语文课教案教学反思简短11篇

语文课教案教学反思简短（篇）11语文课教案教学反思简短精选（11篇）这份“语文课教案教学反思简短”是作者的心血之作期待它能够被您喜欢，欢迎您阅读本网页的内容根据教学要求老师在上课前需要准备好教案课件，因此老师会仔细规划每份教案课件重点难点教案的编写需要贯穿教学目标和学生需求语文课教案教学反思简短篇1文w6n具jfi的de家jid铅qiin笔bi,只zhi用y6ng了le—yi次ci,不bti知zhi丢diil到ddo哪nd里li去qti了le橡_i dng皮p i,只zh i擦cGo了le—yi回hui,再zdi想_i dng擦cd,就jiCi找zhdo不bfi着zhe了le贝bGi贝b^i-yi回hui至Udio家jiG,o就jifi向_idng妈md妈md要y do新_i n的de铅qi dn笔b i、新_i n的de橡_i dng皮p i妈m d妈m G说shu d“你ni怎z4n么me天tiGn天tiGn丢diii东d0ng西_i呢ne”贝b省i贝bei眨zh6着zhe-y i双shu ang Ad a眼y dn睛j ing,对du i妈m d妈m G说shu d“我wb也yG不bti知zhi道ddo妈md妈md说问题没有什么思考价值教学的重点就放在“读”上，让学生进入角色，充分练习读，然后交流评议，读中感悟小壁虎的有礼貌，着急，伤心；感悟语言表达方式老师要了解学生的已有认知，然后提升，训练有一定的空间，要善于抓住学生的兴趣，使学生跳一跳，够得到，学得有兴趣以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法我要在今后的课堂实践中不断地提高、学习语文课教案教学反思简短篇5［说教材］这部分是三个复韵母ai、ei、ui及其四声，每个复韵母配有一幅图第一幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮，“挨、矮”提示ai的音第二幅图是小男孩用力砍枯树，砍树时发出的的音提示ei的音，枯树与小男孩构成的形状提示ei的形第三幅图是小女孩围着围巾，“围”提示ui的音，小女孩脖子上的围巾，加上帽子上垂下的绒球构成的形状，提示ui的形第二部分是声母和ai、ei、ui的拼音练习【教学目标】

1、学会复韵母ai eiui及其四声，读准音，认清形，正确书写

2、能准确拼读声母与ai eiui组成的音节，正确书写音节【教学重难点】复韵母ai eiui读准音，认清形，正确书写【教学方法】以游戏为主线“活”化课堂教学教学过程

一、创设情境，复习引入

1、歌曲导入（伴随着《郊游》的音乐声，学生自由做动作）咦，这儿有好多气球耶！喜欢吗？每个气球都有一个小秘密，是什么呢让我们看看去！师这六个字母宝宝呀，还有一个共同的名字，你知道叫什么吗？（单韵母）

2、揭示课题你看这6个单韵母宝宝呀，特淘气，听到咱们在唱歌跳舞，它们呢，也高兴地舞动起来，特别是那顽皮的小I,一会跑到a身边，一会跳到i和u的身旁，竟然变成了要好的朋友，这就是我们学习的ai eiui师小朋友，我们今天去拼音乐园游玩，好吗？

二、合作探究学习新知

（一）学习ai

1.做游戏比高矮（请一个同学到讲台上来，挨着老师站）引导观察，回答问题老师和学生谁高谁矮？老师和学生是怎么站的

2.由“矮”和“挨”引出第一个新朋友ai,点击出示ai

3.谁能告诉老师ai是由哪两个单韵母组成的呢？教发音方法（先发a的音收尾是i音，前音重，后音轻，中间气不断）老师播放口型示范发音，学生模仿体会发音

4.播放录音，仔细听音、辨音，跟读

5.指名读纠正齐读现在，老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？（握握手）我现在是坐在右边的小朋友，你是我的同桌请你读ai,读三遍（生读，师翘起拇指你真棒！非常好）现在我读，你听（师故意读错，请同桌纠正纠正后再读，请同桌表扬）象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读（表扬他们合作得很好）现在同桌小朋友合作读读aio指名读齐读

（二）学习ei

1.ai宝宝在玩耍时，碰到了他的好朋友，看看他们干什么去了？（砍柴）你听到刚才发出什么声音吗？（播放动画，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，同时也为这一环节的导入做了铺垫）

