一年级上册语文教学计划12篇

一年级上册语文教学计划篇12一年级上册语文教学计划1

一、学情分析本班共有学生41人，其中女生25人,男生16人、入学不久，学生活动力很强，活泼好动，特别是男孩子，又跑又叫的，心难以集中、每个人的思想，品德都不成熟，处于形成的初步时期、对于学校班级的各项纪律、常规都不了解，心中集体主义观念还未形成，对于学习更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段、本班学生家长对学生的期望都很高，把孩子视为掌上明珠，宠爱有加、但大部分家长忙于经商，并没有太多的时间和精力督促孩子的学习、学生的基础相差较大，有的能看图用一句完整的话，能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方；有的单韵母只能勉强认识、因此，在教学过程中，要因材施教，尽量从他们的实际出发，结合新课程的要求，促进学生的个性发展和语文素质的提高、

二、教材分析本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分、教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规、然后是人”“我是小学生”和“我爱学语文”3个活动板块，引导学生顺利进行角色转换和身份认同，同时体验语文学习的快乐，激发语文学习的兴趣，初步培养良好的学习习惯汉语拼音共2个单元13课，拼音与识字学词整合设计、同步进行综合考虑各方面因素，精选学习内容，避免增加学习负担集中学习拼音之前，先安排1个识字单元，学习最简单的常用汉字，然后再系统学习拼音，由熟悉的语言带出拼音的学习，使拼音与识字相辅相成、相互促进识字的编排遵循识写分流、多识少写的原则，全册要求认识300个常用字（在课后以双横线标示），要求会写其中的100个字（在课后以田字格标示）重视打好识字写字基础，结合识字，学习常用偏旁；结合写字，学习基本笔画和笔顺集中编排了2个识字单元，渗透汉字文化，体现汉字规律，着力于激发识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力写字的编排体现书写规律，由易到难，由简单到复杂，降低初入学的学习难度4个课文单元大体围绕“自然”“想象”“儿童生活”“观察”等主题编排，共选编课文14篇课文语言典范，难度适宜,内容富有童心童趣，贴近儿童的经验世界、情感世界和想象世界思想内涵全面，蕴含着热爱祖国、关爱他人、友好相处、热爱科学等丰富的思想情感因素，亦有适应社会要求的时代精神；体裁多样，有趣味性、可读性和感染力；题材广泛，富有生活情趣和教育意义，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于儿童通过语言文字认识大千世界教科书安排了一篇连环画形式的课文《小蜗牛》，不再全文注音，而只给少量难字注音，引导学生重视图画这一重要的课程资源，学习借助图画认读生字、读通课文，在阅读时尝试运用多种阅读策略，发展阅读能力课后练习从朗读背诵、理解内容、积累词语、运用词句、拓展实践等方面进行系统设计，活动形式力求多样教科书安排了4次口语交际活动，引导学生在创设的真实情境中进行交际，从不同角度引导学生发展交际能力，培养学生初步的对象意识、场合意识，在交际的时候尊重他人，遵守交际规则在每个单元后安排语文园地，围绕本单元内容进行复习巩固、拓展运用包括以下栏目识字加油站一一以丰富多样的形式，灵活安排常用字，引导学生认识更多的汉字；字词句运用一一形式多样的听说读写活动，重点复习巩固本单元所学的字词和句式,适度拓展，强调综合运用；书写提示一一强调重视汉字书写，打好写字基础；我的发现一一鼓励学生发现汉字的构字规律，以提高识字效率，发展识字能力；展示台一一提供展示交流语文学习成果的平台，鼓励交流语文学习的收获，引导学生留心周围的世界，在生活中学习语文；日积月累一一集中安排古诗诵读、名言警句等传统文化经典内容；和大人一起读一一编选学生耳熟能详的故事、儿歌，提倡无压力亲子共读，是衔接幼小、口语向书面语过渡的重要桥梁教科书在第一单元语文园地后安排了“快乐读书吧”，这是课内外阅读沟通的重要桥梁通过这个栏目，引导学生进行课外阅读，激发师生共同开发课外阅读资源，不断增加阅读量，体验主动阅读、分享阅读的快乐教科书后附有识字表、写字表、常用笔画名称表、常用偏旁名称表，供复习总结之用，为教与学提供方便教学目标

（一）汉语拼音L—学会汉语拼音能读准声母、韵母、声调和整体认读音节能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节

2.—能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话

（二）识字与写字L—喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望

3.认识常用汉字300个，会写其中的100个

4.一掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，把字写得正确、端正、整洁

5._初步养成良好的写字习惯，写字姿势正确

6.—学习独立识字能借助汉语拼音认读汉字

（三）阅读L—喜欢阅读，感受阅读的乐趣爱护图书1—义务教育教科书教师教学用书语文__年级上册

2.—学习用普通话正确、流利朗读课文

3.—在阅读中积累词语借助读物中的图画阅读

4._对读物中感兴趣的内容有自己的感受和想法，乐于与他人交流5一诵读儿歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美

6._认识逗号、句号等常用标点符号认识自然段

7.—积累古诗和名言警句主动进行课外阅读

（四）口语交际L_学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯

2.能认真听别人讲话

3.__与别人交谈，态度自然大方，有礼貌

4.一有表达的自信心积极参加讨论，敢于发表自己的意见

三、教学措施

1.发挥学生的主动性，培养学生的能力，让每一位学生都能有成功的体验，参与班级中的管理工作中来针对学生的热情度高却容易冷却、“中等生、待进生机会少”、“独生子女劳动意识差”等特点，实行值日小组担任班干部，使值日生盼望值日，使待进生很快尝到成功的甜头

2.—在拼音教学中，要充分利用插图，教学多媒体，在语境中学习，培养观察能力与语言表达能力引导学生在在发现中学习，体现自主、合作、探究学习，在拼音教学中，尽量作到、在游戏中学习，体验学习的乐趣

3.优化课堂行为，备好每一堂课，使学生上完课后都能有所得，都有充实感

4.深入了解学生，了解他们的需要，尽可能满足他们针对一年级孩子的特点，努力使课堂生动有趣、有吸引力，从而调动孩子的学习兴趣，提高学习的效率

5.多与家长沟通，共同探讨教育学生的有效方法，家校结合，促进学生全面发展

四、教学中应注意的几个问题

1.准确把握教学目标

2.围绕目标进行扎实的语言训练

3.注意听说读写能力的协调发展

五、后20%学业帮扶措施因为一年级刚开学，孩子的学习基础、能力才刚刚开始显现，因此我只能根据学生短暂的课堂表现、生活习惯以及平时的应变能力来确定本次帮扶人选

1、校内外齐抓共管，家校结合，拓宽教育渠道利用家长,让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习

2、课后多和后进生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生了解，有利于做好后进生的转化工作加强对后进生的个别心理辅导深入学生的内心世界，搞好特别学生的情况跟踪调查，对其心理障碍进行研究和排除，矫治其心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能

3、对学困生的作业尽量面批面改，及时纠正错题

4、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、后进生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用

5、对后进生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们对后进生坚持“四个不”“五个先”原则“四个不”即不定性，不歧视，不溺爱，不加压“五个先”即表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参加群体活动优先，以努力提高教育的实效性

6、优化课堂教学，分层次设计目标，给后进生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦积极探索“低起点，多层次，高需求”的课堂教学模式“低起点”就是传授新知识的起始阶段放低起点，运用直观形象的方法，使学生听的懂，学得进“多层次”就是针对学生的共性和个性差异，因材施教“高要求”就是精心钻研教材，使所有的学生都处于“跳一跳，摘个桃”的学习状态通过课堂教学改革，引导学生积极主动的学习与发展，从而全面提高教学质量

