还剩12页未读，继续阅读
本资源只提供10页预览，全部文档请下载后查看！喜欢就下载吧，查找使用更方便
文本内容:
苏教版国标本教材小学数学四年级下册《升和毫升》单元教材分析升和毫升是容量单位，经常用来表示容器里容纳的液体的体积教材在教学体积之前先教材解教学升和毫升，是因为这两个计量单位在日常生活中的应用极广，几乎随时随地都可能接触读到尽量早些教学升和毫升，既方便学生生活，又为以后教学体积积累了感性材料由于升和毫升是在体积之前教学的，因此采取了直观认识、直觉感受为主的教学方法
1.使学生在具体的观察、操作中感受并认识容量以及容量单位和毫升，联系实际初步形成1升和1毫升的容量观念；知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算教学目
2.使学生初步了解测量容量的方法，能联系生活实际选择合适的容量单位并进行表达标和交流；估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力
3.使学生联系实际感受升和毫升在日常生活里的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验
1.以已有的生活经验为基础，帮助学生逐步建立容量的概念；
2.教学升和毫升，让学生体会它们的实际意义教学重［要领指导］教材从学生的已有生活经验出发引导学生体会“盛的水多”就是指容器点的“容量比较大”，有意义地接受“容量”的含义；再将“容量”这一抽象的数学概念回归到现实的层面上来，引导学生体会“经准确测量或计算容量的多少，就要用统一的容量单位”，为学习“升和毫升”打下伏笔在教学“升和毫升”时都是设计了从生活实际引出并体会1个单位有多少、自制简易量器和用量器测量等教学活动你知道吗？生自由阅读后交流感想板书设计教学反思教学内容
（4）练习二全课小结通过本节课的学习你有什么收获？你对升和毫升有了什么新的认识？
1.使学生进一步的认识升与毫升，了解升与毫升之间的进率，能教学目标估计一些常见容器的容量
2.培养学生的估计意识和初步的估计能力使学生进一步深化升与毫升的认识，并培养估计意识和初步的估教学重点计能力深化认识升与毫升（选择合适的单位名称）；升与毫升的换算（比教学难点较容量大小、容量单位换算）估计容量投影、小黑板教学准备教学程序个性修改
一、揭示课题、明确目标
二、基本练习、查漏补缺深化认识升与毫升练习
二、
11、指名读题
2、请同学们根据自己对升和毫升的感受在书上连一连
3、集体订正让做错的学生说一说自己是怎样错的练习
二、
21、生独立完成填在书上
2、指名口答
3、集体订正
三、对比练习、辨析异同升与毫升的换算练习
二、
31、生独立完成后集体订正
2、为什么3升大于2500毫升？练习
二、4投影出示第四题图请同学们仔细观察图上的这四个量杯，请几位同学分别说一说它们各有多少毫升的水（指名口答）请每位同学思考，这4个量杯的水合起来比1升少还是比1升多？
四、课堂作业、形成技能估计容量练习
二、5出示第五题图如果我要盛2升的水，选哪种容器比较合适？说说你的理由如果我要盛50毫升的水呢？练习
二、
61、请每位同学默读第六题的第一小题
2、明确要求后，请每个小组按照书上第六题的步骤做一个计量液体的器具（小组操作，师巡视指导）接下来，请每个小组拿出课前准备的三个容器，先估计它们的容量，再用你们的器具量一量小组汇报
五、课堂评价、拓展延伸全课小结你对《升和毫升》单元的学习有什么感受？还有哪些不太明白的地方课后作业练习
二、7板书设计教学反思教学内容5美妙的“杯琴”L让学生在制作“杯琴”的过程中加深对容量知识的体验
2.让学生在活动过程中与他人合作完成实验，增加合作意识教学目标