2.师指导发音，播放口形发音，生跟读3指名读，纠正4同桌合作读5齐读

（三）学习uil小朋友，你们会打电话吗？听，电话铃响了，小朋友，快接电话啊！师:喂，你好！生……师你们今天学了哪几个复韵母？生……,还有一个Ui（创设情境，让孩子们在有趣的活动中学习，在语文实践中学“打电话”将学习生活化，让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力）

2.师播放口形发音，生跟读

3.指名读，开火车读（读对了，其余同学跟读）

4、学了一会，好累啊，让我们伸个懒腰做个游戏师摆口型，生猜（这一环节意在考查学生对这三个复韵母发音方法的掌握与巩固，同时也让学生轻松一刻）

5.大家学得真棒，ai.ei.ui的四声兄妹来到我们中间了，他们在哪了？大家快打开书，和他们打打招呼吧！

6.自由读，指名读,齐读，打乱顺序读

（四）拼读与书写

1.老师觉得大家的ai eiui都读得很好，他们三个为了让大家读得更好，请来了好多声母宝宝,看看都有些谁呢？这些声母宝宝与ai eiui手拉手组成了音节，大家打开书来快速拼一拼

2.课件出示音节，检查学生的拼读情况

3.同桌合作读，一拿声母卡片，一拿复韵母卡片，合作读（碰碰车，碰起来）出示带音调的音节（相信学生的学习能力，放手让他们自己去去实践，体验学习的乐趣，享受成功的快乐初步尝试合作学习，学生在自主合作中互相交流，互相帮助）

4.ai eiui游玩了一节课，好累啊，你能送他们回家吗？

四、总结师快打电话告诉你们的妈妈，我们今天学习了复韵母ai eiui,小朋友，你们又学了好多知识，祝贺你们五.布置作业在课外书上找找带有ai eiui的音节，读一读，比比看谁认识的多！语文课教案教学反思简短篇6这篇课文讲了公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子想捉鱼给小公鸡吃，小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事层次清晰、叙事完整、情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣本课我主要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟充分尊重学生独特的感受、体验和理解在本课的生字教学环节，我运用多种方式指导学生识写生字，遵循字不离词，词不离句的原则，随文识字，把识字解词、读句学文有机地结合起来课堂伊始，我选用学生最喜欢的开火车游戏读词语，调动了学生学习的积极性教学要求会认的生字，我选择随文识字法，课上注意渗透一些识字知识和识字方法，如“加一加”、“换一换”“口诀法”等，将生字放入句子中练读，让学生与生字反复见面，从整体上把握字形，让学生记忆更加深刻如在学习“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”“小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水”在书写生字环节，我将“也、地、他“这三个有共同点的生字放在一起讲，通过观察生字在田字格中的位置，学生交流书写应注意的地方，教师再进行范写，考虑到一年级的孩子比较难掌握好这三个生字结构，我让学生先写第一遍，展示评议不足之处后，再练写第二遍，学生在多次的书写提示下，一次比一次有进步，把字写得更正确、更美观在课文内容教学中，我通过出示小公鸡、小鸭子嘴巴和爪的对比图，直观理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳的特点出示课后“读一读，比一比”，从抓住关键字“偷偷地”、“飞快地”入手进行朗读对比，讨论交流，体会文章用词的准确学生学完第

三、四自然段后知道了小鸭子想捉鱼给小公鸡吃，还救了小公鸡一命把握了课文的主要内容，我再抛出问题“你喜欢文中的谁？为什么？”让学生动脑思考，交流所想，在思想交流的过程中，体会小公鸡和小鸭子互相帮助的美德之后再让学生联系生活实际展开小组讨论“当你遇到困难时，别人是怎样帮助你的？你帮助过别人什么呢？”在讨论交流中，情感得到升华，学生们真正感受到了小伙伴之间互相帮助的美好情感，达到了思想教育的目标当然，本节课也有很多遗憾之处比如，在教学目标制定上，我的生字教学目标制定得还不够明确在对学生回答进行评价时，有些评价语还不够准确恰当在进行小组讨论时，由于时间没有把握好导致课堂效率不够高等等一次教学实践，一份教学反思带来的将是一份成长，虽然课上得不够完美，但却让自己收获颇多希望自己以后在实践中多反思、多改进教学方法，争取一次比一次有进步语文课教案教学反思简短篇7教学目标

1、运用综合的识字方法，认识12个生字，写好7个生字培养学生独立识字、合作识字的能力

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、感受童年的纯真和无知，体会成长的快乐教学重难点7个生字词，渗透性识字教学方法讲读法、情境法、表演法教具准备课件、挂图教学安排2课时教学过程第一课时