7、利用课余时间帮助差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高,让他们认识到“我能行”一年级上册语文教学计划

41.阅读教材的双线编排如前所述，教材的编写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元一年级下册六个阅读单元人文主题和语文要素的安排如下从教材中可以看到，每个单元的课文大致都能体现相关的主题，形成一条贯穿全套教材的、显性的线索，但在教材中未予明确命名另一条线索，即将“语文素养”的各种基本“因素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元的练习系统之中，这一点，从低年级教材中就已经开始体现具体到一下教材，语文要素的落实主要体现在课后练习和文中的泡泡里，为教师教学提供线索和抓手比如，第七单元的一个语文要素是“根据课文信息作简单推断”，在《一分钟》的课后练习中，让学生用“要是……就……”的句式来说话，既是基于课文内容，又需要学生在把握内容的基础上，进行简单的逻辑推断；《小猴子下山》的课后练习，让学生说说“小猴子最后为什么只好空着手回家去”，也要求学生在理解课文内容的基础上，对信息进行整合，最后得出结论又如，第三单元的语文要素是“联系上下文了解词语的意思”，在课文《树和喜鹊》中，“孤单”一词下面吐了泡泡“读了第一段，我知道了‘孤单’的意思”直接点明了单元的语文学习要素虽然泡泡吐在“孤单”这个词语旁边，但这种方法要在这课教学中重点指导和运用，不仅仅局限于“孤单”，在接下来的课文《怎么都快乐》中，“独自”“静悄悄”“有劲”都可以用这个方法了解词语的意思在后续的阅读学习中，更可以反复操练和巩固，达到熟练运用的目的

2.加强朗读能力的培养，重视词句的积累和运用低年级教材对于朗读训练的安排也有梯度和层次一年级上学期，学生已经掌握了拼音这个工具，能够借助拼音正确地朗读课文一下在这个基础上，进一步训练学生的朗读能力，提出了“读好长句子”“读好对话”和“读出疑问句和感叹句”的语气的要求教材是个有机的整体，每个学习目标的提出都不是孤立的，都会前后勾连，相互照应教师在使用教材的时候，要注意利用好教材，抓住重点，瞻前顾后比如读好长句子的要求，虽然教材中在第三单元的《端午粽》和《彩虹》中作了明确的要求，但在之前的课文中已有铺垫，出现过比较长的句子，如《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《四个太阳》教学中不妨随时抓住并充分利用教材资源，将语文要素的落实贯彻学期始终在词句训练方面，多数课文后面安排了词语或句子的练习活动形式丰富多样从课文提供的语言材料生发，引导学生发现规律、主动积累、积极实践，最后指向运用

3.重视阅读和表达的关系阅读是输入的过程，表达是输出的过程小学语文学习的主要目标是培养学生的听说读写能力，其中阅读活动与语言表达活动是最基本也是最重要的元素因而在阅读教学中，应十分注意培养学生的语感，抓住学生语言内化与输出的关键期，在培养阅读能力的同时，注重语言的运用和表达课后练习中，有的是引导学生基于文本语境，联系生活实际进行表达的题目，如《一个接一个》“想想你有没有和‘我，相似的经历，和同学说一说”《一分钟》“一分钟能做什么”；有的是要学生调动语言积累和知识储备进行表达的题目，如《端午粽》“你知道端午节或粽子的故事吗”；有的是让学生尝试进行书面表达的题目，如《我多想去看看》课后，布置学生以“我多想……”开头，写下自己的愿望

4.倡导大量阅读，把课外阅读纳入教材体系没有较多的阅读量和较广的阅读面，学生的阅读能力和今后的写作能力是难以得到提升的扩大阅读量，加强课内外沟通，是这套部编教材的一个重要特点“和大人一起读”是教材新设的栏目，目的是照顾此时还不具备独立阅读能力的学生，采取大人伴读、亲子共读的方式，让大人和孩子一起听读故事、听读儿歌童谣这样的编排，将语文学习的内容和形式与学前教育自然而然地衔接起来，使学生在不知不觉中爱上语文、爱上阅读”和大人一起读”提倡无压力阅读，不着痕迹地将学生领进阅读的大门，激发学生的阅读兴趣、养成良好的阅读习惯一下的“快乐读书吧”，内容是“读读童谣和儿歌”这是在一上激发儿童的阅读兴趣之后，开始循序渐进、按类别推荐学汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字、而后是识字

（一）、10篇课文，识字

（二）、又10篇课文、两个识字单元各4课，每课认字12-14个、20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系、在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力、此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练、识字的编排，实行认写分开，多认少写、全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字、教材特点

（一）综合性教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作、学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的、例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养、又生进行课外阅读的第一步童谣和儿歌，是学生学前就开始经常接触的、耳熟能详的文体，学生阅读起来亲切自然，不会产生畏难情绪教材内容由一本翻开的书页呈现，由两首儿歌和童谣唤起学生的阅读记忆，文前和文后的三个泡泡，激发学生阅读童谣和儿歌的兴趣，并引导学生展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍

5.长课文的编排一年级下册教材，课文的长度相应有所增加多数课文的长度控制在200字以内，少量课文的长度达到300字左右，如《要下雨了》《小壁虎借尾巴》，最长的一篇《动物王国开大会》，有18个自然段，字数达到了450字之所以在低年级教材中安排少量长课文，是希望学生能够从阅读初期，就有从整体上关照文章的初步意识，并且能够运用已有的阅读知识、阅读能力进行自主阅读，成为一个主动、积极的阅读者有鉴于此，教材中安排的长课文，一般都有以下几个特点一是体裁多为童话，内容活泼有趣，容易引起阅读兴趣；二是结构具有反复的特点，学生阅读了第一个环节之后，比较容易推测出下面的情节，并且能用前面的方法进入下面的学习；三是配有丰富的、生动形象的插图，以帮助学生更快更好地理解课文把握好长课文的这几个特点，在教学中抓住重点，适度放手，有助于学生自主阅读能力的提升

6.连环画课文的编排课程标准在低年段提出“借助读物中的图画阅读”的要求，如何理解这个要求？一方面，学生能够借助图画理解文意或语意;另一方面，在识字量还不多的情况下，鼓励学生运用多种阅读策略认识生字，如，借助图画、生活经验、上下文语境，以及形声字的构字特点进行猜读这对于培养学生识字和阅读的兴趣、发展学生独立识字和阅读的能力，提高阅读的主动性和积极性，很有帮助为此，教材在一年级上、下册，有计划、有梯度地安排了3篇连环画课文，分别是一年级上册的《小蜗牛》，一年级下册的《咕咚》《小壁虎借尾巴》在一年级上册，主要落实课程标准中提出的“借助读物中的图画阅读”如，《小蜗牛》一课中没有标注拼音的生字和词语,都是可以从图画中推测出来的，如“蜗牛”“草莓”“蘑菇”学生在阅读的时候借助图画猜读生字，并通过互相交流获得学习方法一年级下册，除了继续借助读物中的图画阅读，学生还可以运用更多的阅读策略猜读生字教材采用难字注音而不是全文注音的方式，目的是逐步引导学生阅读非全文注音读物，增强学生学习语文的兴趣和自信心难字注音中的“难字”是指

