2024教师教学心得：聚焦音乐课堂教学学习的重要性

以测促教聚焦音乐课堂教学质量本文通过对成都市双流区中小学生进行艺术素质测评，分析了中小学生音乐素养现状及音乐教学问题，并提出了针对性的改进措施与建议测评覆盖区内58所学校，采用线上普测与线下抽测方式，涉及音乐基础知识演唱（演奏）技能、视唱技能等方面提出了调整教育理念、优化教学资源、改进教学方法等具体措施，设计了实施步骤，将全面提升音乐教育质量，以满足学生的个性化发展需求新课标指出，艺术是人类精神文明的重要组成部分，是运用特定的媒介语言、形式和技艺等塑造艺术形象，反映自然、社会及人的创造性活动艺术教育以形象的力量与美的境界促进人的审美和人文素养的提升艺术教育是美育的重要组成部分，其核心在于弘扬真善美，塑造美好心灵音乐作为义务教育艺术课程中的重要组成部分，承载着培养学生音乐技能审美情感和文化理解等多重任务为了更好地了解成都市双流区中小学生的艺术素质现状，发现音乐教学中存在的问题，并寻求有效的改进策略，我们进行了每年一次的中小学生艺术素质测评

一、测评反馈与主要发现本次开展的测评主要就“学业指标”中的“基础知识”和“基本技能”采用线上普测与线下抽测的方式开展了测评普测对象覆盖义务教育阶段四至八年级学生，共计49934名中小学生；抽测对象覆盖双流区58所义务教育阶段学校的五年级八年级学生，每班抽取10名学生按比例进行音乐美术基本技能的测评同时，本次测评采用听取汇报、师生访谈、资料查阅等方式，对学校艺术课程管理、艺术教师教学教研学生艺术学习与艺术活动开展学生学业等进行了全面了解和评价

（一）测评反馈本次音乐测评内容涵盖了音乐基础知识、演唱（演奏）技能视唱技能等多个方面音乐基础知识测评情况音乐基础知识的检测维度如表1所示，采用线上听音乐作答的方式进行此次成都市双流区各校音乐基础知识测评的最高分为100分，最低分为分区域平均分为

64.41分，平均分最高的学校为

83.32分，平均分最低的学校为

48.42分有15所学校的平均分高于区域平均水平，有26所学校的平均分低于区域平均水平，还有7所学校存在零分现象全区优秀率为

7.65%,良好率为

16.11%,合格率为

32.25%,“学困”率则为

44.00%基本技能掌握情况此次测评，基本技能抽测内容为演唱（演奏）和曲谱视唱（-）主要发现第一，音乐学科基础知识整体水平偏低从此次区域艺术素质普测的音乐基础知识成绩来看，成都市双流区各校、各年级学生在音乐学科的基础知识测评中得分都不算高，全区平均分为

64.41分第二，音乐基本技能掌握情况整体向好各学校非常重视音乐基本技能的学习,全区优秀率为

21.23%第三，普测与抽测成绩存在落差普测主要围绕基础知识，抽测主要针对基本技能，从结果来看，有的学校抽测成绩很好，但普测成绩不理想第四，年级、学段之间发展较去年更为均衡音乐基础知识普测各年级得分差为

13.6分，较去年减少

4.79分；各类型学校之间得分差为

15.7分，较去年减少

7.66分抽测以五年级、八年级为代表，从测评结果来看，小学与中学的得分差距不大第五，不同类型学校差异明显在音乐学科的基础知识部分，普通小学的得分为

67.13分，普通初中的得分为

51.43分，两种类型之间得分差为

15.7分说明成都市双流区的师资力量、教育资源存在不均衡，且各类型学校对艺术教育的重视程度不一等问题

二、问题成因剖析经过对中小学生艺术素质测评结果的深入分析与反思，并结合各学校艺术工作资料查看和访谈的情况，我们发现学生在音乐素养方面存在的问题并非孤立的，而是由多方面因素共同作用的结果为了全面提升学生的音乐素养水平，我们需要从教育理念、教学资源、教学方法学生自身因素以及社会文化环境等多个方面入手,进行综合性的改革与创新口］

（一）教育理念的偏差当前，部分学校和教育者仍然过于注重应试教育，将音乐等艺术教育视为次要课程，这在一定程度上削弱了音乐教学的地位由于缺乏对音乐教育的足够重视，学校在师资配备教学设施以及课时安排等方面可能存在不足，从而影响了音乐教学的质量和学生音乐素养的提升⑵

（二）音乐教学资源的不均衡在一些街道和学校，尤其是薄弱学校，音乐教学资源相对匮乏，包括音乐教材、乐器设备、音乐教室等硬件设施的缺乏以及优秀音乐教师的短缺这些资源的匮乏在一定程度上限制了音乐教学的开展，使学生难以接触到丰富多样的音乐文化和艺术形式，进而影响了他们音乐素养的全面发展