一、揭示课题，谈话导入

1、揭示课题

2、齐读课题

3、你们见到过夜晚的景色吗？夜晚的景色是什么样的？

二、认识生字，初读课文

1、自由读课文

2、找出生字，读一读，认一认

3、出示词语胆子勇敢原来从此睡觉散步

4、分段指名读课文

三、理解课文

1、说说你读懂了什么？

2、自由读课文

3、理解

（1）我胆子小

（2）妈妈给我讲勇敢的故事，我还是怕黑

4、指导有感情地朗读课文

四、总结

1、课文主要讲了一件什么事情？

2、有感情朗读全文第二课时

一、复习巩固

1、分组开火车读课文

2、学生有感情地齐读全文

3、识记生字，积累词汇

4、抽读本课生字卡片

5、开火车进行扩词

6、反馈识字情况，交流识记方法

7、出示词语花篮

（1）指名读，齐读

（2）你还喜欢课文里的哪些词语，说一说,再抄到“花篮”中

（3）比一比谁积累的词语多

二、认识偏旁，书写生字

1、出示田字格中的生字，指名认读

2、分类识记，指导书写

（1）独体字再

（2）左右结构晚外

（3）上下结构笑爸色看

3、学生书空

4、教师板演示范

5、学生仿写，教师巡视指导

四、书写展示、评议语文课教案教学反思简短篇8《大瀑布的葬礼》一课是人教版小学语文第十一册第14课，课文讲述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到保护生态平衡，爱护我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境问题的深深忧虑本课的教学重点是能找出迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义

1、采用小组合作、探究的方法学习学生在阅读课文的基础上塞特凯达斯大瀑布是一的什么样的瀑布小组合作的方式写在卡片上分类贴到前面，学生汇报（世界最大、雄伟壮观、令人陶醉、令人骄傲、即将消失、令人心痛失望、生命垂危、发人深省）描写塞特凯达斯大瀑布昔日的雄风，场面雄奇壮观充满了自豪的场面描写，不仅给人一种美的享受，而且带给人极大的愉悦感有的小组采用朗读的方法学习，我在指导学生朗读时采用观看雄伟宏大的瀑布画面将学生带入意境，带着自己的感受朗读再采用学生自读添空，教师引读的方法练习朗读的同时指导背诵积累词汇，进行语言积累学生汇报即将消失、令人心痛失望、生命垂危的瀑布采用同样的方法让学生入情入境配乐达到与作者情感的共鸣（惋惜、失望、悲壮）

2、层层深入解决教学重点学生分析迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因是教学的重点教师引导学生进行今昔瀑布的对比学生自然会提出这样的问题是什么原因断送了塞特凯达斯大瀑布的生命请学生默读第七自然段，默读的方法更便于学生思考学生得出有三个原因

1、20世纪80年代，巴西为了发电，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水电站伊泰普水电站是塞特凯达斯大瀑布的水源大减，

2、周围许多工厂用水毫无节制

3、沿河两岸的森林被乱砍滥伐，水土流失，使大瀑布的水量逐渐减少学生先默读有关的语段，学生很容易找到书中的原因为了引发学生进行深层思考，我是这样设计的让学生了解伊泰普水电站的有关资料了解他发出的电对本国经济和人民生活的重要，同学们建水电站、工厂生产、伐树人们都是为了建设家园哪！你怎么看这个问题？学生个抒己建引导学生更全面的辨证的看待问题，把问题引向深入人见利而不见害，鱼见饵而不见钩导致大瀑布逐渐消失的根本原因是人们缺乏环境保护的责任心，不注意保护生态平衡，不爱护我们生存的地球没有用科学的方法合理利用水资源学生还提出学生还提到了可持续性发展科学的利用有限资源