（1）不要求认读的生字（即见面字）；

（2）要求认读的生字中，学生凭借上述识字策略无法猜读出来的字以《咕咚》一课为例，除了本课要求认识的12个生字（见课后生字条）之外，还有“湖、腿、极、哇、啊”5个学生不认识、本课也不要求认读的见面字，这5个见面字，教材中全部标注了拼音而对于12个要求认读的生字，凡是学生可以通过上述策略猜读出来的生字，就不标注拼音，放手让学生去猜读无法借助上述手段进行猜读的生字，标注了拼音本课12个要求认读的生字中，未标注拼音的有6个，分别是“咕、咚、吓、鹿、象、拦”这6个字可以借助下面的方法猜读“咕、咚”两个字，学生从上下文可知，这是木瓜掉进水里的声音；借助生活经验，学生大体可以推测出比较重的东西掉到水里，会发出“咕咚”的声音；再利用已经学过的形声字规律，可以准确推测出这个拟声词的读音“吓”字，学生之前已经认读过“了、

一、跳，那么“什么了一跳“？学生调动平时的口语经验就可以推测出，应该是“吓”字，没有其他的搭配；再利用形声字规律进行印证，这里可以确定是“吓”字“鹿、象”两个字，学生借助第107页的插图，看图即可知字“拦”字，借助第107页的第2幅插图，可以看出野牛是站在其他动物的对面，挡住其他动物的去路;再利用形声字规律，可以推测出是“拦”字在猜读的过程中，有的学生可能无法得出准确的答案，但是，在同学间相互交流的时候，可以了解到其他同学的思维过程和学习方法，进而学会今后怎样处理类似的问题这一学习过程，并不简单地指向学习的结果一一认识汉字，而是同时重视了学生学习的过程，重视了学习方法的引导，同时提升了学生的思维品质一年级上册语文教学计划5一.学情分析本班一

（2）班共有学生40人,其中女生17人,男生23人入学不久，学生活动力很强，活泼好动，特别是男孩子，又跑又叫的，心难以集中每个人的思想，品德都不成熟，处于形成的初步时期对于学校班级的各项纪律、常规都不了解，心中集体主义观念还未形成，对于学习更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段本班学生家长对学生的期望都很高，把孩子视为掌上明珠，宠爱有加，并没有太多的时间和精力督促孩子的学习学生的基础相差较大，有的能看图用一句完整的话，能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方；有的单韵母只能勉强认识因此，在教学过程中，要因材施教，尽量从他们的实际出发，结合新课程的要求，促进学生的个性发展和语文素质的提高二.教材分析本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字而后是识字

（一）、10篇课文，识字

（二）、又10篇课文两个识字单元各4课，每课认字12T4个20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练识字的编排，实行认写分开，多认少写全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字三.学习目标:

（一）汉语拼音

1.学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节

2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话

（二）识字与写字

1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望

2.认识常用汉字400个，会写其中的100个

3.掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字字写得正确、端正、整洁

4.初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯

（三）阅读

1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣

2.学习用普通话正确、流利地朗读课文

3.学习借助读物中的图画阅读

4.对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流

（四）口语交际

1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯

2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容

3.能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌

4.有表达的自信心积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见行初步的语言训练四.教学重点

1.培养学生良好的学习习惯和行为习惯以及学习语文的兴趣

2.学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节

3.掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字字写得正确、端正、整洁初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯

4.学习用普通话正确、流利地朗读课文

五、教学措施

1.在拼音教学中，要充分利用插图，在语境中学习，培养观察能力与语言表达能力引导学生在在发现中学习，体现自主、合作、探究学习，在拼音教学中，尽量作到、在游戏中学习，体验学习的乐趣

2.明确识字目标，正确把握教学要求，把握教学规律，提高识字教学效率关注情感体验，引导学生快乐识字

3.阅读教学要落实识字、写字，重视朗读教学，强化语言积累

4.语文园地要注意题型变化，重视积累语言，引导课外延伸

5.针对一年级孩子的特点，努力使课堂生动有趣、有吸引力,从而调动孩子的学习兴趣，提高学习的效率

6.多与家长沟通，共同探讨教育学生的有效方法，家校结合,促进学生全面发

六、教学进度第一周入学教育一一汉语拼音第2课I uv第二周汉语拼音第3课b pm f——复习一第三周第5课g kh——第7课z cs第四周第8课zh chsh r-------第9课ai eiui第五周第10课ao ou iu——复习三第六周第12课an enin unvn复习四第七周识字一1《一去二三里》一一识字3《在家里》第八周4《操场上》一一口语交际〈有趣的游戏〉第九周课文1〈画〉一一3〈小小竹排画中游〉第十周4〈哪座房子最漂亮〉一一口语交际〈我们的画〉第十一周6〈静夜思〉一一8〈阳光〉第十二周9〈影子〉一一口语交际〈这样做不好〉第十三周识字二1〈比一比〉一一3〈菜园里〉第十四周4〈日月明〉一一口语交际〈我会拼图〉第十五周课文11〈我多想去看看〉一一13〈平平搭积木〉第十六周14〈自己去吧〉一一口语交际〈该怎么办〉第十七周16〈小松鼠找花生〉一一18〈借生日〉第

十八、十九周19〈学孩子〉一一口语交际〈小兔运南瓜〉第

二十、二十一周复习第二十二周复习考试一年级上册语文教学计划6

一、学情分析一年级共有59人，其中男生30人，女生29人这群孩子天真活泼，尊敬师长，团结同学但学生行为习惯差别大，活泼好动好玩，思维活跃，表现欲强，但注意力集中时间不长学生课堂生活及教学常规不很乐观、个别学生比较懒散，好动大多家长很重视学生的学业成绩，但文化程度普遍不高，在学业指导上有点力不从心

二、本册教材分析本册教材包括“口语交际、汉语拼音、识字、课文、语文活动”五个部分口语交际放在每单元之前，意在发挥母语学习的优势主要通过图画培养初入学儿童看图说话的能力接下来是汉语拼音，汉语拼音每课前面的儿歌，是为了帮助学生学好汉语拼音而后是识字，芬两组编排每部分每课斗配有一幅情景图这样安排不仅能使学生在情境图中集中识字，而且还能帮助学生认识事物激发学生学习语文的兴趣16篇课文分做4个单元,大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系每个单元之后设语文活动，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力识字的编排实行认写分开，多认少写教材的编写以课程标准为依据，体现了课程标准提出的基本理念和基本精神，教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点

三、本学期教学目标

1、汉语拼音学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节能借助汉语拼音认读汉字

2、识字与写字认识常用汉字400个，其中100个会写喜欢学习汉字，有主动识字的愿望掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯

3、课文学习用普通话正确朗读课文喜欢阅读，感受阅读的乐趣如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合、

（二）科学性汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律、以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率最高的；要求写的字，都是最常用的、最简单的、儿童最先认的字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”、全册要求认识的400个字，都是出现频率最高的常用字、此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物、要求写的100个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写3-4个字、结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好、

（三）时代性这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素、如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱，《自己去吧》体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼，《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱学习借助读物中的图画阅读

4、口语交际能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容与别人交谈，态度自然大方，有礼貌积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见

四、本册教学重点、难点

（一）、重点

1、汉语拼音是学生学习汉语的工具，因此汉语拼音的教学是重点

2、认识常用汉字303个，其中会写146个汉字

3、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯

（二）、难点

1、汉语拼音比较抽象又容易混淆，因此学生掌握起来就比较困难，因此，拼音教学是难点

2、识字量的增加，是学生“回生率”很高，因此303个汉字教学是难点，如何巩固汉字更是一个难点

3、如何引导学生积累语言，在课文教学中是个难点

五、提高教学质量主要措施

1、帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习惯

2、吃透新教材，深入了解学生，创造性地使用新教材

3、加强语文和儿童生活的联系；引导学生留意生活，在生活中学语文

4、设立学习小组，让学生自主合作地开展学习，培养合作探究精神

5、认真批改每课作业，及时作好反馈、小结

6、尊重学生的个体差异，及时导优辅差

7、变学会为会学，教给学生学习的灵活方法，把主动权交给学生尽量注重教材和整合，整体地运用教材，并力求能创造性地使用教材，进行整单元备课，在备课时注重单元内每个教点的联系

