孩子阅读的心得体会范文（15篇）

孩子阅读的心得体会范文（15篇）孩子阅读的心得体会范文（通用15篇）孩子阅读的心得体会范文篇1古人云好读书，不求甚解阅读，是一种能给孩子带来无限乐趣的娱乐活动，同时，也是他们获取知识、开阔视野的一种学习方法孩子成长离不开童话故事，为孩子大声朗读，和孩子一起读书，让小小的生命感受到故事的乐趣，感受到被关爱的温馨，是早期阅读的出发点，也是早期教育的一个关键环节于是，在瑶瑶还是小婴儿的时候，我就在枕边讲一些小故事哄她入睡慢慢的，发现故事讲多了，她也能用自己还不成句子的语言一点点复述出来等她再长大一些，我给她买了许多有意思的绘本，声情并茂地将故事里的情节讲给她听，她每每听得津津有味，不时插上几句即使是对书中的故事她都早已烂熟于心，每个故事重复了许多遍，可她总是百听不厌我们已经惊讶地发现，孩子的阅读习惯随着时间的推移有了明显的转变由被动变为了主动，由主动变为了自觉，由自觉变为了自发她会拎着故事书缠着我们给她讲故事，或是在她想看绘本而我们又刚好没空的时候，一个人翻着绘本自己讲给自己听更有趣的.是，她还会把家里的娃娃们聚集起来排成一排坐在她面前，自己当老师给这的能力，都早被连根拔除而如何激发学生的积极性，除了对学生的理解和沟通，还要求老师在教学上运用不同的教学技巧书中提到严长寿在去高中演讲时，第一次演讲到后半，有学生开始在台下聊天，还要老师维持秩序，演讲的效果不是很好而第二次演讲时，他开始检讨自己，思考如何激起学生的兴趣于是，在演讲时首先从自己的着装出发，然后提到学生关注的明星，把学生的注意力吸引过来，让此次演讲完美收官这件事让他明白学生们不是不愿意学习，只是老师没找到激起学生学习欲望的方法这我思考在教学过程中不应只关注课本和与孩子没有兴趣的课外事物，应该多寻找孩子的关注点和感兴趣的事，一步步引导他们，让他们在有兴趣的状态下学到知识在阅读这本书时，往往想到过去所受的教育，如果在不同的阶段学习不同的事，我或许有更多的发展和更多的可能既然自己已经尝到现有教育体制的无奈，何必让现在的孩子再受这种折磨呢？改变教育方式或许并不是一件容易的事，许多困难要让时间去冲刷但是随着今年启发式教育的提倡，我认为只要大家愿意站出来改变，必定能达成！孩子阅读的心得体会范文篇6人生在世，品行不是天生的，它须在幼小的时候开始培养我想，在孩子幼儿时代读过的书会内化为她生命的本身特质，甚至会影响她一生，所以好品德、好习惯的养成是越早越好记得与女儿的第一本亲子阅读的书籍就是《弟子规》通过诵读了这本启蒙经典的书，培养了孩子良好的习惯书中提到“兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中”这句话时，给孩子讲“孔融让梨”的故事，自从孩子听了这个故事，一直到现在，每次家里有什么好吃的，他都会想到先给父母吃提到“冬则温，夏则清，晨则醒，昏则定”时，给孩子又讲“黄香温席”的故事，孩子听了也会学黄香，冬天给我们悟被，夏天给我们送清凉提到“凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉”时，又给孩子讲“曾子杀猪”的故事，孩子基本上能做到说话算话司马光在《资治通鉴》里提到“才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人，德胜才谓之君子，才胜德谓之小人”意思是说一个人要全面发展，品德不好的人就很危险，因为指不定他什么时候就可能给你造成危害，突出了德行对一个人养成的重要性做为母亲，我把教育孩子的品德也放在了第一位通过边读经典，边穿插一些小故事，让孩子也不知不觉地喜欢上了阅读，有时候父母的叮咛比不上一个小故事来得有用，孩子在阅读中汲取了做人的道理，这是我们家长最感欣慰的在我女儿四周岁左右时，有一次，我在厨房削土豆皮，不小心削进了自己的指甲里，没出血，只是一点小小表皮伤，