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文本内容:
第三单元计划教材分析秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的快乐本组以秋天为专题，由四篇课文组成《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文，《听听，秋的声音》是略读课文课文从多角度描写秋天，有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；有的描写了秋天美好的景色教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受本组课文作者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，教学中引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好，是本组教材的一个重点第二，课文的语言生动优美，适于朗读的训练，要引导学生有感情的朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言；第三,本组教材无论是导语、课文，还是语文园地中的口语交际、习作、日积月累，都是紧紧围绕有关秋天这个专题编排设计的，教学中要使各部分的教学相互关联，紧密配合，使本组教学形成一个有机的整体如，导语中提出了“用手中的笔，描绘我们心中的秋天”,是为语文园地中的习作提出了学习的准备教学过程中，教师要有意识地引导学生观察秋天，画一幅秋天的图画单元教学目标、会认个生字，会写个生字，能正确读写本单元“精心、希望、依然、飞舞”12034等词语、能正确、流利、有感情地朗读本单元的课文，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，2在理解、朗读、背诵中，积累语言、能理解古诗《九月九日忆山东兄弟》和《夜书所见》的意思，体会诗歌感情，并3能背诵这两首古诗、能仿照诗歌的形式，续写诗文
4、以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的习作能力和口语交际能力5古诗二首9教学目标、认识“促、忆、异”等个生字会写“促、深、忆”等个生字
1710、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文
2、懂得热爱家乡，珍惜亲情3教学重点刚才还快乐得像在飞，一下子难过到了极点，谁都不愿意接受呀！让我们再来读读第四自然段
三、细读“寻找”，发散思维、师配乐引读
1、感悟心情2此时你们想怎样形容你们的心情呢？（垂头丧气）你垂头丧气的时候表情怎样？你们真的丧气了吗？（没有水磨房燃起了我们的希望）现在明白作者为什么花了那么多笔墨来写水磨房了吗？（水磨房里也有他们许多美好回忆）、指导对话朗读3望着远处的水磨房他们脸上的表情——（充满希望）正如他们做风筝时一样——（出示“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望”）望着充满希望的水磨房他们又回怎样的对话一（分男女读对话）、想象写话4找着了吗？课文没有把答案告诉我们你能把你想象的结果写出来吗？如果能把你的心情也能刻画出来就更棒
四、总结全文，课外引申童年是快乐的，童年是幸福的，每一个人的童年里都装满了七彩的童话你学了这篇课文心动了吗？赶快也把你的幸福、快乐记录下来吧！试写《放风筝》【板书设计】云彩快活千呼万唤我们做放风筝垂头丧气找（希望）（希望）教学反思:、秋天的雨11教学目标认识“钥、匙、趁”等个生字会写“盒、扇、邮”等个字能读写“清凉、留
1.810意、扇子”等个词语16正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部
2.分喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱
3.、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点，激发学生观察自然、热爱自然的兴4趣和感情教学重点感受文中美的语言，体会秋天的美好教学难点理解各种修辞手法所修饰的艺术化的抽象语言课前准备、配乐朗诵录音1带生字、词语卡片实物投影仪、搜集有关秋天的资料
2.
3.4教学时间课时2第一课时教学目标认识“钥、匙、趁”等个生字会写“盒、枚、邮、爽、柿、仙”等个字能正确
1.86认读“清凉、留意、扇子”等个词语16正确、流利、地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情
2.教学重点能正确书写和认读生字，有感情朗读课文教学难点感受文中美的语言，体会秋天的美好教学准备课前，老师请同学们搜集有关秋天的资料，发给学生表格（集体要求见表格）教学过程
一、资料汇报，交流共享，引入新课课前，老师请同学们搜集有关秋天的资料，下面分小组交流搜集到的资料
1.今天，我们也来学习一篇写秋天的文章，题目是秋天的雨（板书课题）
2.读题质疑（如，秋天的雨是怎样的秋天的雨会给大地带来什么变化……）
3.