8、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则，在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读在具体的教学过程当中，引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中尊重学生的不同的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或一同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣

9、重视学生写字习惯的培养，要加强写字教学的指导在指导写字的时候，板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字要分散到每一堂课中去在写字的量的把握上，注意写字的质量

10、在口语交际教学之前，要提早布置准备工作在教学时，重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣在交际过程当中，积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言对于前者，要给予肯定，使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦；对于后者，则在适当的时机予以纠正，一般不打断学生，以免打断交际进程，影响他们的情绪和交际的顺利进行学生的口语交际能力的培养，除了通过专门设计的口语交际课，在很大的程度上还要依赖于各种语文实践活动在平时的课堂教学中，要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生进行交际训练此外，还要多鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力一年级上册语文教学计划

7、指导思想:以第三次全教会《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础

二、学情分析本班学生54人，其中男生26人，女生28人学生年龄较小，他们从幼儿园进入里小学的大门，比较难适应小学生活，不少学生自律性差虽说都上过幼儿园，接受过一定的教育教学，但有的不够规范，特别是拼音和写字方面，需要进行纠正和辅导有部分学生有说普通话的意识，能用简短的普通话与老师和同学做简单的交流，但还有个别在语言的交流和同学做简单的交流，上还有些困难个别学生不懂得执笔方法，需要老师不断督促现在的孩子在家都是小皇帝，自主性差，个性强又怕困难，本学期将加以正确引导，帮助他们尽快适应学校生活，接轨新课程

三、教材分析本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字而后是识字

（一）、10篇课文，识字

（二）、又10篇课文两个识字单元各4课，每课认字12-14个20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练识字的编排，实行认写分开，多认少写全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字教材特点

（一）综合性教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合

（二）科学性汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率最高的；要求写的字，都是最常用的、最简单的儿童最先认的字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”全册要求认识的400个字，都是出现频率最高的常用字此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物要求写的100个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写3-4个字结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好

（三）时代性这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱，《自己去吧》体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼，《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素此外，有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过有趣的故事渗透科学常识的内容，在教材中均有反映一年级上册语文教学计划8

一、学情分析一年级刚入学的孩子，大多还不能适应小学较为紧张与辛苦的学习生活他们没有良好习惯的概念，如作业不知该如何完成，遵守怎样的课堂常规，如何有效倾听，怎样与人交流爱护学习用品，学会正确的读写姿势等等这些都将成为一年级孩子入学第一阶段的主要任务学生刚进校门，年龄小，爱说、爱动、爱表现，天真烂漫，喜欢玩耍，对于学校的生活充满了渴望，对于学校班级的各项纪律、规定都不了解，良好的学习习惯处于初步形成期学生认知能力的程度不一，有的孩子提前上学前班，已初步认识了汉语拼音，会读拼音字母，能拼简单的音节能认读简单的独体字而有的学生，没有上过学前班，对于语文的学习了解不多，学生的程度深浅不一但是还谈不上什么勤奋、钻研、细心的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段

二、教材分析本册教材主要由“培养良好的学习习惯”、“汉语拼音”、“识字”、“课文”和“练习”组成，结构简明，眉目清晰

1.“习惯篇”安排两方面内容一是保持正确的读写姿势；二是爱惜学习用品，并通过相关的课文予以配合，如本册中的《怀素写字》提到“怀素写字非常认真他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写”这样精心的安排，意在强化写字的良好习惯

2.“汉语拼音篇”共15课，分五个单元，每课一般包含四方面内容

①字母和配合字母教学的情境图;

②汉语拼音书写教材;

③拼音词和与之相配的插图;

④有关的拼音词、拼音句练习每个单元后面安排16个只识不写的常用字，每个字均配以图画，这样，将拼音，识字交叉安排，可以让学生在识字的同时巩固拼音的能力，又在拼读的同时强化了生字的字音，收到拼、识相互促进的的协调效应，汉语拼音最后还安排了复习

3.“识字写字篇”全册教材共需教学生识字255个，写字129个，学会24种笔画名称识字教学内容主要有两种形式一是随课文识字；二是集中在“识字”中安排它有两种形式，即“看图读韵文识字”、“词串识字”每个“识字”都配以相应的图画学生图文对照,反复诵读，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶教材十分重视写字教学，为了打好小学生的写字基本功，所有要求书写的生字，都一一展示笔顺，以便小学生在描红、仿影、书写时有所遵循，并积极提倡“识写结合”，“描仿人体”

4.“课文篇”共安排课文19篇其中识字课文有6篇，是以“词串”为主要形式，围绕一个主要内容，将一组词语组成韵语，并配以相应的图画阅读课文13篇，其中6篇是以儿歌为主体的诗歌，其余的都是童谣或儿童故事，选文贴近儿童生活，充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系如《升国旗》、《看菊花》等联系了儿童的经验世界，《大海睡了》等联系了儿童的想象世界课后的练习设计坚持简约、实用，抓住关键，主要突出了识、写、读、背四项所有课文均要求朗读，其中有8课全文背诵，2课背诵片段有些课文根据教材的特点和学生的心理特点，设计了富有童趣的实践性作业，如学了《秋姑娘的信》，便要求“采集几种落叶，说说它们的形状和颜色”

5.“练习篇”共安排了6个练习，主要由学用字词句，写好铅笔字，说说写写，做做读读，读读背背，口语交际等板块组成，与过去的单元练习相比，综合性较为凸显，注重了语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文与其他学科的沟通，书本与实践活动的紧密结合

三、教学目标

1、学习习惯1掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法，养成良好的读书习惯和书写习惯2掌握正确的使用学习用品的方法，养成爱惜学习用品的良好习惯

2.汉语拼音1认对、读准声母、韵母2能准确地拼读音节养成爱惜学习用品的良好习惯3能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声4认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节

3.识字写字目标定位识字教学是要让学生尽快掌握一定数量的常用字和识字方法，并在此过程中不断提高独立识字的能力，能按书写规则用硬笔写字，做到规范、端正、整洁，为阅读和写作奠定基础，培养学生热爱祖国语言文字的情感具体细分⑴准确认读255个生字⑵说出基本笔画的名称父母的美好心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素、此外，有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过有趣的故事渗透科学常识的内容，在教材中均有反映、

（四）趣味性教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图、例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力；在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式，激发学生的学习兴趣，培植自信、教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习、

（五）广泛适用性针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间、在识字方面，采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字，如，在语文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地认记身边的汉字，做到下要保底，上不封顶、又如，本册最后编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每课有少量生字，但全文不注拼音，教师可鼓励学生借助图3能按笔顺在田字格里书写、默写129个生字，做到书写正确、规范，姿势端正，卷面整洁

4.口语交际1能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方2能根据一定的情境或看图用一句完整的话或几句连贯的话回答问题3能按照定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情

5.阅读1能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思2认识句号，问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气3朗读、背诵指定的课文会分角色朗读对话4正确地复述课文，语句连贯5能正确、流利地朗读课文能想象课文所描绘的情境知道课文的大意

