秋天的怀念的教学设计（必备9篇）

4、引导学生抓住教材中人物的动作、神态、语言，体味人物内心的情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃烧学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力【教学重难点】读懂课文内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的情感【教学课时】1课时【教学过程】

一、激情导入师母亲是那么亲切的字眼儿，提起母亲我们总有说不完的话谁愿意说说你的母亲？（生各抒己见）老师从你们的话语中，体会到了妈妈对你们的爱，同时也感受到了你们对妈妈的一片深情今天我们来认识一位平凡而伟大的母亲，再次来感受博大的母爱吧！师板书课题秋天的怀念看到文章的题目，同学们想知道什么？生可能说出的问题

1、作者在秋天怀念的是谁？

2、为什么是秋天的怀念？

3、他有什么值得作者去怀念的？

二、初度课文，整体感知

1、整体感知让学生带着这些疑问自渎全文，读准字音，读通句子，整体感知课文

2、激发情感在自读的基础上，指明朗读水平较高的学生配乐（《世上只有妈妈好》）朗读，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望通过读课文你感受到母亲是一个什么样的人？（关心体贴儿子、坚强乐观）

三、自由研读，真情感知

1、找一找这篇文章老师读后深受感动，下面请同学们再次读读课文，把你感受最深的地方划出来，并于小组讨论为什么受感动

2、说一说

（1）师我看有些同学已经划好了，谁来读一读，把你的感受表达出来？生当我发脾气时，“母亲就悄悄的躲出去，在我看不见得地方偷偷的注意着我的动静；”当一切恢复沉寂，她又悄悄的进来，眼圈红红得看着我”从这些句子中我体会到母亲对我的宽容和关怀生母亲默默的承受着我的粗暴无理，我体会到了深深的母爱生我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地，后来妹妹告诉我，她的肝病常疼得她整宿整宿翻来覆去得睡不了觉

（2）师母亲为什么没让我知道她得病？生不想给儿子在增添痛苦师母亲都忍受着什么痛苦？生母亲重病缠身，独自承受着巨大的痛苦，面对风华正茂的瘫痪儿子，又默默地忍受着巨大的痛苦这位母亲是多么的伟大和无私啊！生当听说我愿意去北海时，母亲高兴的一会儿坐下，一会儿站起，还不停的絮絮叨叨地说着师在我答应母亲看菊花时，母亲什么表情？生喜出望外，高兴的一会儿坐下，一会儿站起，絮絮叨叨师从这些词中你体会到什么？生母亲非常高兴，因为我答应看菊花，说明我对生活还有希望，还有信心生母亲知道自己病重，他想最后带儿子去北海看菊花，好让儿子树立起对生活的勇气，儿子的快乐就是最大的快乐啊!生他昏迷前的最后一句话是“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿……”生母亲临终前，仍然惦记我和妹妹，我们是他心中唯一的牵挂

（3）师这些句子震得令人好感动啊！体现了母亲对儿子伟大无私的爱，从这些句子中能体会到什么？生儿子爱母亲生儿子对母亲有一种愧疚之情生儿子深切地怀念母亲师原来的母爱儿子了解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂，懂得了什么？生母亲没有说完的话“我那个生病的儿子，还有我那未成年的女儿……”师母亲还想说什么？生你们俩在一块要好好活

四、巩固练习，加深理解

1、师这篇课文用朴素的语言表达了母子之间的似海深情，让我们有感情地再把这篇课文读一遍好吗？

2、师母亲带着女儿的牵挂走了，我想儿子一定有许多话要对母亲说清明节到了，他面对母亲的遗像会说些什么？生答

五、师同学们说得太感人了！你们都是懂事的好孩子，学习完这篇课文你想对妈妈说些什么？生答师你们说得真好！课后把你们想对妈妈说的话，用书信的形式写出来好吗？最后，让我们大声把这首歌词读出来，献给我们的妈妈好吗？出示歌词《烛光里的妈妈》板书秋天的怀念母亲爱我怀念《秋天的怀念》的教案篇3秋天，一个金色的季节，一个丰收的季节，一个洋溢着欣喜的季节然而在著名作家史铁生的记忆里，秋天却是萧瑟的，是凄凉的，是让人无限伤感的，这节课我们将继续走进史铁生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的怀念教学目的:能有感情的朗读课文体会“母亲”深沉的爱和无私的关怀教育学生要感悟生活，热爱生活教学过程

一、作者简介及课前思考题（板书）那花一一那人一一那段经历

一一二、齐读课文，回答课前思考题（板书）——菊花——母亲——双腿瘫痪母亲病逝（史铁生为什么特别怀念那年秋天的花，那年秋天的人那年秋天的那段经历在他的一生中又起着什么重要作用呢？我们学习了文章之后就会找到答案）

三、疏通文章结构（线索一一看花）母亲要带我去看花我答应去看花母亲不能同我去看花了我和妹妹去看了花

四、理解，分析1,默读第一部分，思考，讨论

（1）,母亲为什么要带“我”去看花？

（2）,母亲为什么要带“我去看花？2,分角色朗读第二部分，思考，讨论

（1）,当“我“答应母亲去看花的时候，母亲的表现如何？什么时候？——喜出望外好吧，就明天-----------会儿坐下，一会儿站起烦不烦！——絮絮叨叨

（2）,复习人物描写的四种方法肖像描写，语言描写，动作描写，心理描写（本段文字通过描写母亲的动作，语言，把母亲的喜悦表现得淋漓尽致，把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致）3,速读第三部分，思考，讨论