二、品读课文，读中感悟，理解体验
（一）初读，读准读通，巩固生字新词出示生字词语，多音字“扇”PPT
（二）再读，读流利，可就词、句、段等内容质疑问难（相机释疑）
（三）悟读，抓住重点词句，品味秋雨的美读了课文，感受到秋雨的美吗？
1.（）引导找出描写“秋天的雨”的句子，带着对秋雨的赞美读句子1秋天的雨，是一把钥匙它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料秋天的雨，藏着非常好闻的气味秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌（出示PPT句子）（）赏读了句子，和伙伴交流交流课文是从哪几个方面写秋天的雨的？2过渡同学们想看看秋雨的颜色，想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢自主选择学习内容，小组交流（把自己读书的收获与组员交流）
2.个别汇报，相机点拨，朗读体会
3.（）喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗给大家讲讲（把描写颜色的词语1画下来，课后抄到词语积累本上）（）课件展示（说一说，填一填描写颜色的词语）2（）的银杏树（）的枫树（）的田野（）的果树（）的菊花……你知道秋雨还有哪些颜色吗想一想，仿照上面短语的形式说一说（）小结秋雨的颜色真多!有黄色、红色……,秋雨的颜色真是——五彩缤纷（领悟3词义）（）你喜欢哪种颜色把有关句子读给大家欣赏
4、有感情的朗读第一第二自然段4
三、指导书写“盒、枚、邮、爽、柿、仙”等个字6
四、能干的小朋友当堂背一背第二自然段第二课时教学目标巩固学过的生字、词语会写剩余的个字
1.6正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部
2.分喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱
3.、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点，激发学生观察自然、热爱自然的兴4趣和感情教学重点感受文中美的语言，体会秋天的美好教学难点理解各种修辞手法所修饰的艺术化的抽象语言课前准备、实物投影仪1教学过程
一、复习巩固字词、抽查学生认读生字新词1
二、品读课文第三自然段，读中感悟，理解体验、秋天的雨是五彩缤纷的颜料，听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，读一读,课1文中的作者闻到了那些秋天的香味呢？出示第三自然段PPT、我们班哪位小朋友被那诱人的香味勾住了？想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪2些香味？（说中扩展）、秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉！（引导朗读）3
三、品读课文第四自然段，读中感悟，理解体验、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同学们听到了什么？谁也听到了？（喜鹊、松鼠、1青蛙……）引读课文、小结小喇叭告诉大家，冬天快要来了，同学们你还知道哪种的动物或植物，说2一说它们是怎样过冬的
四、总结全文，品读课文、同学们喜欢秋天的雨吗？（说说喜欢的原因）
1、激情朗读秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的2歌、媒体播放“秋天美景”，感受秋天的美3
四、自主选择，感情朗读，积累背诵选择自己喜欢的部分，有感情地朗读；赛读，评读，在此基础上，引导学生背诵
五、完成课作本P16⑸，指导剩余的六个生字
六、拓展延伸，鼓励展示交流扩展秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完
1.和伙伴交流你还知道秋天有哪些美景？自选作业
2.（）搜集描写秋天课外的词句1（）把秋天的景物画下来2（）和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话
3、推荐看课外书《故都的秋》《山居秋暝》《在秋天里行走》3教学反思听听，秋的声音
12.教学目标正确、流利、有感情地朗读这首诗
1.一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会
2.教学重点边读边想，能交流体会，自己创作诗歌教学难点仿照诗歌内容，补写几句诗文教学时间一课时课前准备多媒体课件
1.教学过程
一、直接导入、有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭1题读题）
二、初读课文，整体感知播放课文朗读录音或配乐范读课文
1.自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍出示难读字词
2.PPT.指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节要求把课文读正确、读流利3
三、品读想象，体会交流品读第节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象你眼前仿佛出现了一幅怎
1.1—3样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点
2.学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象
3.带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节
4.加动作读自己喜欢的一节
5.
四、仿写诗歌，积淀语言教师有感情地配乐诵读第节
1.4—5读后引述听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去
2.听听他们的声音，并仿照课文第节或第节的样子，也来作一段诗，好吗？L
23.播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美3学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗
4.选派代表诵读，给学生配上音乐
5.
五、品读体会，升华情感指名诵读最后一节
1.交流从这一节感受到了什么？
2.带着这种情感齐读最后一节
3.
六、诵读回味，表现情感.有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作读可以边诵读边1加上动作有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗
2.
七、作业自编一首诗听听秋的声音，教学后记:语文园地三教学目标培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力
1.搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言
2.以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写话能力
3.教学重点、搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言1以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写话能力
2.教学难点写话练习课前准备实物投影仪
1.把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画
2.投影词语
3.第一课时口语交际教学目标以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力教学重点搜集相对的词语引导学生在运用中学习语言培养学生的口语交际能力教学难点说话时能围绕主题把话说清楚，并能用上自己积累的语言课前准备实物投影仪
1.把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画
2.教学过程谈话导入，激发兴趣
1.同学们，你们喜欢秋天吗？说说理由，老师可根据学生的回答出示相应的图画或挂图可以是前面课文的挂图，也可生画的师秋天真是个美丽的季节，是个丰收的季节秋天给我们大家带来很多的来的快乐，是吗？板书秋天的快乐师用生动的语言描述自己在秋天做事时高兴的心情拓展思路，展开话题
2.、请学生说说自己在金秋时节最喜欢做的事是什么，让学生自己先说说a、具体说说自己在秋天所做的事，各自准备要求b把做的事儿说清楚1说出自己的快乐2（）可以边说边演，可以请同桌一起说说演演3讲评结合，促进交流
3.、指名学生上台口述，师生结合要求评点a、以示范为例，和同桌或在小组内互述，并推荐出让自己感受最快乐同桌上大堂交流b、师生评选最佳学生c学习小结，指导实践
4.小结学生交际的情况（以肯定为主的不足，以指导学生生活实践拓展活动
5.画一画秋天的图画或所做的快乐的事第二课时习作教学目标.搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言1以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生写话能力
2.教学重点以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的写话能力教学难点写话练习课前准备实物投影仪
1.准备自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画
2.、课堂作文本3教学过程
一、谈话引入同学们，在上节课，你们描述了在秋天所做的事，又画了美丽的画，那你们能把画面上的内容写下来吗？