四、教学策略

1.良好的学习习惯的培养1于细微处抓起习惯培养是具体的，微观的，教师应牢固树立从小处着手，从不起眼的细枝末节抓起的意识，注重自身的言传身教，发挥示范作用写字抓好“一寸”这个关键一年级学生手小力小，写字时往往握笔处离笔尖太近，结果因要看到笔尖的运行而导致眼离书本太近，因此，保证“一寸”到位是关键2坚持不懈养成良好的学习习惯，不是一日之功，教师应有足够的耐心与毅力，坚持反复抓，抓反复，并注意与各科教师、家长密切合作，齐抓共管3激发学生养成良好习惯的兴趣通过表演展示、讲故事、做游戏等多种方式，指导学生实践“好习惯”，并最终实现“内化”

2.关于汉语拼音1用好“情境图”与“语境歌”根据教材特点，教学时用“情境图”引出声母、韵母;用“语境歌”巩固“声母”、“韵母”的认读成果，不要花费过多时间去看图说话和背诵儿歌，始终把认读声母、韵母和拼读练习作为教学重点2设计好教学方式教学方式要生动活泼，要符合一年级学生的心理特征，多采用歌谣、游戏等活动进行教学，如声母歌、韵母歌、开火车、摘苹果、找朋友、进行竞赛等3抓好独立认读能力学生在拼读音节时也要借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去要让学生掌握拼读音节的要领，并能举一反三，触类旁通如“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”；“三拼法”的要领“声轻、介快、韵母重，三音相连猛一碰”等拼读时，还要注意让学生养成读轻、读短的良好习惯

3.识字写字1词串识字这种识字形式是借鉴传统识字教材的呈现方式和古典诗词的艺术手法编写而成的，具有整体性、形象性和可读性等特点分别看，是排列整齐的几组词语;连起来读，又押韵上□，便于记诵意在使识字教学与人文教育相结合，充分发挥语文教育的丰富内涵2认一认识字这种识字充分利用教材优势，通过暗示或点拨，让学生自己发现实物、图画和音节、文字之间的联系，利用已有的认知实物的“前期经验”启发学生自主识字除了识字「6集中识字外，还有很大一部分生字是随课文来认识的课文为识字提供了一个语境我们应利用课文创设的语境引导学生读准生字的字音，并联系上下文试着理解词句的意思同时要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，进行自主性和创造性的学习，鼓励学生自己想办法识记汉字还要倡导学生在生活中识字，并注意提供机会，让学生交流课外识字的途径与成果无论哪一种识字途径，都要读准生字，结合上下文理解生字词的意思，因为识字始终是低年级教学的一个重点,教师要采用多种活泼、行之有效的方法帮助学生识字在写字指导上，严格要求，严格训练，强调“练字先练姿”“三个一，，的要求应该因人而异，特别是手指到笔尖的距离应以坐正后能清晰地看到笔尖为宜就某一个字而言，既重视间架结构的分析讲解，引导学生形成字型的整体概念，也要重视起笔、运笔、收笔的学习指导在要求学生笔笔到位，字字工整的同时，也要充分发挥学生学习的积极性，让学生自主观察、自主尝试，真正形成写字能力

3.课文1让学生喜欢阅读“喜欢阅读”被《语文课程标准》放在阅读教学起始目标的第一条可见，我们在学生阅读起跑线的“起点”上，应采取多种手段让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，逐步让他们把读书当作一种乐趣和享受2帮助学生过好“认读”关“随课文识字”是识字教学的重头戏，也是低年级阅读教学中最主要的任务之一因此，要着力引导学生正确认读，读识连贯，形成顺畅语流，同时有意识地指导学生“双行认读”，引导他们以句子为单位进行阅读，帮助他们克服“破词”“破句”及添漏、重复的现象要做有心人，培养学生的阅读态度和优良的注意品质教学中尽量少齐读，多增加个别读和自读在认读起始阶段，教师可以多做示范，但要少做或不做标重音，划停顿之类的朗读知识和技巧的指导因为对于低年级孩子来说，靠这些技巧是过不好认读关的，也是读不好书的3潜移默化，培养读感指导学生朗读课文，培养语感的过程中，要注意“分层推进”首先过好“认读关”，其次引领儿童学习“一边读书，一边在头脑中出现表象的画面”，接着“要把自己摆进课文的情境，进行自发体验”；最后还能“抽身跳出情境，领悟课文语言”长期坚持，定能让学生阅读时有自己的角色定位，有自己的情感体会4激励学生好读乐背13篇课文中有8篇是要全文背诵的，还有2篇要求背诵其中的

一、两个自然段因此，我们要善于引导学生从语言、语义、图像、场景、事件、人物、情感等多角度欣赏课文语言同时，要创造机会，通过分角色读诵、演课本剧，背诵比赛等多种形式，让学生喜欢背诵，并能通过背诵，展示自己的感受和想法

4.练习全册6个综合练习中，安排了字词句练习、写好铅笔字、说说写写、做做读读、读读背背、口语交际等方面的训练教学时，教者要优化训练的过程，要跳出以往分项训练的模式，加强整合对于那些过去那些有利于巩固学生的语文基础的题目依然可以让学生练习，但要注意分量适当多开展丰富多彩的实用性、生活化的语文实践活动，让学生在有趣地学语文、用语文的实践中，掌握运用语文的规律一年级上册语文教学计划9

一、班级情况分析本班学生人，其中男生人，女生人学生年纪小，自律性差但都比较懂礼貌，见到老师能主动问好有部分学生有说普通话的意识，能用简短的普通话与老师和同学做简单的交流个别学生不懂得执笔方法，需要老师不断纠正、督促学生对学习汉字有着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中来但是面对较大的识字量，学生识字的返生效较高因此对这些学生，应该更多地关注如何用生动有趣、形式多样的方法提高学生的识字能力，使其体验成功学习所获得的乐趣

二、本册教材分析本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际”六个部分入学教育的目的在于帮助学生了解学校生活，了解学习常规接下来是汉语拼音，学拼音的同时认识70个常用字而后是识字

（一），10篇课文，识字

（二），又10篇课文两个识字单元各4课，每课认字_~14个20篇课文分做4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练识字的编排实行认写分开，多认少写教材的编写以课程标准为依据，体现了课程标准提出的基本理念和基本精神，教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点

三、教学目的、要求

（一）、政治思想方面培养学生热爱大自然、爱护环境、热爱祖国大好河山的思想感情，培养学生关爱他人、尊老爱幼的思想品质，对学生进行良好的启蒙教育

（二）、基础知识方面

1、汉语拼音

①、学会汉语拼音，能读准23个声母，24个韵母，4个声调和16个整体认读音节，能正确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节

