《花脸冯骥才》课件

《花脸》课件PPT冯骥才创作的《花脸》是著名短篇小说，通过讲述一位老京剧演员“花脸”的故事，深刻反映了时代变迁下传统文化的命运by课前预热引入话题激发思考以简洁的语言介绍《花脸》冯骥才，以通过提问或情景设置，引导学生思考花及作品的创作背景和时代背景，激发学脸的含义，以及与传统戏剧的关系，为生的学习兴趣深入解读作品做好铺垫预习引导鼓励学生提前阅读部分作品内容，并思考一些关键问题，如人物性格、故事情节和主题思想，为课堂讨论做好准备介绍冯骥才简历冯骥才，1942年生于天津，当代作家、画家、民间艺术家、文化学者曾任天津市文联主席，中国民间文艺家协会主席，国家一级作家冯骥才先生以其深厚的人文底蕴和对中国传统文化的热爱，创作了大量优秀作品，其中包括小说、散文、剧本、绘画、民间艺术等他的作品以关注民生、传承文化、反思社会为主要特点，展现了中国当代社会的复杂性和多元性作品创作背景历史背景冯骥才创作于20世纪80年代，正值改革开放初期社会背景天津老城正经历着剧烈的变革，传统文化面临冲击艺术背景新写实主义兴起，作家关注现实生活中的平凡人物和事件作品主要人物冯骥才老旦

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2.12故事讲述者，观察者，以旁戏曲演员，精通京剧艺术，观者的身份观察着花脸这一对花脸的角色有着深刻的理角色解戏曲花脸

3.3京剧脸谱的代表，展现了中国传统文化的精髓，承载着历史的厚重人物性格分析老艺人性格鲜明坚守传统对传统戏曲艺术有着深厚的感情他勤性格强势，直言不讳，不善于掩饰自己面对新时代的冲击，他坚持传统的京剧奋刻苦，精益求精，将毕生心血倾注在的真实想法表演方式，展现出他对京剧艺术的坚定京剧舞台上信念人物命名寓意花脸冯骥才“”“”“花脸”是京剧中的一种脸谱，代表着人物的性格特点冯骥才冯骥才是一个京剧爱好者，他为主人公选择了一个京剧术语作选择“花脸”作为主人公的名字，暗示着主人公复杂多变的性格为名字，体现了他对京剧文化的热爱和尊重和命运“冯骥才”也代表着主人公的艺术才华和个性，他是一个有着独“花脸”也象征着主人公的社会地位和身份，他是一个底层人物特艺术风格和审美情趣的人，但也有着独特的性格和魅力时空交织的设计冯骥才以“花脸”作为故事的中心，通过多个不同时空的人物关系，将过去、现在、未来交织在一起这种时空交织的设计，不仅丰富了故事内容，也更深刻地展现了人物命运的复杂性和人生的无常例如，老北京的“花脸”与现代都市的“花脸”之间的关系，既是对比，也是传承，展现了时代变迁中的文化传承和社会变革象征意义探究花脸冯骥才“花脸”象征着传统戏曲文化，展现了中“冯骥才”代表着当代作家对传统文化的国传统艺术的魅力和深厚的历史底蕴传承和发展，他的作品体现了对中国文化和艺术的深刻理解和热爱故事背景人物命运故事背景设置在天津老城，象征着中人物的命运体现了传统文化在现代社国传统文化的中心地带，展现了老城会中的传承和发展，以及文化传承面文化的多元性和复杂性临的挑战和机遇矛盾冲突推动命运的交织价值观的碰撞传统与现代的交锋《花脸》中，冯骥才刻画了社会底层人作品通过人物之间的对话和行动，展现故事中，人物面对社会变革和时代发展物的命运他们之间相互依存，又相互了不同阶层、不同思想之间的冲突，为，他们的选择和行为体现了传统文化与矛盾，推动着剧情的发展读者提供了思考社会问题的机会现代生活之间的矛盾语言风格特点白描式语言以简洁的语言刻画人物形象，展现人物内心世界，富有画面感口语化表达运用口语化的语言，使人物对话更加真实自然，更具生活气息象征性语言运用象征手法，赋予人物、情节和意象更深层的含义，引发读者思考情感特质表达人物情感情感《花脸》讲述了京剧演员李玉冯骥才在作品中融入对传统文和的传奇人生，他演绎的角色化的深厚情感，展现了对京剧，既有悲欢离合，也有爱恨情艺术的热爱和对民族文化的敬仇，展现了人物复杂的情感世畏之情界读者情感读者在阅读过程中，可以通过人物命运的起伏、情感的波澜，体会人生的苦乐，引发对传统文化的思考主题思想解读传统文化传承时代变迁与传承《花脸》以京剧为背景，展现了中国传作品通过老艺人“花脸”冯骥才的经历，统文化的魅力和精髓小说描写了京剧反映了时代变迁对传统文化的冲击小老艺人“花脸”冯骥才的艺术人生，展现说展现了京剧艺术在现代社会的发展困了京剧艺术的精湛技艺和独特的魅力境，也体现了对传统文化的坚守和传承艺术手法分析

