九年级下册数学教学计划锦集（17篇）

九年级下册数学教学计划锦集（17篇）九年级下册数学教学计划锦集（精选篇）17九年级下册数学教学计划锦集篇1学习是一个循序渐进的过程，也是一个不断积累不断创新的过程下面为大家整理了九年级下册数学第章教学计划第节反261比例函数，欢迎大家参考阅读！

一、教材分析本章的主要内容有反比例函数的概念、解析式、性质和图象.本章是在已经学习了图形与坐标和一次函数的基础上，再次进入函数范畴，使学生进一步理解函数的内涵，并感受世界存在的各种函数及应用函数来解决实际问题.反比例函数是最基本的函数之一，是后续学习各类函数的基础.

二、重点难点反比例函数是继一次函数之后又一重要的基本函数，它为今后学习图象和曲线的关系（如二次函数）提供了研究方法.反比例函数本身在日常生活和生产中也有着许多直接应用，这对学生建模思想、数形结合思想等重要思想方法的形成，也会产生较大的影响，所以反比例函数是本章教学的重点.反比例函数图象的两个分支，给反比例函数的性质带来复杂议、读、想、试等环节来完成，把学习的主动权充分放给学生，每一环节及时归纳总结，使学生学有所获，探索创新.教学过程

一、创设情境引入新知观察大屏幕有五个图形，每个图形中的四边形和四边形abed都是相似图形分别观察着五个图形，你发现每个图形中的alblcldl两个四边形各对应点的连线有什么特征？（学生经过小组讨论交流的方式总结得出）特点

（1）两个图形相似（）每组对应点所在的直线交于一点2

二、合作交流探究新知请同学们阅读课本页，掌握什么叫位似图形、位似中心、位58似比？如果两个相似图形的每组对应点所在的直线交于一点，那么这样的两个图形叫做位似图形，这个交点叫做位似中心，这时两个相似图形的相似比又叫做它们的位似比议一议观察上图中的‘五个图形，回答下列问题

（1）在各图形中，位似图形的位似中心与这两个图形有什么位置关系？

（2）在各图中，任取一对对应点，度量这两个点到位似中心的距离它们的比与位似比有什么关系？再换一对对应点试一试（每小组同学拿出准备好的位似图形通过观察、测量试验和计算得出）位似图形对应点到位似中心的距离之比等于相似比由此得位似图形的对应点和位似中心在同一条直线上，它们到位似中心的距离之比等于相似比

三、指导应用深化理解（同学们观察大屏幕出示的问题）例1如图d,e分别是ab,ac上的点

（1）如果de〃be,那么Aade和位似图形吗？为什么？

（2）如果Aade和△abc是位似图形，那么de〃bc吗？为什么？小组讨论如何解这道题问题1,证位似图形的根据是什么？需要哪几个条件？根据是位似图形的定义需要两个条件!、Aade和△abc相似；、对应点所在的直线交于一点2问题2已知aade和△abc是位似图形，我们根据什么又能得出什么结论？根据位似图形的性质得出、对应点和位似中心在同一条直线上；

1、它们到位似中心的距离之比等于相似比2（一生口述师板书）解

（1）Aade和△abc是位似图形.理由是•/de//be•\Zaed=Zb,Zaed=Zc.•Aade^Aabc.又丁点a是△ade和△abc的公共点，点d和点b是对应点,点e和点是对应点，直线与交于点c bdce a,Aade和△abc是位似图形⑵de〃bc.理由是:•Aade和△abc是位似图形Aade^Aabc.Zade=Zb,二・de//be.

四、继续观察拓展提高（同学们继续观察屏幕展示的图形）在图⑴一一（）中，位似图5形的对应线段与是否平行与与与是否ab alblbe blcl,cd cldl,ad aldl平行？为什么？同桌观察探究并发言对应边平行或在同一条直线上（出示课件展示一组位似图形，动画闪动图形的对应边，直观展示位似图形的对应边平行或在同一条直线上）

五、反馈练习落实新知挑战自我、下面每组图形中都有两个图形.1哪一组中的每两个图形是位似图形？1作出位似图形的位似中心

22、如图ab,cd相交于点e,ac〃db.Z\ace与△bde是位似图形吗？为什么？此环节由学生独立完成，第二题让一名学生到黑板上板书,以备面对全体矫正

六、归纳小结反思提高请同学们谈一谈本节课的有什么收获和感想？本节课我们学习了位似图形，知道了什么叫位似图形，位似图形有什么性质？我们可以利用定义来证明位似图形，已知位似图形我们可以根据性质得到有关结论观察并判断位似图形的方法是，一要看是否相似，二要看对应边是否平行或在同一条直线上