②、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话

2、识字与写字

①、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望

②、认识常用汉字400个，会写其中的100个

③、掌握汉字的基本笔画，能按正确的笔顺规则写字字写得正确、端庄、整洁

④、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯

3、阅读

①、喜欢阅读，感受阅读的乐趣

②、学习用普通话正确、流利地朗读课文

③、学习借助读物中的图画阅读

④、对于读物中感性趣的内容，乐于与他人交流

4、口语交际

①、学会说普通话，逐步养成说普通话的习惯

②、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容

③、能与别人交谈，态度自然大方、有礼貌

④、有表达的自信心积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见

四、教学措施

1、帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习惯

2、吃透新教材，深入了解学生，创造性地使用新教材

3、充分利用多媒体，利用教材优美的情境图，创设轻松愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣

4、加强语文和儿童生活的联系；引导学生留意生活，在生活中学语文

5、设立学习小组，让学生自主合作地开展学习，培养合作探究精神

6、认真批改每课作业，及时作好反愧小结

7、尊重学生的个体差异，及时导优辅差

五、教学进度安排1周（9月1日一7日）教学内容入学教育aoeiuyw2周（9月8日—14日）教学内容mfdtnl复习一3周（9月15日一21日）教学内容gkhjq_zcs4周（9月22日一28日）教学内容zh,ch,sh,r,复习二，ai,ei,uiao,ouiu5周（9月29日—30日）教学内容ieueer庆祝国庆6周（10月8日一_日）教学内容复习三8周（10月13日一19日）教学内容aneninun,angengingong复习四9周（10月20日一26日）教学内容一去二三里，口耳目，在家里10周（10月27日一_月2日）教学内容操场上语文园地一有趣的游戏，画四季期中考试—周（—月3日——月10日）教学内容小小竹排画中游，哪座房子最漂亮，爷爷和小树—周（—月—日——月17日）教学内容语文园地二，我们的画，静夜思，小小的船13周（—月18日——月24日）教学内容阳光，影子，比尾巴，语文园地三，这样做不好14周（—月25日——月1日）教学内容比一比，有选商场，菜园里，明明15周（—月2日——月8日）教学内容误文园地四，我会拼图，我多想去看看，雨点16（月9日―月15日）画或通过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心、一年级上册语文教学计划2班级基本情况分析本班现有在籍学生人，其中男生人，女生人由于多方面的原因以及智力因素和非智力因素的综合影响，大部分学生学习态度端正，能掌握正确的学习方法，养成了良好的学习习惯，形成了听说读写的综合能力，不少同学在历次竞赛中取得了可喜的成绩，具备了初步的语文学习能力和语文素养但也有部分学生学科之间不够平衡，语文学科的学习较为困难，甚至达不到班级的平均水平教材分析本册教材是按照《全日制九年制新课程标准》编排的新教材，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位全书按主题合成单元，每个单元按照主题进行综合训练，努力吸引学生，提高学生的学习积极性在综合学科中提高学生的语文素养，在不断的实践中，提高学生学习语文的积极性，培养实践能力、创新能力和探究能力教学的总要求教学内容平平搭积木，自己去吧，一次比一次有进步，语文园地五17周（—月16日一_月22日）教学内容小松鼠找花生，雪地里的小画家,借生日18周（—月23日——月29日）教学内容雪地孩子，小熊住山洞，语文园地六，小兔运南瓜19周（—月30日—1月6日）20至完周期终复习考试一年级上册语文教学计划10

一、教材分析全册教材由“培养良好的学习习惯

（一）”、“汉语拼音”“识字”和“课文”四个部分组成为了方便识字和阅读，生字和课文全部加注了拼音

1、“培养良好的学习习惯

（一）”共两部分，主要通过图画让初入学的儿童掌握正确的读书、写字的姿势，重视用眼卫生并在实践中养成“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”的良好习惯，另外就是使学生从小学会爱惜学习用品

2、汉语拼音，巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话能默写声母、韵母并抄写音节，在四线格上写得正确、工整

3、识字，分2组编排，每部分每课都配有一幅情景图，这样按排不仅能使学生情景图集中识字，而且还能帮助学生认识事物,激发学生学习的兴趣

4、课文，共安排14篇课文，分6组编排，每篇课文均由图、文、生字表、练习、笔顺图、描红六部分组成14篇课文中随课文教学识字305个，写字168个，课文部分具有头绪简、篇幅短、内容新、插图美、作业准的新点

二、班级概况全班共有学生21人，其中男生8人，女生13人学生入学不久，活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，处于形成的初步时期对于学校班级的各项纪律、规定都不了解，心中集体主义观念还未形成，对于学习更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段

三、教学要求

1、学习习惯⑴掌握正确的读书姿势、养成良好的读书习惯⑵掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱惜学习用品的习惯

2、汉语拼音1认对、读准声母、韵母2能准确地拼读音节3能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声4认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节

3、识字写字⑴培养写字兴趣和良好写字习惯，准确认读305个生字⑵说出基本笔画的名称⑶能按笔顺在四字格里书写、默写168个生字，做到书写正确、规范，姿势端正、卷面整洁学会按照田字格里的范字写字

4、口语交际⑴能看图用一句完整的话或几名连贯的话回答问题⑵能按照图意用几句连贯的话讲一件简单的事件3能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方

5、阅读⑴能联系课程文和生活实际理解常用词和句子的意思⑵认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气，能正确读出长句子中的停连、轻重3朗读、背诵、指定的课文，分出角色朗读对话⑷正确地复述课文、语句连贯

四、教学措施

1、端正教学思想，改进教学方法，正确把握新教材的特点,抓住教学的重点、难点，紧扣教学目的进行教学

2、在培养习惯、方法，要把培养正确的写字姿势作为重点,严格训练，做到统一要求，规范练习，语文课上严格练，其它课上坚持练，家长协助配合练，检查评比促进练，持之以恒长期练

3、在拼音教学中要摆正情境图、语境歌和学字母的关系，强化音节教学，重视教给学生拼读成直呼音节的方法，致力于学生独立认读能力的培养

4、阅读教学中要结合学生的年龄特点和认识水平，把握好理解的度，摒弃繁琐的分析和空洞的说教，做到“读”字当头，多读、精讲、重视朗读背诵的指导，重视学生对语字的认识和积累

5、重视范读、范写、范背，充分发挥教师的示范作用，并结合范读、范说进行听力训练，结合范写，进行观察训练，全面提高学生的素质

五、思想品德教育结合点

1、进行热爱大自然的教育

2、使学生懂得刻苦努力是做人、成才的根本

3、赞美真挚感人的各种亲情

4、给学生以“劳动光荣，懒惰可耻”的教育

5、对学生进行益智教育

6、反映科技发展和社会文明一年级上册语文教学计划n

一、教学指导思想以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础

二、学情分析我们班级的学生共52个，大部分家庭经济不富裕、家长文化素质低下，以致本班的孩子大部分学习习惯差，个性强再加上一年级孩子特别好动，班级纪律性较差，这都给有效管理班级和正常教学，带来了一定的困难由于幼儿园的受教育差别，我们班的孩子对于拼音的原有水平是参差不齐，这也给教学带来了一定的难度

三、教材分析本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字而后是识字

（一）、10篇课文，识字

（二）、又10篇课文两个识字单元各4课，每课认字12-14个20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练识字的编排，实行认写分开，多认少写全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字教材特点

（一）综合性教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合

（二）科学性汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率最高的；要求写的字，都是最常用的、最简单的儿童最先认的字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”全册要求认识的400个字，都是出现频率最高的常用字此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物要求写的100个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写3-4个字结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好

（三）时代性这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱，《自己去吧》体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼，《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素此外，有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过有趣的故事渗透科学常识的内容，在教材中均有反映

（四）趣味性教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力；在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式，激发学生的学习兴趣，培植自信教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习

（五）广泛适用性针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间在识字方面，采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字，如，在语文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地认记身边的汉字，做到下要保底，上不封顶又如，本册最后编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每课有少量生字，但全文不注拼音，教师可鼓励学生借助图画或通过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心

四、学习目标

（一）汉语拼音

1.学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节

2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话

（二）识字与写字

1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望

2.认识常用汉字400个，会写其中的100个

3.掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字字写得正确、端正、整洁

4.初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯

（三）阅读

1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣

2.学习用普通话正确、流利地朗读课文

3.学习借助读物中的图画阅读

4.对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流

（四）口语交际

1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯2,能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容

3.能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌

4.有表达的自信心积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见行初步的语言训练

五、教学注意点

1、在拼音教学中，要充分利用插图，在语境中学习，培养观察能力与语言表达能力在发现学习中，体现自主、合作、探究学习，同时在游戏中学习，体验学习的乐趣

2、识字、写字教学中，学生要掌握认字要领，不做过多的结构分析，根据识字规律，不过早脱离语言环境，承认学生差异，不追求课课清，人人清，转变学习方式，不局限教材课内识字，加强语言积累