当时我哎呀一声，没想到小家伙二话没说，跑出去给我拿了张餐巾纸，一股暖流顿时涌上心头，因为，我发现小家伙也学会用行动表达出自己的爱了隔了一年，就在前几天，我又在厨房做饭时，由于自己切菜分散了注意力，这回没象上次那么幸运了，手指头出血了，所以发愁洗碗怎么办晚上，我与女儿讲起自己手受伤的事，没想到，女儿自告奋勇说她来帮忙连续几天都是她站在椅子上帮忙洗碗,还吹嘘说“妈妈，等你手好了，我也帮你洗”，虽然知道这回她说的话可能会失信，但我还是感觉很开心，如果等我老了，她还一如既往，咱们做父母的，这辈子感觉就知足了！阅读的过程其实就是一个认知的过程，对自身会产生一个潜移默化的过程例如，我们学习《弟子规》，已经有两年多了，我觉得，小孩子的记忆好，背诵是件很容易的事，而我们教育孩子阅读一些好书，说白了，就是让其养成善良、谦让、宽容、开朗、乐观、有责任心的好品质相信，亲子阅读，不是形式，需要家长用心去投入，用心去实践，每一次用心地参与，都会感受到孩子身上的发光点！都会感觉到了亲子阅读的魅力！孩子阅读的心得体会范文篇7近年来，世界各国的幼教专家们都十分关注早期阅读，认为早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维的发展等起着非常重要的作用，幼儿早期阅读能力的培养程度，将会影响其终身学习的学习能力和水平我国在新《纲要》的内容中，第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能由此可见，对幼儿进行早期阅读是很有必要，也是非常有意义的早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段（不要求书写），从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力如何才能培养幼儿的早期阅读能力呢？以下是我在日常教学活动中的一点心得体会

一、创设良好的环境，提高阅读兴趣为幼儿创设良好的阅读环境在幼儿阅读活动中至关重要向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境，不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能巩固阅读效果，让幼儿在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识，主动去探索、发现，以获得成功的喜悦

1、为幼儿提供阅读的材料幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码从幼儿认识书面语言这一特点出发，在早期阅读活动中，我根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放失地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主的进行感知、体验、探索例如在每次阅读活动前，我在活动区、图书角里提供相应的新图书，新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣在阅读活动结束后，开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力

2、提供阅读的机会和场所早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供机会和场所就显得十分重要我根据幼儿的早期阅读教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验有目的、有计划地为幼儿提供了内容丰富的幼儿读物，安排一定的时间让幼儿自由阅读，使幼儿将已有的阅读经验同化于自主阅读中我们发现幼儿通过一段时间的教育教学活动，会自由地选择阅读内容，挑选自己喜欢的字宝宝、说上一段小故事，幼儿也会戴上自己喜爱的小动物头饰进行交流

