课件出示8）默读课文，带着这些提的问题,快速默读课文24自然段，边读边想，小组交流读懂了什〜么（小通讯员“送碗”与赵一曼要求“还碗”的情景）出示句子（课件出示9）赵一曼吃饭用的搪瓷缸子早就送给一个新战士了，通讯员一直想给她另找一个碗，好不容易在这次战斗中找到了，就连忙给她送来
（2）小组代表作汇报发言，教师评议并小结“早”字，早到何时？没有界定，表明赵一曼没碗时间的极其久远；通讯员“送碗”的心情，“一直、好不容易、连忙”等词语，展示出通讯员“送碗”的急切心情，再次说明赵一曼没有碗使用的时间很长
（3）面对通讯员送来的大碗，赵一曼是什么态度呢？出示句子（课件出示10）赵一曼看着这个碗，对通讯员说“哪里拿来的，请你还到哪里去！”语气那么坚定，不容推托赵一曼同志严守纪律，关心同志胜过关心自己的高尚品质见到碗后赵一曼为什么拒绝接受？
（4）分角色朗读课文第34自然段指名朗读,师生评议（读出赵一曼坚定〜语气，同时读出通讯员委屈语气）（课件出示11）
2.学习课文58自然段〜
（1）教师谈话学习完第2-4自然段，你有什么新的疑问？说来听听
（2）我们再次带着这些问题，默读课文58自然段,〜（课件出示12）通讯员为什么给赵一曼盛来一大碗高粱米饭？当时抗日联军的生活怎么样？出示句子（课件出示13）通讯员用这个大碗给赵一曼盛了满满一碗高粱米饭，他想“这回我们政委该吃顿饱饭了”（这是侧面描写，通过描写通讯员的动作和心理活动，体现了赵一曼一直都是生活艰苦，关心战士）
（3）小组交流读懂了什么句子中一个“该”字，说明赵一曼已是多日未曾吃过饱饭了“满满一碗高粱米饭”，浸透着战士对首长的爱戴
（4）（课件出示14）面对诱人的满满一碗高粱米饭，赵一曼是怎么做的呢？出示句子那些日子非常艰苦，抗联部队几个月来都是靠野菜、草根、橡子面充饥教师谈话抗联战士的生活艰苦吗？他们吃什么？出示图片野菜、草根、橡子面（课件出示15）出示艰苦的抗联生活图片（课件出示16）资料分享1933年，日军强制推行归屯并户，在烧光、杀光、抢光的“三光”政策下制造“集团部落”和“无人区”，试图把东北抗联饿死、困死1939年,日军为了“围剿”和“讨伐”东北抗日联军，加大了对抗联的封锁，部队在山林里没有粮食，没有食盐，没有衣服，抗联战士时刻面临着冻死、饿死和战死的威胁
（5）出示句子（课件出示17）团长、政委和战士一样，嘴边有几个月没沾过粮食了小组交流一个“沾”字，形象地写出了当时“日子非常艰苦”
（6）（课件出示18）赵一曼看到这碗米饭想到了什么？出示句子……不禁想起战士们的艰苦生活，想起同志之间的友爱，想起通讯贝对她的关心（赵一曼的心理活动的描写，体现了她关心战士，心中只有他人的品质）（课件出示19）面对通讯员的爱戴，赵一曼又是怎么做的呢？带着问题默读第
7、8自然段出示句子赵一曼端着碗轻轻走进炊事棚，趁人不注意的时候，把碗里的饭倒进锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥小组讨论此处是赵一曼的动作描写，与前文形成鲜明的对比，一“盛”一“倒”，”满满一碗高粱米饭”与“半碗野菜粥”，生动地表现出赵一曼关心他人胜过关心自己的高尚品质指名朗读，师生评议（读出对赵一曼的崇敬之情）（板书关心战士，以身作则）
（5）分角色朗读课文911自然段〜小通讯员给赵一曼的碗为什么又丢了？出示句子（课件出示20）小通讯员急得直叫“我说政委同志啊，给你一百个碗也架不住这么‘丢啊！赵一曼笑着说“是啊，什么时候才能不‘丢碗呢？”讨论这儿的“丢”是什么意思？（把碗送给别人了）当赵一曼的碗再一次“丢”后，小通讯员是“急得直叫”，而赵一曼是“笑着说是啊，什么时候才能不丢碗呢？只有人人都有了碗，赵一曼的碗才不会丢，再次赞美了赵一曼心中只有他人的高贵品质
五、回顾全文，复述课文
1.谈话过渡赵一曼就是这样一个让人敬重，心中装着战士的英雄故事学完了，你能不能用自己的话说出来呢？（课件出示21）出示提纲
（1）小通讯员给赵一曼送来一个碗
（2）赵一曼把高粱米饭换成半碗野菜粥
（3）赵一曼的碗又丢了
2.小组同学互相交流，全班分组汇报复述课文
3、总结全文（课件出示21）课文用倒叙的方式，以一个粗瓷大碗为线索，记叙了赵一曼同志在那样的艰苦中，还碗以及吃饭时把高粱米饭换成半碗野菜粥经过，赞美了她时时关心战士,和他们同甘共苦，歌颂了一个共产党员的高贵品质板书设计:・单元及主题习作8共课时・・主备人第课时上课日期.教材解读・
1.审阅题目本次习作要求我们把玩得最开心、印象最深刻的一次活动写下来
2.选定内容确定好习作内容，是写帮助别人，还是写一起玩滑梯，还是写一次郊游……教学目标・
1.把玩的过程写清楚，写具体2要表达出自己愉快的心情•教学重难点要表达出自己愉快的心情教（学）具准备・教学过程自我修改・共案此处使用手写那次玩得真高兴写作思路