3、采用课外延伸的方法突破教学难点

①、人类对地球的破坏还远不止一个塞特凯达斯大瀑布你还知道哪些？学生列举了许多环境被破坏的事例学生观看破坏环境的直观的录象

②、写话看了这些心里有很多话想说是吗？写下来写一句抒情的话用振聋发耳贵的语言唤醒二十一实际人们的环抱意识把你的全部的情感都溶进去写一句格言警句的话通过以上的教学设计，学生们读懂了课文，加深了环境保护的意识，尤其是最后的写话，学生写出的话虽然还很稚嫩，但是他们的内心的真实流露这为他们今后的环保行为做了很好的铺垫！语文课教案教学反思简短篇9教材分析这是一首优美的儿童诗，全诗共分两部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱和向往第一节中“这里一朵”、“那里一朵”和第二节中“这里一颗、“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星的天真烂漫，充满了情趣学情分析这首诗语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解在教学中要引导学生感情朗读、移情美读课文，让学生走进诗歌，与小诗人产生内心的共鸣，从而感受自然美和语言美，借助课文插图，创设一贯充满活力的生活化的课堂教学环境，在有趣的语文实践活动中学语文、用语文，使课文内容悄声无息地走进学生的心田设计理念语文教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程，因为只有这样，三者之间才能相互融合、相互碰撞，才能发展学生健康的个性，培养学生的创新精神学生应该是学习的主人，教师应鼓励学生选择合适自己的学习方式阅读教学中教师应引导学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”同时，努力营造一种愉悦、轻松的氛围，把绘画、唱歌引入课堂，让学生在乐中学，在乐中悟教学要求

1、学会6个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；认识2个旁

2、通过读书展开想象，感shu d贝bBi贝bOi,你ni有you-y1个gB家jiG,每mm i天tiGn放fdng学_u e后hbu,你ni^ddu-^pp ing平ping安dn安Gn地di回hui家jid你ni要ydo想_i ang想_i dng力、b dn法f d,让r dng你n i的de铅qi dn笔b i、橡_i dng皮p i和h6转zhu dn笔bi刀ddo,也y4有ydu自zi己ji的de家jid呀ya“贝b@i贝b@i想_i dng起qi来Idi了le,她td书shu包bGo里li的de文w6n具jti盒h6,就jifi是shi这zhe些_i e文w6n具jti的de家jid从c6ng此ci,每mmi天tiGn放f ang学_u e的de时sh£候h6u,贝b@i贝bOi者SdOu要y4o仔z i细_i检jidn查chd,铅qiGn笔bi呀ya,橡_i dng皮p i呀ya,转zhu in笔bi刀dGo哇wa,所sub有y bu的de小_i Go伙hud伴bdn是shi不bCi是shi都d6u回hui家jiG Tle语文课教案教学反思简短篇2《慈o母情深》这堂公开课的教学，让我感慨颇多特别是教后学生的反馈，让我感觉仿佛是同学生一起经受了一次心灵的洗礼，让麻木、冰封的心重新感觉到了生活的温馨、美好，和对母亲的眷恋和无限感激我个人觉得这堂课中的几点尝试还是值得肯定的

一、“详中求略，略中有精”的略读课文教学方式叶圣陶先生说过“教材无非是个例子”既然只是个例子，那语受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱

3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文教学重点、难点

1、体会生活的情趣，引发对身边事物和大自然的关注与热爱

2、通过借助多媒体演示以及学生自创的情境，紧扣词句，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美课时安排2课时第一课时初读课文，进行朗读指导，试背课文，教学部分生字词第二课时学习剩余生字词，复习巩固教学准备多媒体课件收集有关夏天的鲜花以及星星的资料

