作文真题24篇之10-2023届汕头市高三期中监测作文指导

汕头市高三期中监测作文评分标准【题目】一位学生扫地的时候，因为手抓扫帚的位置过高、用力过猛，导致扫帚断成两截老师见状走过来，拿起新扫帚示范说“腰弯一点、扫帚抓低一点，这样才好用力，地也扫得干净”“抓低扫帚扫净地”，这条朴素的劳动经验蕴含诸多智慧，如抓低扫帚，弯下身子，才能看清地上的垃圾；抓低扫帚，找准用力点，才能用好扫帚，扫干净地，等等以上材料对我们颇具启示意义请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考要求选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字【题目解析】

一、关于文字材料文字材料分两层第一层是前两句，由学生扫地和老师的话这一情境引出“抓低扫帚扫净地”这条劳动经验老师的话实则揭示了“抓低扫帚扫净地”的要领，一是腰弯一点，二是扫帚抓低一点第二层是第三句，主要是解释“抓低扫帚扫净地”这条劳动经验，指出“抓低扫帚扫净地”蕴含的智慧有“抓低扫帚，弯下身子，才能看清地上的垃圾”“抓低扫帚，找准用力点，才能用好扫帚，扫干净地”“抓低扫帚，弯下身子，才能看清地上的垃圾”强调要放低姿态，深入实际，才能发现问题；“抓低扫帚，找准用力点，才能用好扫帚，扫干净地”强调要找准用力点，找准对策，才能解决问题以上两条，是“抓低扫帚扫净地”蕴含的智慧的主要内容“等等”则提示考生，除了以上两条，还可以从更多的角度去思考“抓低扫帚扫净地”这条劳动经验蕴含的其他智慧，能够言之成理也可

二、关于引导语-“以上材料对我们颇具启示意义”“我们”是指考生，即青年一代，考生可以联系自己的学习、生活中的事例或现象来谈材料的启示意义“启示意义”要谈读了“以上材料”后所领悟的道理，道理具有抽象性，所以所谓“启示意义”，就是类比意义、扩展意义、哲学意义、抽象意义从材料出发，谈“启示意义”可以围绕“要深入实际、找准用力点，才能找到问题、解决问题”这一基本要义展开，核心是两点一是“深入实际”，对应“弯下身子，才能看清地上的垃圾”；二是“找准用力点”，对应“找准用力点，才能用好扫帚，扫干净地”其他的“启示意义”也需要符合“抓低扫帚扫净地”所蕴含的智慧“启示意义”的范围，除了材料中所讲的“扫地”“劳动”，可以拓展到生活的其他方面，如学习、人际交往、科学研究、社会治理等，比如，学习应该深入实际，夯实基础，找准努力的方向，而不少学生在高三复习阶段好高鹫远，只做难题、偏题，没有贴近教材、夯实基础知识，紧扣自己的实际情况来复习，这无异于“抓住扫帚的上端扫地”-“请结合材料写一篇文章”结合材料应该有以下儿个含义一是要以材料为起点，作文的主题要由材料得出；中间要提到材料，各分论点由材料得出；结尾要回扣材料不可置材料于不顾，不可抛开材料写作二是既要结合材料的内容，也要结合材料的含意、逻辑关系及其情境材料的内容是指材料在劳动方面的意义，含义是指材料的启示意义，即类比意义、扩展意义、哲学意义、抽象意义，可以延伸到学生学习、社会生活当中要求写一篇文章，没有文体方面的限制，考生可以自由地选择一种文体进行写作