二、写前指导、请同学们把画展示给同桌看，并说说画上的内容
1、要求说话完整、清楚，尽量用上好词
2、抽生上台展示、交流，评价
3、交流好词好句（出示）4PPT
三、写作、根据自己的画和描述写一段话要求事情叙述清楚、完整，语句通顺，用上了好词1（出示）PPT、同桌相互交流所写的，并相互提出意见
2、自行修改3
四、交流、欣赏、抽生上台读，大家评价
1、佳作欣赏，大家点评写得好的地方
2、自己再次修改
3、把话读给你喜欢的同学或老师听4
五、作业、誉写
1、把画和话贴在教室的墙上2第三课时教学目标、学生进行词语的积累，感受汉语词汇的丰富性
1、能背诵对子歌2教学重点引导学生进行词语的积累，感受汉语词汇的丰富性教学难点进行词语的积累课前准备实物投影仪教学过程
一、我的发现教师引趣汉语的构词方式非常奇妙这堂课我们来了解一下有关颜色的词语,看看
2.从中能发现什么.教师先将“黄色”和“绿色”这两组词语卡片贴在黑板上，并把学生分成男女两组，3各读一组词语，看谁先有发现.学生交流发现“黄色”一组词语是由“事物+颜色”这种构词方式组成；“绿色”4一组词语是在“绿”字前加上表示颜色深浅的词再让学生按这两个特点分别组词,丰富词汇.让学生读“红色”与“蓝色”两组词语，说说这两组词语在够词上分别有什么特点
5.以四人小组为单位说“黄、红、绿、蓝”颜色的词，看哪一组说的词最多6
二、读读背背、教师引述我国的语言文字非常丰富，有时候人们常常把那些意思相近或意义相反1的词成对地用在诗文中，用来表达一定的思想感情我们先来看看语文园地里的对子歌、采用多种方式朗读这两段文字，激发学生兴趣
2、引导学生发现哪些词语是对的
3、让学生再读这两段文字，并说说读后产生怎样的感受
4、试着背诵对子歌
5、学生互背，教师引背6
三、完成课作本、、P1712第四课时教学目标、训练词语搭配，进行词语积累
1、读准，读通绕口令展开想象，感受文中美好的景象2教学重点引导学生进行词语的积累，感受汉语词汇的丰富性教学难点绕口令能读出速度课前准备实物投影仪教学过程
一、我会填、口头填空“匆匆地”“快活地”通过交流，激发兴趣,1开启思路、个人在书上填写
2、读读个人填写的词语，适当组织评议
3、课作本练习，出示口头练习4PPT
二、趣味语文、绕口令比赛1教师引言；下面我们开展一次绕口令比赛，比赛的要求是看谁的口令绕得最准、1最快给学生一定的自读时间，让学生读准、读熟并背出2在小组里先进行比试，选出一至二名最佳选手3各组推出选手上台开展绕口令比赛4评比后授奖5
三、完成课作本、、、P18456
四、拓展活动鼓励学生课余搜集绕口令，并熟读成诵，在下一次绕口令比赛中再一显身手・单元及主题
8.卖火柴的小女孩・共2课时主备人第课时上课日期、认识“促、忆、异”等个生字会写“促、深、忆”等个生字
1710、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文2教学难点、引导学生在朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗歌的意思
1、体会诗中的真情实感2课前准备、课文插图，及《夜书所见》诗句字条
1、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料
2、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背3教学时间课时2第一课时教学目标、认识生字“促”会写“促、深”个生字
12、正确、流利、有感情地朗读，体会诗中的真情实感，背诵课文2教学重点、认识生字“促”会写“促、深”个生字
12、正确、流利、有感情地朗读古诗《夜书所见》，体会诗中的真情实感，背诵课文教学2难点、引导学生在朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗歌的意思
1、体会诗中的真情实感2课前准备；、课文插图，及《夜书所见》诗句字条
1、学生课前查阅这首古诗及作者的有关资料2教学过程
一、自主学习，初读古诗，读准读通顺
1、自由朗读放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确两首诗（PPT出示两首古诗）
2、同桌互读要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点（PPT出示古诗中生字词）、点名让学生个别读，纠正字词3
二、交流资料，了解第一首古诗背景、学生交流课前所查阅的资料
1、教师引述我国宋代有个诗人叫叶绍翁有一年秋天，他离开家乡，独自在外一2个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？板•教学目标会写本课生字，能正确读写和理解生字所组成的词语
1.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情
2.了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果
3.激发学生阅读安徒生童话的兴趣
4.教学重难点・从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运体
1.会作者实虚结合的表达方式及表达的效果从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情
2.教（学）具准备・五次擦燃火柴的课件；乐曲《天鹅》■教学过程自我修改第一课时
一、谈话导入同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在
1.著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜板书课题
2.
二、整体感知，理清脉络自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利
1.简单地说一说课文讲了一个什么故事（先叙述大年夜，
2.天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了）按照故事的发展顺序，把课文分成三段
三、创设情境，
3.唤起对小女孩深切的同情下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小
1.女孩的心灵世界认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处
2.境是怎样的，在文中空白处写一写结合具体的语句汇报
3.（非常寒冷；非常饥饿—光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；人情冷漠，痛苦孤独一-另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的）找生试着把自己的感受读出来请同学结合自己的感受来
4.评价，并提建议再自由读这部分，感受小女孩的可怜指名配乐朗读（播放《天鹅》）
5.如果你是小女孩，你现在最需要什么？（温暖、食物、疼
6.爱等）可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有第二课时
一、深入品读，感受女孩的悲惨命运自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方
1.画下来，并写一写自己的感觉以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨
2.（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶）
二、围绕中心，提出疑问在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在
1.街头让我们读读课文的最后两部分，提出问题出示谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经
2.多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去学生可能质疑多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？
三、感情朗读，体会“幸福”她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福，请同学快速
1.浏览课文的第二部分，画出来学生汇报，教师板书大火炉烤鹅圣诞树奶奶
2.观看表现美丽幻想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻的幸
3.福选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它
4.的美丽与美好读出来
四、感情朗读，体会现实火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的
1.读下面的句子，说说你读懂了什么出示句子哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙这时候，火柴又灭了只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光交流现实的残酷，女孩命运的悲惨
2.比较句子
3.啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢1从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！她又擦了一根2她又擦着了一根火柴3她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住体会女孩4由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷配乐有感情地朗读最后两段
4.
