小学2024—2025年度教学工作计划

小学年度教学工作XXXX2024—2025计划本学期，学校教学工作在xx区教体局小教科及学校整体工作的引领下，坚持以立德树人为根本任务，以“新课程方案和新课标”为依据，以市区教研工作要点为指导，紧紧围绕质量保障体系建设，持续深化落实“双减”工作；以基于课程标准教学的研究为重点，深化课堂教学研究，提升教研品质，提高教师业务水平，助力师生成长；以精细化科学管理为保障，坚持精神引领和制度规范相结合，积极促进高效课堂的有效落实，努力提高学校教学管理水平和教育教学质量

一、工作思路坚持一个中心一提高教学质量；抓住两个重点一全面提高教师业务素养，全面提高课堂教学效率；做好四个过程一加强教学常规过程管理，规范教学管理；加强课堂教学改革,提升课堂教学效率；加强教师队伍建设过程管理，提高教师业务素养；加强教研教改过程工作，深化课程改革

二、工作目标

（一）细化教学常规管理（三个“六认真”）从细节入手，整体优化教学常规的各个环节以〈教学常规明白纸》的高，同时引导教师学有榜样，行有目标，在教育教学实践中彰显价值

（五）抓实教学过程监控，全面提升质量为全面提高教学质量，力争在各类检测中取得优异成绩,本学期我们仍将采取有效措施，努力实现质量的稳步提升

1.继续做实“巡课”工作以求真务实的态度，结合“包级部”管理制度，加大巡课力度，加强对课程实施过程的有效管理，采取包年级领导深入班级听课指导和巡课相结合的方式，每周深入课堂听不少于两节随堂课，开展好每日巡视，及时了解教师的教学状况，通过QQ群及时通报巡课情况，肯定成绩，提出不足，督促整改，进行集中反馈，进一步规范教师的教学行为，促进教师严格执行教学常规

2.继续认真开展教学评价活动，形成教学质量分析制度坚持多种检测方式有机结合，采取随堂检测，跟踪检测，阶段视导等多种形式，表扬先进，查找不足学校组成以校长，教导处，备课组，授课教师为主的教学质量分析小组，对班级教学质量进行全面分析检查；教学质量分析每学期至少进行两次，采取班级-备课组-年级组-学校四级分析；期中，期末质量分析以召开全体教师教学会议的形式予以呈现针对检测中排查出的薄弱班级，薄弱学科，后进学生，采取分析研讨，结对帮扶，蹲点跟踪等方式，帮助其解决教学与学习中的问题，提高学科质量

3.继续抓实“进口”与“出口”，努力涵养生源

（1）抓好低年级学习习惯养成教育重点培养学生良好的倾听习惯、良好的阅读习惯和良好的书写习惯继续结合“午间练字”“读书节”“书法考级”“英语节”等丰富的活动，促进学生良好学习习惯的养成

（2）抓实毕业班教学工作□抓毕业班课堂教学通过巡课，听课等方式了解毕业班教学现状，发现存在问题及时指出，提出改进意见，督促毕业班教师抓早，抓实，抓好每天的工作,抓毕业班学困生辅导工作每天利用延时服务时间巡视毕业班教师辅导工作，定期召开毕业班教师会议，对辅导工作及时给与点评，对做得好的教师给与表扬，对存在问题及时与教师交流，督促与规范教师辅导行为

（六）开展学科活动，提高综合素养

1.继续广泛开展语文学科展示活动结合学校整本书阅读课题，广泛开展读书活动通过讲故事，读书交流，习作比赛等系列活动，激发学生阅读积极性，提高其阅读能力；加大对每日习字的巡视和评价力度，以“习字考级”活动为抓手，引导学生养成良好的书写习惯

2.提高英语口语、书写能力本学期继续以“英语文化节”为抓手，抓好口语教学，培养学生英语学习的兴趣和自信心，进而提高英语学习的能力借鉴上学期英语文化节展示活动经验，本学期继续鼓励学生全员参与，同时拓宽展示范围，加强指导力度，为全面提升学生听，说，读，写，看等各方面英语素养，奠定良好的基础

3.继续开展数学讲题及口算训练活动通过一学期的口算训练，不仅提高了学生的口算速度和准确率，锻炼了学生们的口算能力，增强了学生对数学学习的兴趣，而且使教师们重新审视了日常教学中的问题，再次认识到计算在数学学习中的重要性本学期，继续以手指算，口算达标比赛，讲题比赛等活动为突破口，力争实现数学成绩全面提高方式，使教师明白各项常规工作的内容，要求，完成时间,检查方式从实情入手，不搞花架子，管好教学流程工作要求教师教学常规做到“六认真”认真备课，上课，反思，布置和批改作业，辅导，检测要求学生学习常规做到“六认真”认真预习，上课，作业，复习，巩固，检测为了保证教与学这两个“六认真”落在实处，收到实效，要求管理“六认真”:认真抽查备课，听课，巡课，抽查作业，组织教研，检测反馈；把三者结合起来，成为教学常规管理”三个六认真”