一、猜谜导入，激发兴趣

1、猜谜语

（1）一朵朵，一簇簇，形状多，色儿艳，绿叶中，它最美

（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明（根据学生回答板书鲜花、星星，读好词语）

2、小朋友喜欢鲜花和星星吗？今天我们就来学习一首关于鲜花和星星的诗歌（齐读课题）

二、初读感知

1、让我们先一起来静静地欣赏一下这首小诗吧！（播放动画）

2、这么美的小诗，你们想自己读一读吗？选择自己喜欢的方式认真读课文，要求读准字音，读通句子，注意读好轻声

3、检查自读效果

（1）出示生字词最、满地、一朵、真、一颗（读准字音）喜欢、那里、星星、花儿、睡了、数着（读准轻声）（自由读、指名读、齐读、去拼音开火车读）

（2）指名分段读课文

三、学习第一节

1、看大家读得这么认真，老师请大家欣赏几幅美丽的图片（课件出示）美吗？美在哪里？颜色这么多，这么美，用一个成语怎么说？（出示卡片，读词五颜六色、五彩缤纷）

2、如果你就站在这样美丽的花丛中，你最想干什么？（出示句式看着这些美丽的花朵，我真想）

3、小朋友想象力真丰富，也很喜欢这夏天满地的鲜花看，这位小姑娘也被那美丽的花儿陶醉了（出示图片）看，她说了什么？（出示第一节）

4、自由读，边读边想想你知道了什么？（结合板书:多、美）

5、指导朗读，抓住“满地”、“这里……那里……”、“比……还多”等词读出鲜花的多

6、加上动作、表情读（配乐练读、指名表演、想表演的一起来）

四、学习第二节

1、过渡夜晚悄悄地来临了，各种各样的花儿都睡了，这时候,天空中最美的就是那闪闪烁烁的星星了（出示图片）

2、小朋友，你们知道哪些星星的名字呀？看到这么美这么多的星星，你又想说些什么、做些什么呢？（出示句式看着天上的星星，我觉得看着天上的星星，我真想）

3、那这个小姑娘在干什么呀？（出示图片和第二节课文）

4、指名读，结合指导朗读（“花儿睡了”要轻一点，抓住“满天”等词读出星星的多

5、配乐加动作读（练读，同桌读得好的，你就夸夸他，有点不好的，就帮帮他指名表演，想读的一起读）

6、配乐朗读全文

五、拓展延伸超越文本

1、老师这里还有一幅秋天菊花盛开的图片，老师很喜欢这幅画，所以就仿照着课文写了一段小诗我只写了一半，你们能帮我写完吗？模仿课文中的句式，口头填空我喜欢，秋天满地的菊花这里，那里，真比

2、再请大家欣赏几幅图片（出示满池的鱼儿、满天飞翔的小鸟、落叶、蝴蝶、草地上的牛羊、金黄的麦子、挂满枝头的橘子、图片）你最喜欢哪一幅呢？也像刚才一样仿照着课文写一首儿童诗吗？（出示我最喜欢，这里，那里，真比还多）

六、指导写字“那”、“满”

1、教师讲解、示范

2、学生临写，教师巡视指导

七、布置作业把刚才仿写的小诗写在你的积累本上板书设计（星星贴图）鲜花和星星（草地、鲜花贴图）语文课教案教学反思简短篇10教学目标

1、能认识12个生字，会写6个字

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文

3、知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热爱祖国教学重、难点指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情教学过程

一、创设情景，激情

1、谈话同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈感受吗？

2、激情同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳一同升起，那场面非常壮观你们想去看看吗？（生“想”）

3、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题（指读，齐读,读好题目）

4、播放升旗的录象（观看后，说说你有什么想法？）过渡有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一位叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗？

二、朗读课文，悟情

1、初读课文

（1）学生自由朗读课文，小组合作学习生字

（2）全班交流提醒难读的音，难记的字

（3）分句读课文

2、再读课文学习第一段

（1）学生再读课文，划出不理解的词语

（2）交流A理解“遥远”大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车谁能读好这句话？指导朗读B理解“壮观”联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄伟，进而体会“壮观”的含义指导朗读C品读第三句，同桌议一议，怎样读才能表达“我”的强烈愿望

（3）对比我多想去看看我想去看看两个句子有什么不一样？怎样读好书上的这句？学习第二段

（1）老师朗读第一句，找出与第一段第一句有什么不同

（2）朗读第二句，完成下列填空（）的新疆（）的天山（）的雪莲

（3）全班齐声朗读第三句

3、有感情的朗读（男女生赛读）

4、指导背诵

三、拓展延伸，延情

1、读了这课，你读懂了什么？

2、课外阅读补充《国旗歌》

3、你还了解北京的什么？出示课前收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光语文课教案教学反思简短篇11上一堂有滋有味的语文课《船长》教学反思这次教学研究课，在众多的课文中我选择了《船长》这一课什么原因呢？因为读完课文，我就被船长忠于职守、舍已为人的英雄行为给深深地震撼了，在我的眼前，仿佛出现了一尊黑色的塑像，船长正目光凝然、注视前方，脸上是那么安详平和试问天下苍生，有谁，能在死神的面前，真正做到了超然与宁静；能面对死亡，把生的希望留给他人，舍生取义？这对于芸芸众生来讲，是望尘莫及的由此，我又不禁联想起了泰坦尼克号沉没的故事，与这有惊人的相似之处，也是轮船沉没，也是众人争相逃命，也是船长下令紧急救援所不同的是，泰坦尼克号的沉没责任在船长，因为是他的错误决策才造成了这一惨剧而我们的哈尔威船长，自始至终，都是那么完美，一生都要求自己忠于职守，履行做人之道这样的人才是真正的英雄！这样的好课文，怎能不精心引导学生去细细阅读、细细品味，学会做人？那么，如何让学生也能深入文本，与我一样有着深切的阅读感受与体悟呢？怎样才能让学生上一堂有滋有味的语文课呢？我是这样思考和实施的