七、自我评价检测新知略

八、课后延伸探索创新在如图所示的图案中，最外圈的个三角形组成的图形和次外8圈的个红色三角形组成的图形是位似图形吗？如果是，为似比是8多少？九年级下册数学教学计划锦集篇4本学期担任初三的数学教学工作，工作中有得也有失，现反思如下

一、教育教学中的得、能制定正确教学目标1平时教学中，不仅根据教学大纲的要求更注重多数学生的学习基础、水平来制定教学目标根据班级实际情况，我把平时的教学目标要求定在中等偏下水平，重点内容适当提高，使素质高的学生能取得较好成绩，对于基础太差的学生，对他们的复习目标只要求达到教学大纲的最基本的要求，强调熟记重要的概念、定理、公式等基础知识，并能掌握基础题的基本解法通过努力，使全班学生的数学成绩均有所提高、寓复习于平时教学过程中2为了完成复习任务，又要减轻学生在集中复习时间的负担，我把复习内容有计划地分散在平时学习中从初三开始教学就有目的地回顾总结复习了与初三知识相关联的初

一、初二年级的重要数学知识，结合教材，因势利导进行复习平时在课堂复习、提问、小测验、有目的的检查复习初

一、初二等知识点这样做能使初

一、初二等已学过的重要知识反复在学生头脑中出现，可以减少遗忘率、编写切合学生实际的训练题:3目前初三学生每人手中均有学习资料，这些资料中基础知识偏少，较难的题目偏多，解题方法着重技巧性而不突出基本思路和方法，总的情况是要求偏高、偏深，脱离我校学生的实际，也不符合我校的学习要求因此平时在备课中我注意重点备好学生的练习及复习训练题布置作业做到了有布置就一定有批改，提高了学生的作业质量.自编习题要求中等偏下，多数题目是基本训练,重点题型反复训练，逐步提高，达到了预期的教学效果、注重课堂教学信息的及时反馈和矫正4由于学生之间思维的差异及基础知识掌握的差异特别大，给课堂教学带来了很大的难度，因此课堂教学必须从学生实际水平出发，分层次、有针对性地进行复习指导，最终使不同层次的学生通过复习学习达到不同水平因此我在课堂教学中，注重了解学生的思维过程，对于学生回答的问题要进一步追问，对学生做的选择题和填空题的答案要进一步追问为什么课堂教学中对学生的练习及时给予积极的评价，提高学生的内驱力，同时及时矫正学生中存在的问题，这样既加深了对知识的理解，同时又使学生及时纠正错误，达到复习的基本要求

二、教学工作的失错误的估计了学生的学习情况，乐观的认为学生的学习过程及作业过程是正常化的，结果导致走了一段弯路在初三数学教学过程中，为了赶教学进度，因此课堂教学中还是出现了讲的多、练的少的现象没有很好的把握教育管理与初三数学教学的关系平时在初三数学教学中花的时间较少，特别是后进生的辅导工作没有真正落到实处有时对存在问题讲道理多了，具体辅导工作少了章节考试及模拟考试注重了学生的得分情况分析，对学生知识缺漏情况少了统计及分析，少了针对性的评讲，更少了针对性的进行跟踪训练及检查