二、从习惯培养入手，注意幼儿阅读方法的指导心理学研究表明幼儿人小，可塑性很大，容易先入为主，是培养良好习惯的最佳时期，而且幼年时期形成的习惯也比较牢固，不易改变专家们普遍认为阅读是伴随幼儿一生成长的活动，所以对幼儿早期阅读的教育，应站到终身教育的高度予以重视活动中，我们经常会发现这样的现象有些幼儿对翻书的动作比对阅读本身更感兴趣因此，他们的读书速度非常快，往往别人刚看一点，他们就已经看完了一本书还有的幼儿只对图书中色彩鲜艳的图案感兴趣，所以常常表现出看书时的无序性产生这两种情况的原因，往往是因为幼儿还没有真真地掌握阅读的方法，养成阅读习惯以下是我在阅读中的一些做法

1、增强幼儿爱护图书的意识幼儿喜欢图书，然而又不知道怎样爱护它们，这就需要我们加以教育和培养A、教会幼儿如何取放图书在阅读前，先让幼儿观看书架上摆好的图书，我再做如何从书架上取放书的示范，然后请幼儿模仿练习取放书，每次阅读活动都要求他们这样去做为保持图书的整齐，还带领幼儿一起整理书架，将书按大小分类摆放B、教会幼儿交换图书有些幼儿无论是看书还是玩玩具，都喜欢一个人看或一个人玩，不允许别人动自己的尤其是幼儿从自己家里带来的书，更是爱不释手，即使是看完了也舍不得放下针对这样的情况，我就对幼儿进行启发诱导首先拿出一本书，对幼儿说我把这本书看完了，想跟小朋友交换一下，谁跟老师换一下？幼儿纷纷举起自己的书说我跟老师换以此培养其初步的交换意识和愿望然后，我就组织小朋友两个人两个人地交换图书，逐渐培养起他们互相商量、互相交换的好习惯C、引导幼儿爱护图书，养成良好的看书习惯看书时要让他们看完一本再拿一本，不与别人挣抢图书；看书时不能大声说话,以免影响他人;发现图书有撕破的地方，我在全体幼儿面前，及时用胶条或植糊粘好老师无声的行动，在孩子幼小的心灵中留下了深刻的印象，损坏图书的现象就会逐日减少我还要求幼儿注意用眼卫生，看书时眼睛与书保持一定的距离，教他们正确的看书坐姿

2、教会幼儿看书的方法A、认识书名每次更换新书，我首先向幼儿介绍书，并让幼儿反复指字、认读通过一段时间的练习，小朋友对班里的图书都能说出名字B、学会翻书幼儿看书时，大都不会按顺序翻页，信手乱翻，翻到哪里就看到哪里这时候我就教幼儿认识书的封面，告诉幼儿有书名的一面是前面，看书时应由前到后，一页一页地按顺序向后翻C、帮助幼儿理解图书的内容幼儿看书的特点是速度快，往往只浏览一下画面，一本书不到两分钟从头翻到尾，就说看完了，马上又想去书架上换让他们讲书里的故事内容，却往往一句也讲不出这就要求我们首先把书中的内容以故事的形式讲一遍，使幼儿对书中的内容、角色有一个大概的了解，然后再组织幼儿看书通过这种方法我发现，凡是老师讲过的书，幼儿都争着看，而且边看边自己讲这说明幼儿只有理解了才能产生兴趣

三、在阅读中提高幼儿的创新能力苏霍姆林斯基说只有让学生体验到快乐的情感，才能学好怎样让幼儿积极的参与到活动中来呢？唤起幼儿比较低级的阅读感知呢？首先设置问题引发幼儿的兴趣我们通过导读引入和定向设疑使幼儿在问题情景中产生兴趣例如在《会想办法的鱼》中设置了这样的问题情景，你们喜欢鱼吗？为什么小鱼看到鱼饵会怎么想，又会怎么做鱼饵到底能不能吃鱼妈妈为何这样说话在活动过程中，幼儿始终保持浓厚的兴趣，幼儿展开想象的翅膀有的说小鱼和他是好朋友，有的说小鱼游来游去非常可爱其次、采用激发兴趣阅读活动是让幼儿通过听、看、想、说，在发展口语的同时思维也得到发展，只有成功地激发了幼儿的听、说兴趣创造性思维才能得到发展，为此我们采用（如果、假如）、逆因性提问（为什么）等再以《会想办法的鱼》为例提问如果小鱼吃了鱼饵会怎样？怎样既可以吃到鱼饵又不被鱼钩钩住？