2024六年级上第三单元大单元教学设计

六年级上第三单元大单元教学设计

一、单元教材分析

（一）单元学情分析学生掌握了浏览、跳读、圈画重点词句等多种阅读方法，阅读有一定的速度但在自主阅读过程中对于阅读方法的选择和运用少能快速阅读但并未达到高速、高效阅读能够根据实际需要、阅读目的选择恰当的阅读方法，提高阅读效率，促进对文本的理解（-）教材编排分析“阅读策略”单元作为小学语文教科书的特殊单元，完全以阅读策略为主线编排本单元课文在整个小学阶段，语文教科书从三年级开始至六年级，分年级逐级编排了4个阅读策略单元，依次为预测提问提高阅读速度有目的地阅读每个阅读策略单元都安排在上学期，四个策略的侧重点不同:预测和提问重在提高阅读者在阅读中的参与度;提高阅读速度，重在根据阅读的需要，在理解的基础上提高阅读速度;有目的地阅读，重在根据阅读目的收集资料、选择材料，综合运用学过的方法，完成阅读任务的过程虽然四个策略的侧重点不同，但却体现出了清晰的上升式梯度结构学生在整个单元的学习过程中，需要通过不断感悟和积累，尝试运用根据目的选择恰当的阅读方法这一策略

（三）单元教材分析六年级上册第三单元属于小学阶段最后一个策略单元一一有目的地阅读这个单元编排的三篇课文，分别属于三种文体《竹节人》是一篇回忆性叙事文，《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文，《故宫博物院》是一组非连续性文本只有文本的多样性，才能让学生就“根据阅读目的选择恰当的阅读方法“经历更加丰富的学习实践，从而在不同的阅读任务实践中真正懂得“方法服务于目的”的“真理”，同时能更加熟练地运用不同学习策略和阅读方法三篇文本中提炼出“阅读与生活”这一主题，将读书与串门儿联系起来本单元的人文主题借用了杨绛先生的话“读书好比串门儿--隐身的串门儿”阅读要素是根据阅读目的，选用恰当的阅读方法习作要素是:写生活体验，试着表达自己的看法

（四）单元教学目标文化自信

1.感受不同文体的表达效果，在阅读与运用中体会不同文体的魅力与价值

2.通过开展“共享美好生活”的主题班会，共同分享各自的心得体会语言运用

1.会写本单元27个生字，会写38个词语，会读53个课文中注音词语

2.能够流利，有感情地朗读本单元三篇课文，朗诵并背诵《春日》思维能力学习同一篇课文，根据阅读目的的不同，选用恰当的阅读材料与阅读方法，完成阅读任务通过反复、多次地阅读，体会不同阅读目的下阅读材料选择的不同、阅读方法的不同审美创造

1.结合自己的生活体验，写一篇某种事物让生活变得更美好的经历，注意将原因写具体

2.学习刻画人物入迷的描写，并试着写一写类似场景

3.学习逐条说明理由的方法，有条理地表达观点

二、单元整组教学设计语文学习任务群实用性阅读与交流统编教材六上“有目的阅读”策略单元应属于“实用性阅读与交流”学习任务群课标指出9本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察,获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要”本单元的学习基于“实用性阅读与交流的学习任务群的视角，以杨绛先生“读书是隐身的串门儿这一主题紧密联系，学生跟着课文了解传统玩具，探索宇宙生命之谜，参观故宫博物院,在完成阅读任务中掌握“有目的阅读”这一策略，提升阅读能力一任务一逛逛老玩具大院

1.活动一我来教你玩玩具1老玩具知多少

①认识传统玩具，猜猜他们的名称和玩法

②播放《老玩具专访》，了解爷爷奶奶爸爸妈妈童年时代玩过的玩具，导入新课2整体把握课文内容，完成表格3自主学习，完成任务4小组合作，演练竹节人的制作过程、讲解竹节人的玩法、分享斗竹节人的无穷乐趣

2.活动二玩起来，真快乐教学准备活动一之后，学生以小组为单位，学习制作老玩具、比赛玩老玩具,充分体验老玩具带来的快乐，并在制作老玩具,玩转老玩具的过程中留存“精彩瞬间”的照片或视频1分享“精彩瞬间”1共同分享“精彩瞬间，，照片或视频2说一说“玩起来，真快乐”的美好时刻2记录“快乐时刻”1写好“入迷情景”有秘诀

①阅读《语文园地三》“词句段运用”中的三个情景描写片段，组内交流这三段文字分别描写了什么情景哪些地方给你留下深刻的印象？

②指名对自己喜欢的段落谈谈体会和感受，说说为什么能给自己留下深刻的印象？

③教师对学生的发言分别点评指导

④总结:通过对人物的动作描写、神态描写，可以把人对某件事入迷的样子写得生动具体2写好玩玩具“入迷”的样子

①再次欣赏自己玩玩具的照片或视频，仿照“词句段运用”中的三个片段，尝试运用人物的动作神态等细节描写，把自己玩儿入迷的样子和快乐的感受生动具体地说一说

②把自己玩儿玩具时入迷的样子写具体写生动3完成“玩起来，真快乐”习作1列提纲2）写习作

（4）习作不厌百回改1）自读自评自改大声朗读自己的习作，利用修改符号改正错别字，病句2）互读互评互改同桌互换习作，根据评价量表进行互评，参考同学建议进行修改评价内容评价等级把玩儿玩具的情景写清楚☆☆☆☆☆把专注于玩的样子写具体★☆☆☆☆把玩儿玩具的乐趣写生动☆☆

（5）誉抄习作通读习作，再次完善并誉抄到作文本上（-）任务二穿梭宇宙生命博物院，探索宇宙生命之秘

1.回顾阅读方法浏览圈画关键词提取重要信息、细读重要部分等

2.有目的阅读选择问题，圈画信息，完成阅读单

3.班级交流分享，总结阅读方法阅读前明确目的，选择方法；阅读中带着目的，综合运用多种阅读方法，不断调整阅读速度和阅读策略；阅读后根据目的梳理问题答案

（三）任务三游故宫博物馆，领略传统文化魅力（-）走进进故宫，整体感知-根据阅读目的，设计任务

1.活动一设计参观路线路线一短线从午门进，游玩三大殿后，折回往东华门出路线二长线直线到底，从午门进，由神武门出

2.活动二介绍故宫景点再读运用恰当的阅读方法阅读四则材料，圈画批注关键信息，完成学习单个人统整信息，小组合作挑选准备讲解的景点

3.活动三评选校园小导游1设计一张校园参观图；2选择一两个校园景点为客人作讲解介绍

三、单元整组作业设计以单元作业为基本单位，以语文要素为线索确立了单元作业目标分阶段设计了课前、课中、课后作业，在课后作业中，根据学生的不同能力分层设计了不同形式的作业，满足不同学生的需要作业形式多样化，可以提高学习兴趣与创造力，使作业成果更好地回归课上所学，形成了作业不断深入往复的循环过程。