1.审阅题目本次习作要求我们把玩得最开心、印象最深刻的一次活动写下来
2.选定内容确定好习作内容，是写帮助别人，还是写一起玩滑梯，还是写一次郊游……
3.表达方式叙述、描写
4.表现手法前后呼应、开门见山
5.结构顺序可以开门见山式的交代童年开心的事，然后具体写事情发生的始末，最后点题下水文那次玩得真高兴
①童年如同一场五彩斑斓的梦，在每个人的童年中，一定会发生不计其数开心的事，我也不例外
②那是一天阳光明媚的早上，小鸟站在枝头歌唱
③我和妈妈拿了一个沙包和一只粉笔便出了门我们用粉笔在地上划了几个方块，准备玩跳房子
④我把沙包扔进了第一个方块，然后身轻如燕地接连跳过了第一个和第一大方块，又跳进了第三个、第四个、第五个——返回时，跳过第二个方块时，我先稳住身子，慢慢地弯下腰，捡起沙包来，再跳回起点这样跳了几个来回，我真的很累由于我心里着急，结果没有瞄准，扔出了方块，只好把沙包递给妈妈我悲喜交集〃，高兴的是我可以休息一会儿，不高兴的是，只要妈妈一上，我胜利的机会儿乎就要消失我心里默默的祈祷老天爷，赶快让妈妈扔不准吧！老天爷好像听到了我的祷告〃这一轮，妈妈果然没扔着我站在起点，静下心来，瞄准方块，一扔后面几次，我全部都扔进了方块
⑤这件事虽然过去了很久，但它就像是发生在昨天一样历历在目这就是我玩得最开心的事
①开门见山，交代童年让我开心的事
②交代事情发生的时间，用拟人的手法突出了当时愉快的心情
③指出事情的主要任务“我”和妈妈
④详细记叙了“我”玩跳房子游戏的过程
⑤前后照应，紧扣主题你平时最爱玩什么呢？把你玩游戏过程中最开心的片段写一写吧！・板书设计那次玩得真高兴・教学反思单元及主题语文园地8・•共课时主备人第课时上课日期.教材解读・•教学目标通过交流平台，学习默读的方法
1.识字加油站认识并积累和“目”有关的字，积累识字方法
2.通过词句段的运用，体会词语的运用方法；会给词语分类积累生活经验
3.积累有关友善的名句
4.•教学重难点通过交流平台，学习默读的方法
1.通过词句段的运用，体会词语的运用方法；会给词语分类并积累生活经
2.验教（学）具准备课件・■教学过程自我修改共案
一、交流平台全班交流默读的方法
1..你还有什么好的方法介绍给大家？
2.你打算今后怎么做？3
二、识字加油站回顾以前的识字方法
1.熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁等（课件出示字词）你有什么发现？
2.说读词语，说发现
3.从字形字音上，你有什么要提醒大家的？互相交流
4.一下单元及主题24司马光•共2课时・主备人第课时上课日期教材解读・
1.•教学目标了解课文中字词的含义
2.能够流利地翻译本篇课文
3.通过此篇文言文，我们能够学习到司马光身上的哪些品质・教学重难点
1.能翻译此文，读懂其意思
2.学习司马光身上的舍己救人品质・教（学）具准备自我修改•教学过程
一、谈话激趣，导入新课今天，我们第一次接触文言文，文言文具有语言简练的特点让我们一起来看看文言文是怎样叙述《司马光》这个小故事的老师还要告诉你们学习文言文的诀窍，就是古人说的“竹读百遍，其义自见〃现在老师先读一读，请同学们注意听
二、读通课文，整体感悟大意L请同学把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的，请画出来与同桌交流
2.大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听
3.教师抽查学生读文情况，学生评议
三、看注释，自解句意文意
1.自读自悟每读一句，就看这句有关词语的注释，把注释的意思放到句子里，揣摩句子的意思，这样读懂每一句话，自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学研讨
2.小组合作学习各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，说句子意思，弄不懂的语句记下来，留待向全班同学或老师请教
3.全班交流
①各组推荐代表说每句话的意思，互相评议，每句意思的说法不求完全一致，但求主要意思不错学生说不准，教师应予以点拨
②各组提出疑难问题，同学讨论，教师点拨
③把每句话的意思连起来，说全文大意
四、朗读课文，感悟人物
1.我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了，你能说说在课文里司马光做了什么事吗？（先同桌小声交流，
三、词句段运用
（一）（出示第一组句子）读句子，说说句中的加点字能互换吗？
1.小组交流a.全班汇报b.用加点词各写一句话
2.