3.让学生体验活动的愉悦，培养良好的学习情感教学重点制作“杯琴”教学难点利用制作的“杯琴”演奏出简单的乐曲教学准备量杯、筷子，不同质料的容器若干件，相同的玻璃杯7个教学程序个性修改
一、音乐欣赏，引入新课
1.播放老师事先录制的乐曲用“杯琴”敲出的音乐，让学生利用乐理知识，辨别一下是什么乐器奏出的声音
2.在学生很难猜测的情况下，老师宣布答案，学生惊讶不已
3.谈话你们想不想自己也来尝试着制作这样声音动听的“杯琴”呢？出示课题美妙的“杯琴”
二、实验操作，体验“琴声”
1.小组合作，敲敲听听1谈话每个小组拿出几个质料不同的容器，用量杯量出同样多的水倒入容器中，用筷子敲击容器，听一听声音是否相同2小组活动，汇报活动结果容器不同，即使倒入同样多的水，敲出的声音也不同3谈话每个小组拿出同样的7个杯子，倒入同样多的水,用筷子敲敲有什么发现？再倒入不同量的水，再用筷子敲敲,又有什么发现？4小组交流同样的杯子倒入同样多的水，敲出的声音相同，倒入不同量的水，敲出的声音不同5提问你知道是什么道理吗？6媒体出示“你知道吗”，自学从中你又知道了什么？
2.二次合作，量量填填1边敲边量，杯子里水的多少与音量高低有什么关系？把水的毫升数记录在下表中杯的编号1号2号3号4号5号6号7号音阶高或低Do ReMi FaSo LaCi水的毫升数2谈话水是多少毫升的杯子，敲出来的声音比较像我们音乐中的do你们往1号杯里倒水敲一敲，听一听，等把声音调整好以后，再倒出水量一量有多少毫升，量过以后再倒入杯中3谈话再在2号杯里加水，敲出声音re,量量2号杯加水多少毫升照这样依次做下去，请同学们观察并且讨论，相邻的两个杯子中水相差多少毫升，它们的音比较准确动听谐4让操作比较快的小组展示，并且说说他们的方法5根据学生介绍的方法，留出时间让学生进行操作；确保让每一个小组都能够成功6按照do、re、mi、fa、so、la、ci的次序排列杯子，并且完成上面的表格
三、自编乐曲，体验快乐
1.尝试敲出简单的乐曲
2.小组里一起唱一唱
3.小组比赛，评选出优秀的合作小组，进行表扬
四、全课小结你觉得这样的课有意思吗？通过学习你有什么收获？板书设计教学反思教学升和毫升，让学生体会它们的实际意义；并引导学生应用升和毫升的知识解决简单的实际生活问题［要领指导］教材通过介绍“棱长1分米的正方体容器里装满水，倒入量杯正好是1升”，教学帮助学生依据已有的正方体容器的感性经验来建立“1升到底是多少”的认知表象；以及通过难点介绍量筒，然后观察量筒里的1毫升水，让学生明白毫升是计量较少液体的单位并通过滴水实验让学生体会到“十多滴水”大约1毫升教材在初步认知的基础上还安排了丰富多彩的操作活动、实践活动
1.容器越大，能盛的水就越多;
2.对正方体容器的感性经验学生已［要领指导］第一个已有知识经验对学生正确建立“容量”概念的表象至关重要，并为深层次理解“容量”的含义打下基础，学生建立概念的线索是“感性材料一数学含义一概念的有知识具体化”第二个已有知识经验对学生正确理解、体会“1升到底有多少”也是很重要的；虽基础然通过一个标有“1L”烧杯似乎也能让学生体会这“1升到底有多少”，但这样无法让学生将“升”的知识与已有知识经验衔接起来，学生的认知也是“无本之木”，是表面化的，很难进行深层次的理解升和毫升是容量单位，经常用来表示容器里容纳的液体的体积教材在教学体积之前先对后继教学升和毫升，是因为这两个计量单位在日常生活中的应用极广，几乎随时随地都可能接触到学习的尽量早些教学升和毫升，既方便学生生活，又为以后教学体积积累了感性材料作用［要领指导］由于升和毫升是在体积之前教学的，因此我们在实际教学中只能采取直观认识、直觉感受为主的教学方法引导学生从生活实际情境中观察、认识、感受、体会、初步应用为以后继续学习体积方面的知识做好准备
（1）认识容量和升
1.让学生在具体情境中感受并认识容量，体会讲师容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少教学目标