1.人物刻画

2.语言运用12通过细腻的描写，刻画了花脸的人物形象，展现了其复杂而小说运用了大量口语化的语言，使人物对话更加生动，同时矛盾的心理也体现了时代背景和地域特色

3.场景描写

4.细节描写34通过对场景的细致描写，营造了浓郁的时代氛围，使读者身小说中充满了细节描写，例如花脸的服装、表情、动作等，临其境地感受到故事发生的环境这些细节使人物形象更加立体、丰满文学价值探讨深邃的哲理深刻的社会批判《花脸》通过主人公的命运，探讨了人生的复杂性和生命的意小说揭露了封建社会制度的腐朽和对人性的压迫义批判了传统道德观念的束缚和对个体生命的漠视揭示了社会现实的残酷和人性的复杂教学目标设计知识目标学生能够掌握《花脸》的基本内容和写作技巧，理解作品的主题思想和艺术特色能力目标学生能够运用多种阅读方法分析作品，提高语言表达能力，培养文学鉴赏能力情感目标学生能够体会作品中的人物情感，感悟人生哲理，提升自身的文化素养教学重点难点人物性格分析时空交织的设计象征意义探究通过对人物语言、行动、心理描写，深分析作品中我的回忆与现实交织，以及探究作品中花脸、京剧、戏服等意象的入理解我与花脸的性格特点和彼此之间不同时空之间的联系和意义象征意义，以及它们所表达的主题和思的关系想课堂组织设计导入新课1激发学习兴趣探究学习2小组合作探究展示交流3学生分享成果巩固练习4练习提升理解总结升华5梳理知识脉络课堂组织设计应遵循循序渐进的原则，以激发学生的学习兴趣为出发点，通过小组合作探究、展示交流等方式，引导学生深入理解课文内容，并进行巩固练习和总结升华教学方法运用情景导入角色扮演通过图片、视频、音频等方式让学生扮演小说人物，体验角，引入小说场景，激发学生兴色的内心世界，理解人物性格趣小组合作课外延伸鼓励学生分组讨论，分享阅读引导学生阅读冯骥才其他作品感受，共同探究作品内涵，拓展阅读视野，深化学习内容课后拓展活动角色扮演主题讨论

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2.12学生扮演小说人物，演绎故事片段，体验人物情感围绕小说主题，展开深入讨论，分享个人见解文本创作延伸阅读

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4.34尝试改写小说结局，或创作相关剧本，提升文学表达能阅读冯骥才其他作品，或探索京剧文化，拓宽知识视野力习题设计思路理解与分析创造与表达设计开放式问题，引导学生思考人物性格、故事背景等例如鼓励学生进行角色扮演、情景模拟等活动，提升他们的理解与表达能力•你如何理解冯骥才笔下的花脸？•尝试用自己的语言描述花脸的性格特点•你觉得花脸与其他人物之间有什么样的关系？•如果你是花脸，你会怎样面对生活中的困难？学习评价标准理解与感悟表达与交流学生对作品的理解程度，包括人物性格、主学生对作品的解读和表达能力，包括口头表题思想、艺术手法等方面的分析达、书面表达、课堂参与等方面的表现思考与探究创意与创新学生对作品的批判性思维和拓展性思考，包学生对作品的个性化解读和创造性思考，包括提出问题、分析问题、解决问题等方面的括提出新观点、新见解、新方法等方面的表能力现学习反馈与提升反馈及时有效鼓励学生反思持续学习积累通过课堂互动和作业批改，及时了解学引导学生反思学习过程，分析问题，提鼓励学生阅读相关书籍、观看相关影视生学习情况，针对性地进行指导出改进措施，提升学习效果作品，拓展学习内容，提升文学素养相关延伸阅读冯骥才其他作品京味文学《俗世奇人》《雕花烟斗》《《四世同堂》《茶馆》《龙须珍珠鸟》《高高的白杨树》等沟》等相关评论文章《冯骥才的京味小说》《花脸一部关于人生的寓言》等相关教学资源冯骥才作品集中国传统戏曲剧照京剧脸谱设计天津风土人情图片冯骥才作品集，包含《花脸中国传统戏曲剧照，帮助学京剧脸谱设计，可以帮助学天津风土人情图片，帮助学》等多部小说，有助于理解生了解京剧艺术，深入理解生更好地理解《花脸》中人生了解《花脸》的创作背景的创作风格《花脸》中的文化背景物的性格特点，并激发学习，感受天津的文化特色兴趣教学建议总结课堂互动课后拓展鼓励学生积极参与讨论，分享阅读感受，并引导学生进行课外阅读，例如冯骥才的其他进行角色扮演，加深对人物性格和故事的理作品，或与《花脸》主题相关的书籍解学生展示写作训练鼓励学生制作相关主题的演讲或戏剧表演，引导学生写读后感，从不同角度分析作品的锻炼语言表达能力和艺术表现能力思想和艺术价值，提升学生的写作能力和表达能力结语与答疑通过对《花脸》的深入解读，我们加深了对冯骥才作品的理解，也对传统文化与现代社会的联系有了更深的认识在学习过程中，如有疑问，欢迎提出，我们将共同探讨，并寻求答案。