（二）（出示第二组词语）读一读，说说你的发现？
1.小组交流发现c.全班汇报d.词语都是生活用品和食品妈妈要去超市买这些东西，怎样在购物时既方便又
2.不会遗漏？小组合作交流分类a.汇报分类结果b.说说在生活中可以如何运用
3.
四、日积月累课件出示句子
1.读句子，交流对句子的理解
2.小组交流a.汇报b.尝试背诵
3.
五、总结同桌间互相讨论这节课你有什么收获板书设计:・•教学反思:再全班交流1自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作光持石击瓮破之2讨论你学着司马光做了什么动作？师走到学生中，询问了解学情3情景感悟请一学生上台做做
①你做这样的动作能帮助自己理解持内击的意思吗？
②通过朗读体会，让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些如要举双手，要对准了，要用力等4司马光持石击瓮时，心里怎么想？5继续探寻司马光的心理，感A下砸缸之前司马光在想什么6小结原来砸缸不是目的，救人才是目的司马光砸缸砸得好！7了解结果，引读水迸，儿得活〃
2.假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？引导动脑筋想办法
3.从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的小朋友？你想对他说什么话？
五、品读，读出理解和韵味
1.自己练习朗读，把对词句的理解读出来与群儿戏于庭要读出欢快的语气；一儿登瓮，足跌没水中〃要读出着急的语气；光持石击瓮破之〃要读出沉着的语气，敬佩的语气；水迸，儿得活〃要读出高兴的语气
2.指名读评议是否读出文句的情感、韵味
3.齐读，读出语气和韵味
六、拓展延伸由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，写下了著名的《资治通鉴》同学们想进一步了解司马光的话，课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧板书设计・司马光众皆弃去光持石击翁破之遇事沉着有主张单元及主题25灰雀•共2课时・主备人第课时上课日期・教材解读・教学目标
11012.认识宁、惹、仰〃等个生字会写郊、雀、养〃等个生字能正确读写郊外、散步、胸脯〃等词语
2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句
3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现
1.•教学重难点正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句
2.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现教学具准备・自我修改•教学过程第一课时
一、交流资料，合作学习
1.出示列宁照片，这是伟大的无产阶级革命导师列宁同志利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解1学习小组交流资料教师下组参与，发现有价值的交流资料2全班交流列宁，著名的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、理论家、思想家
2.学生交流后，教师小结简介列宇今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事
3.板书课题
二、读通课文，自主学习
1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，标好自然段序号指名读雀、交人养、粉、粒、男、或、者重点指导或半包围结构，不要漏写一撇诚左右结构，注意不要写成城
2.指名逐段朗读课文，检查自读情况
3.赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见，帮助别人读得更好
三、指导学习，读懂第1自然段
1.1指名读第自然段，说说了解到了什么
2.课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解婉转〃、来回跳动〃、惹人喜爱〃
3.教师引读列宁喜爱灰雀的句子，引导学生体会列宁心中的感受，指导学生朗读第一自然段
4.巧妙结尾，设置悬念第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课我们继续学习
四、课堂作业
1.抄写词语表中列出的本课的词语
2.画出不理解的词语或句子第二课时
一、复习导入，激发兴趣
1.贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？
二、深入学习，读懂第3至10自然段
2.3—10自由轻声读一读课文自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读
3.