一、深入钻研教材，真正吃透教材课文是英国著名作家雨果的小说《船长》，讲述的是一个动人的故事1870年3月17日的夜晚，由于玛丽号巨轮的突然撞击，诺曼底号轮船的船身被撞开了一个大口子，船上的乘客无不惊惶失措，争相逃命，在这万分危急的时刻，船长哈尔威挺身而出，沉着镇定地指挥全体人员有条不紊地撤离，而自己却以身殉职，与轮船一起沉入大海反复读了几遍课文，我有三点想法其一，既是小说，就应该把教学重点放在引导学生感知哈尔威船长这一形象上，通过品读课文感受人物的高贵品质其二，文章最后说他又一次运用了成为一名英雄的权利这是作者对船长的评价，也是对后人的期盼如何让学生认识英雄的本质，在心中与作者产生共鸣，这是教学的难点其三，怎样在强调人文性的同时不偏废工具性，对学生进行扎实的语言文字训练这是我在教学前重点思考的三个方面

二、好文章要多读，在读中感悟古人云文章不厌百回读好文章应让学生走一个来回，要让学生读出味来在学习第一次命令时，我就让学生进行了三读这三读各有目的各有侧重，层层深入，由表及里，帮助学生在读中品文，在读中感悟一读理解吼，为什么吼？怎样吼？二读品句，说说从句子中体会出哈尔威是位怎样的船长？三读传情，把自己对船长的敬仰之情通过朗读传达出来

三、充分发挥教师的导，导在学生需要处在文中船长下达了四次命令相对而言，第一次和第二次比较重要尤其是第二次命令，更为重要因为第二次命令才使原来乱得不可开交的局面变得井然有序因此，我在教学中将重点放在引导学生感悟转变的原因上第二次命令是船长与机械师、大副对话中的一句，必须将它们视为一个整体，让学生反复朗读才能悟出其中的深意首先我让学生找出了第二次命令，指名让学生朗读，由此发问船长为什么要下达这个命令？学生在片刻的思考之后，联系上文得出了这样的原因原来第一次命令没有收效，人群简直像疯了似的，乱得不可开交我又抓住不可开交一词，让学生想象当时乱的程度，读出乱的场面此时，学生的思维出现了阻碍，我及时出示了一段声音，让学生通过倾听来感受当时极度混乱的场面有的说我听到了女人的尖叫声，也许有女人被男人压在地上了也有的说我还听到了孩子的哭声，可能是和母亲挤散了还有的说我还听到了各种各样的声音，说明大家都在拼命地挤，现场已经不能控制了我一一肯定了学生的发言，并加以归结的确，现在的船上已是一片混乱，大家拼命地想逃生，乱得不可收拾照这样乱下去，结果会怎样？学生一致说会船毁人亡我又及时肯定了学生的回答是啊，现场如此混乱，船长不得不下达第二道命令请你再读读第二道命令，说说船长究竟会不会开枪？学生豪不犹豫地齐声回答不会为什么呢？我立刻追问学生说因为前面写道船长必须把六十人救出去，救人是船长的职责，他是不会让一个船员死亡的他这么做只是吓唬一下男人们，让他们不要乱来我对他的发言表示赞同，又追加了一句如果真的有人要抢在前面呢？学生一时语塞，过了一会儿，有学生举手了，说我认为如果有人真的敢走在女人前面，船长会开枪打死他的因为这样才能保证绝大多数乘客的安全这样后面的男人才不会拥挤不一会儿，又有学生发言了，他说我觉得船长还是不会打死人的他可能会向天空鸣枪，以此警示男人们我立刻竖起了大拇指，大大地表扬了他你是一个真正的船长！船长是不会经易打死任何一个人，除非到了万不得已的时候在讨论中，船长的形象变得更加高大光辉起来，学生也由此认识了一位始终忠于职守、心地善良的船长感悟到此，也还是不够的我又继续引导学生分角色阅读船长与机械师、大副的对话让学生通过阅读从对话中获取信息，有的说了解到船上炉子被海水淹了，火灭了，机器停了，说明船保不住了，一定要沉了有的说知道了离沉船的时间还有二十分钟还有的说知道男人不能走在女人前面，否则会被打死可是还有最重要的一点学生没有感悟出来这时，学生的思维处于愤俳状态，正是教师引导的好时机我马上进行提示看来大家都没有注意这个词够了再读读，透过这个词你知道了什么？学生再读这个词，果然，一只只小手又举了起来说我知道了船长对二十分钟内救出六十名乘客与船员很有信心，很有把握我马上肯定，再一次追问要想在二十分钟内获救的前提是什么？学生思考后回答必须听从船长的指挥，有条不紊地撤离学生的理解又深了一层，我还是不满足，又继续引导想一想，船长这话表面上是说给机械师和大副听的，实际上是说给谁听的？学生都说是乘客，并很快从文中找到了依据学习到此，我才适时总结是啊！只有让乘客们完全明白目前的处境，明白自己必须按船长的话去做才有可能获救，他们才不会慌乱，船上混乱的局面也才能得到控制否则光有一把枪，也是不能解决问题的所以说，与其说船长是在向机械师了解情况，是在给大副下达命令，不如说是在稳定全体乘客的情绪，安定人心这是一位多么有智慧的船长啊！最后再让学生带着自己的感悟去读对话，自然就读得到位，读出味来To文教师即使像找虱子般把一篇课文梳几遍，把一篇课文发酵成一部百科全书，学生的素养也不见得有多大提高站在这样的基点上，我遵循了略读课文“详中有略，略中求精”的原则，抓住了“从人物外貌、语言、动作等描写中体会人物特点”的要点，重点品味“最能体现慈母情深的句子”以此作为这篇略读课文的单线训练内容，而其他如儿子对母亲的感激，心情的变化则不去一一强调这堂课中，我以体现人物特点的重点句子品读为重点，详细品读、训练，整堂课三分之一的时间都花在这个环节，引导学生通过句子的品读来体会母爱的伟大，这是所谓的“详”但详并不意味着每个词语，每种情况都去理解，而只是围绕“体现母爱的伟大”去品读如儿子在拿到钱后的内心活动，虽然也从侧面反映了母亲的慈爱，但更多的是儿子对母亲的感激所以我并不去“详品”，这就是所谓的“略”“略”并不等于不讲或少讲，而是挑最重要的讲，挑最好的讲如在分析每一个描写母亲的外貌、神态、动作的句子时，我总会挑选最能体现母爱精神的