2.让学生学会估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力
3.让学生联系实际生活感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验教学重点认识容量的含义及容量单位升教学难点容量单位1升的认知表象的建立量杯、水壶、大小不一的玻璃杯、内空是1立方分米的正方体容器、学生自带大小不一教学准备的容器教学程序个性修改
一、联系生活、引入概念认识容量
1、出示两个透明玻璃茶杯请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个杯子里盛水多？说明哪一个杯子能盛的水多，我们就说它的容量大一些，能盛水少的，我们就说它的容量小一些（板书容量）
2、出示两个水壶你知道哪一个水壶的容量大一些吗？（两个水壶相差不大）如果学生是通过观察得到的结果，可再提示可以怎样来验证演示实验:将小一点的水壶中装满水,后倒入大一点的水壶中，发现大一点的水壶并没有装满，以此说明两个水壶容量的大小之分你能举举例子来比较容量的大小吗？（如家中的热水壶跟水瓶比较）
3、出示一个水壶请同学们观察在这个水壶中盛了多少水？想一想你能说出这个水壶的容量是多少吗？你是怎么想的？我们可以把这壶水倒入杯中，看看可以盛多少杯小组活动将一壶水分别倒入各自准备的水杯中谁来说一说，这壶水有几杯？同学们说的都不太一样，大家觉得这样说科学吗？如果别人这样告诉你，你能知道这壶水的容量吗？因此，人们就给容量定出了统一的单位
二、抽象概括、形成概念认识升
1、请同学们拿出从家中带来的各种容器
2、请同学们分别在小组里交流一下你带来的容器上标明的容量是多少？用的是什么单位？
3、指名两小组回答最大的容量和最小的容量（板书升或L）如果有毫升则向学生说明下面再来学习（板书完整课题）
4、从同学们的回答中，我们可以知道，升是容量的单位之一,那么，你认为1升有多少呢？小组交流一下
5、要想科学的认识升这个单位，我们先来认识这个量杯（出示量杯），量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升
6、现在，老师将一个棱长是1分米的正方体中装满水，再将这些水倒入量杯中，你发现什么？
7、板书棱长是1分米的正方体的容量正好是1升
三、基本训练、巩固概念想想做做
11、实物投影出示想想做做第一幅图
2、图上的3个容器，哪个容量最小，最个容量最大？你有什么好办法比较吗？
3、指名生上台操作想想做做
21、请每个小组将准备的杯子拿出来，先估计一下，哪个容量最大，哪个容量最小？
2、接下来，请每个小组像刚才一样实验一下，你估计对吗？
3、指各两小组回答你们是怎样做的？想想做做
31、指名读题
2、指名口答
四、拓展延伸、发展概念想想做做4你能估计出下面哪些容器的容量比1升大吗？说说你的理由板书设计教学反思教学内容2继续认识升
1.通过多种操作活动再次加深对“升”的认识，加强对常见容器容量表象的建立教学目标
2.提高学生根据任务解决问题的动手能力、提高估计能力
3.培养学生科学的态度教学重点在操作中加强对常见容器容量的表象建立学生的已有生活经验不够丰富，对各种常见容器容量的大小往往不能够正确的区分、教学难点比较大小教师在本节课的活动中必须提供较丰富的素材，引导学生在观察的基础上猜测，并使用自制的容量是1升的容器验证猜测的结果同时，作为教师在课前应做好数据的调查、记录当学生对常见容器容量出现争议的时候，教师要能够提供客观真实的数据作参考教学准备大可乐瓶、纸杯、碗、盆、锅等及其它生活中常见容器图片教学程序个性修改
一、联系生活、引入概念制做量器
1、前面一节课，我们学习了容量的概念，并学习了升这个容量的单位，这节课，我们将继续学习（出示课题认识升）