（1）,母亲为什么不能陪“我去看花了？

（2）,你觉得这是一位怎样的母亲？

（3）,能说说你自己的母亲吗？4,男女生重读第四部分，思考，讨论

（1）,我”懂得了什么？

（2）,由末段的花，你联想到什么？五，根据板书小结……母亲就像史铁生无形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一样高飞在蓝天，他生命的旋律是动听的，他的生活之花开得很灿烂……六，拓展一一说话训练（关于爱的话题）在我们的生活中，正因为有别人的关怀，有对别人的关怀，才使我们的生活变得更加精彩希望我们能够爱，能够被爱，能够感受爱，能够付出关怀孟子的话口语训练（关于爱与被爱的故事，情节，片段）赠言七，作业秋天的怀念教案篇4_导入同学们热不热？（热），是不是很想快点到秋天，那样就凉快T我们都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种情怀，同学们你喜欢秋天的什么景物？（试问一两个同学）著名的作家史铁生最喜欢秋天的菊，更对秋天产生了怀念之情，那今天让我们共同欣赏课文《秋天的怀念》（板书课题）二初读课文，整体感知

1.作者简介史铁生双腿瘫痪又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命自称是“职业是生病，业余在写作”因突发脑溢血逝世根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；年他的肝脏将捐给需要的患者他的写作与他的生命完全连在了一起,在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想瘫痪暴怒沉寂捶打

2.掌握生字词憔悴央求神色敏感诀别淡雅深沉烂漫喜出望外絮絮叨叨

3.诵读课文，初析文章让学生细读一遍课文，体会文章情感本文的感情基调是什么？明确深沉、略带伤感、“我”不耐烦、暴躁，母亲央求、亲切在理解作者情感的基础上，让同学们带着以下问题品味课文⑴你觉得“我”是一个什么脾气的人？（性情暴躁、脾气暴怒）⑵从文中哪些语句可以感受到“我”的暴躁？为什那么暴躁,是天生的吗？谁一直陪伴着我

（3）通过阅读课文我们知道母亲爱什么？那文章中提到的作者几次秋天看菊花？（3次，母亲，我）

（4）作者前后生活态度有什么改变？（用文中语句回答）是谁促进了作者生活态度有了那么大的转变，以至于直接影响了作者的人生观？（母亲）

4.分角色朗读课文，体会作者情感《秋天的怀念》教学设计篇5教材解读课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情写作背景在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了后来，在他的许多文章里

1、课题《秋天的怀念》，想想作者在秋天，怀念的是谁？（板书母亲），作者为什么会这么怀念他的母亲？他的母亲对他做了什么说了什么？带着这些疑问，用自己喜欢的方式自读课文，整体感知读后学生概括

2、那么，文中的母亲是个怎样的人？

三、作者为什么会这么怀念他的母亲

1、体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法

2、掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象

3、深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际教学重难点读课文的内容，领会朴实的语言中蕴含着的丰富的感情教学过程第一课时

一、了解作者，梳理脉络

（一）作者简介1951年1月4日生于北京1967年毕业于清华大学附属中学1969年自愿到陕北延安农村插队干农活1969年4月因腰腿病返京治病，6月回村1971年9月史铁生腰疼加重，回北京治病1972年1月5日住北京友谊医院，一年有半，治疗结束之时即轮椅生涯开始之日代表作有小说《命若琴弦》《务虚笔记》等，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一他的写作与他的生命完全连在一起他用残缺的身体，写出了最为健全而丰满的思想他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐他睿智的言辞，照亮的是人们日益幽暗的内心他的《病隙碎笔》作为20_年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、苦难与信仰等重大问题，并解答了“我”如何活出意义来这些普遍性的精神难题史铁生苦苦地追寻人之为人的价值和光辉，这种勇气和执着，深深地唤起了人们对自身所处境遇的警醒和关怀

（二）整体感知，理清文脉

1、学生自由朗读，掌握字词瘫痪（t anhu an）憔悴（qi aocu i）仿膳（sh d n）ju6（诀）别翻来f fi（覆）去

2、解释词义憔悴形容人瘦弱，面色不好烂漫文中指颜色鲜艳而美丽诀别多指不再相见的分别

3、课文写母亲关爱儿子是围绕哪件事展开的？看花一一线索（板书）

（1）“我”对看花的态度前后发生了怎样的变化？拒绝一同意一主动

（2）文中的母亲和儿子的健康状况如何？母亲整宿肝疼一病入膏肓一离开人世儿子双腿瘫痪

（3）作者的生活态度前后有什么改变？绝望封闭一积极乐观

4、我的脾气如何？改变我的人？（过渡）脾气暴怒无常改变我的人我的母亲

二、感知母亲，诠释母爱要求面对“我”的暴躁，母亲是怎么做的？提示人物描写的句子（如找出有关描写母亲语言、动作、神态、心理等），用不同的符号标出请自读课文，用不同的符号标出可随手写下自己的感受,跟着自己的感觉和理解读一读这些话

