2024观名家课例王崧舟海的女儿童话的美与思考

观名家课例王松舟《海的女儿》——童话的美与思考题记成长就是，你终于读懂了年少时的懵懂关于读书，我们会看到的一个说法是，“为什么要把这么美的文章，放在我读不懂的年纪”这里面有赞赏，也有感慨赞赏的是，有些文章之所以经典，就在于它极能引发情感共鸣，总会在某一个人生节点重新回到你身边；感慨的是，对有些文章的领悟，非年岁渐长、阅历增加、积累沉淀不可得当你读懂时，或许已不再年轻，但请你一定比从前更懂得珍惜——选自王松舟《原来年少读过的课文，后劲这么大！一起重温——》王松舟老师《海的女儿》一课教学方法独特他通过关注人物形象引导阅读，挖掘矛盾冲突深入理解故事，培养学生的文学素养和批判性思维阅读推进中，王老师运用人物、师生和质疑对话等多种形式，使阅读进程流畅有张力这种教学方法注重文本解读和孩子们的阅读体验，有助于提高学生的文学素养和表达能力NEWS TODAY对于王老师的课，我学习时常常是反复看反复记，不敢错过一个细节，他的课娓娓道来，他的课一咏三叹，他的课更像是一场盛宴，冲击着你听觉、视觉、思想;诗意的语言，美妙的音乐，引发无限思考仿佛置身其中NEWS TODAY王老师今天的课分为四个环节

一、导入质疑创设认知冲突的情境

1.喜欢《海的女儿》这个故事吗？说说理由

2.有位妈妈在微博上反对女儿读《海的女儿》，你怎么看待NEWS TODAY

二、梳理故事内容

1.感受小人鱼的思念之情1讨论为了能再看一眼王子，小人鱼在海面上心甘情愿等待着她等待的时间长不长？你从哪里看出来的？引导学生自己去发现时间的蛛丝马迹2朗读评价所有的片段出现时有重点的标注，一目了然3齐读

2.感受小人鱼的盼望之心1王子的世界里都有什么？引导学生把老师当成人鱼，以跟人鱼交谈的口吻说

3.感受小人鱼的灵魂之梦1讨论小人鱼的梦想是什么？为了实现这个梦想，她的态度坚定吗？你从哪里体会到这一点的？2比较“只活一天”和“一年半载”比较“只活一天和几百岁的生命”

4.感受小人鱼的牺牲之志反复诵读，感受小人鱼的决心和勇气这四个部分的呈现用了许多的小问题进行连接如在出现小人鱼思念之情的片段的时候，王松舟老师是用很多的小问题把这个点引出来的如小人鱼遇到王子时是多少岁？当时王子多少岁？当时情况如何？到底是谁救了王子？王子本人知道吗？小人鱼几次浮出海面都没有见到王子，心情如何？王子如果出现的话，她会对王子说？王子——我爱你胜过我的爸爸和妈妈；王子——我时时刻刻都在想念你；王子——我把我的一生的幸福放在你的手里；王子——我牺牲一切来争取你和一个不灭的灵魂这里的四个内心独白指向亲情？自我？未来？结果？是对孩子不完整意志的体现？这个内心独白暂时不能理解，这里不灭的灵魂究竟指什么？）

三、探究体察牺牲背后的信念（小人鱼的失去）

1.梳理小人鱼失去一切的结果

2.分析小人鱼失去一切的原因3体会小人鱼失去一切的信念在此环节学生依次完成表格、朗读每次失去的原因和结果，体会小人鱼的牺牲精神音乐背景烘托情境创设，朗读，体会小人鱼内心的真挚纯粹和无私

4.再读《海的女儿》，思考在一次又一次地失去后，她又得到了什么

5.创设情境合作读，体会小人鱼的精神品质

四、对比失去和拥有浏览《海的女儿》，按照清单的提示，分小组完成表格的填写，组织反馈交流NEWS TODAY五总结思辨回应认知冲突的情境对于那位妈妈的微博留言，你有什么话想对她说呢？写下你最想说的心里话一（前面设置了情境，后面一定要回归到这个情境）“不灭的灵魂”是什么？可以理解成梦想的实现？为了梦想的实现，我们可能会失去很多玩耍的时间交际的时间甚至是吃饭的时间但是，有失必有得，在失去的同时，我们也有收获，收获了知识、收获了勇敢、坚强等品质，当我们拥有了这些品质，那么，我们离梦想也就不远了课后反思

1.王老师的教学目标定位精准本课属于文学阅读与创意表达王老师在本课教学侧重进行文学作品的品味鉴赏，既符合童话的文体特点，也十分契合本单元感受童话的奇妙、体会人物形象的真善美的语文要素教师带领孩子们品读语言，感受形象，与创意表达关联整合，充分激发了孩子的兴趣，唤醒了学习的内驱力

2.教学过程逐步推进王教师巧妙设计了四个层次的对话，分别从学生、文本、作者、读者的视角由浅深，由单一到多元，丰厚了学生对于美人鱼公主的形象感知紧扣主题不层层推进，让孩子们获得了独特的审美体验，表达出自己独特的思考，充分感受了经典文学的魅力

3.反思自己在教学本课的时候因为是略读课文，草草带过，没有去深思文本想要表达的思想听完王老师的这节课，对这篇课文对童话故事有了一个新的认识,原来悲剧的内核不应该是悲剧，凡事要多想一想透过现象看本质整节课在王老师的带领、引导下孩子们也能很迅速提取关键词，教师的引导很重要本课学习活动中，孩子们潜心会文，触类旁通地读，举一反三地品，读出了经典文学的价值，发展了思维和情感，提高了认知水平，课堂学习成效十分显著NEWS TODAY之后又认真的学习了王松舟《整本书阅读之前的基本课型及要求》知道了整本书阅读的课程类别如阅读前读物推荐、读法指导；阅读中读程推进、读解交流；阅读后读书展示、读点探究等王老师见解独到，切入典型课例，将理论与实践紧密结合，深入浅出，为我们指明了“整本书阅读”主题选择的方向、为我们搭建了“整本书阅读”教学设计的支架,厘清了“整本书阅读”实施过程的思路。