五、拓展延伸安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了篇童话，他的作品超越了时168间和空间的限制，多年过去了，仍在世界各国流行《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇100帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗？•板书设计卖火柴的小女孩（丹麦安徒生）美好的幻觉残酷的现实命运悲惨•教学反思:・单元及主题9课那一定会很好•共1课时主备人第课时上课日期・教学目标.会认“缩、努、茎”等个生字
17.能根据要求独立阅读课文，把握课文的主要内容
2.归纳一粒种子到变成木地板的变化历体会这棵树对生活充满希望，不断追求，并默默奉3献的形象•教学重难点归纳一粒种子到变成木地板的变化历体会这棵树对生活充满希望，不断追求，并默默奉献的形象・教（学）具准备多媒体课件•教学过程自我修改
一、谈话导入，质疑激趣.在森林里，在道路两旁，在公园里，我们到处都可以看见树你知道一棵树能用来干什1么吗？它会有怎样的经历呢？今天我们一起来学习一篇童话故事一—《那一定会很好》齐读课题，质疑问难读了课题，你有什么疑问吗？（这句话是谁说的？他为什么要
2.这样说？……）
二、初读课文，整体感知.借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可画画、圈圈1读完课文还可跟周围的同学小声议论议论.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容（课文主要讲了一粒种子到变成木地2板，它不断地想拥有很好的状态，最终通过自己的努力成为现实的故事）
三、研读课文，深入探究细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解.默读课文，把含有“那一定会很好”的相关句子画出来1（）我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好1要是能做一棵会跑的树，那一定会很好2要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好3要是我能躺下，那一定会很好
4.想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样2的历程？提示根据画出的关于“那一定会很好”这条线索来寻找相关内容、归纳种子——大树——手推车——椅子——木地板.小组合作学习讨论，在一次次的变化中，为什么会说“那3一定会很好”呢？每一次愿望实现后，心情怎样？提示第一次还是种子的时候，向往外面的空气，觉得出来1了一定会很好第二次是高大的树，希望自己做一棵会跑的树成为手推2车后，听到耳边呼呼的风声，觉得真舒服第三次是手推车变老了，跑起来费力了，希望能停下来坐3着休息一会儿第四次是作为椅子，已经老了，吱呀摇晃了，觉得躺下来4会很好.你喜欢文中的这棵树吗？为什么？
4.学习了课文，你有哪些体会？5提示一棵树的一生，心里都充满着希望，不断追求，以积极乐观的心态去面对生活，无私地、默默地奉献着.自由朗读课文，感受这棵树的乐观与追求
四、对比阅读，6感悟主题.师出示短文《去年的树》1同学们对比阅读，你能说出《那一定会很好》和《去年的树》
2.这两篇文章的相同与不同吗？相同都是童话，都以课题作为线索，贯穿全文不同前文侧重从心理变化去塑造人物形象，后文侧重从语言方面去刻画人物形象
五、拓展延伸选择生活中的一个事物，想一想，它会经过一段怎样的历程？仿照着课文的手法，自己编一个童话故事吧！・板书设计那一定会很好9种子——大树——手推车——椅子——木地板・教学反思・单元及主题10在牛肚子里旅行■共课时主备人第课时上课日期・教材解读•教学目标认识咱、答〃等个生字，会写旅、咱〃等个生字，认识多音字答、应、骨、
1.1513几〃运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助2学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气.默读课文，体会红头和青头是非常要好的朋友〃，从文中找出三处让学生懂得当遇3到困难时，朋友的作用是非常大的・教学重难点重点结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程抓住描写青头行动和语言的语句，感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广难点通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力引导学生感悟故事所蕴含的道理・教（学）具准备•教学过程自我修改
一、谈话引入，了解题材板书旅行（“旅”的右下部分比较容易写错，跟我一起写一写一一撇、竖
1.提、撇、捺）说说“你去哪里旅行过？感觉怎样？”完整板书课题在牛肚子里旅行（课件出示）齐读课题，读
2.1了课题你想了解些什么？预设在牛肚子里旅行感觉怎样呢？了解文章题材有的文章借助一个故事告诉我们一个科学知识，像这样的
3.文章，我们把它称为一一科普童话今天我们要学习的课文就是一篇科普童话，讲的是一次一一旅行课文讲述的是谁的旅行？（红头）
4.红头是一只一一蟋蟀蟋蟀是一种昆虫，所以两个字都是一一虫字旁它们都是形声字，左表一一意,右表--------------音红头旅行的地方可不一般，是在一一牛肚子里牛肚中有些什么奥妙？今天，
5.我们就来学学课文，长长知识一起读课题
二、初读课文，认读字词（课件出示）初读提示，学生自学
1.3（）读通课文，字字音准，句句通顺1
（2）读了课文，你了解些什么？（）还有哪些问题不明白？