（三）教师教学方法的陈旧部分音乐教师可能受传统教学理念的影响，教学方法陈旧单一，缺乏创新性和趣味性这就使得部分学生在音乐学习过程中难以感受到音乐的魅力和乐趣，从而失去了对音乐学习的兴趣和动力同时，大部分音乐教师在教学中普遍有“重技能、轻基础知识”的思想顽疾，无法满足学生的学习需求，在一定程度上也阻碍了其音乐素养的提升四学生自身因素的限制学生作为音乐学习的主体，其自身因素也对音乐素养的提升产生了重要影响部分学生可能由于天赋、兴趣、家庭背景等原因，在音乐学习上存在困难或缺乏自信此外，部分学生的课外音乐实践活动参与度不高，也限制了其音乐素养的进一步提升五社会文化环境的影响社会文化环境对学生音乐素养的培养同样具有重要影响在当今社会，虽然音乐教育日益受到重视，但大众对音乐的认知和审美水平仍然参差不齐同时，一些不良的音乐文化现象也可能对学生的音乐价值观产生负面影响

三、改进措施与建议针对“问题成因剖析”中揭示的音乐教育教学问题，我们提出了以下具体的改进措施与建议-调整与更新教育理念强化音乐教育的作用，积极推动学校和教育者转变教育观念，重视学生的艺术素养培养；定期组织教育者参加音乐教育理念培训I,引导其深入理解音乐教育的价值和意义，确保教育理念与时俱进-优化与丰富音乐教学资源改善硬件设施学校要投入必要的资金改善音乐教室、购买乐器和教材，确保音乐教学有充足的物质保障；结合地方音乐文化，积极开发具有特色的地方音乐课程资源，不断丰富教学内容目前，双流区教学资源平台已经搭建，平台上有区内外优秀教师的教学设计、作业设计和教学实录，方便教师免费获取和使用为此,音乐教师要充分利用好区域内外的音乐教学资源，为音乐课堂教学提供帮助

（三）改进与提升教师教学方法对照《义务教育艺术课程标准（2024年版）》，鼓励教师采用情境教学、项目式学习等创新教学方法，不断提高学生的学习兴趣和参与度；定期组织区域内音乐教学研讨会，分享教学经验，探讨教学难题，促进教师间的交流与合作；建立学生对音乐教学的反馈机制，及时了解学生的学习需求和意见，不断调整教学策略叫

（四）关注学生个性化发展针对学生的不同音乐基础和兴趣实施分层教学，提供个性化的学习路径；积极组织丰富多样的课外音乐活动，如合唱团、乐队音乐比赛等，以满足学生的不同发展需求；建立学生音乐成长档案，记录他们的音乐学习过程，关注学生的进步与成长，且提供有针对性的指导

（五）加强与社会的联动与合作加强与家长的沟通，举办家长音乐会等活动，不断提高家长对音乐教育的认识和支持；与文化机构、社区等合作，共同举办音乐活动，不断拓宽学生的音乐视野和实践平台；通过媒体等渠道宣传音乐教育的重要性，积极争取社会各界对音乐教育的关注和支持Ui

（一）实施步骤为确保改进措施与建议的有效实施，我们确定了以下具体的实施步骤制订详细实施计划成立专门的音乐教育改革小组，负责规划、组织和监督整个实施过程；结合实际情况，制订详细的时间表和工作计划，明确各项任务的责任人和完成时间开展前期准备工作进行音乐教育现状调研，深入了解区域内学校音乐教育的具体情况和需求；筹备必要的资金和资源，确保改进措施的物质基础分批实施改进措施先从部分学校开始试点，逐步推广至整个区域；按照优先级，逐步实施教育理念更新教学资源优化、教学方法改进等措施建立监测与评估机制设立定期的音乐教育质量监测，收集实施过程中的数据和反馈；建立评估体系，对改进措施的效果进行客观评价持续优化与调整根据监测和评估结果，及时调整实施策略，确保改进措施的有效性；鼓励教师提出改进建议，不断完善音乐学科监测体系

（二）预期效果通过实施上述步骤，我们预期能达到以下效果教育理念更新学校和教育者将更加聚焦于推动学生的全方面成长，音乐教育在整个教育架构中的重要性也将获得显著提升教学资源更加丰富音乐教室、乐器和教材等硬件设施将得到显著改善，音乐教学资源库将实现共享，为教师教学提供有力支持教学方法多样化教师将掌握更多创新的教学方法，使课堂教学更加生动有趣,学生的学习兴趣和参与度也将大幅提升学生个性化需求得到满足通过分层教学和丰富的课外音乐活动，学生的个性化需求将得到充分满足，音乐素养和综合能力也将得到全面发展家校社联动更加紧密家长将更加支持孩子的音乐学习，学校与社区、文化机构的合作也更加深入，共同为学生营造良好的音乐学习环境经过对成都市双流区音乐教育现状的深入剖析，我们提出了一系列针对性的改进措施与建议，并设计了详细的实施步骤，以期能够全面提升音乐教育质量，满足学生个性化发展的需求。