1、品读第一部分，母亲做了什么？

①“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走”她总是这么说语言描写母亲带“我”去看花，想让“我”振作起来，重拾对生活的信心

②母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我动作、神态描写“悄悄”出去体谅儿子，让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心“偷偷”表现了母亲不放心“我”，关注“我”，表现了母亲的慈爱和细心“眼边红红的“说明母亲偷偷地哭过但又不让儿子看到自己难过的样子强忍内心悲伤，无私的关爱儿子

③母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”动作、语言、神态描写“扑”、“抓”两个动作，说明母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气;母亲“忍”住的除了哭声，还有什么？（忍住病痛，忍住儿子暴怒无常的坏脾气）“忍”写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情母亲说“好好儿活”强忍着痛苦，劝儿子要坚强（带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔抗争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心，推动生活下去的勇气）

2、品读第二部分，母亲又是怎样对待儿子的？

①母亲进来了，挡在窗前动作描写为何要描写窗外落叶？以动衬静，突出“我”孤独、无望、痛苦的心情，也用来象征“我”的生命如树叶般飘零母亲为何“挡在窗前”？怕“我”触景生情，伤感痛苦，表现了母亲的细心

②她憔悴的脸上现出央求般的神色神态描写“憔悴”母亲既承受着病痛的折磨，又因儿子残疾又绝望的状态下承受着心理的折磨“央求”可否换成“期待”？“央求”表现了母亲的执着反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点“央求”含有最低要求的意思，“期待”则指较高要求

③她高兴得一会儿坐下，一会儿站起“那就赶紧准备准备”此时母亲的内心是怎样的？语言描写表现了母亲内心的喜悦母亲知道自己身体不好亦或者知道自己时日无多，而在期盼中得到儿子的答应而表现出对出行的渴望与安慰！

⑤她忽然不说了对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感她又悄悄地出去了心理描写，动作描写母亲很怕自己的情绪或者言辞刺激到我，所以尽力地压抑自己的难过，而变得小心翼翼，变得敏感表现母亲对我的爱和关心无处不在

3、本文除了直接描写母爱，还有哪些地方也表现了母爱？

①文章开头写我的坏脾气母亲能宽容和理解，这就是母爱，是为了衬托出母爱之深之伟大，流露出自己的愧疚之情

②母亲昏迷前说的最后一句话母亲在痛苦的弥留之际，心里惦记着的依然只有自己的儿女!表现了母爱的伟大无私侧面衬托母爱

4、体会母亲形象悲苦、宽容、坚强执着、细心、伟大无私的母亲第二课时

一、再读感知，体会作者的情感找出表达作者情感的词句，有感情地朗读，并说说表达了作者怎样的情感？

①可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地

②看着三轮车远去也绝没有想到那竟是永远的诀别“一直”表达了作者当时完全沉浸在自己的悲苦中，根本没有注意到母亲的严重病情，“绝”“竟”说明作者对母亲的病重和离世毫无准备，这些词表达了作者的悔恨（愧疚）、悲痛

二、学习看花部分，懂得“好好活儿”的意味

1、

①母亲为什么带我看菊花？母亲带我看花是想唤起我对生活的信心

②我为什么去看菊花？找出描写菊花的句子一一黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫菊花淡雅高洁一一是母亲品质的写照；菊花热烈而深沉一一是母爱的写照；菊花开得烂漫一一菊花开得烂漫一一我终于能坚强地面对磨难，活出自我生命的个性与美丽

2、结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意？表明成熟的“我们”现在已经懂得生命的意义和生活的真谛,不会再徒叹命运的无情，会勇敢地面对生活的磨难

3、结尾作用结构上以菊花为线索，引发对母爱的赞美，照应前文形成对比内容上菊花象征母亲对我的爱，表达了我对母亲的怀念

三、合作探究课文为什么不以《怀念母亲》为题，却以《秋天的怀念》为题？点拨散文标题的作用

①交待故事发生的时间或地点；

②交待叙事的线索；

③奠定文章的感情基调；

④揭示文章的主题思想

1、“怀念母亲”太直白，“秋天的怀念”更有诗意；

2、“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关；

3、“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征

四、课堂小结

1、本课以为线索，主要讲了病重的母亲为了照顾瘫痪的儿子而倒下，而后儿子终于明白了母亲的苦心，决定振作精神跟妹妹一起

2、人物描写的方法主要有师学习了这篇课文，我们理解了史铁生，其实也正是思考了自己的人生对于一个双腿瘫痪的残疾人，我们本来也许是充满同情，但我们对史铁生却是充满了敬重，因为他活出了境界，活出了生命的高贵人生的道路很长，当苦难和逆境来临的时候，我们也应该好好活，更应该用这种好好活的心态，去关爱我们身边的亲人、朋友、同学

五、拓展延伸

1、母亲死后，史铁生才慢慢悟出母亲的这些爱以及母亲所说的“好好儿活”的意思作者最终没有辜负母亲的期望，他成了著名的作家又一个秋天，望着望着天上北归的雁阵，我；听着听着甜美的歌声，我；看着看着窗外的树叶驰涮啦啦地飘落，我

六、作业学完了这篇课文，你想说些什么？可以用《妈妈，我想对你说》为题，也可运用本课的写作方法（通过人物的表情、动作、语言表现人物内心），给妈妈写一封信板书秋天的怀念史铁生线索看花深爱母子政哥《秋天的怀念》教学设计篇6【教学目标与重难点】