（二）深化落实“双减”和五项管理学校积极响应教育部关于抓好落实中小学生作业，睡眠，手机，读物，体质管理的号召，为有效减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担，从三个维度提升教学质量基于理解的教,入脑入心；基于素养的“学”，厚积薄发；基于过程的“评”，提升发展内驱力，带领全体教师精准赋能并建立学校，家庭，社会协同育人机制，形成教育合力，着力推进和实现“双减”及“五项管理”家校全覆盖，积极采取多项管理措施,与家长携手共同营造有利于学生健康成长的良好环境，保障学校将规范办学落到实处

（三）优化课堂教学（四个全员）通过聚焦学生关键能力和学科核心素养，整合备课，上课，教研的过程性，案例式研究，促进教师专业水平提升,实现全员熟知教材的重点，难点，考点，易错点；全员命制合格的随堂练习，单元练习，综合练习；全员设计合格的导学案和作业；全员能上目标清晰，重点明确的规范课，向课堂要效率

（四）加强教师队伍建设（两股力量）分层提升，自主发展青年教师明晰成长轨迹，扬长补短，继续发展；骨干教师，教研组长，备课组长充分发挥引领作用，提升辐射能力

（五）打造教科研品牌扎实推进课题研究，提升教师的专业素养和教育科研能力巩固已结题的科研成果，继续深入扎实地开展好课题研究，解决问题，改进教学，力求取得更好，更大的成效，努力打造我校的教科研品牌，争创教科研先进单位积极主动有效地开发实施校本课程，在书法，体育，美术，心理等方面彰显学校办学特色，形成促进学生个性发展的课程体系和教学体系的特色学校建设路子

三、具体策略

（一）加强制度建设，完善管理机制严格遵守各级教育部门发布的政策文件和规章制度从教学实际出发，反思不足，继续修订完善学校作业管理，课后服务，教学研究等制度，发挥制度的管理作用进一步强化规范办学意识，组织教职员工认真学习，贯彻文件政策精神，严格规范教学行为

（二）深化作业研究，实现减负提质各学科教师在教研组长的带领下，参照区每日作业设计,立足本校学生特点，系统，科学，合理地设计不同层次的作业各备课组要认真开展作业设计及试题命题研究，把准命题方向，针对学科特点和学生实际，设计有针对性的作业，切实减少简单记忆，机械重复的练习作业布置精当适量，提倡分层教学，实行目标学习法为不同层次的学生设立不同的目标基本目标，适合一般学生超级目标，适合优秀学生弹性目标，适合学习困难的学生对学困生实行“优惠政策”，在学科教学计划中排出这些学生的名单，拟订辅导计划，优先安排座位，优先批改作业，优先提问发言，优先上黑板板演提出转化目标，帮助树立信心，引导学生从最基本的知识学起，体验学习是一种快乐对学习行为提出终极目标，中高年级减少布置“一刀切”的作业，如写生字三至五遍，这只是统一的量的目标，终极目标应该是能正确听写各任课教师要做好学生的培优补差工作，坚持从学困生，边缘学生抓起，制定切实可行的学困生转化计划，采取有力措施，加强与学困生家长的联系，与家长携手，不让任何一名学生掉队，力争合格率达标，优秀率更高做好课后服务工作，提升课后服务水平确定课后服务统一时间（周一至周五下午不早于五点半）课后服务的方式要遵循教育规律和学生成长规律，促进学生全面发展，演示内容要丰富多彩，安排学生学习，诵读，劳动，体育锻炼，音乐，美术，益智游戏及综合实践活动做好宣传工作，让家长了解学校延时服务工作进展情况，并积极取得家长支持，家校共育,形成良好的教育生态加强常态检查，发现问题及时整改,总结课后服务工作开展以来的成功经验和问题，做好自查自

（三）细化教学常规管理,推进课堂改革检工作

1.借助信息平台，落实常规检查一方面采取全面检查与单项抽查相结合的方式，每月确定一两个年级，对年级内所有任课教师的所有任教科目进行全面检查，其他年级根据年级特点，结合平时巡课，座谈情况选择一两个学科进行针对性抽查；另一方面采取定期检查与不定期抽查相结合，坚持每月定期检查制，根据学生，学生家长反馈意见辅以即时抽查

2.优化信息技术支持下的教学管理依托智慧教育云平台，人人通空间等导学系统，全面完善学校教学管理体系，努力探索在教育信息化背景下，如何充分利用信息技术完善学校教学管理；如何设计教育教学的最佳流程；如何利用导学系统引领教师的专业发展等实际问题形成相关制度条例，完善相关教育教学流程，通过学科教研，教师设计导学案，初步建立导学系统

3.提高课堂教学效率依据教体局小教科教学计划，以“强课提质”为目标,进一步聚焦“基于课程标准的教学研究”，强化标准意识,通过加强新课标学习，教材解读，教法优化，学情分析，作业设计以及信息技术运用等环节的研究，切实提高课堂教学的质量，从根本上落实“双减”的政策要求通过开展区域教学新秀评优课，基础教育优质课选拔等活动，以评促教,以赛代研，力求通过研究一节课例，把握课堂教学的关键点,在实践中加以领悟和运用，在教学反思中不断提升，从而全方面提高学科教师教学研究的水平和课堂教学质量