三、三阶段复习的做法、注重了课本知识，进行了查漏补缺全面复习基础知识,加1强基本技能训练的第一阶段的复习工作我们已经结束后，在第二阶段的复习中，反思和总结上一轮复习中的遗漏和缺憾，会发现有些知识还没掌握好，解题时还没有思路，因此要做到边复习边将知识进一步归类，加深记忆;还要进一步理解概念的内涵和外延，牢固掌握法则、公式、定理的推导或证明，进一步加强解题的思路和方法；同时还要查找一些类似的题型进行强化训练，要及时有目的有针对性的补缺补漏，直到自己真正理解会做为止，决不要轻易地放弃另外，现在中考命题仍然以基础题为主，有些基础题是课本上的原题或改造了的题，有的大题虽是“高于教材”，但原型一般还是教材中的例题或习题，是课本中题目的引申、变形或组合，课本中的例题、练习和作业题不仅要理解，而且一定还要会做同时，对课本上的《阅读材料》《课题研究》《做一做》《想一想》等内容，我们也一定要引起重视、注重了课堂学习，提高了学习效率在任课老师的指导下，通2过课堂教学，要求同学们掌握各知识点之间的内在联系，理清知识结构，形成整体的认识，通过对基础知识的系统归纳，解题方法的归类，在形成知识结构的基础上加深记忆，至少应达到使自己准确掌握每个概念的含义，把平时学习中的模糊概念搞清楚,使知识掌握的更扎实的目的，要达到使自己明确每一个知识点在整个初中数学中的地位、联系和应用的目的上课要会听课，会记录，必须要把握每一节课所讲的知识重点，抓住关键，解决疑难，提高学习效率，根据个人的具体情况，课堂上及时查漏补缺、夯实了基础知识，学会思考在历年的数学中考试题中，基3础分值占的最多，再加上部分中档题及较难题中的基础分值，因此所占分值的比例就更大扎扎实实地夯实基础，通过系统的复习，我们对初中数学知识达到“理解”和“掌握”的要求，在应用基础知识时能做到熟练、正确和迅速、注意了知识的迁移，学会融会贯通课本中的某些例题、习4题，并不是孤立的，而是前后联系、密切相关的，其他学科的知识也和数学有着千丝万缕的联系，我们要学会从思维发展的最近点出发，去发现、研究和展示这些知识的内在联系，这样做不仅有助于自己深刻理解课本知识，有利于强化知识重点，更重要的是能有效地促进自己数学知识网络和方法体系的构建，使知识和能力产生良性迁移，达到触类旁通的效果，通过探究课本典型例题、习题的内在联系，让我们在深刻理解课本知识的同时，更有效地形成知识网络与方法体系例如一元二次方程的根的判别式，不但可以解决根的判定和已知根的情况求字母系数，还可以解决二次三项式的因式分解、方程组的根的判定及二次函数图象与横轴的交点坐标、复习形成了梯度，选择典型习题如果说第一阶段是中考复5习的基础，是重点，侧重了双基训练，那么第二阶段的复习就是第一阶段复习的延伸和提高，这个阶段的练习题要选择有一些难度的题，但又不是越难越好，难题做的越多越好，做题要有典型性，代表性，所选择的难题是自己能够逐步完成的，这样才能既激发自己解难求进的学习欲望，又能使自己从解决较难问题中看到自己的力量，增强学习的信心，产生更强的求知欲望、重视基础知识，注重解题方法基础知识就是初中数学课程6中所涉及的概念、公式、公理、定理等要求同学们掌握各知识点之间的内在联系，理清知识结构，形成整体的认识，并能综合运用每年的中考数学会出现一两道难度较大，综合性较强的数学问题，解决这类问题所用到的知识都是同学们学过的基础知识，并不依赖于那些特别的，没有普遍性的解题技巧

四、今后的教学思路

（一）进一步激发学生的学习动机，培养学生良好的学习习惯

（二）融洽师生情感，提供平等的学习机会，诚心实意的为学生提供优质的服务

（三）健全学生完整的知识结构一方面加强基础知识教学，注重抓盲点，，另一方面重视解题模式的总结，注意突破难点，这是数学学习的关键

（四）切实做好提优补差工作对后进生格外关心，注意辅导其学习方法，并针对其学习上的缺漏予以辅导纠正，做好测验及模拟考试中成绩不理想的学生知识缺漏情况的统计及分析，进行针对性的评讲，并进行针对性的跟踪训练和检查.

（五）继续贯彻学校领导的工作决策，不断注重教育教学的理论学习，使之教学质量有所提高

（六）进一步发扬教学工作中的优点，改正过去工作的不足，虚心学习，不断提高运用多媒体辅助教学的能力，扩大课堂教学容量九年级下册数学教学计划锦集篇

5、教学背景:性，学生不易理解，是本章教学的难点之一；综合运用反比例函数的解析式、图象和性质解决实际问题时，往往会遇到较复杂的问题情境，需要建模，利用图象以及综合运用方程、不等式及其他数学模型，所以综合运用反比例函数知识解较复杂的实际问题是本章教学又一主要难点.