1、理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图（重落问学生，“我”在想什么？如果是你，你会想什么？生答……师这样一个不想活的史铁生，如果你是他的亲人，他的朋友，你会怎么劝他？生答……是呀，谢谢你们那么，母亲又是怎么劝他的呢大家找找课文的句子

1、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”问你从这句话中读到了什么？（母亲“扑过来”，劝慰我“好好儿活”，通过动作、语言等描写，刻画了一位坚强而感人的母亲形象）a母亲“扑”过来，扑住的究竟是什么？b母亲抓住我的手，母亲“抓”（加点）住的究竟是什么？c母亲忍住哭声，母亲“忍”（加点）住的究竟是什么？（估计学生回答忍住的是因为儿子双腿瘫痪不想活的痛苦,还有母亲自身的病痛）是呀，母亲此时也是身患重病大家从课文当中找找关于母亲病重的句子A、可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地后来点

2、学习作者运用细致的描写刻画人物和烘托情感的写作手法难点

3、体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长的坚强品质【课时安排】2课时【预习导学】

1、知识储备史铁生1951—2010,北京人，中国当代著名作家、思想家1969年去延安一带插队，患病致双腿瘫痪，后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命他自称是“职业是生病，业余在写作史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖主要作品还有《命若琴弦》《病隙碎笔》《合欢树》《务虚笔记》等多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版史铁生为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模

2、初读课文，扫除文字障碍1给加点字注音瘫痪t dn hudn憔悴qi do cui絮叨_£iddo2按照意思写出词语

①憔悴瘦弱无力脸色难看的样子

②絮絮叨叨说话啰嗦

③烂漫指事物颜色鲜明而美丽或形容人坦率自然，毫不做作

④喜出望外因遇到出乎意料的好事而高兴

3、整体感知

（1）文章围绕“我”与母亲主要讲了哪几个小故事？“我”发脾气时，母亲抚慰“我”；母亲为了“我”，隐瞒病情；母亲央求“我”看花；母亲的临终嘱托

（2）课文里写了几次秋天里看菊花？在文中找出相关的语句思考结尾对菊花描写的作用三次首先，文章以菊花为线索，结尾与前文相照应；通过对菊花的不同感受写出了作者生活态度的转变，七彩的菊花表示“我”已经能够乐观地面对生活（盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘），与前文的沮丧绝望形成对比；菊花象征着母亲对我的爱，表现那些时光已过的日子里，一切美好依然存留在记忆深处

（3）作者对生活的态度有什么改变？（在文中画出表现作者对生活态度发生变化的语句）“我活着有什么劲”（绝望）一一“要好好儿活”（再生）【预习检测】小组检测“预习导学”

1、作者用细致的描写把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致参照示例，小组合作试着写一句（提示可以自己找句子，也可以参考课后练习二列出的句子）示例从“她忽然不说了，对于‘踩和跑’一类的字眼，她比我还敏感”这句话中我感受到了母亲的爱很细心本题分析人物形象刻画，根据不同的语句，母亲的爱可以是——“敏感、坚强、隐忍、急切、热烈、深沉、小心翼翼、用心良苦、无私、充满苦难”等等，学生言之有理即可

2、作者蕴含在字里行间的是怎样的情感呢？小组揣摩交流一下对母亲的怀念，因母亲去世而伤感，为自己的不幸而带给母亲那些艰难生活而感到自责、愧疚、忏悔，同时也有理解母爱后能乐观面对苦难生活的勇敢与坚强

3、文中第一段母亲对“我”说的“好好儿活”和结尾作者强调的“好好儿活”，二者的含义一样吗？第七段中“我”说“要好好儿活”第

①段母亲说的意思是“你虽然瘫痪了，但是还有娘照顾，要有勇气和信心好好活下去”表现出母亲对子女的鼓励与爱，和对生活中的艰苦坚强且积极的态度第

⑦段“我”说的意思是“母亲虽然离开了，仍要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿坚强地活下去，作为对母亲的纪念与告慰”表现出儿女对母亲的无限思念之情，和从母亲那里理解到的对生活同样坚强而积极的态度有首尾呼应的作用【布置作业】

1、完成校本作业

2、阅读史铁生作品中的两段话，写一句自己的阅读感受我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过---《合欢树》生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字初中语文《秋天的怀念》优秀教学设计篇7【学习要点】理解文章标题的含义☆课堂探讨☆要点一理解文章标题的含义【探究活动】理解标题“秋天的怀念”的含义【教师释疑】L点明中心

2.引起读者的兴趣

3.是本文的线索

4.表明主要人物

5.点明主要内容【讨论明确】【课堂提升】阅读以下文章，回答后面问题九岁的病榻苏童

①我最初的生病经验产生于一张年久失修的藤条躺椅上，那是一个九岁男孩的病榻

②那年我九岁，不知道为什么会得那种动不动就要小便的怪病，不知道小腿上为什么会长出无数红色疹块，也不知道白细胞和血小板减少的后果到底有多严重那天父亲推着自行车，我坐在自行车后座上，母亲在后面默默扶着我，一家三口离开医院时天色已近黄昏，我觉得父母的心情也像天色一样晦暗我知道我生病了，我似乎有理由向父母要点什么，于是在一家行将打洋的糖果铺里，父亲为我买了一只做成蜜橘形状的软糖，橘子做得很逼真，更逼真的是嵌在上方的两片绿叶，我记得那是我生病后得到的第一件礼物

