高中语文教学设计

高中语文教学设计授课教师授课班级授课时间第周第课时课题《拟行路难》知识与技能了解和魏晋九品中正制，熟识课文内容教学目标过程与方法通过诵读、研读、鉴赏，理解诗人悲愤无奈的情感情感态度与价值观培养学生热爱古典诗歌的情愫分析重点诗歌内容理解难点诗人情感把握教法设计及学法诵读•研读•鉴赏指导教学过程补充内容

一、熟悉作者南朝宋文学家字明远出身鄙野，家境贫寒，一生沉沦下僚，很不得志，但他的诗文颇负盛名，对后来的作家更产生过重大影响擅长诗赋和骈文，尤善乐府，最有名的是《拟行路难》18首作品风格俊逸，对唐代诗人等很有影响

二、题解行路难——道路难行汉乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情有些学习乐府的作品的题前多冠一〃代〃或〃拟〃字拟，摹仿〃拟〃、〃代〃都表示用乐府旧题写作，即学习模仿《行路难》写的乐府诗

三、疏通诗意倾倒水于平地，水向四处分流人生是即定的，怎么能成天自怨自哀喝点酒来宽慰自己歌唱《行路难》歌唱声因举杯饮酒俞益悲愁而中断人心又不是草木，怎么会没有感情欲行又止，不再多说什么

四、研读课文

1、诗眼---------愁行坐叹愁借酒销愁歌咏抒愁悲歌断愁吞声咽愁

2、愁的因由自我克制的痛苦寒士不平的悲愤无力抗争的无奈乱世不保的忧患

五、介绍背景，了解诗人愁之原因魏晋南北朝时期，选拔官员的制度是“九品中正制”，这种选官制度只看家庭出身，不看才情和品德，即使才华横溢，只要出身低贱，你就不可能做到高官，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色

六、点拨这首诗巧妙地运用了托物寓意，象征意境深远，同时又表达得清晰明了，达到了引人深思、品味欣赏的艺术效果从作者的情感表达方式来看，整篇诗歌构思曲折婉转，内涵丰富明代评论此诗时说“先破除，后申理，一俯一仰，神情无限〃清代则认为妙在不曾说破〃，准确地描绘了这首诗的艺术特色伴随着情感的曲折流露，五言、七言诗句错落有致地相互搭配，韵脚从〃流〃、愁〃到〃难〃、〃言〃的灵活变换，这一切自然构成了全诗起伏跌宕的气势和格调说，此诗〃妙在不曾说破，读之自然生愁〃

七、拓展与作业个人的命运与所处的时代总是息息相关，千百年来，多少文人雅士，〃才秀〃而〃人微〃，〃英雄无用武之地〃这是千古的悲怆诗文中抒发怀才不遇的诗词很多，请搜集具有代表性的一些诗句，体会不同时代不同诗人对待人生之路的艰难有着怎样不同的态度并思考为何不同教学反思。