2024小学道德与法治感受家乡文化关心家单元整体教学设计乡发展

【小学道德与法治】感受家乡文化关心家——单元整体教学•设计乡发展以下是单元整体教学设计目录单元名称感受家乡文化关心家乡发展多姿多彩的民间艺术11单元教学设计说明（依据课程标准的要求，简述本单元学习对学生核心素养发展1的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础）第四单元是家乡主题的循环单元，侧重从家乡的文化形态与家乡整体发展变化的角度，提升学生对社区和家乡生活领域的社会性学习相比三年级下册学习的家乡物质形态而言，家乡的文化形态更为抽象，四年级学生对其感受和认知并不深刻在教学中，我们一方面帮助学生认识家乡民间艺术对自己生活的影响，另一方面关注家乡民间艺术的发展与衰落的问题，培养他们对家乡发展的忧患意识与公共参与意识本单元的落脚点在于引导学生通过自己的调查，切实感受和客观认识家乡发展中存在的问题，激发他们参与家乡建设的积极性，为家乡建设建言献策，以此帮助学生成为家乡发展的积极关心者参与者和建设者基于这些特点，我绘制了一张这个单元课教学11设计的思维导图从这张思维导图中，我们可以看到，教学这一单元课，分三大板块进11行蓝色板块部分，是每课时要解决的重难点；绿色部分，则是解决重难点所采用的教学方法我执教的是第二个版块《我们这里的民间艺术》这一课时的内容民间艺术形态较为抽象，四年级学生对其感受和认知并不深刻从图中，我们可以看到，要让学生了解其产生原因寓意和艺人精神则更困难所以在教学中，我采用活动的方式，让孩子们逐一感悟活动一第一次竞猜价格，分组研讨；活动二第提升文化自信，升华主题二次竞猜价格，探索由来；活动三第三次竞猜价格，学习精神;活动U!本课教学主要通过合作、探究、分享、展示等方法，了解民间艺术的多样性和魅力，激发学生对民间艺术的喜爱和自豪之情本课所体现的是《品德与社会》课程标准中引导和帮助学生“热爱家乡，珍视祖国的历史和文化，具有中华民族的归属感和自豪感”的要点单元目标与重点难点根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容学科思想方法2核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点【单元目标】—知识目标一感受风俗与人们生活的密切关系，了解和体会风俗蕴含的意义，并能理性对待风1俗的演变初步了解我国著名的民间艺术，关注当地的民间艺术，探究民间艺术产生的原因，2感受民间艺人的聪明才智了解和感受家乡的变化和发展，关心了解家乡发展中存在的问题3—能力目标—提高学生自主调查、探索研究、搜集整合信息的能力1培养学生对民间艺术的初步欣赏能力2培养学生针对问题提出合理化、可行性建议的能力3—情感目标一增强学生爱家乡爱祖国的感情，乐意为家乡建设贡献自己一份力量1关心民间艺术的未来，力所能及地为民间艺术的保护和传承作贡献2具有主动关心家乡发展的忧患意识和公共参与意识3【重点难点】感受风俗与自己生活的密切关系，体会风俗蕴含的意义1感受民间艺术品的魅力，民间艺人身上的精神，并有保护和传承民间艺术的意愿2了解和关心家乡的变化和发展，并能针对发现的问题提出合理化可行性建议33单元整体教学思路介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联等本单元共三课第课《我们当地的风俗》，首先从学生较为熟悉的家乡风俗入手，10引导他们了解当地的风俗及其蕴含的意义，在此基础上，引导学生理性看待风俗的演变第课《多姿多彩的民间艺术》引导学生了解全国各地和当地的民间艺术，认识民间艺11术的价值和民间艺人的聪明才智，并能够积极参与民间艺术的保护与传承第课《家12乡的喜与忧》立足家乡的整体发展变化，引导学生通过调查活动，既能感受到家乡发展带来的巨变，又能认识到家乡发展过程中存在的问题，并提出具有针对性的可行性的建议现用一张结构图理清本单元三课的关系，以及每一课的课时安排，并做简要说明家乡这个循环单元的三课，主要是以文化形态呈现，相比较三下的物质形态，对于四年级的孩子来说，相比较前面单元，离孩子们的生活较远，他们要理解起来要稍显难些，更别说要保护和传承文化，并能提出可行性的建议了所以这个单元的三课，又划分为五个课时来完成从上图中，我们可以看到三课后面所指向的教学任务，以及每课中的几个板块我们根据这些教学任务，板块的难易程度，又将板块进行重组，形成新的教学课时这样的安排就是为了让孩子们循序渐进地了解知识点，难易度匹配教学，也更能顺应孩子们的理解程度比如，《多姿多彩的民间艺术》这一课，我们就把“民间艺术交流会”和“保护民间艺术”两个板块，各用个课时来完成而“我们这里的民间艺术”，则侧重在感受

0.5民间艺术的魅力和保护和传承民间艺术上下功夫因为自己的周围，怎么都能寻找到家乡的民间艺术，这就更加便于孩子们理解民间艺术背后所包含的意义这个课时的侧重学习，也起到了对前面和后面板块承上启下的作用。