3.全班交流，检查初读2（）认读生字（课件出示）文中生字14lu zanlion jiumi ngpin saowei guangang liulei旅咱怜救命拼扫胃管刚流泪tou daying juangu chijiao tunbei yanji misuan偷答应卷骨齿嚼吞悲咽几眯算认读形式灵活多样师生参与评价，重点强调生字“咱、扫、算”是平舌音，“怜、拼、吞”为前鼻音；“命、刚”是后鼻音，“旅、怜、流、泪”都是边音另外，“答”是多音字，在本文中读“da”，组词为“答应”；还有一个读音是“dd”，组词为“回答”“应”是多音字，本文读“ying”，组词为“答应”；还有一个读音是，组词为“应该”“骨”是多音字，“ying”本文读“gM，组词为“骨朵”；还有一个读音是“gd”，组词为“骨头”“几”是多音字，本文读“ji”，组词为“几乎”；还有一个读音是“ji”，组词为“几个”你认为哪些词语易读错或难读，再反复读学生练读
（2）多音字我能分骨、几”的读音在下面的括号中，填入正确的读辨析多音字“答、应、理解词语的方法:生日O）答应（）答问答应应该（答应（（）骨骨头一骨碌（）几几个茶几（（）（）词语我理解3查字典或词典、联系上下文、从理解重点字入手有的词语应该理解在文中指什么？有的词语不仅要弄清它的意思，还要想一想这个词用在什么场合？小组交流自己理解的词语猜猜我是谁根据意思说出对应词语
①指储藏物品（）
②远行；去外地办事或游览（）
③慢慢地吃东西引申为慢慢去体味（）
一、理清文脉，了解文意自读课文，边读边标记自然段
1.开小火车轮读课文，回答下面的问题
2.（）红头在牛肚子里旅行的线路是怎样的？（嘴一一肚子一一第一个胃1——第二个胃一一嘴里）
（2）牛的胃是怎样消化食物的？学生交流多媒体演示，学生学做讲解员，向大家介绍
（1）牛的前三个胃都是用来贮藏食物的，第四个胃是用来消化食物的【牛肚子的构造】（）牛在刚吃草的时候，它不会细嚼慢咽，而是直接把草吞进肚子里2【牛的吃食方式】（）牛在休息的时候，会把吃下去的草再送回嘴里，然后细嚼慢咽【牛的吃食方式】3・板书设计:•教学反思:・单元及主题11一块奶酪・共课时主备人第课时上课日期•教学目标.会认个生字，掌握多音字“处、稍”
19.能根据要求独立阅读课文，说说课文讲了一个什么故事2学习蚂蚁队长坚守原则的品质和领导才能
3.•教学重难点.说说课文讲了一个什么故事1学习蚂蚁队长坚守原则的品质和领导才能
2.・教（学）具准备•教学过程自我修改
一、谈话导入同学们，你们观察过蚂蚁搬食物吗？很远很远的
1.书课题，理解“书”的意思（PPT出示叶绍翁介绍，并出示“书”的四种意思选择）（比较《回乡偶书》中书的意思）、看图说话（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，3说一说你们看到了什么、作者是如何来描写这幅画中的情景的呢？出示诗4萧萧/梧叶〃送寒声，江上/秋风〃动客情知有/儿童〃挑促织，深夜/篱落〃一灯明、指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点5
三、再读感悟，体会情感、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面诗歌描绘了一幅怎样的情景？根据注释来理1解诗意，说说诗意、小组交流，组内成员互相补充（要发散学生的思维）
2、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动
3、体会情感假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你4会产生怎样的心情？（根据课堂情况可让学生写一写）、感情朗读带着这样的情感朗读古诗通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首5诗再次出示古诗
四、完成课作本、（）、（）P1342,P1451
五、写字、出示要写的字促、深
1、让学生观察范字，交流识字写字经验
2、学生练习书写生字3
六、拓展活动你还读过别的写秋天的诗吗，读或背给同学听听出示《九日》九日重阳节，开门PPT有菊花不知来送酒，若个是陶家第二课时教学目标、认识“忆、异”等个生字会写“忆”等个生字
168、正确、流利、有感情地朗读古诗《九月九日忆山东兄弟》，体会诗中的真情实感,背诵2课文地方，一只小蚂蚁找到了一块食物，它匆匆忙忙地跑回去，一会儿就带来了浩浩荡荡的一大队蚂蚁它们是怎么搬运食物的呢？请同学们说一说你见到的或了解到的情景.今天我们就来学习一篇童话故事——《一块奶酪》，看看2小蚂蚁们在蚂蚁队长的带领下搬运食物时，遇到了什么事情吧
二、自主学习，整体感知同学们自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字，可以
1.借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利检查生字认读情况
2..小组选择自己喜欢的方式读课文3要求声音洪亮、正确流利、同学爱听.检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人4数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价.在初步感知全文的基础上，说说课文讲了一个什么故事5这篇童话故事讲的是蚂蚁队长带领小蚂蚁搬奶酪的故事
三、细读课文，品味探究学生自由朗读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步
1.加深对课文内容的理解小组讨论提示想一想，蚂蚁队长集合的时候，定了什么规矩？1在搬运奶酪的过程中，发生了什么意外？蚂蚁队长是怎2么想的，怎么做的？小蚂蚁们又是怎么想的，怎么做的呢？最后，那块掉了的奶酪渣怎么处理的？3思考，蚂蚁队长为什么命令年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣？4蚂蚁队长命令年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣子后，为什么5大家干活劲头比刚才更足了？你喜欢这位蚂蚁队长吗？理由是什么？6学生汇报，答疑解难
2.