2、请每个小组拿出课前准备的瓶子我们将用这个瓶子来制做自己的量器
3、师用量杯给每个小组的瓶子里倒入一升水现在，每个小组的瓶子里都有了一升水请小组的同学在瓶子上贴上一张纸，并在一升的地方做上记号
4、接下来，请小组里的同学把纸条1升处以下的部分平均分成4份，分别做上记号现在，我们自己的量器就完成了请同学们仔细观察量器，感觉一下1升，1升，!升，3升各244是多少
二、抽象概括、形成概念
5、请每个小组拿出课前准备的纸杯，试试你们量器中的一升水能倒满几个纸杯？（小组活动）
6、各小组汇报结果（结果不同可提问为什么会有不同的结果）
7、请同学们再拿出另一个容器，小组里先估计一下它的容量比1升多还是比1升少再用你们的量器量一量，大约有多少升
8、（小组里如果还有不同的容器，让学生多做几次）
三、基本训练、巩固概念想想做做
11、师拿出6种不同的容器，分发给6个小组，并将一升水分别倒入几个容器中（生可下面观察其他小组）
2、请同学们观察水面各在哪里
3、你能估计出它们的容量是多少吗？说说你的理由
4、请同学们将它装满水之后再量一量
四、拓展延伸、发展概念想想做做
21、指名读题后生独立完成
2、师公布答案后了解学生完成情况想想做做3课前布置完成课前让同学们在家里称一称1升的水有多重，谁来汇报一下全课小结通过本节课的学习，您有什么收获？您对升的认识有什么提高？板书设计教学反思教学内容3认识毫升
1、使学生正确认识毫升，理解在计量比较少的液体时常用毫升作单位，并形成1毫升教学目标的容量观念
2、知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算继续加强常见容器容量表象
3、培养学生科学、严谨的学习态度教学重点使学生正确认识升和毫升之间的进率，能进行简单的换算教学难点使学生正确认识升和毫升之间的进率，能进行简单的换算教学准备1升容器、500毫升和250毫升量杯、25毫升量筒、滴管教学程序个性修改
一、联系生活、引入概念
1、前面二节课，我们学习了容量的单位升，根据同学们的了解，在一般的容器上，除了用升做单位之外，还用什么做单位？
2、这节课，我们就来认识“毫升”（板书课题）
二、抽象概括、形成概念
（1）认识毫升
3、请几位同学上台来展示一下你找到的用毫升做单位的容器
4、大家觉得，用毫升做单位的容器和前面我们学习的用升做单位的容器有什么不同？
5、可见，毫升是在其计量比较少的液体时常用的单位毫升也可以用“mL”或“ml”来表示（板书mL,ml）
6、师拿出装有1毫升水的量杯这个量杯里的水大约是1毫升，谁来形容一下1毫升的水大约有多少？
7、接下来，我们来做一个实验，我用滴管向量杯里滴水，大家数一数，几滴水大约是1毫升
8、通过这个实验，你对毫升有了什么认识？
（2）升与毫升的进率
1、请每个组长拿出课前老师发的量杯请小组里的同学仔细观察量杯上的刻度，并依次指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方
2、接下来，请同学们将自制量器中的1升水倒入量杯中，看看可以倒几杯（提醒学生注意倒入量杯时到500毫升是就算一杯）
3、通过实验，请小组里的同学讨论，1升等于多少毫升
4、指名回答后板书1升=1000毫升，说明升与毫升的进率是1000c
三、基本训练、巩固概念想想做做
11、指名读题后指名口答全班集体订正
2、再请同学们拿出你的容器，以毫升做单位，在小组里说一说它们的容量各是多少想想做做
31、指名分别说一说三种饮料的容量
2、说一说，每一种饮料分别需要多少瓶才正好是1升？为什么？想想做做
41、生独立完成后集体订正
2、指名为什么2000毫升是2升？想想做做
2、5课前完成，课上汇报结果
四、拓展延伸、发展概念。
个人认证
优秀文档
获得点赞 0