3、阅读教学要落实识字、写字，重视朗读教学，强化语言积累

4、语文园地要注意题型变化，重视积累语言，引导课外延伸

5、口语交际教学要注意互动性，并注重儿童的童趣，创设情境

六、教学措施

1、正确地把握好语文教育的特点，尊重学生在学习过程中的独特体验在教学改革的过程中，教者要更新教学理念，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习，创造必要的条件教改措施

一、以深化语文教学改革为契机，加大课堂教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，努力提高课堂教学质量

二、以全新的教学理念指导新课改，教师要做到教学五认真,总揽全局，面向全体，注重信息反馈，搞好试卷分析，及时调整教学思路，争取教学的大面积丰收

三、认真抓好听说读写训练，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力

四、注重培养学生良好的学习习惯，掌握良好的学习方法,增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础

五、搞好第二课堂活动，引导学生多读文学名著，多读健康有益的课外读物，提高文学修养，陶冶高尚情操

六、注重个学科之间的联系和相互渗透，沟通课堂内外沟

2、在教学中，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，以提高学生的能力，发展学习思维课堂上尽量创造机会，用优生的学习思维、方法来影响差生

3、合理地安排时间，开展“优差生互助”、“个别辅导”、“小组合作学习”等形式，以达到与教学的同步进行

4、多以激励的评价方法，采用多形式的竞赛，激发学生的求知欲，提高学生的兴趣

5、引发学生多阅读课外读物，扩大学生的知识面，丰富学生的情感，发展学生的想象力和创造能力

6、及时与家长联系，了解学生的学习情况和行为习惯

七、学期教改研究专题由于一年级学生刚入学，而这册的识字量这么大因此，我想对识字教学的有效性进行探讨

八、教学进度安排周次日期教学内容

9.3-

9.9入学教育

（4）汉语拼音a oe的教学

（4）机动

110.10-

9.16汉语拼音iuii的教学

（3）声母bpmfdtn1的教学（3+3）

11.17-

9.23复习一

（3）声母g kh j q_的教学（3+3）

12.24-

9.30声母z cs zh ch hr的教学（3+3）复习二

（3）

13.1-

10.7国庆放假

10.8~

10.14韵母ai eiui ao ouiuie ueer的教学（3+3+3）

10.15-

10.21复习三

（2）韵母an enin unun ang eng ingong的教学（3+3）

11.22-

10.28复习四

（3）识字

（一）

1.一去二三里

（3）

2.口耳目

（3）

12.29-

11.

43.在家里

（3）

4..操场上

（2）语文园地一

（2）有趣的游戏

（1）

11.5-

11.11课文

1.画

（2）

2.四季

（3）

3.小小竹排画中游

（3）

11.12-

11.

184、哪座房子最漂亮

（3）

5.爷爷和小树

（3）语文园地二

（2）我们的画

13.19-

11.

256.静夜思

（2）

7.小小的船

（2）

8.阳光

（2）

9.影子

（2）

11.26-

12.

210.比尾巴

（3）语文园地三

（2）这样做不好识字

（二）

1.比一比

（3）

12.3-

12.

92.自选商场

（3）

3.菜园里

（2）

4.日月明

（2）语文园地四

（2）

12.10-

12.16我会拼图课文n.我多想去看看

（3）

12.雨点儿

（3）

13.平平搭积木

（2）

12.17—

12.

2314.自己去吧

（3）

15.一次比一次进步

（3）语文园地五

（2）该怎么办

14.24-

12.

3016.小松鼠找花生

（3）

17.雪地里的小画家

（3）

18.借生日

（3）

14.31-

1.

619.雪孩子

（3）

20.小熊住山洞

（3）语文园地六

（2）小兔运南瓜

1.7-

1.13期末复习

211.14-

1.20期末复习检测学期结束工作一年级上册语文教学计划12

一、班级基本情况分析一

（7）班共有学生44人，其中女生18人，男生26人入学不久，我发现学生活动力特别强，活泼好动，特别是男孩子，又跑又叫的，注意力难以集中比如好动型的有丁强、金圭建、戴崇宇、董聘汝、陈优优等孩子，他们上课注意力不集中，学习习惯还处于自由散漫型状态许多学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音，但不系统、不规范、发音不够准确由于学生来自不同的幼儿园，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字，具有主动识字的愿望；大部分学生能认少量汉字；个别学生连自己的名字也不能正确书写部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，个别学生有表达的自信心，能积极地发表自己的见解，而部分学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊本班学生家长对学生的期望都很高，把孩子视为掌上明珠，宠爱有加但大部分家长忙于经商，并没有太多的时间和精力督促孩子的学习，只是将孩子托付给托管中心管理学生的基础相差较大，有的能看图用一句完整的话，能用普通话进行口语交际,声音清楚，态度大方；有的单韵母只能勉强认识几个因此，在教学过程中，要因材施教，尽量从他们的实际出发，结合新课程的要求，促进学生的个性发展和语文素质的提高

二、教材分析本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字而后是识字

（一）、10篇课文，识字

（二）、又10篇课文两个识字单元各4课，每课认字12-14个20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系在每个单元之后设语文园地,以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练识字的编排，实行认写分开，多认少写全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字教材特点

（一）综合性教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合

（二）科学性汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率最高的；要求写的字，都是最常用的、最简单的儿童最先认的字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”全册要求认识的400个字，都是出现频率最高的常用字此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物要求写的100个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写3-4个字结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好

（三）时代性这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱，《自己去吧》体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼，《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素此外，有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过有趣的故事渗透科学常识的内容，在教材中均有反映

（四）趣味性教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力；在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式，激发学生的学习兴趣，培植自信教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习

（五）广泛适用性针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间在识字方面，采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字，如，在语文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地认记身边的汉字，做到下要保底，上不封顶又如，本册最后编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每课有少量生字，但全文不注拼音，教师可鼓励学生借助图画或通过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心

三、学期总目标

（一）汉语拼音

1.学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节

2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话

（二）识字与写字

1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望

2.认识常用汉字400个，会写其中的100个

3.掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字字写得正确、端正、整洁

4.初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯

（三）阅读

1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣

2.学习用普通话正确、流利地朗读课文

3.学习借助读物中的图画阅读

4.对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流

（四）口语交际

1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯

2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容

3.能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌

4.有表达的自信心积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见

四、教学重点

1.培养学生良好的学习习惯和行为习惯以及学习语文的兴趣

2.学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节

3.掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字字写得正确、端正、整洁初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯

4.学习用普通话正确、流利地朗读课文

五、教学措施

（一）拼音方面

1.对于

6、7岁刚上一年级的孩子，掌握抽象的汉语拼音，显然是困难的，也是枯燥乏味的，针对学生年龄的特点，结合《语文课程标准》，力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣，让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音

（二）识字方面

1、识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至关重要低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料，所以在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去学通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的汉字

2、采用各种形式的教学手段进行识字教学，如“加一加”““减一减”猜字谜、象形字、会意字、按事物归类识字等方法来激发和培养学生的学习兴趣，通过指导学生在生活中识字，建立识字本、识字卡来充分调动学生的学习积极性

3、举一反三，在思考中认字在教学中不是孤立地教学生识字，而是要创造一种情趣，一种氛围，让学生有兴趣学

4、勤于实践，在生活中识字鼓励同学们在生活中识字，一方面从衣食住行入手，仔细观察生活，拓展识字另一方面，还可以从互联网上认识新字，学习成语

5、走进大自然，在大自然的氛围中识字通过观察大自然及其事物的变化，认识生字、生词，说一句完整的话

（三）阅读方面

1、“阅读是学生个性化的行为”因此在阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生同时，把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，协调发展阅读能力