一、两个词语重点讲，并板书到黑板上课后作业的布置，我花的时间也不少，但我认为这对这一节课情感上的实践和写作上的实践都很重要，所以就详细讲这样做使我节省了略读教学的宝贵时间，训练了学生的听说读写能力，实现了“长文短教”

二、给学生展示了一个情感的课堂新课程标准要求要弘扬阅读教学的人文精神，注重情感体验其实，语文学科的人文性，其基点就在于情感《慈母情深》这篇略读课文，恰好反映的是平凡母亲的爱，教学设计中，我从“情感”两个字出发，给学生展示了一个情感的课堂首先，展现给学生一个充满激情的我要唤醒学生情感的体验，让他们在一个充满激情的氛围里学习，教师必须要自己先树立这个榜样让教师的激情去感染学生第

二、教学活动中注意融情“登山则情满于山，观海则意溢于海”，要让亲情深入学生的心灵，就必然要综合各方面的手段来融情课前，我收集了一些关于母爱的故事、歌曲、诗歌等资料，课中，我又预设了一些发散性的问题，如“你感受到你的父母之爱了吗？”“你想用什么方式来表达对妈妈的爱？”向学生渗透爱、感悟爱、延伸爱，唤起沉睡的亲情，让它成为农村留守儿童成长的心灵鸡汤第

三、对话、开放的课堂，是情感的激活剂这堂课中，我利用“文本对话”、“师生对话”、“生生对话”的方式，让孩子充分展示自我，让他们把从课本中理解到的母爱和从现实生活中感受到的母爱，说出来，加深认识，增强体验，实现真情共鸣第

四、感悟和课外延伸是情感的升华感悟是让学生懂爱，课外延伸是让学生学会去爱，这是情感的升华，是情感从量变到质变的转化过程，也是学习本课的最终目标当然，这堂课还有许多不足之处，这需要我在今后的学习和工作中，不断地去提高和完善，正所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”语文课教案教学反思简短篇3

一、说教材

1、教材分析根据新课程标准，本组课文训练重点，编者的主要意图，学生的实际我确定了教学目标

2、教学目标知识与能力认识5个生字，会写12个生字；正确读写、并理解部分新词的意思过程与方法读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语、句子，体会秋天放风筝给孩子带来的乐趣情感、态度、价值观正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣

3、教学重点、难点重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子，体验童年生活的快乐难点在引导理解孩子心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子的心情的变化写具体的

二、教学理念语文课程标准指出，阅读是学生个性化的行为，本课设计中我通过创设情境引导学生自主学习、合作探究、尊重学生独特的感受、体验和理解以读代讲、读思结合，同时注重发展学生的思维提高个性化表达的能力