357、9屏幕出示课文、、自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思a.学生交流你对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把你的体会朗读给大家听b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感用一个词来概括，是什么？板书爱
4.聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出4810来的？出示、、段a.学生各自练读这几段话，指名朗读检查指导读好一定会飞回来的！〃这句话b.读后体会这时候，小男孩在想什么呢？C.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会
5.相机小结列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正地爱鸟！
6.3—10细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读自然段
三、合作交流，读中感悟
1.在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了多媒体投影显示列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀
2.11—13自由朗读自然段
3.读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流，提出疑问，如列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等
4.小组讨论，解答上面列出的两个关键问题教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！
5.你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，读读课文最后二个自然段
6.小结板书，总结课文
四、收集故事，积累提高
1.学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说
2.收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛・板书设计灰雀爱放找捉列宁爱男孩・单元及主题
26.手术台就是阵地・共课时主备人第课时I上课日期・教材解读《手术台就是阵地》讲的是加拿大国际主义战士白求恩同住在中国的抗日战争时期的一次战斗中，以手术台为阵地，在形势越来越危险的情况下，坚持为伤员做手术，连续工作了69个小时的动人故事表现了白求恩同志对工作极端负责的品质和他把中国人民的解放事业当成他自己事业的国际主义精神文章的课题是一个比喻句，即点明了主要事件，又暗含中心全文按事情发展的顺序连段成篇教学目标・
1.学会本课生字新词
2.学习先找出重点段再给课文分段的方法
3.有感情地朗读课文
4.使学生了解白求恩大夫在万分危急的情况下，坚守阵地，连续三天三夜冒着生命危险为伤员动手术的事迹，教育学生学习白求恩大夫的国际主义精神和对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质教学重难点・重点学习课文第二段，抓住三次环境描写及与之相对应的三次人物描写，理解课文内容，体会人物精神O难点理解白求恩对卫生部长所讲的话的含义，尤其是理解“手术台就是阵地”这句话的含义教（学）具准备:・•教学过程自我修改共案
一、导入目标
1.师导入同学们，今天我们学习第27课手术台就是阵地请同学齐读课题（师板书课题
27、手术台就是阵地）
2.师口述并用投影出示本课学习目标
二、通读课文，理清思路L师范读课文，生边听边思考这篇课文讲的是什么时间在什么情况下谁做了什么事？
3.默读课文，思考哪几个自然段是讲白求恩坚持在火线上抢救伤员的事的？
4.师归纳总结课文2—4自然段集中讲述了白求恩以手术台为阵地，坚持在前线抢救伤员的经过，可以合并成为一段，这就是课文的中心内容，也就是课文的重点段
4.指读课文一和五自然段，思考这两个自然段分别讲了什么内容？
5.默读课文，给课文分段板书第一段1第二段2—4第三段
56.请学生回忆分段的方法，在学生回忆的基础上归纳总结如下1通过自读课文，明确课文的主要内容2找出课文中表现主要内容的段落，即重点段3思考其它自然段各讲了什么，给课文分段
7.师总结这就是我们今天学习的一种新的分段方法，也是本单元的训练重点板书先找出重点再分段
三、学习课文第一自然段，了解事件背景指名一人读第一段，其他人思考通过读这一段，你了解什么？
四、学习课文第二自然段，了解白求恩的事迹，体会白求恩的伟大精神
1.学习课文第二自然段1默读课文第二节用“_______”划出描写战斗情况的句子，用“一一”划出描写白求恩表现的句子思考你从中懂得了什么？板书？情况表现2集体讨论，汇报讨论结果板书读句子抓词语谈体会
①抓住“几发炮弹、小庙前、弹片、烟雾”等词语，体会出战斗形势很紧张板书几发炮弹小庙前弹片烟雾
②抓住“敏捷、十分镇定”等词理解白求恩医术高明、临危不惧、不考虑个人安危的崇高品质板书敏捷十分镇定3教师归纳总结战斗形势这样紧张，白求恩时刻处于危险之中，但他心中只有伤员，坚守在手术台前是那样镇定从容4指导朗读5生自由练读、指名读、评议、男女生分角色读6打出投影，总结学法一读了解内容二找重点词语三议深入理解四读体会感情
2.用同样的方法学习课文的第
三、四自然段1第三自然段采用小组讨论，汇报，交流形式学习
①学习这自然段主要抓下语句情况敌机不断吼叫炮弹不断在周围爆炸表现低下头继续做手术板书以上语句
②重点指导学习理解白求恩说的四句话指名学习角色读卫生部长与白求恩的话理解上级命令，甚至恳求白求恩撤走，白求恩完全可以服从命令，但他为了给伤员做手术，坚决不走默读、指名读、齐读、反复读白求恩说的四句话，思考白求恩为什么不肯走？引导学生体会白求恩对工作极端负责，把中国人民的解放事业当作他自己事业的伟大的精神
③指导学习读这一自然段2第四自然段自学后讨论交流抓以词语并板书情况一连几发、落下瓦片、布帘烧着表现仍然、争分夺秒、一个又一个
3.整体感知全段内容指读第二大段，思考
二、
三、四自然段是怎样连起来的，说明了什么？板书对工作极端负责把中国人民的解放事业当作自己的事业
五、学习课文第三段齐读这一段，思考最后一句话的含义
六、师总结全文，生带着对白求恩的崇敬之情，再次朗读全文板书设计・•教学反思。
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