2、充分利用多媒体教学，把视听与思考相结合，使学生的认识从感性阶段向理性阶段发展，由形象思维向抽象思维转化，教师要设计好教学的每一个环节，适时演播，恰当讲解对于一些具有时代气息的课文内容，通过有趣的故事渗透，实践活动让学通平行学科，强化综合能力的培养，为中考和高考打下坚实的基础

七、充分挖掘本地的语文教学资源，组织学生到民间采风,领略民族文化的的博大精深培养学生的科学精神和人文精神

八、努力探索学生评价体系，搞好学生学业成绩的综合性评价，着眼于学生的终身发展和终生受益，着眼于学生语文素养的提高教学进度表时间单元教学重点难点1—3周一单元阅读课九课时，综合学习与探究四课时，作文两课时合计13课时理解人和自然的关系，认识自然是人来的朋友，人类装点自然，与自然和谐相处了解一般散文的写作思路，学习从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法掌握文章吟哦讽诵的要领，进一步学会通过朗读理解文章的含义，体味作者的思想感情，并有所感悟学会从多种渠道搜集、整理筛选和整合材料并运用到写作中去能用流畅的口语介绍本地的风土人情、风景名胜4—6周二单元阅读9课时，探究学习与练习4课时，作文2课时理解小说的主题和人物多样的精神境界，认识小说折射出的社会人生图景了解作者在小说人物塑造中的态度和小说表达的情感欣赏不同作家，不同作品的语言特色学习品味、感悟、欣赏作品的方法根据交际的目的，通过书信恰当的表达思想感情7—9生体验到学习的乐趣，受到良好的思想教育

3、在教学中，积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达能力同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬念，可以利用这一有利因素，引导学生展开想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说

4、激发课外阅读的兴趣每周安排一定的时间讲童话故事,结合校本课程《古诗文欣赏》的学习交流来激发学生的学习兴趣，因势利导，介绍一些好书让学生阅读，如《好儿童》.《少年科技画》等儿童课外读物来丰富学生的文化生活

六、教学进度安排周次起止日期主要工作安排

19.1-

9.6一年级新生常规教育

29.7-

9.

131.入学教育

2.汉语拼音a oe的教学（3课时）

3.

1.汉语拼音iuu的教学（3课时）

39.14-

9.

201.声母b pm f的教学（3课时）

2.

1.声母d tn1的教学（3课时）

3.复习一（2课时）

4.完成作业本机动（1课时）

49.21-

9.

271.声母g kh的教学（3课时）

2.声母jq-的教学（3课时）

3.声母z cs的教学（3课时）

59.28-

10.

41.声母zhchhr的教学（3课时）

2.完成作业本机动（1课时）

610.5-

10.

111.国庆放假

2.复习二（3课时）

710.12-

10.

181.复韵母ai eiui的教学（3课时）

2.复韵母aoouiu的教学（3课时）

3.复韵母ie ueer的教学（3课时）

810.19-

10.

251.复习三（3课时）

2.复韵母an enin unun的教学（3课时）

3.复韵母angenging ong的教学（3课时）

910.26-

11.

11.复习四（3课时）

2.拼音部分检测（2课时）

3.试卷校对查漏补缺（1课时）

4.一去二三里（3课时）

1011.2-

11.

81.口耳目（3课时）

2.在家里（3课时）

3.操场上（3课时）

1111.9-

11.

151.学习园地一（2课时）

2.有趣的游戏（1课时）

3.单元检测（2课时）

4.画（2课时）

5.四季（2课时）

1211.16-

11.

221.小小竹排画中游（2课时）

2.哪座房子最漂亮（2课时）

3.爷爷和小树（2课时）

4.语文园地二（1课时）

5.我们的画（1课时）

6.单元检测（1课时）

131.静夜思（2课时）

2.小小的船（2课时）

3.阳光（3课时）

4.影子（2课时）

1411.30-

12.6L比尾巴（2课时）

2.语文园地三（2课时）

3.这样做不好（1课时）

4.单元检测（2课时）

5.比一比（2课时）

1512.7-

12.

131.自选商场（2课时）

2.菜园里（2课时）

3.日月明（2课时）

4.语文园地四（2课时）

5.我会拼图（1课时）

1612.14-

12.

201.单元检测（2课时）

2.我多想去看看（2课时）

3.雨点儿（3课时）

4.平平搭积木（2课时）

1712.24-

12.

271.自己去吧（3课时）

2.一次比一次进步（3课时）

3.语文园地五（2课时）

4.该怎么办（1课时）

1812.28-

20.

1.

31.单元检测（2课时）

2.小松鼠找花生（3课时）

3.雪地里的小画家（3课时）

4.元旦放假

191.4-

1.

102.借生日（3课时）

3.雪孩子（3课时）

4.小熊住山洞（3课时）

201.11-

1.

171.语文园地六（3课时）

2.小兔运南瓜（1课时）

3.单元检测（2课时）

4.开始期末复习

211.18-

1.24期末复习

222.25-

1.31期末检测

233.1~

2.7学期结束工作，寒假开始周三单元阅读8课时，探究学习及写作4课时，诵读1课时计13课时了解前辈读书治学的经验，了解他们的人才观和学习思想，从中得到启发了解作者的观点和思想内涵，发展创造性思维，理解重点句子在文章的含义学习不同的论证方法，模仿句子的结构写出有一定哲理的句子在人际交往中表达自己的看法和观点10周期中考试n—13周四单元阅读8课时，综合学习与探究4课时，修改文章1课时调动自己的生活积累，展开联想和想象，形成自己的独特感受学会评价作品，进行文学评论，能用书面语和口头语对自己的作品进行评价养成观察和思考的习惯，在常见的事务中发现独特的美掌握结构调整的一些方法，学会调整文章结构修改自己的文章14—16周五单元阅读16课时,诵读欣赏1课时，综合学习探究2课时，写作指导作文评讲2课时学习古人的思想道德情操，提高自己的道德水平了解课文的线索和顺序，学习记叙、说明、描写、议论相结合写法学习个性化的语言描写欣赏古代散文的优美语言，了解文言文中文言实词、虚词、和简单的文言句式掌握以人物行踪为线索参观游记的文章写作特点正确流畅的背诵课文17-18周六单元阅读12课时，综合学习和探究2课时，诵读欣赏2课时，写作3课时理解“绿”为主题课文的不同特点，所表达的不同的思想感情品味不同文章的语言风格，朗读中注意感情的表达掌握圈点批注的读书方法，养成读书用笔的习惯背诵古诗19—20周复习考试专题练习一年级上册语文教学计划3

一、学情分析本班共有学生39人，因为是一年级的新生，刚从幼儿园进入小学，年龄较小，活泼好动，自律性差，注意力难以集中，行为习惯尚在养成阶段对于学校班级的各项纪律、常规都不了解，心中集体主义观念还未形成，根本不知晓学习知识的重要性，学习目的还未明确，学习只是出自一时的爱好，课堂上专心听讲难以坚持但天性使然，学生的好奇心很重，可塑性很强，内心很渴望教师真诚的赞扬，这一切都需要老师在平时的教学中不断提醒、纠正、督促，使其尽快适应学校生活，形成良好的学习习惯，受益终身

二、学期教材内容及教学目标教材内容分析本册教科书按照主题单元编排学习内容，在“我上学了”之后，安排了2个识字单元、2个汉语拼音单元和4个课文单元，每个单元的学习内容各有侧重教科书的开篇，从学生视角出发，以“我上学了”为主题，采用参与式和体验式学习相结合的方式，安排“我是中国。