③生病是好玩儿的，生了病可以吃到以前吃不到的食物，可以受到家人更多的关注和呵护，可以自豪地向邻居小伙伴宣布我生病了，明天我不上学！但这只是最初的感觉，很快，生病造成的痛苦便挤走了所有稚气的幸福感觉

④生病后端到床前的并非美食医生对我说，你这病忌盐，不能吃盐，千万别偷吃，有人偷吃盐结果就死了，你偷不偷吃？我说我不会偷吃，不吃盐有什么了不起的，起初也确实漠视了我对盐的需要母亲从药店买回一种似盐非盐的东西放在我的菜里，有点咸味，但咸得古怪，还有一种酱油，也是红的，但也红得古怪开始与这些特殊的食物打交道，没几天我就对它们产生了恐惧之心，我想如果不是生了不能吃盐的病该有多好，世界上怎么会有不能沾盐的怪病？有几次我拿了根筷子在盐罐周围徘徊，最终仍然未敢越轨，因为我记得医生的警告，我只能安慰自己，不想死就别偷吃盐

⑤生了病并非就意味着睡觉和自由休学半年的建议是医生提出来的，我记得当时心花怒放，唯恐父母对此提出异议我父母都是信赖中医的人，他们同意让我休学，只是希望医生用中药来治愈我的病，他们当时认为西医是压病，中医才是治病于是后来我便有了那段大啖草药汁、炖破三只药锅的惨痛记忆对于一个孩子的味蕾和胃口，那些草药无疑就像毒药我捏着鼻子喝了几天，痛苦之中想出一个好办法，以上学为由逃避喝药有一次，我在母亲倒药之前匆匆地提着书包窜到门外，我想与其喝药不如去上学，但我跑了没几步就被母亲喊住了，母亲端着药碗站在门边，她只是用一种严厉的目光望着我，我从中读到的是令人警醒的内容你想死？你不想死就回来给我喝药

⑥于是我又回去了一个九岁的孩子同样恐惧死亡，现在想来，让我在九岁的时候就开始怕死，命运之神似乎有点太残酷了，这是对我的调侃还是救赎，我至今没有悟透

⑦九岁的病榻前，时光变得异常滞重冗长，南方的梅雨滴滴答答下个不停，我的小便也像梅雨一样解个不停，我恨室外的雨，更恨自己那出了毛病的肾脏，我恨煤炉上那只飘着苦腥味的药锅，也恨身子底下咯吱咯吱乱响的藤条躺椅，生病的感觉一天坏于一天

⑧有一天，班上的几个同学一起来我家探望，我看见他们活蹦乱跳的模样，心里竟然是一种近似嫉妒的酸楚我把他们晾在一边，跑进内室把门反锁上，我不是想哭，而是想把自己从自卑自怜的处境中解救出来，面对他们，我突然感到无以言表的痛苦，也就是在门后偷听外面同学说话的时候，我才真正意识到我是多么想念学校，我真正明白了生病是件很不好玩儿的事情

⑨病榻上辗转数月，后来我独自在家熬药喝药，凡事严遵医嘱，邻居和亲戚们都说，这孩子乖，我父母便接着说，他已经半年没沾一粒盐了我想他们都不明白我的想法，我的想法归纳起来其实只有两条一是怕死，二是想返回学校和不生病的同学在一起，这是我全部的精神支柱⑩半年以后我病愈回到学校，我记得那是一个秋高气爽的日子，我在操场上跳绳，不知疲倦地跳，变换着各种花样跳，直到周围站了许多同学，我才收起绳子我的目的已经达到，我只是想告诉大家，我的病已经好了，现在我又跟你们一模一样了11我离开了九岁的病榻，从此自以为比别人更懂得健康的意义选自20_年第16期《读者》

5.本文结构可划分为四部分，请用简洁的语言概括文章第三部分的主要内容2分第一部分1引出下文，总写九岁的“我”因病榻上经历而有了生病的经验第二部分2-3写我刚生病时，以为生病是一种幸福第三部分4—10第四部分11总结全文，写这场病给我的人生启迪

6.通读全文，作者生病后有哪些“小幸福”？有哪些“大痛苦,，？“小幸福”“大痛苦”

7.如何理解第

（8）段“我把他们晾在一边”这句话中的“晾”字？（3分）

8.请谈谈对文章标题“九岁的病榻”的理解

9.文章结尾，作者写道“从此自以为比别人更懂得健康的意义”，你认为作者所说的“健康的意义”是什么？（3分）【学习要点】理解文章标题的含义☆课堂探讨☆要点一理解文章标题的含义【探究活动】理解标题“秋天的怀念”的含义【教师释疑】