（四）加强教师队伍建设，提高业务素养

1.降低教研活动重心，稳步提升教学质量为规范教学常规管理要求，促进学校教学工作的有序开展和有效落实，定期召开教学专题工作会教学分管领导带领老师们理清干什么如何干“和”怎样干好”的问题加强校本教研的研究力度，强化学科组建设，规范教研工作的流程与内容,取得研究实效根据我校实际情况，教研坚决杜绝“假大空”现象，引导教师降低教研活动的重心，利用教研活动时间发现，解决教学中的实际的，细小的问题，切实实现“有效教研”通过学科大教研指导老师们突破教学难点，通过做题讲题主题活动学会甄别有效题目；通过”名师示范课教研组长领航课教研组磨课青年教师展示课”“教学一招分享”，以“引，听，评，磨”的教研模式，促进教师之间的相互学习，提高薄弱教师的教学水平同时充分做好智慧空间建设，将比赛内容晒出来，存下来，形成丰富的资源库

2.推进新课标学习与实践通过新课标的培训，建立一支素质优良，业务精湛，富有活力，创新力强的新型教师师资队伍新课标学习以区教体局培训为引领，以校本培训与专家培训相结合为主要形式,培训时提倡参与式，对话式，探究式等培训方式，培训要求一线教师全员参加，鼓励教师积极思考与实践，组织教师学以致用，将备课，听课，讲课，评课“四课”作为活动载体，把新课标内容与实际教学相联系，对新课标中所呈现的“新内容”“新概念”进行深入学习建立培训目标管理机制，将教师培训任务目标化，形成相关考核制度，探索并形成有效落实新课标要求的教学实践体系

3.重视教师梯队建设，打造教师发展平台教育改革的核心在于课程改革，课程改革的核心在于课堂改革，课堂改革的核心在于教师的专业发展结合我们学校所面临的“三多一少现状新教师多，非编教师多，交流教师多，骨干教师少，我们努力践行新优学校“不靠生源靠师资，不靠政策靠创新”的基本原则，以“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循教师成长的规律，搭建各种合作平台，努力优化师资结构，打造一支思想素质好，业务水平高的骨干教师队伍，为学校教育教学的持续发展奠定基础1依托三三制培养模式，推动教师终身发展结合区域卓越教师进阶式培养工程和不同阶段教师专业发展需要，从教学思想，教学策略，教学基本功三个维度为教师铺设专业发展的“三环道路”，架构学习，实践，展示的“三维空间”新入职的教师，从书写能力，语言表达能力，信息技术应用能力，学科教学能力，棘手问题解决能力等方面进行基本技能的培训，学期末通过对各项能力的考核成绩确定能否由新教师入格为新苗教师，如果不能达标，则进行“回炉”，继续培养从教学新手到入格新苗，从新苗到升格为骨干，再成长为具有一定教学风格的专家型教师,针对阅读力，教学力，研究力，反思力，写作力五个维度，分层次对不同水平，不同阶段的教师进行培养，帮助教师突破舒适圈，架构起开放灵活的终身学习体系2构建合作共同体，助力教师专业成长通过设定教师团队共进目标，构建同级段共同体，学科共同体，青蓝坊共同体等，积极整合优质资源，助力教师成长青年教师培养校内实施双师制师徒结对方式，给每位青年教师配备两位骨干教师做师傅，从教学和班级管理两个路径帮扶每学期师傅都要听徒弟的课，上示范课；针对学生管理出现的问题，进行专题研讨师从书写能力，语言表达能力，信息技术应用能力，学科教学能力，棘手问题解决能力等方面对青年教师进行基本技能的培训，以帮助青年教师做好自己的发展规划,促使骨干教师教学素养稳步提升本学期，学校继续为青年教师搭建“展示课”“教研组磨课”等平台，促进了青年教师专业水平的提升和发展骨干教师培养以培养专家型名师为龙头带动，充分发挥名师群体在校内外的导向，示范和辐射作用，加强教研组，备课组建设，真教研，真研讨，努力构建各学科教师结构梯队，实现整体资源共享和教师队伍的合作发展为充分发挥骨干教师在教师群体中的传帮带作用，本学期，学校继续组织开展名师，骨干教师课堂教学展示活动采取骨干教师上公开课-青年教师同课异构-骨干教师点评-青年教师反思一修改教案一再上汇报课的双向互动的方法，实现互助互促，共同提高

（3）搭建多样展示平台，促进综合素养提升以“荷美教师”“荷美团队”“荷美课堂”等评选为载体，以“三荷”杏坛为展示平台，实现教师“读，思，写，行”一体化全面成长（即以课堂展示为主的荷风教坛；以教研活动，课题研究，小课题阶段成果交流为内容的荷雅研坛；以读书感悟，教学案例撰写，教育叙事分享等为内容的荷颂论坛）通过多维展示平台的搭建，推进促进教师研究水平的全面，整体提。