三、说教法

1、情境教学法教师只有在教学过程中想方设法地为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过适当的方式把学生完全带入这个情境，才能使学生在具体的情境的启发下有效地进行学习在教学本课时，我就通过生动优美的语言、丰富多彩的图片、及多次的角色转化，努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知

2、赏析教学法即品读课文，感受语言美我主要是通过对文中的句、段进行品析，采用了以读代讲法、品词析句法，抓住重点词句，引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处，朗读是阅读教学中最重0要、最基本的手段和方法之一我还在朗读中让学生训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维，在朗读中陶冶情感最终达到情感上的共鸣

四、说学法教学本课时，我指导学生采用了自主学习法和合作学习法，在学习生字环节和学习“做、放、找“哪一部分最有趣时，用上了这两个学习法（自主学习与合作探讨学习相结合，教学中既留有一定的时间让学生尝试以自己特有的目光认知、感受课文，又在学生认真思考之后，让其参与到合作探究的学习之中，互相倾诉自己对课文内容的独特感受，将课文内容的学习巧妙地融于情感的交流之中，互相取长补短，初步实现由对文字的感知过渡到情感的体验）

五、说教学过程在本课的学习中我采用了自主学习、合作探究的教学方式为学生营造一个辛勤的良好的课堂氛围，为达到本课的教学目标我主要从四个方面进行教学

1、唤起情感，激趣导入首先让同学说说自己在童年最快乐的事与大家一起分享，提出贴近生活、情感兴趣的问题有利于在一开始就调动学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，为课文的学习开设了一个不错的开端

2、初读课文，整体感知检查学生预习情况，在朗读中检查学生生字读音，在具体语境中理解词语，变枯燥为生动，学生才有想读课文的欲望，为课文的学习进行铺垫

3、细读深究，体悟情感

（1）感悟做风筝的乐趣让学生找出描写做风筝时表现心情的句子，并通过想和同桌交流风筝什么都不像，却还把它叫做“幸福鸟”的原因，让学生体会做风筝的快乐，学生独立思考之后，让其参与到合作探究的学习中，互相说说自己对课文内容的感受，将课文内容的学习巧妙的融入情感的交流之中，互相取长补短，初步实现由对文字的感知过度到对情感的体验

（2）感悟放风筝的快乐通过朗读第3自然段，找出这一自然段描写风筝飞起来的词语，从内容上感受放风筝的心情，再联系生活想象自己放风筝时的情景，自己在放飞风筝时的动作、语言、心情等让生活在课堂中回放，并观看放风筝时图片，让放风筝的快乐感染着每一个孩子，这样的设计能使其更加投入自己的情感，学生在富有情感的朗读中如同身临其境，多次通过角色转换的方式，让学生尝试从自身的角度出发，体会做风筝、放风筝给我们带来的快乐，实现情感的转移

（3）体验找风筝的心情教师配悲伤音乐范读风筝飞走时的心情，学生谈谈自己听后的感受，并通过找描写心情难过的词语，进一步理解此时的心情，用自己的动作、语言，理解两个关键词“大惊失色”、“千呼万唤”来深入体会由快乐到难过的心情变化，朗读的指导也就水到渠成，并通过寻找风筝来找回那份快乐，此时进一步拓展，请学生想象找到风筝和没找到风筝的心情变化爱因斯坦曾说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉”创新离不开想像，想象离不开假设一个事件可以有多种办法，一个故事可以有多种结局教师要善于用假设延伸课文内容，来培养学生的想象力语文课教案教学反思简短篇4我在上《小壁虎借尾巴》一课时，课前我本着有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主地学习，教师应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演为目的，进行了精心地备课，准备课件课后通过和教研员的交流，自己有了很大收获

一、读文古人云“读书百遍，其义自见”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如自由读文、小组读文、指名朗读、齐读、分角色读等，不求形式统一，只求学生真正投入在开始教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感

二、表达表达是培养学生思维、语言能力的重要途径在教学《小壁虎借尾巴》时，了解鱼、牛、燕子尾巴的功能时，这三段内容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基，并留出时间空间进行扩展阅读，展示学生和老师收集的资料，表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基础上，学生根据个人的喜好自由选择一个内容练习表达教师创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望这样学生就会乐意表达，而且有内容可说，积累了语言表达方式

三、不足课的前半部分学生表现还好，可到后面学习课文内容时，学生不在状态，究其原因，我的设计没有关注学生的已有认知，没有抓住学生的兴趣点，虽然本着以“学生为主体”进行备课，却忽略了学生的主体，只想着老师如何去教，没有考虑学生因为学生已经进行了充分的预习，课文内容基本懂了，“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这样的。