（三）体现你的感悟与思考“体现”是指某种性质或现象在某一事物上表现出来“你”是命题者对考生的代称“感悟”指感想与领悟，属于形而上的抽象范畴，是内在感触与体悟之结果，比如“抓低扫帚扫净地”使人明白要深入实际，找准用力点，劳动的道理与世理相通，折射哲理；“思考”指由此及彼的抽象延伸，比如扫地如此，其他劳动何尝不是如此、其他领域比如学生的学习、科研人员的科学研究何尝不是如此、为人何尝不是如此？等等“感悟与思考”不必面面俱到，即写出一个方面（感悟或思考其中之一）即可对于写作引导语要整体观照与兼顾“启示意义”必须从材料得出，必须与材料及其含意和情境有“强相关”“结合材料”，就是以材料为本，不能断章取义、不能另起炉灶；“感悟与思考”要做到思想积极健康向上、言之有物、言之有据、言之成理，且契合情境

三、关于试题要求选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字写作“要求”，主要有4层要求，其中“选准角度，确定立意”至为关键角度，主要是从立论驳论着眼；立意主要从内容指向角度切入，或正向或反向需要说明的是，无论立论驳论或立驳结合，还是正向反向或正反结合并无高下优劣之分

（一）选准角度要求把角度选准，指文章写作的切入角度准确精当1,正向角度即从正面切入，以立论来结构文章，比如要认知到“抓低扫帚”才能“扫净地”，要深入实际，找准用力点，才能找对问题，解决问题诸如此类的由此及彼、由实及虚、由扫地劳动及其他领域等都属于正向角度

2.反向角度即从反面切入，以驳论方式来结构全文，比如认识不到“抓住扫帚的上端扫地”的实质（脱离实际、找不准用力点而乱作为）和危害（扫不干净地、事倍功半甚至无法解决问题等）o诸如此类的由此及彼、由实及虚、由劳动及其他领域等都属于反向角度

3.综合角度将正向角度与反向角度综合而用之，边立边驳、立驳结合，或详正略反或略反详正，都属于综合角度诸如此类的由此及彼、由实及虚、由扫地劳动及其他领域等都属于综合角度4•其他合乎要求的角度

（二）确定立意

1.正向立意文章的立意以肯定、赞赏“抓低扫帚”为主，强调“深入实际，找准用力点”是何其重要，因此我们要做能够“深入实际找对问题，准确用力解决问题”的青年诸如此类的立意或抽象拓展延伸的立意都属于正向立意

2.反向立意文章的立意以批判不屑于“抓低扫帚”、执着于“抓高扫帚”的本质与为什么这样做的原因，批判那种不能深入实际而好高鹫远、脱离实际而胡乱作为的人和现象，进而从反面强调“抓低扫帚”的重要性诸如此类的立意或抽象拓展延伸的立意都属于反向乂思3•综合立意综合上述两者的立意

4.其他合乎要求的立意

四、关于符合题意

（一）符合题意作文试题规定了下述三个方面的写作任务

1.谈以上材料对我们的启示意义读懂材料给定的内容及其含意与逻辑并切扣材料内容及其含意与逻辑来谈“启示意义”所写“启示意义”与“我们”强相关，能联系“我们”的生活中的事例或现象来谈材料的启示意义；“我们”人称有时可以“我”的人称形式出现（与写作引导语中的“你”吻合）

2.结合材料不要求面面俱到，但抓住材料的重点内容及其含意与逻辑来写作从材料出发，谈“启示意义”可以围绕“要深入实际、找准用力点，才能找到问题、解决问题”这一基本要义展开，核心是两点一是“深入实际”，对应“弯下身子，才能看清地上的垃圾”；二是“找准用力点”，对应“找准用力点，才能用好扫帚，扫干净地”这两点谈到任意一点，表述准确、合理，即视为符合题意；能够两点都谈到，则更为全面3,体现你的感悟与思考有真情实感、真知灼见，“感悟与思考”符合社会主义核心价值观，有时代精神，文风端正4面完成上述3个写作任务，即可视为“符合题意”要言之，“抓低扫帚”是什么意思？为什么要“抓低扫帚”？如何才能做到“抓低扫帚扫净地”？在此基础上，由此及彼作拓展，延伸至其他学习、生活等领域，均视为“符合题意”（-）基本符合题意