四、深入画面，分角色表演.自由组合，人为一组练习分角色表演17—8提示练习的时候，注意认真研究文本，注意蚂蚁队长的心理变化过程，演好蚂蚁队长和小蚂蚁的神态表情.请两组同学汇报表演
2.点评3
五、拓展延伸.你在生活中有没有遇到这样的事情呢？想一想，然后说一1说吧回家后把《一块奶酪》这个童话故事讲给父母听
2..课外搜集有趣的童话故事，读一读3・板书设计一块奶酪11心里七上八下一一恼火一一犹豫一一决定・教学反思・单元及主题总也倒不了的老屋|•共2课时主备人I第课时上课日期・教材解读.•教学目标会认“暴、凑”等个生字，会写“晒、洞、准”等个生字正确读写“准备、吃饱、
1.813晒太阳”等词语正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面
2.品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事并从课文
3.中画出相关的依据・教学重难点通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事・教（学）具准备教学课件、生字卡片■教学过程自我修改第一课时
一、初读课文，整体感知揭题《总也倒不了的老屋》，你见过一百多年的老屋吗？想
1.象一下老屋的样子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象（引导学生想象老屋之“老”）今天，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧！板书课题“总也倒不了的老屋”
2.教帅配乐范读
3.
二、自学生字新词，试读课文这座老屋为什么总也倒不了？相信同学们肯定知道其中的原
1.因请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍学生试读
2.指名分自然段朗读
3.教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固学生感到陌生的词语也该提示
三、朗读练习开火车朗读，每人读一自然段
1.指名分段朗读
2.
四、巩固字、词，指导写词指名读生字，新词
1.指导书写课后田字格中的字
2.着重分析指导“暴、壁、晒”并且在黑板上田字格中示范a.“暴”是上下结构，注意“木”不要写成“水”“壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”，与它相近的字“劈”注意区分“晒”左右结构，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁学生写字b..抄写词语表中列出的本课的词语3第二课时
一、复习旧课，导入新课指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况
1.导入通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些
2.呢？
二、分段读议，加深感悟第
一、二自然段
1.⑴请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗？老屋为什么准备倒下去？⑵学生读后交流可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述⑶老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果？你的预测和课文中所描述的一样吗？在朗读这
一、二个自然段的时候，你觉得应该用什么语气来朗读呢？⑷教师针对学生的回答，做好评点，然后练习练习⑸指名朗读，最好对学生的评价注意使用鼓励性的语言O第
三、
四、五自然段
2.“等等，老屋！”这是谁在和老屋说话？他和老屋说了什1么？老屋是怎么做的？品读下列句子
①“再过一个晚上，行吗？”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质？
②老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑“哦，是小猫啊!好吧，我就再站一个晚上从加点的字中你体会到了什么？如果你是老屋，你会怎么做？第六自然段
3.⑴老屋说“再见，好了，我到了倒下的时候了！”读完这句话，你觉得老屋能倒下吗？你猜测的依据是什么？学生自主学习
4.自主学习要求⑴老屋说“再见，好了，我到了倒下的时候了！”这句话在文中出现了几次？分别在第几自然段？用笔画一画⑵有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助？他们分别遇到了什么困难？⑶老屋每一次都是怎么做的？⑷你觉得老屋能倒下吗？为什么？如果你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎
5.么想？又会怎么去做？
三、分角色朗读，现身表演，体会人物的美好品质选择一个学生演老屋，个孩子演其他的小动物，其他同学有3感情的朗读课文，在课堂上情景再现
四、续写故事还有谁遇到了困难，需要老屋帮助？按照文章的写法，想一想，写一写・板书设计:•教学反思:・单元及主题习作3:我来编童话主备•共2课时人第课时上课日期•教材解读:・教学目标.弄清习作要求，按要求作文
1.学习编写童话的基本方法
2.写作的时候，注意格式要规范3•教学重难点・教（学）具准备相关的图片•教学过程自我修改此处使用手写第一课时
一、谈话导入.同学们，这个单元我们学习了几篇童话故事，你喜欢这些1童话吗？为什么？指名学生说一说
2.提示
①把动物、植物、物品当作人来写，展开丰富联想，情节生动有趣
②童话故事既生动有趣，又让我们懂得了许多的道理.今天这节课，让我们来当一回童话作家，编一编有趣3的童话故事吧！
二、写法点拨.点击课件，出示课本中的词和相关的图片1国王黄昏厨房啄木鸟冬天森林超市玫瑰花星期天小河边.大家看，这么多的童话故事的主人公聚在一起，他们都有2谁？快认认他们吧.学生独立思考看到上面这些词，你的脑海里浮现出了怎3样的画面？你想到了什么样的故事？.阅读习作要求，小组内讨论4
①你选的是哪几个葡色呢？
②事情发生在什么时间？是在哪里发生的？
③他们会发生什么事呢？
④你打算通过这个故事表达怎样的思想感情或者说明什么道理呢？.指名交流，师生评议
5.板书童话四要素（时间、地点、人物、事情）为了把
67.童话编得更精彩，你还有什么秘诀要告诉大家呢？.总结编童话故事的方法8编故事时，为了把故事编得条理清楚，我们除了要想好这个故事发生的时间是什么时候，在哪个地方，有几个小动物，在干什么事情之外，注意，还要按照事情发生的一定顺序把事情说清楚，最好能说明一个道理哦（板道理）；最后，我们要抓住人物的语言、动作、神态、心理等进行描写下面我们就沿着这条思路去具体编，看谁编的故事别人最喜欢听
三、编写童话故事学生自由习作
1..写完以后小声读一读，看看句子是否通顺2第二课时
一、小组交流在小组内交流自己编写的童话故事
1..成员进行点评，看看是否有错别字，语句是否通顺，所写2故事精不精彩，有没有更好的写法，哪些地方可以修改、补充自己修改习作
3.
二、全班交流评改请小组派代表读给大家听，看看谁的故事最精彩
1..选择篇例文，实物投影呈现片段，边读边改认真想，21—2你能提些建议，帮助他写得更精彩吗？集体修改
3.