1.点明中心

2.引起读者的兴趣

3.是本文的线索

4.表明主要人物

5.点明主要内容【讨论明确】

2.作者在秋天怀念同是在秋天去世的母亲

2.作者走过了人生的秋天【课堂提升】阅读以下文章，回答后面问题九岁的病榻苏童

①我最初的生病经验产生于一张年久失修的藤条躺椅上，那是一个九岁男孩的病榻

②那年我九岁，不知道为什么会得那种动不动就要小便的怪病，不知道小腿上为什么会长出无数红色疹块，也不知道白细胞和血小板减少的后果到底有多严重那天父亲推着自行车，我坐在自行车后座上，母亲在后面默默扶着我，一家三口离开医院时天色已近黄昏，我觉得父母的心情也像天色一样晦暗我知道我生病了，我似乎有理由向父母要点什么，于是在一家行将打烂的糖果铺里，父亲为我买了一只做成蜜橘形状的软糖，橘子做得很逼真，更逼真的是嵌在上方的两片绿叶，我记得那是我生病后得到的第一件礼物

④生病后端到床前的并非美食医生对我说，你这病忌盐，不能吃盐，千万别偷吃，有人偷吃盐结果就死了，你偷不偷吃？我说我不会偷吃，不吃盐有什么了不起的，起初也确实漠视了我对盐的需要母亲从药店买回一种似盐非盐的东西放在我的菜里，有点咸味，但咸得古怪，还有一种酱油，也是红的，但也红得古怪开始与这些特殊的食物打交道，没几天我就对它们产生了恐惧之心，我想如果不是生了不能吃盐的病该有多好，世界上怎么会有不能沾盐的怪病？有几次我拿了根筷子在盐罐周围徘徊，最终仍然未敢越轨，因为我记得医生的警告，我只能安慰自己，不想死就别偷吃盐

⑤生了病并非就意味着睡觉和自由休学半年的建议是医生提出来的，我记得当时心花怒放，唯恐父母对此提出异议我父母都是信赖中医的人，他们同意让我休学，只是希望医生用中药来治愈我的病，他们当时认为西医是压病，中医才是治病于是后来我便有了那段大啖草药汁、炖破三只药锅的惨痛记忆对于一个孩子的味蕾和胃口，那些草药无疑就像毒药我捏着鼻子喝了几天，痛苦之中想出一个好办法，以上学为由逃避喝药有一次，我在母亲倒药之前匆匆地提着书包窜到门外，我想与其喝药不如去上学，但我跑了没几步就被母亲喊住了，母亲端着药碗站在门边，她只是用一种严厉的目光望着我，我从中读到的是令人警醒的内容你想死？你不想死就回来给我喝药

⑥于是我又回去了一个九岁的孩子同样恐惧死亡，现在想来，让我在九岁的时候就开始怕死，命运之神似乎有点太残酷了，这是对我的调侃还是救赎，我至今没有悟透

⑦九岁的病榻前，时光变得异常滞重冗长，南方的梅雨滴滴答答下个不停，我的小便也像梅雨一样解个不停，我恨室外的雨，更恨自己那出了毛病的肾脏，我恨煤炉上那只飘着苦腥味的药锅，也恨身子底下咯吱咯吱乱响的藤条躺椅，生病的感觉一天坏于一天

⑧有一天，班上的几个同学一起来我家探望，我看见他们活蹦乱跳的模样，心里竟然是一种近似嫉妒的酸楚我把他们晾在一边，跑进内室把门反锁上，我不是想哭，而是想把自己从自卑自怜的处境中解救出来，面对他们，我突然感到无以言表的痛苦，也就是在门后偷听外面同学说话的时候，我才真正意识到我是多么想念学校，我真正明白了生病是件很不好玩儿的事情

⑨病榻上辗转数月，后来我独自在家熬药喝药，凡事严遵医嘱，邻居和亲戚们都说，这孩子乖，我父母便接着说，他已经半年没沾一粒盐了我想他们都不明白我的想法，我的想法归纳起来其实只有两条一是怕死，二是想返回学校和不生病的同学在一起，这是我全部的精神支柱⑩半年以后我病愈回到学校，我记得那是一个秋高气爽的日子，我在操场上跳绳，不知疲倦地跳，变换着各种花样跳，直到周围站了许多同学，我才收起绳子我的目的已经达到，我只是想告诉大家，我的病已经好了，现在我又跟你们一模一样了

（11）我离开了九岁的病榻，从此自以为比别人更懂得健康的意义（选自20—年第16期《读者》）

1.本文结构可划分为四部分，请用简洁的语言概括文章第三部分的主要内容（2分）第一部分

（1）引出下文，总写九岁的“我”因病榻上经历而有了生病的经验第二部分（2-3）写我刚生病时，以为生病是一种幸福第三部分（4-10）第四部分

（11）总结全文，写这场病给我的人生启迪【答案】第三部分（4—10）我体会到了生病的痛苦，想要放弃，最终用毅力战胜了病魔（大意对即可满分）（2分）学#科网考点分析文章结构层次能力层级为分析综合C

3.通读全文，作者生病后有哪些“小幸福”？有哪些“大痛苦”？“小幸福”“大痛苦”【答案】“小幸福”吃到以前吃不到的食物、更多的家人呵护和关爱、休学半年，“大痛苦”:不能吃盐、只能吃特殊食物、天天喝中药、不能活蹦乱跳（各举出两例即可满分）（3分）【解析】试题分析重点阅读