1.没有结合材料，谈启示意义2,没有结合材料，写感悟与思考

3.只是扩展材料，没有写启示意义

4.只是扩展材料，没有写感悟与思考

5.不符合情境，任务完成得不好6,对材料中给定正向材料（内容及含意）进行批评，对材料中给定反向材料（内容及含意）进行肯定与赞扬

（三）偏离题意1,完全抛开材料，另起炉灶

2.思想不健康，违背社会主义核心价值观，违背公序良俗，没有底线思维3,残卷，没有完成写作任务

4.白卷

五、参考立意

1.深入实际，找准用力点，才能解决问题

2.脱离实际，找错用力点，只会事倍功半

六、打分等级参照一类卷54-60分；二类上50-53分；二类下48-49分；三类卷42-47分；四类卷36-41分；五类卷35分以下等级要求分数区间符合题意，能够结合材料，扣紧“抓低扫帚扫净地”来展开，对“抓低扫帚扫净地”的内涵理解准确，对“启示意义”的表述合理、全面、准确；能够联系生活中的事例或现象，突出启示意义；语言通畅，结构严谨，文章有亮一类卷54-60分点符合题意，能够结合材料，扣紧“抓低扫帚扫净地”来展开，对“抓低扫帚扫净地”的内涵理解准确，对“启示意义”的表述合理、准确；基本能够50-53分联系到生活中的事例或现象；语言通顺，结构严谨，有个别亮点二类卷符合题意，能够结合材料，扣紧“抓低扫帚扫净地”来展开，对“抓低扫帚扫净地”的内涵理解准确，对“启示意义”的表述基本合理、准确；基本48-49能够联系到生活中的事例或现象但论据较少；语言通顺，结构完整符合题意，能够结合材料，扣紧“抓低扫帚扫净地”来展开，对“抓低45-47扫帚扫净地”的内涵理解基本准确，对“启示意义”的表述基本准确；基本能够联系到生活中的事例或现象但论据较少；语言通顺，结构比较完整三类卷符合题意，能够结合材料，扣紧“抓低扫帚扫净地”来展开，对“抓低42-44扫帚扫净地”的内涵理解基本准确，对“启示意义”的表述基本准确；不能联系到生活中的事例或现象；语言较通顺，结构不够完整基本符合题意没有结合材料，谈启示意义，写感悟与思考或只是扩展材料，没有写启示意义，没有写感悟与思考任务完成得不好对材料中给四类卷36-41分定正向材料（内容及含意）进行批评，对材料中给定反向材料（内容及含意）进行肯定与赞扬不结合材料另起炉灶的，以及其他偏离题意的五类卷35分以下其他项评定（-）扣分项评定

1.错别字，1个扣1分，重复不计；

2.不足字数者，每少50字扣1分；

3.无标题扣2分

（二）残篇评定

1.600字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分

2.400-600字的文章，30分以下评分，不再扣字数分

3.400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分

4.200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分.

5.只写一两句话的，给1分或2分，不评0分

6.只写标题的，给1分或2分，不评0分

7.完全空白的，评0分

（三）对书写工整或字体漂亮的学生在同等文力之下要相应提高分数，多给鼓励分，引导学生在书写方面提高颜值

六、关于等级打分（-）基础等级一一内容和表达两项，以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量内容（20分）重点是题意、内容表达（20分）重点是作文的结构、语言、文体、卷面等（注意在“内容”等级判分的基础上，表达项不跨等给分，如内容判三等，表达不能在一等给分，只能在三等或二等或四等给分）

（二）发展等级（20分）

1.基础等级分要与发展等级分相匹配，不跨等给分

2.发展等级一般不在内容或表达的下一等给分，如内容一等，表达二等，发展等级一般在一等或二等给分

3.内容在四等的，“发展等级”可以给1到2分；抄袭的，“发展等级”不给分。