古诗《过故人庄》课件

孟浩然《过故人庄》课PPT件本课件旨在帮助学生更好地理解和学习孟浩然的《过故人庄》这首诗课件内容包括诗歌背景、创作背景、诗歌解读、简介等古诗词概况源远流长风格多样形式丰富意蕴深远古诗词是中国传统文化的瑰宝古诗词包含了各种不同的风格古诗词的写作形式也多种多样古诗词表达了的思想情感，留，源远流长，博大精深，例如田园诗、边塞诗、爱情，包括诗、词、曲、赋等下了宝贵的文化遗产诗等等诗人背景孟浩然，字浩然，号孟浩然，襄州襄阳（今湖北襄阳）人，唐代诗人他生于盛唐时期，是一个浪漫主义诗人，其诗歌以自然山水为主，风格清新淡雅、朴实自然，富有田园气息诗词创作背景乡村生活朋友相聚孟浩然当时隐居在山村，过着田园生活，对农孟浩然与朋友相约到朋友的村庄，一起饮酒作村生活充满热爱乐，叙旧情谊作品概述

11.诗歌名称

22.诗歌内容《过故人庄》是孟浩然的代表诗歌描写了诗人去拜访一位老作品之一，是唐代田园诗的经朋友，途中所见所感，表达了典之作诗人闲适、淡泊的田园生活情趣

33.诗歌结构

44.诗歌风格全诗共四句，每句七字，采用诗歌以写景为主，兼写情，语四言律诗的格式，语言简洁明言质朴自然，感情真挚动人，快，意境清新自然体现了诗人闲适淡泊的生活态度主题思想田园闲适朋友情谊诗歌描写了诗人到故人庄园的所诗歌通过对友人热情款待的描写见所闻，表现了诗人对田园生活，表达了诗人与友人之间深厚的的喜爱和对友人的眷恋之情情谊，以及对友人的赞美之情人生哲理诗歌蕴含着一种人生哲理，即人生在世，要懂得珍惜友谊，享受生活，不为名利所累创作手法白描手法虚实结合诗中以简洁的语言描绘了乡村田园的景色，如“绿树村边合，青山诗歌以“过故人庄”为线索，虚实结合，既写实景，又抒情怀郭外斜”诗歌重点赏析首联赏析1首联“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”描绘了诗人送别友人离别的场景，用“西辞”和“下扬州”点明了友人离去的方向，并用“烟花三月”渲染了离别的季颔联赏析节，营造了离别的氛围，为全诗奠定了基调2颔联“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”描绘了友人乘坐的孤帆远去，消失在碧空中的场景，用“远影碧空尽”写出了友人的离去，也表达了诗人对友人的颈联赏析3无限思念颈联“此地一为别，孤蓬万里征”写出了诗人送别友人的心情，用“一为别”点明了离别的主题，用“孤蓬万里征”比喻友人漂泊不定的人生，表达了诗人对友尾联赏析4人前途的担忧尾联“挥手自兹去，萧萧班马鸣”写出了诗人送别友人的动作，用“挥手自兹去”写出了诗人对友人的祝福，用“萧萧班马鸣”写出了送别友人的场景，表达了诗人对友人的不舍之情意象分析故人庄绿树诗中“故人庄”指的是孟浩然隐居“绿树村边合，青山郭外斜”这两的地方，是一个远离尘世，充满句诗描绘了村庄周围的自然景色诗情画意的田园生活场景它代，绿树环绕，青山远眺，展现了表了诗人对田园生活的向往和对诗人眼中的田园风光朋友的思念炊烟酒“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春“待到重阳日，还来就菊花”这两泥”这两句诗描绘了早春时节的生句诗表达了诗人与朋友相约重阳机勃勃景象，小鸟在树枝上歌唱节再聚的愿望，酒是朋友相聚的，燕子衔泥筑巢，展现了春天的媒介，也是诗人对朋友情谊的寄气息托语言特点文言文白描手法口语化表达音韵和谐《过故人庄》使用文言文写作诗歌语言平实自然，以白描手诗歌语言中融入了不少口语化诗歌语言音韵和谐，朗朗上口，语言简洁明快，富有韵律感法刻画景物，生动形象的表达，使诗歌更加自然亲切，使诗歌更加悦耳动听韵律特点平仄节奏全诗采用平起式七言绝句，平仄格式为平平仄仄平平仄，仄仄诗歌节奏明快，抑扬顿挫，读起来很有起伏，能很好地表达诗人平平仄仄平的情感平仄交替，朗朗上口，读起来节奏感强，很有韵味诗歌中的“鸡鸣”“犬吠”“桑荫”“炊烟”等意象，都具有很强的画面感，能让人身临其境诗歌体裁特点体裁七言绝句，四句一首，每句七字，共28字，平起式韵律平起式七言绝句，要求平仄交替，以AABB式押韵结构首句点明时间地点，次句写景，三句抒情，末句点题诗歌情感特点轻松喜悦诗歌以轻松的语气，描述了田园生活的闲适与美好诗人与老友重逢，充满喜悦与激动的心情，跃然纸上怀念珍惜诗人表达了对故友的怀念之情，以及对昔日美好生活的留恋诗人珍惜与老友的相聚时光，表达了对友情的珍视结构分析首联点明诗人造访故人庄园的时间和目的，引出下文叙事颔联描写故人庄园的景象，以景衬情，表达诗人对故人田园生活的向往颈联借景抒情，表达诗人对故人生活环境的赞美，同时流露出自己对闲适生活的向往尾联点明诗人离别故人庄园时的感伤之情，并表达对故人的美好祝愿句式赏析