有的说请螃蟹来帮忙，把鱼钩上的绳子剪断，有的说请河蚌把鱼饵的肉一块块夹下来分给大家吃，还有的想到了潜水员、孙悟空、奥特曼等多向的提问把普通的故事变为让幼儿有内容想和有话说的故事，这会使幼儿的思维处于激奋状态，使幼儿喜欢表达，敢于表达，这样孩子才乐于参加，才能激发幼儿的创新能力由于幼儿的年龄特点的局限，他们对阅读材料的感知理解是低层次的，在阅读的过程中离不开老师的指导，但指导不等于代替，引导不等于灌输为此，我们在与幼儿一起看图书时，与幼儿讨论画面的内容，并设计一些启发式的提问如狐狸想了什么办法玩球？后来怎样了呢？如果你遇到这种情况，你会怎么办？等等,让幼儿自己进行探索、想象、讲述、表达狐狸用脚踢皮球，狐狸用头来顶球;狐狸把球拿到店里补起来；狐狸叫别的小动物借给他玩一下著名的心理学家托兰斯说我们要想促进创造力就需要提供一个友善的和有奖励的环境使之在其中繁荣发展为此，在阅读中，我们要关心、爱护每一个幼儿，仔细倾听，善于倾听，及时抓住幼儿思维的闪光点，及时进行肯定、赞赏、激励、鼓励、奖励这样幼儿在阅读中的主动性、创造性的到了培养和体现

四、将阅读活动与识字紧密结合一般的阅读程序是先识字后读书，而根据幼儿的年龄特点我们采用先读书后识字的方法我们的阅读丛书中包括诗歌和故事两方面的内容，诗歌明快活泼，故事短小精悍，有丰富的想象和离奇的情节当幼儿还不认识文中所出现的文字时，先由老师阅读，引发幼儿的学习兴趣，附之动作和表演让幼儿记忆诗歌和故事，初步掌握诗歌和故事内容后，我们教幼儿手指着字，眼看着字，嘴里念着字，脑子记着字但是开始的时候，幼儿往往完不成手、眼、耳的协调运做，经常乱指一起，这就需要我们和家长共同帮助幼儿完成有节奏的指字训练，让幼儿掌握一定的指字速度和节奏，区分文字和标点符号，有标点符号的应该语气停顿，但是手不用去点标点符号，应该直接去找下一个字在每行字末，提醒幼儿换到下一行，用生动的语言告诉幼儿拐弯请注意总之，早期阅读教育作为新时期幼儿教育的一个崭新课题，我坚信，只要我们本着为幼儿终身发展高度负责的精神，去认真研究、大胆探索，就一定能为幼儿的健康、和谐成长开辟广阔的天地孩子阅读的心得体会范文篇8些“学生们”开故事会这种潜移默化的成效，只有在家长和孩子共同用心投入、耐心坚持之后才能够真正体会得到在共同阅读过程中，我们遇到了许多与孩子阅读和思维特点有关的问题这里略拾几点，希望能够抛砖引玉，与大家共勉孩子阅读的心得体会范文篇2在学习课程的时候，当听到吴教授总结整本书阅读课程实施情况，提到了五类不同的阅读状况时，我还特别庆幸，觉得自己似乎已经到了第五层次师生共同读完一本书，组织阅读交流会，可是仔细一想，我将自己读过一两次的书带给学生，上一次导读课，然后上一次读后交流课，我就是一个真正的阅读者吗？是一名合格的阅读者吗？我的学生在我的引导下，是不是变得更爱读书了,更会读书了，我想，我现在所做到的应该只是让学生更爱读书，而在更会读书上，还有很长一段路要走一本书，如果做教师的,也只是匆匆的读一次，就在班上上整本书的课程，这样的做法未免太过于心急，这样上出来的课也只能是流于形式，止步于尝试，并不能称之为专业想到这里，我就觉得甚是幸运，因为在我迷茫的时候，遇到了亲近母语这么好的课程读起来，学起来，我希望自己成为一个真正的阅读者孩子阅读的心得体会范文篇3从孩子上一年级开始，胡老师便组织开展家长和孩子共读一我意识到与孩子用心共度时光的重要性始于20—年，之前因忙于自己的工作对孩子只有外在的形式照顾，而很少有内在的精神沟通，这让我错失了很多教育的关键期好在我于20—年5月参加了家庭幸福研修班后，意识到家庭教育对孩子的一生起着深远的影响，是不容忽视的，我重新调整自己的心态和工作安排，努力学习好的家庭教育理念，把学来的东西应用到实际生活中实践，这让我收获了许多家庭教育的智慧，面对问题也能想出更好的方法作妥善处理家庭教育是一个系统性的工程，因为家庭的氛围、家庭人员之间的相处及的自己做事方式等等都会影响到孩子，如果我们就教育孩子而只谈孩子的问题那只是局部，是不完善的如果真的想让孩子全面良好的发展，家庭人员自身的行为、态度非常重要，尤其是做爸爸妈妈的，要与时俱进跟上孩子成长的脚步，做好孩子的守护者和引领者与孩子共成长的方式很多，跟孩子共读书是其中的一种，那么我就“与孩子共读书”这个陪伴成长的方式来谈谈我的体会

