2024教学设计：唐诗三首联读教学设计

《唐诗三首》联读教学设计【教学目标】

1.在初步学习这三首诗的基础上，品味关键词语和诗句，分析三首诗写人叙事的特点

2.反复朗读，体会三首诗感情的异同及直接抒情和间接抒情（叙述中蕴含情感）两种写法的表达效果【教学时间】拟用1课时【教学过程】同学们，我们已经学过这《唐诗三首》这一课了，请大家思考思考，语文教材为什么把这三首诗编为一课呢？【预设】篇幅短小；叙事诗；语言准确精炼；富有节奏感；句式多变；用韵灵活叙事诗特点通过写人叙事来抒发情感，情节简练，而且情景交融，兼有抒情诗的特点学习任务一这三首诗的写入叙事虽然简练，却都场景清晰，情节紧凑，形象生动，有很强的画面感你认为三首诗从语言方面是怎样做到有画面感的？试从用词、句式、用韵等方面进行品味分析叙事诗情节要简练，必须在叙事语言上下功夫【预设】先说说三首诗中哪些场景画面感强，再从用词、句式用韵等方面品析

1.《石壕吏》老妇哭诉三男出丁、家庭现状、自请应役三层，客观叙述，三换韵脚，表现老妇思想感情的变化尝试还原老妇与官吏的对话，体会作者叙述的清晰与精炼独与翁别“久”“绝”“幽咽”“独”等词，表现诗人也是一夜未合眼，对一家人痛苦的关切，只有怀着沉痛而又复杂的心情踏上征程虽简洁却意蕴深远，表达了诗人对战争和苦难的深切同情和反思

2.《茅屋为秋风所破歌》秋风破屋“卷”“飞渡”“洒”“挂胃”“飘转”等动词的连续使用，不仅生动地描绘了茅草被狂风卷起的状态，还紧紧地牵动着读者的视线，拨动着读者的心弦开头五句，句句押韵，“号”“茅”“郊”“梢”“坳”五个开口呼的韵脚，仿佛让读者听到阵阵风声，增强了诗歌的表现力群童抱茅“欺”“忍能”“呼不得”“倚仗自叹息”等词，准确生动，描绘了茅草被群童抱走的无奈句式上，不拘泥于七言，而是以七言为主，夹有九言，读起来朗朗上口，节奏感强，富有音乐性长夜沾湿“墨色”“漠漠”“冷似铁”“恶卧”“雨脚如麻”“长夜沾湿”等词语，准确形象地表现了长夜难眠的状况

3.《卖炭翁》老翁卖炭“伐薪”“烧炭”“尘灰”“苍苍”“黑”等词，形象地刻画了卖炭翁辛勤劳动的艰难；“可怜”“忧”“愿”“雪”“冰辙”“牛困人饥”“泥中歇”，描写老翁卖炭时的艰辛遭遇宫市“翩翩”“口称敕”“叱”“牵”“充炭直”，生动地描绘了宫使抢夺的经过句式上，三言、七言兼有，错落有致，节奏感强全诗跳跃性大，随着内容转换，不断换韵，更加灵活自由小结这三首叙事诗叙事简明精炼，画面感强，非常感人主要是用词准确,语言生动；句式灵活，用韵自由学习任务二这三首诗叙事诗都抒发了诗人的情感，但抒情方式有所不同，请加以分析，并说说这三首诗抒情方式的表达效果O【预设】抒情方式直接抒情、间接抒情直接抒情:《茅屋为秋风所破歌》将描写、记叙和抒情融为一体，诗人通过描述自己茅屋被秋风吹破的情景，直抒胸臆，抒发了对天下寒土的同情和关怀之情,表现出博大的胸襟和崇高的思想境界记叙中用了比喻、拟人、夸张等修辞手法,最后抒情几句，立意高远，表现了诗人的救世济人激情和崇高伟大的精神间接抒情《石壕吏》《卖炭翁》通过生动的描写和细腻的记叙，表达出深厚的情感这两首诗是借事抒情《石壕吏》中通过老妇的口，看起来只是客观地诉说一家的悲惨遭遇，实则表现出诗人出对战争的控诉和对民生疾苦的关怀《卖炭翁》通过对卖炭翁和宫使形象的强烈对比，表面上只是刻画人物形象，实则将诗人对劳动人民的同情和对宦官及爪牙的憎恶蕴含其中我们比较一下两种抒情方式各有什么表达效果直接抒情能够直接、鲜明地表达作者的情感，叙述时情感直露，节奏快、紧张,气势奔放、热烈，使读者感受到强烈的情感冲击间接抒情含蓄婉转，富有韵味，感染力强通过叙述、描写等手法，在叙述的过程中感受作者的思想感情，使读者在字里行间中借助于对事与物的描写，来衬托作者的情感我们再比较一下两位诗人表现出来的思想情怀同都记录了诗人所生活的时代的历史，反映了广阔的社会生活，善用理智去仔细观察人生社会的实况，从自己的生活经验去体会人民的苦乐，表现了对民生疾苦的深切关注异《石壕吏》对人民的同情与颂扬；对战争的控诉；思想上的矛盾《茅屋为秋风所破歌》表达自己渴望广济苍生的博大胸怀《卖炭翁》对底层劳动人民悲惨遭遇的同情；对对统治者掠夺人民罪行的鞭挞与讽刺小结这三首诗虽然抒情方法不同，但都表现了诗人爱憎分明的思想感情，同样成为中国文学史上不朽的优秀经典诗歌作业从《石壕吏》和《卖炭翁》中任选一首，加以合理想象，将诗改写为一篇记叙性的文章，要注意人物、细节等描写方法的运用。