11.平仄

22.对偶《过故人庄》是一首五言绝句诗中“故人具鸡黍，邀我至田家，平仄遵循了格律诗的平仄要”和“绿树村边合，青山郭外斜”求，平仄交替，音调和谐两句，对仗工整，使诗歌语言更加精炼，增强了音乐美感

33.倒装诗歌第三句“绿树村边合”，将“合”字放在句首，以动衬静，营造出田园的静谧氛围修辞手法白描比喻拟人诗中运用白描手法，如“绿树村边合，青山例如“篱外谁家酒熟香，夜来月色正清明”诗歌中运用拟人手法，例如“狗吠深巷中，郭外斜”，简洁明快地描绘了乡村景色，将酒香比作月色，使景物更加生动形象鸡鸣桑树颠”，将狗和鸡赋予了人的行为，使诗歌更加活泼生动意象运用田园意象酒宴意象诗歌中“故人庄”的描绘，营造出“绿蚁新醅酒，红泥小火炉”描绘一种宁静、祥和的田园氛围，展了温暖、热烈的酒宴场景，展现现了诗人对田园生活的向往和热了诗人与故人相聚的喜悦之情爱时间意象空间意象诗歌中的“晚”字，暗示了时光的诗歌中“故人庄”的描写，将读者流逝，也为诗歌增添了一丝淡淡带入一个充满诗情画意的田园空的伤感，表达了诗人对时间流逝间，展现了诗人对自然景色的喜的感慨爱抒情特点真挚情感自然流露诗人用真挚的情感描绘了故人田园的景色，表达了对故人的思念诗歌语言平易自然，情感真挚自然流露，没有刻意雕琢的痕迹，之情和对田园生活的喜爱之情更显真情实感主题深度友谊主题田园生活质朴情怀诗歌表达了对故友的思念和怀念之情，体现诗歌描绘了田园风光，表达了对农村生活的诗歌语言质朴自然，表达了淡泊名利，追求了朋友之间真挚的情谊，以及诗人对田园生向往和喜爱，以及对自然美景的赞美简单生活的思想活的热爱诗人艺术特色写景精妙情感真挚语言朴实孟浩然诗歌善于运用生动形象的语言，描绘孟浩然诗歌常常表达出真挚的感情，无论是孟浩然的诗歌语言朴素自然，不事雕琢，却出清新自然的山水景色，体现出诗人对自然对朋友的思念，还是对田园生活的热爱，都能以平易的语言表达深刻的思想情感景物的热爱流露出真情实感，打动人心文化内涵田园诗意朋友情谊人生哲理诗歌描绘了田园风光，展现了诗歌表达了诗人与故人的深厚诗歌蕴含着人生哲理，表达了淳朴的民风，寄托了诗人对田友谊，体现了中华传统文化中诗人对人生的感悟，以及对理园生活的热爱重情重义的价值观想生活的追求教学设计理念激发兴趣互动学习利用生动形象的语言和图片，引发学生对古诗鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的理解词的兴趣，激发他们学习的积极性和感悟，营造良好的学习氛围深度思考文化传承引导学生深入思考诗歌的主题、意象、语言特将古诗词与历史、文化背景联系起来，帮助学点等，培养他们的分析和理解能力生理解诗歌的时代背景和文化内涵教学目标