一、共读可以增进亲子间的情感，对书的内容进行交流其实也是彼此间情感的交流，这在共读中起码要做到的事，之所以称“共读”除了共同读一本书之外，其中还意味着需要有共鸣存在,共鸣是在交流中产生的如果父母只管自己读，孩子也只管自己理解，彼此间不进行任何的交流，那么孩子与父母的情感是无法交融在一起的，更称不上情感的递增了假设你的生活没有交流，那么你的世界就会缺少爱和欢乐现在的孩子大多数缺少热情和动力，这跟他们从小缺少交流是有关系的，没有爱的源泉何以有持续的动力！

二、“共读”让父母与孩子之间有了交流的机会，在交流中可以及时了解孩子的内在想法或思考方式，从而做到有效的引导记得有一次我和儿子共读一则故事，大概的意思是几位学生竞选学生会主席，其中有一位学生突破以往的竞选演讲方式，适时的增加幽默，最后以遥遥领先的票数当选了学生会主席儿子听完这个故事说“妈妈，假如学校校长或老师有规定必须按照他们的要求来讲，那这个学生还能当选成功吗？“听到儿子的问话我感到他可能被某些规定束缚住了思维，我微笑着对儿子说“很多时候人都会关注结果且忘记了过程，其实过程才是决定结果的因素，而过程是可以多样化的，只要这个过程带给别人的是快乐、积极、阳光、自信和爱，他最终定会成功！”儿子若有所思地点点头后来在他竞选校大队委的演讲稿中我看到了跟以往略有不同的地方，特别是在气势上增加了不少的自信小学阶段的孩子是创造力、想象力培养的好时机，尽量创造机会让孩子多体验，唯有体验，生命才会走向成熟乖乖的孩子容易循规蹈矩，长此以往容易失去创造力和想象力；调皮的孩子容易触犯原则底线，没有边界这就需要父母在平常生活中用心观察和引导，借着一本书或一个故事结合孩子的特质给以启发和引导，既可以保留孩子的面子维护他的自尊，也可以让他明白如何才能走向正确的方位

三、共读的过程是激发孩子智慧、提升其深入思考能力的过程，共读时看似孩子有些不经心的语言表达且是父母教育引导孩子的最佳机会，我和儿子一起看完《宽容的力量》后，儿子对其中的一段话作了添加，书中的原话是当一只脚踩到了紫罗兰的花瓣上，我们的鞋底却留有花的香味，这是花瓣对我们的宽容儿子说“妈妈，有些花，你踩它，它的臭味就会粘到你的脚上”本来只是一句无心的实在话，这个世界本来就有香的花和臭的花,而我感到这当中还可以有另一番的含义去激发孩子的生活智慧，我先就儿子的话向他请教花的种类，在夸他的同时又用很惊喜的口气跟儿子说“妈妈发现你这句话添加得太好了，你无意中说出了与人相处中的一个现象“儿子眨着眼睛看着我，很明显他想听听这是个什么现象？我说“社会上有些人也跟花一样，别人冒犯了他，有些采取的是宽容，就像紫罗兰把香味留给的别人，别人对他会产生欢喜心，从而亲近他而有些采取的恰是报复，如同花把臭味给了别人，别人因此对他产生厌恶心，从而避开他，这种现象确实客观存在站在他们的立场不能说绝对的好与坏，也不能绝对的分谁对谁错，儿子假如你遇到了不知会怎么处理？”儿子笑眯眯地说“我当然想把香味留给别人”宽容别人，善待自己是幸福一生的好途径，我希望我的儿子一生幸福快乐，所以我会在一点一滴中去播下幸福快乐的种子生活中像这样的小插曲有很多，今天我列举这几点感受与大家共享，希望能带给大家欢喜心，还附带一个小建议给父母们，平常生活中定要抽时间多倾听孩子谈话，孩子阅读了书是很希望有人来听他讲的，父母的倾听可以提升孩子阅读的兴趣孩子阅读的心得体会范文篇9这次幼儿园举行亲子阅读活动，我作为孩子的母亲，参加了这次活动，我们每一位家长都陪在自己孩子身边，与他们一起去阅读，然后根据阅读的内容来回到老师提出的问题在这个过程