三、再次修改.看自己的习作，根据所学经验，再次进行修改
1.誉写作文2・板书设计习作我来编童话3:・教学反思・单元及主题语文园地三•共2课时主备人第课时上课日期•教学目标.准确读写并积累本单元生字词，掌握有效的识字方法
1.积累关于讲理的谚语，理解其含义
2.认识修改符号，并能用它们修改自己的习作
3.培养学生自主识字解句的能力，初步养成自己修改习作的习惯4•教学重难点掌握有效的识字方法.培养自主修改习作的习惯
1.2・教（学）具准备课件、练习本、作文本・教学过程自我修改第一课时此处使用
一、识字加油站.师随着阅读量的加大，我们会碰到越来越多的生字宝宝，而且好多生手写1字宝宝都长着相似的面孔，你是怎样记住它们的呢？（幻灯片出示）读一读，比一比，认一认
2.伸——申（申请）界——介（介绍）棕——宗（祖宗）忆——乙（乙方）招——召（召开）教——孝（孝顺）.指生说规律（减一减，再把新的字进行注音、组词）3练一练
4.
二、我来归归类.读一读，和同学交流你的发现1和“口”有关的字咬、叼、嚼、咽、啃、吞、含叫、喊、嚷、吼、吵、啼、唤啪、哗、吱、嗡、嘟、呜、嘀明确
2.第一组是和嘴有关的动作第二组是和语言有关的词语第三组都是用口模仿出来的象声词.生根据自己的积累，作适当的补充3
三、日积月累生自由读三句名言，发现它们的共同点
1.、热爱家乡，珍惜亲情3教学重点认识“忆、异”等个生字会写“忆”等个生字
168、正确、流利、有感情地朗读古诗《九月九日忆山东兄弟》，体会诗中的真情实感，背诵2课文教学难点、引导学生在朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗歌的意思
1、体会诗中的真情实感2课前准备、课文插图，及《九月九日忆山东兄弟》诗句字条
1、学生课前查阅这首古诗及作者的有关资料
2、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背3教学过程
一、课前游戏，复习导入、说说自己知道的传统节日，有哪些习俗（春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连1线的方式出现节日、日期和习俗）、小组比赛背诵《夜书所见》
2、揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思3
二、小组合作，讨论自学、根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习1自学基本步骤
（1）自读读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义（）自思想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑2
（3）交流读读、说说、问问、学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导2
三、师生交流，解决疑难、每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果出示诗，1并同时出示注释，学生根据注释自己说说诗意、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见2
四、感情朗读，启发想象、指名朗读诗文问你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？
1、引导以情促读问你能用读来表现出这种思想感情吗？、引导以读促发想象问:同23学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？、学生交流想象的景像，并再次有感情朗读
4、出示两首古诗，比较，请你仔细读读这两首诗，你发现它们有什么共同点？5（明确这是关于道理的谚语）.说说你的理解
2.师明确谚语含义3生读背谚语
4.第二课时
一、交流平台.回顾本单元课文的主要内容，谈谈你的收获
1.指生说
2.师出示提示内容3这个单元中，我们学习了几篇生动有趣的童话故事有、、、，从它们的、可以感受到生动、鲜明的形象.小结童话真是一座五彩缤纷的大花园在童话的世界里，植物、动物不但和人一^羊4会说话，而且也有喜怒哀乐
二、修改有方认识修改符号
1.改正符号把错误的文字或符号更正为正确的增补符号在文字或句、段间增添新的文字或符号删除符号用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落（画法见课本页）P42师补充其它常见的修改符号
2.如调换符号指生选择修改符号，修改自己作文中的不恰当之处
3..教师巡视，指导学生修改
4.修改好后，学生在小组内交流5
三、课堂练习・板书设计:・教学反思:、再次有感情地朗读两首古诗
6、完成课作本、、、7P1341,P1452
五、趣味活动、诗句连对老师说诗句意思，学生背相应句子
1、情境练背学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵2
六、识字写字、出示要求写的生字，组词朗读
1、观察生字，交流写字经验怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插”的2写法、书写生字3
八、拓展活动你还知道有那些诗是写思念家乡的？背一背古诗《秋风引》出示:何PPT处秋风至？萧萧送雁群朝来入庭树，孤客最先闻教学反思风筝
10.教学目标、认识“依、歇、丧”等个生字会写“精、希、去『等个生字能读写“精心、希1512望、依然”等个词语
13、正确、流利、有感情地朗读课文体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同2心情，能读出“我们”的情感变化、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情
3、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料4教学重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并会找出描写心情的词语和句子教学难点在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的课前准备、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，多媒体课件
1、搜集有关风筝的文字资料和图片2教学时间课时2第一课时教学目标、初步感知课文内容，理解课文主要写了什么