11.理解诗歌内容

22.感受诗歌意境学生能够准确理解诗歌的字面学生能够感受诗歌所营造的田意思，把握诗歌的中心思想园牧歌式的宁静氛围，以及诗歌中流露出的真挚情感

33.学习诗歌手法

44.提升文学素养学生能够掌握诗歌的写作手法学生能够通过学习古诗，提升，如白描、虚实结合等，并能文学鉴赏能力和语文素养够运用这些手法进行写作教学内容诗歌原文简介《过故人庄》原文孟浩然生平简介创作背景诗歌赏析诗歌创作时间、地点、事件等背景从诗歌意象、语言、结构、情感等方面进行分析教学重点诗歌意境语言特色重点分析诗歌营造的田园牧歌式重点体会诗歌语言的清新自然、意境，感受诗人闲适、愉悦的心平易近人，以及富含情感的表达情结构特点主题思想重点分析诗歌结构的完整性，以重点理解诗歌所表达的真挚的友及诗歌的层次感和逻辑性谊和对田园生活的热爱之情教学难点理解诗歌意境分析诗歌语言诗歌意境是诗歌的灵魂，需要学诗歌语言精炼、含蓄，需要学生生认真品读，体会诗人情感，才细致分析，理解词语的含义和诗能深刻理解诗歌的内涵歌的表达技巧把握诗歌结构感悟诗歌情感诗歌结构是诗歌的骨架，需要学诗歌情感是诗歌的血液，需要学生了解诗歌的章法和结构特点，生认真体会诗歌的情感，才能体才能更好地理解诗歌的内容会诗歌的艺术魅力教学方法互动式教学诵读法合作探究多媒体辅助引导学生积极参与课堂互动，通过反复诵读，体会诗歌的韵分组讨论，共同分析诗歌的意运用多媒体技术，将诗歌内容激发学习兴趣，提高课堂效率律美，加深对诗歌内容的理解象、手法、情感，提高学习效、意象、背景等直观呈现，提率升学习效果教学活动设计互动式学习1学生积极参与，课堂气氛活跃小组合作2学生分组讨论，互相启发情景导入3以生动的情景，激发学习兴趣多媒体辅助4运用多媒体，增强教学效果为了更好地实现教学目标，提升学生对古诗词的理解和鉴赏能力，教学活动设计应充分考虑学生的认知特点，并运用多种教学方法，营造活泼的课堂氛围，激发学生的学习兴趣学生评价课堂参与度学生在课堂上的积极参与程度，如主动回答问题、分享见解、参与讨论等作业完成情况学生对诗歌内容的理解程度和表达能力，通过作业来进行评估课堂汇报学生对诗歌内容的理解和表达能力，以及语言表达的流畅度和准确性教学反思教学成果不足之处学生对诗歌的理解和感悟提升，课堂气氛活跃，学生积极参与互课堂时间有限，部分内容深入解读不够，学生自主学习能力有待动加强拓展学习延伸阅读深入研究唐代诗歌，了解唐代社会背景、诗歌流派等诗歌赏析与同学分享对诗歌的理解，进行讨论和辩论诗歌创作尝试模仿《过故人庄》的写作风格，创作一首诗歌。