中，我感受到了合作的乐趣，更加强了我与自己孩子的互动，因为很多问题不难，但是想要最快速的回答上来，需要配合，我们彼此配合去战胜其他的亲子团，然后在去寻找答案，这样有趣的活动，我感觉很有意义，通过阅读，孩子们不但能够在学习中，学到很多的知识，也能够从中感受到阅读和游戏的乐趣，这样能够推动他们好好读书一开始我接到幼儿园通知，每个家长都必须要有一位参加这次活动，心中还是有些排斥的，我认为这些事情没必要我们参与，老师主持就行了，但这次恰好有时间，又因为孩子强烈要求，我才决定参加这次的亲子阅读活动，一个是想来看看这个活动有什么特别之处，第二个也是不想自己孩子孤零零的没有父母陪伴，这才不情不愿的过来了幼儿园举行的这次活动有趣，更是意义重大，这次的活动，我不但在与孩子配合中，感受到了孩子的独立和成长，也拉近了我们母子的关系，在家中我家的孩子一直都很调皮，经常给我们夫妻找麻烦，而我们管的也比较严厉，导致他在家中很少与我们交流，每次放学回家都自己躲在房间里面玩积木，或者看动画片，心中也是挺着急的这次活动，我明显感受到孩子他开朗了很多，不在是那个孤独忧郁的小孩子，知道与我商量，也愿意与我沟通，这样的改变才是我最大的收获，对于这样的收获我非常满意，至少我觉得这次我没有白来，我非常庆幸自己来参加了这次活动，接受了邀请，不然非后悔不可看到我孩子同班同学有那么一两个没有父母陪同，显得非常孤单，在此次互动都不积极，这让我觉得有时间我们做父母的的就应该多陪陪他们，他们一直都需要我们关注，而且还小，很多时候都显得非常的脆弱容易被伤害，我希望自己的孩子可以无忧无虑的学习生活这次活动的目的我也了解了，其实就是希望我们父母能够花一些时间陪在孩子的身边，给他们一些关怀，多一些互动罢了，毕竟他们还小需要呵护，作为父母更是有这个责任，我以前忽视了，但是今后我不会在忽略这一点，我会恪守好自己的本分和职责做好自己家长的角色孩子阅读的心得体会范文篇10教育专家坦言儿童的智力取决于良好的阅读能力阅读能力培养的越早，越能有效地推动孩子综合素质的发展孩子通过阅读汲取智慧和勇气，寻找到打开成功之门的金钥匙良好的阅读能力得益于良好的阅读习惯，我们体会到亲子阅读是培养孩子形成良好阅读习惯的理想方式之一在孩子五岁左右的阶段，亲子阅读给孩子带来的热情、快乐、智慧和信心远远多于孩子独自阅读与孩子一起阅读，既是父母与孩子一起学习的过程，也是一个感情滋润的过程，是一道分享快乐的美味大餐遵循孩子的兴趣是形成良好阅读习惯的关键有人说过，兴趣形成习惯，习惯决定命运，这句话看似有些绝对，却点出了习惯对于人一生的重要性我们的孩子对动物和昆虫非常有兴趣，我们就遵循他的兴趣挑选这类书籍，特别是配有动物图片的，陪他一起阅读这类书籍大多是科普类的，有大段的文字表述孩子看图片，认识动物，我们就在旁边念上面的文字虽然有大段的文字，但是孩子很有耐心的听着，慢慢地转化为自己的语言表述我们在挑选书籍的时候并不急于给他全面铺开，而是遵循孩子自己的兴趣，挑他自己有兴趣的书籍一起阅读在孩子对阅读有了浓厚兴趣后，再逐渐把其它的书籍推荐给他，他也会饶有兴趣地进行阅读选择适合孩子的书是形成良好阅读习惯的基础过早的让孩子学习文字、计算或者逻辑是不是真的有利于孩子的发展，这样的早教是否会束缚孩子的想象力和创造力，这个问题困惑着我们因此，我们没有选择超越他年龄段的书籍，选择的书籍既是孩子的兴趣所在，又要有一定的阅读价值，如印刷精美、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书有了他喜欢看、经常看的书籍，他也会自然而然地多看，反复看我们的孩子对他有兴趣的书籍常常会反复翻阅，反复讲述，我们觉得这也很好，所谓温故而知新吧坚持阅读时间是形成良好阅读习惯的重点四五岁的孩子每天有二十分钟的阅读时间，我认为是可以了可能很多家长不同意我的看法，这只是我的一家之言四五岁孩子的兴趣还是主要集中在玩耍