③-

⑧段，根据文章内容概括写出作者的“小幸福”“大痛苦”即可考点归纳内容要点，概括中心意思能力层级为分析综合Co

4.如何理解第

（8）段“我把他们晾在一边”这句话中的“晾”字？（3分）【答案】“晾”，在这句话中的意思是“放在一边不理不睬”（

1.5分），这里写出了我因为嫉妒同学活蹦乱跳没有病而独自痛苦（

1.5分）（大意对即可满分）（3分）学科%网【解析】试题分析联系上下文来理解“晾”的意思，并分析我这么做的原因和心理活动考点理解文中重要词语的含义能力层级为理解B

5.请谈谈对文章标题“九岁的病榻”的理解【答案】

①“病榻”贯穿全文，在文中起线索作用

②在“九岁的病榻”上，命运之神让我残酷地领悟人生

③“九岁的病榻”是我人生中最难忘记的痛苦经历

④九岁经历了这场病痛，使我明白健康就是一生最大的幸福（大意对即可，答到其中任意两点即可满分）（3分）考点理解文中重要语段的作用能力层级为理解B

5.文章结尾，作者写道“从此自以为比别人更懂得健康的意义”，你认为作者所说的“健康的意义”是什么？（3分）【答案】作者所说的“健康的意义”是

①健康来之不易，面对疾病困扰时，要坚持不懈地与病魔斗争

②健康是人生最大的幸福

③经过顽强拼搏争取到的幸福，更让人感到珍惜（答出其中任意两点即可，答对一点L5分，大意对即可）（3分）【解析】试题分析通读全文，根据文章主题和内容进行具体分析考点体会重要语句的含意，品味语言表达艺术能力层级为鉴赏评价D秋天的怀念教案篇8【教学目标】

1、知识目标理解课文内容，练习抓住课文内容

2、能力目标:

①指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力

②训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力

3、情感目标通过理解课文内容，了解母亲对“我”的关心照顾及“我”对母亲的一片真情

4、引导学生抓住教材中人物的动作、神态、语言，体味人物内心的情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃烧学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力【教学重难点】读懂课文内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的情感【教学课时】1课时【教学过程】

一、激情导入师母亲是那么亲切的字眼儿，提起母亲我们总有说不完的话谁愿意说说你的母亲？（生各抒己见）老师从你们的话语中，体会到了妈妈对你们的爱，同时也感受到了你们对妈妈的一片深情今天我们来认识一位平凡而伟大的母亲，再次来感受博大的母爱吧！师板书课题秋天的怀念看到文章的题目，同学们想知道什么？生可能说出的问题

1、作者在秋天怀念的是谁？

2、为什么是秋天的怀念？

3、他有什么值得作者去怀念的？

二、初度课文，整体感知

1、整体感知让学生带着这些疑问自渎全文，读准字音，读通句子，整体感知课文

2、激发情感在自读的基础上，指明朗读水平较高的学生配乐（《世上只有妈妈好》）朗读，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望通过读课文你感受到母亲是一个什么样的人？（关心体贴儿子、坚强乐观）

三、自由研读，真情感知

1、找一找这篇文章老师读后深受感动，下面请同学们再次读读课文，把你感受最深的地方划出来，并于小组讨论为什么受感动

2、说一说

（1）师我看有些同学已经划好了，谁来读一读，把你的感受表达出来？生当我发脾气时，“母亲就悄悄的躲出去，在我看不见得地方偷偷的注意着我的动静；”当一切恢复沉寂，她又悄悄的进来，眼圈红红得看着我“从这些句子中我体会到母亲对我的宽容和关怀生母亲默默的承受着我的粗暴无理，我体会到了深深的母爱生我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地，后来妹妹告诉我，她的肝病常疼得她整宿整宿翻来覆去得睡不了觉

四、巩固练习，加深理解

1、师这篇课文用朴素的语言表达了母子之间的似海深情，让我们有感情地再把这篇课文读一遍好吗？

2、师母亲带着女儿的牵挂走了，我想儿子一定有许多话要对母亲说清明节到了，他面对母亲的遗像会说些什么？生答

五、师同学们说得太感人了！你们都是懂事的好孩子，学习完这篇课文你想对妈妈说些什么？生答师你们说得真好！课后把你们想对妈妈说的话，用书信的形式写出来好吗？最后，让我们大声把这首歌词读出来，献给我们的妈妈好吗？出示歌词《烛光里的妈妈》板书秋天的怀念母亲爱我怀念《秋天的怀念》教学设计篇9教学目标

1、准确流畅地朗读课文

2、整体把握课文内容

3、结合自己生活经验和情感体验，体会课文所表达的细腻、这是一位多么伟大的.母亲大家想想，史铁生因为双腿瘫痪，心情烦燥而发怒我们可以理解；如果母亲因为各种各样的痛苦交杂在一起而发怒，我们更可以理解啊可母亲为什么没有那样做，而要这样做？这一切都是为了什么？估计为了儿子着想