1、理解“憧憬、依然、凌空飞起、田填、水磨坊”等词意思
2、精读、自然段，感受“我们”做风筝时的憧憬和希望312教学重点“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音教学难点体会感悟“我们”做风筝、放风筝的心情课前准备、有条件地可制作相关的多媒体课件
1、搜集有关风筝的文字资料和图片2教学过程
一、激情质疑，导入新课回忆激情板书风筝同学们，放风筝是我国一项传统的娱乐活动，有很多人都喜爱出示资料袋内容，学生了解一谈起放风筝，同学们都两眼放光，那你能谈一谈放风筝时的感受吗？、质疑导入1如果给我们的那次经历写一篇作文，你的题目是什么？（答案预设放风筝，一次快乐的回忆……）今天，我们要走进贾平凹笔下的《风筝》（简介作者）看看你们取的题目，再看着这个题目你有什么疑问产生？（答案预设为什么不取放风筝？他想用风筝寄托一种怎样的情感……）
二、初读课文，整体感知、自读课文，读通课文1带着刚才的疑问，按照自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍、指名接读课文，正音，顺机理解“憧憬、依然、凌空飞起、田填、水磨坊”等词2意思、初步释疑，感知内容3现在你知道作者为什么取《风筝》而不取《放风筝》了吗？根据回答板书做风筝、放风筝、找风筝、再读课文，继续质疑4学习是不断产生问题解决问题的过程，再读一读课文又有什么问题产生呢？（答案预设为什么要写做风筝？为什么要写水磨坊…）
三、细读深究，体悟情感、学习第二自然段1⑴自读感悟童年是一首诗，童年是一首歌，童年是一杯浓浓的酒，童年的回忆永远是最美好的自由读读第二自然段，你能用一个词来形容小伙伴们做风筝时的心情吗？（快乐，兴奋……）⑵细读感悟贾平凹爷爷要把我们带入他童年时做风筝那快乐的一幕请你细细地去读一读、品一品第二自然段，你能加入他们的行列吗？你能体会到他们的快乐吗？把有关词句圈圈、戈我上（各自——四人小组——全班交流）全班交流，指导朗读根据学生的回答，顺机出示
①“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望（根据回答点红“精心”和“憧憬、希望”）角色转换请问你在做着风筝，你心中会憧憬什么，希望什么呢？指导朗读把你的憧憬，你的希望用朗读表达出来一（各自一指名——齐读）
②“风筝做好了，却什么都不像了我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟，还把我们的名字写在上面”（根据回答点红“依然”，“幸福鸟”）角色转换你们为什么取名叫“幸福鸟”呢？还把名字写在上面，这么糟糕的风筝不难为情吗？指导朗读因为我们热情涌动，因为我们把希望筑进了风筝，所以我们快乐，所以我们幸福（各自一指名一齐读）⑶朗读全段、小结2要真正读懂一篇文章，真正走进作者的内心世界，一定要把自己融入到他们的队伍中，同命运共呼吸，这样你才能真正找到阅读的快乐
四、课外延伸、积累自己喜欢的优美词句
1、去搜集有关风筝的资料2第二课时教学目标、学习课文自然段，深入感悟“我们”放风筝，丢风筝，找风筝的心情变化13〜
8、指导有感情地朗读课文，读出情感的变化2教学重点能有感情地朗读课文能读出“我们”的情感变化教学难点能较为具体地写出自己不断变化的心情课前准备搜集有关风筝的文字资料和图片教学过程
一、师生对话，导入新课、复习导入1童年的生活的确是五彩斑斓呀！连一只不象样的风筝因为是我们亲手所做，因为它满载着我们的憧憬和希望，所以风筝变得这么美丽，所以我们变得这么幸福（出示“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望”）齐读、过渡2带着装满希望和幸福的风筝，让我们一起去放飞它吧
二、精读“放飞”，体悟情感、读读悟悟各自读读、两节，你们尽情地去放飞吧，读完后，能告诉我你们的心情134如何，好吗？（各自一指名）（答案预设无限快乐、兴奋化成极度的难受……）、重点感受“快乐”2⑴从“风筝”中感受快乐同学们，放风筝最大的快乐是什么？（风筝能飞上天）能把风筝高高地放上天，那是多么快乐的事呀！请你再来读读三四两节，把描写风筝飞上天的词句划下来，读一读，你又感悟到了什么？（各自一一四人小组——全班交流）根据学生回答顺机出示，指导朗读
①“……风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了”
②“风筝越飞越高，在空中翩翩起舞……”此时飞起来的仅仅是风筝吗？（句式风筝飞起来了，我们的也飞起来了）再读“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望”师激情指导朗读是呀！风筝飞起来了，我们的希望也飞起来了；风筝飞起来了，我们的幸福也飞起来了；风筝飞起来了，我们的快乐飞起来了让风筝在我们的朗读中越飞越高吧！（齐读第三自然段及第四自然段的
一、二两句）
③“风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上”风筝真的飞到了云彩里吗？（句式风筝飞到云彩上，我们）o师激情指导朗读就让我们变成风筝一起飞到天上去吧⑵从“我们”中感受快乐不光风筝为我们述说着快乐，我们自己更是抑制不住的快乐，请你再拿起笔，把描写我们放风筝快乐的词句划下来读一读根据学生回答顺机出示，指导朗读
①“……我们快活地喊叫着，在田野拼命地奔跑”（根据回答点红“快活”、“拼命”）望着高飞的风筝，你们会喊什么？一起把你的的希望，你的幸福，你的快乐喊出来引读风筝越飞越高，在空中翩翩起舞——
②“从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑”换位采访你们真的不累吗？（快乐使我们忘记了累）、感受伤心3⑴师配乐范读快乐的时光似乎总是短暂的“忽然……我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影”⑵感受心情同学们此时你们的心情怎样？（伤心、沮丧……）⑶读词品句文中的小朋友也和你们一样的悲伤，你可以从哪些语句中体会到他们的难受呢？（点红“啸、抖动了一下、极快、大惊失色、千呼万唤”）风筝线口崩的断了，我们的心也口崩的碎了，风筝极快飞走了，我们的希望也飞走了“我们”大惊失色，千呼万唤，你望着精心制作的风筝一下子不见了，你望着手中纂了一天的风筝，极快地消失了，你会喊什么？
（4）入情朗读第四自然段。
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