三、课时安排反比例函数课时

1.13实际问题与反比例函数课时

1.24复习课时4

四、教学侧重点反比例函数概念和形成过程，应充分利用学生的生活经验和1背景知识.生活经验就是学生已经知道两个量成反比例的概念,建立反比例函数离不开反比例关系这个基础；背景知识是八年级上册的“图形与坐标”及“一次函数”.所以在学习本章内容前可先与学生一起回顾一下以上已学内容，对扫清障碍，理解接受新概念很有益处.注重数学思想的渗透，从数学自身发展过程看，正是由于变2量与函数概念的引入，标志着初等数学向高等数学迈进，尽管本章讲述的反比例函数仅是一种最基本、最初步的函数，但其中蕴涵的数学思想方法，对学生分析问题解决问题是十分有益的.教学中应让学生充分体会诸如变化与对应思想、数形结合思想，建模思想等.本章是实践性、应用性很强的内容，联系“科学”的知识特3别多.这一方面体现教材的横向联系，又体现本章内容的实用价值.如密度、压强与体积、杠杆原理、欧姆定理、电功率计算等.若学生在这方面有缺陷，则直接影响到本章的学习.老师在教前在同学中广泛了解学生的基础，若有问题应给予补充说明.在画反比例函数的图象时充分发挥“自主探索一合作学习”4这种学习方式的作用.在按课本顺序指导学生画完图后，让学生回顾画图的全过程.体现课标要求“性质的探索过程一一根据图象和解析表达式探索并理解其性质”.引导学生分清

①两个分支是一个函数的图象，不是函数有两个图象.

②画曲线时，必须将自变量从小到大的顺序在各个象限里用光滑曲线连结起来，不能跨象限连结.

③在图象所在的每个象限内，当时，函数值随自变量—的增大而减小；kO y当时，函数值随自变量—的增大而增大.kO y在教学中应充分利用，注意各章节之间的内在联系.在这里5就尽量用图形变换的思想叙述性质、用图形变换的角度观察、分析图形之间的联系.如反比例函数的图象是关于原点成中心对称，利用这一性质可以简化画图过程；的图象与的图象关于坐标轴对称，我们可以通过图形变换来作另一函数的图象.本章还渗透了建模的思想.具体过程可概括为由实验获得6数据--用描点法画出图象―-根据图象和数据判断或估计函数的类别-一用待定系数法求出函数的关系式-一用实验数据验证.随着社会的发展和科学技术的不断进步，数学的应用已越来越被人们所重视，培养学生分析问题、解决实际问题的能力已成为当今数学教育的主流.中学数学建模正顺应了这一时代发展的潮流,是对陈旧的数学教育观下的数学教育的有力冲击.中学数学建模从学生所经历，所接触到的客观实际中提出问题，对学生了解社会，认识社会都有积极作用.通过数学建模，对数学的广泛应用有了进一步认识，促使学生在积极思考中，在问题的解决中发现数学的价值与美.同时数学建模的复杂性，决不是凭个人的力量可以完美解决的，因此强调群体的协作.通过实际考察、实验统计、演义推理、总结提炼，最后又相互交流，共同探讨，共同解决.解决问题过程中充分体现高度的协作精神.教科书中的渗透正是体现了这种思想.九年级下册数学教学计划锦集篇2

一、教学背景为了加强课堂教学，完善教学常规，能够保证教学的顺利开展，完成初中最后一学期的数学教学，使之高效完成学科教学任务制定了本教学计划

二、学情分析这学期我所带的班级仍是九年级班兼班主任，基础知识水1002平较好，成绩较为一般查漏补缺，特别是多关心、鼓励他们，让这些基础过差的学生能努力掌握一部分简单的知识，提高他们的学习积极性，建立一支有进取心、能力较强的学习队伍，让全体同学都能树立明确的数学学习目的，形成良好的数学学习氛围

三、新课标要求初三数学是按照九年义务教育数学课程标准来实施的，其目的是通过数学教学使每个学生都能够在学习过程中获得最适合自己的发展通过初三数学的教学，教育学生掌握基础知识与基本技能，培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间观念和解决简单实际问题的能力，使学生逐步学会正确、合理地进行运算，逐步学会观察分析、综合、抽象、概括会用归纳演绎、类比进行简单的推理使学生懂得数学来源与实践又反过来作用于实践提高学习数学的兴趣，逐步培养学生具有良好的学习习惯，实事求是的态度，顽强的学习毅力和独立思考、探索的新思想培养学生应用数学知识解决问题的能力