2、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？1当我发脾气时，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意我的动静”；“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地，看着我”“悄悄地躲”、“偷偷地听”、“悄悄地进来、眼边红红的”，表现母亲时时关注着、无私地呵护着儿子母亲不忍心看下去了，就悄悄地躲出去，但又不放心，所以在我看不见的地方偷偷地注意我的动静；当一切恢复沉寂，她又悄悄地来到我身边，眼圈红红地，是因为看到儿子这般模样，心疼而哭了依然看着我，目光始终陪伴着我，让内心孤独的我并不孤独2那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘涮喇啦啦’地飘落母亲进来了，挡在窗前“北海的菊花开了，我推着你去看看吧”她憔悴的脸上现出央求般的神色无私的母爱和“我”的思考，领悟和愧疚教学重点结合自己生活经验和情感体验，体会课文所表达的细腻、无私的母爱教学难点体会“我”的思考，领悟和愧疚课前准备实物投影和课件教学过程

一、布置预习任务

1、通读课文，利用工具书解决字词难点

2、把课文朗读3遍划出喜欢的，触动你的语句和不理解的语句（注意要用两种不同颜色的笔或两种不同的符号）

3、试列课文写作提纲用铅笔写在课本标题旁

二、检查预习任务完成情况

1、组内检查，交流分享

2、找一生读“读一读，写一写”其他同学补充、更正注意笔记

三、整体感知（解决教学重点）

1、在组内读你喜欢的或触动你的语句，试着说说选择理由

2、代表展示教师可示范配钢琴曲《秋日私语》提示

①朗读注意语速和重音

②分析注意细节描写和准确用词

四、质疑探究说说你不理解的语句（解决教学难点）教师示例课文题目是“秋天的怀念”，文章为什么从“我”的“暴躁无常”写起？把结尾段放在文章开头可以吗，和课文表达效果有什么不同？

五、拓展延伸作者资料补充引导学生更深入理解课文，拓展学生阅读视野，激发学生阅读兴趣

（1）我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过一《合欢树》

（2）摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事母亲已经不在了在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话可是母亲已经不在了把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了--《我与地坛》教师读这一段3生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字生病的经验是一步步懂得满足一《病隙碎笔》

六、全课小结作者痛定思痛，终于在母亲去世后，在“子欲养而亲不待”的愧疚中，领悟到母亲说的“好好儿活”的含义,希望各位同学和我一样，虽然我们四肢健全，但只有能随时关注生活中的美好，像作者一样能够给自己生活的勇气和奋斗的力量,才是“好好儿活”抓住“挡”，追问，挡住的究竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“涮鼎啦啦地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪，一个“挡”字将母亲唯恐我会因看到窗外落叶而触景伤情的心理刻画地真切感人为什么要央求我去看菊花看花意味着什么？这是第二次提到去看花，第一次被我拒绝，说明母亲不放弃任何一次机会，想让我去看看外面美好的世界，并好好地活下去从“憔悴”，又看出了，母亲已经病入膏肓，但她还是没有放弃让我好好活下去念头小结母亲的爱好勇敢！带着这样的感受再读这句话3“她忽然不说了，对于‘踩和‘跑一类的字眼，她比我还敏感”……母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……小结母亲的爱好细心！带着这样的理解读这句话4“什么时候你要是愿意就明天”小结母亲的爱多么急切再读带着感受读5当听说我愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起“，还不停地絮絮叨叨地说着……小结母亲的爱多么热烈，读出这句话的滋味

3、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发现母亲那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，究竟意味着什么？“咱娘儿俩，要好好儿活，好好儿活……”课件再次出示，学生说出什么体会就再读这句话）总结母亲的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得可是，这种意义只有在秋天的场景中，才会凸现出来由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华可我们对母爱的意义有了特殊的发现一一正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任一一就是教给儿子如何面对有缺憾的生命正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮

（二）、对母亲的怀念

1.就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来!一一引读课文，“邻居们……”

2.原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂懂得的是什么？a出示母亲没有说完的话，“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”（课件先出示这句话）b请同学们把母亲的话补充完整预计“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块儿要好好活，好好儿活”（课件补充完整上面这句话，然后让学生读一读）

3.所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿，要好好活……”（课件出示该句）

4、那么，这“好好活”，究竟是怎么活？结合课文的这句话，请同学们谈谈自己的理解一一出示“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花黄色花的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”（课件）（学生说到什么理解就把不同感受送到“我俩好好活”的句子中朗读请……）在此，对于菊花的理解，来感受作者对母亲的深切怀念从菊花在“秋风中正开得烂漫”，可以看出“我”已经驱走了心头的阴霾，增强了生活的勇气和信心，而这正体现了母爱的伟大；写菊花的淡雅、高洁、热烈而深沉，正象征了母亲对子女的那种纯洁高尚、深沉无私、感人至深的母爱

5、儿子领悟了母亲教给的“好好儿活”，在今后的人生道路上敢勇地前进，让有缺憾的生命不再缺憾面对自己的成功，我一次又一次地怀念起母亲作者在他的很多作品中都先后提到了他的伟大的母亲，是母亲的“好好儿活”，让他好好地活了下来，并用笔代替双腿走出了一条非常人能走的路（板书总结）

6、那他对“好好活”又有怎样的理解呢？请读他在《病隙碎笔》中写的话生病也是生活体验的一种,甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字生病的经验是一步步懂得满足……（课件）板书秋天的怀念好好儿活秋天的怀念教案篇2【教学目标】

1、知识目标理解课文内容，练习抓住课文内容

2、能力目标:

①指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力

②训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力

3、情感目标通过理解课文内容，了解母亲对“我”的关心照顾及“我”对母亲的一片真情。