四、本学期学科知识在整个体系中的位置和作用本册书的章内容涉及《数学课程标准》中“数与代数”“空4间与图形”和“实践与综合应用”三个领域的内容，其中第章26“二次函数”和第章“锐角三角函数”的内容，都是基本初等函28数的基础知识，属于“数与代数”领域然而，它们又分别与抛物线和直角三角形有密切关系，即这两章内容既涉及数量关系问题，又涉及图形问题，能够很好地反映数形结合的数学思想和方法第章“相似”的内容属于“空间与图形”领域，其内容以相似三角27形为核心，此外还包括了“位似”变换在这一章的最后部分，安排了对初中阶段学习过的四种图形变换（平移、轴对称、旋转和位似）进行归纳以及综合运用的问题第章“投影与视图”也属于29“空间与图形”领域，这一章是应用性较强的内容，它从“由物画图”和“由图想物”两个方面，反映平面图形与立体图形的相互转化，对于培养空间想象力能够发挥重要作用对于“实践与综合应用”领域的内容，本套教科书除在各章的正文和习题部分注意安排适当内容之外，还采用了“课题学习”“数学活动”等编排方式加强对数学应用的体现本册书的第章安排了一个课题学习“制29作立体模型”，并在每一章的最后安排了个数学活动，通过这2〜3些课题学习和数学活动来落实与本册内容关系密切的“实践与综合应用”方面的要求

五、具体时间安排、第一阶段新课1时间月日一月日225310主要研究直线与圆的位置关系和圆与圆的位置关系；用圆的知识解决实际问题第四章《统计与概率》分为两节，主要内容包括概率的进一步学习和几种统计图、第一阶段复习2复习时间月日月日3H―410复习宗旨重双基训练，知识系统化，练习专题化，专题规律化在这一阶段的教学把书中的内容进行归纳、整理、组块，使之形成结构，使学生掌握每个章节的知识点，熟练解答各类基础题，对每个章节进行测验，检测学生掌握程度复习内容实数、代数式、方程、不等式、函数、统计与概率、几何基本概念，相交线和平行线、三角形、四边形、相似三角形、解直角三角形、圆、图形的变换、视图与投影、图形的展开与折叠以配套练习为主，复习完每个单元进行一次单元测试，重视补缺工作第二阶段复习复习时间月日一月日4H510复习宗旨在第一阶段复习的基础上延伸和提高，侧重培养学生的数学应用能力重点进行专题复习及综合题的训练针对不断变化的中考，必须加强考试的动态研究，以此指导我们的升学复习，抓好专题复习研究在课堂教学上要注意教给学生的学法指导，让学生对知识的掌握和应用，做到举一反三，得心应手复习内容方程型综合问题、应用性的函数题、不等式应用题、统计类的应用题、几何综合问题、探索性应用题、开放题、阅读理解题、方案设计、动手操作等，对这些内容进行专题复习，以便学生熟悉、适应这类题型九年级下册数学教学计划锦集篇3教学目标、知识目标1

①了解位似图形及其有关概念；

②了解位似图形上任意一对对应点到位似中心的距离之比等于位似比、能力目标2

①利用图形的位似解决一些简单的实际问题；

②在有关的学习和运用过程中发展学生的应用意识和动手操作能力、情感目标3

①通过学习培养学生的合作意识；

②通过探究提高学生学习数学的兴趣教学重点探索并掌握位似图形的定义和性质；教学难点运用定义和性质进行简单的位似图形的证明和计算教学方法从学生生活经验和已有的知识出发，采用引导、启发、合作、探究等方法，经历观察、发现、动手操作、归纳、交流等数学活动，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习；提高学生自主探究、合作交流和分析归纳能力；同时在教学过程对不同层次的学生进行分类指导，让每个学生都得到充分的发展教学准备刻度尺、为每个小组准备好打印的五幅位似图形、多媒体展示课件、教学手段小组合作、多媒体辅助教学教学设计说明、为了便于学生理解位似图形的特征，我在设计中特别注意让1学生通过动手操作、猜想、试验等方式获得感性认识，然后通过归纳总结上升到理性认识，将形象与抽象有机结合，形成对位似图形的认识.、探索知识是本节的重点，设计这一环节，通过学生的做、2。