、游戏中，很多良好的生活习惯还有待于进一步形成因此，我觉得每天有二十分钟的亲子阅读时间是可以满足现阶段要求的坚持每天的阅读是关键每天一起阅读，不仅让孩子获取知识，更是父母与孩子沟通的最佳方式，同时也帮助孩子形成良好的阅读习惯，在潜移默化中得到坚持，把目标变为习惯通过亲子阅读，我们感觉到孩子的语言表达和阅读理解能力都有一定程度的提高，最重要的是帮助孩子养成良好的阅读习惯在这个过程中，我们也发现引导孩子独立思考做的还不够，以后要有意识多向他提出问题，让他学会独立思考孩子阅读的心得体会范文篇11哲哲六岁了，已经是上幼儿园中班了，但他学东西总是静不下心来，享受着儿童时代“颓废”的生活家庭是孩子的第一所学校，而作为家长是孩子的第一任老师,因此寻思着要让孩子能够静下心来，于是我想到了要和孩子进行亲自阅读，因为亲子阅读对孩子的身心成长具有特殊的意义，而阅读能力，通常是在3—8岁期间形成我有了这样的想法以后，立即行动，我来到书店买了几本彩色版的故事书刚开始我在讲故事的时候，哲哲并没有用心的听进去，他只是对书上的动画感兴趣，小手翻来翻去，看到了他这样，我觉得有些恼火但是毕竟孩子还小，学习的接受方式不一样所以要慢慢来在这样的情况下，我想到先和孩子一起看书上的动画然后慢慢地读给孩子听我刚开始买的故事书故事情节都不是很长的，这样有利孩子能够记的住，避免孩子一下听的时候因为太长而心不在焉其实对家长来说，读书给孩子听并不枯燥，而是一种很有意义的享受有一天，我象往常一样给哲哲讲故事《兔子拉拉》故事刚讲完哲哲就对我说；妈妈你能给我再将一遍吗？等你讲完这遍，我也给你讲一遍“那当然好啦！当我第二遍讲完的时候，他也开始讲起来虽然有点讲的不完整，但是故事情节是对的“妈妈，我讲完啦，我讲得对吗？我伸出大母指，对他说“孩子你真棒！”哲哲开心的笑了“妈妈，你明天再给我讲一个故事讲几遍，然后我再讲给你听该那？”“好的”看到这些我明白了，在亲子阅读中家长语言激励，动作鼓励也是要的，更重要的是，身教重于言教，行动是无声的命令，耳濡目染，时间一长，孩子的兴趣就会自然被调动起来，而且哲哲一拿到书一听我讲故事，他就能静下心来书籍是人类思想的宝库和孩子进行亲子阅读，不仅能增强语言能力，发挥想象力，还能增加孩子和父母的互动，益处多多孩子阅读的心得体会范文篇12我喜欢读书，我的儿子也喜欢读书可是给孩子选择什么样的书才对孩子的发展、身心健康有益，一直是我的困惑现代物质文明的发展，电视、网络对孩子的诱惑，在经济利益驱使下的儿童读物，虽然孩子很有兴趣也喜欢读，可我觉着很多东西对孩子的身心发展并不太好，甚至是有害的而对孩子真正有教育意义的书，孩子却又不喜欢学校开展新教育亲子共读活动非常有意义，让家长更加重视孩子的课外阅读，调动孩子和家长阅读好书的积极性为了孩子的寒假过得更加愉快和充实，学校专门召开家长会议强调亲子共读的意义和重要性，提供读书建议，并推荐相关年级的阅读书目，使我们做家长的也有的放矢于是，我和孩子共同到书店选书，大体按照学校推荐的书目，再尽量由孩子作主选书，这也极大地调动了孩子的积极性儿子挑选了《三毛流浪记》、《吹牛大王历险记》、《千家诗》、《奇妙的数王国》等几本他喜欢的书儿子买到喜欢的书便是爱不释手按要求，我也与孩子商定每天写完作业阅读30分钟，孩子有兴趣可多读一些在孩子的阅读过程中，我发现孩子只是看热闹，看里边的小故事，显然对语文知识能力的培养及教育没起到多大作用，于是开始抽空和孩子一起读书但是由于工作忙，要全都与孩子一起读是很难做到的于是我和孩子比赛，谁有时间谁看，看谁看得快，谁看完一部分都要给对方讲讲看了哪些内容在阅读过程中，我和孩子互相讨论、交流，提高了孩子的语言表达能力有时间的时候我会给孩子读一段，让孩子享受倾听的快乐本书的活动第一本共读的故事书是《木偶奇遇记》那时孩子才刚刚接触拼音，识字量也少得可怜老师规定每天至少15分钟的阅读时间于是，我跑到书店挑了一本注音版的彩绘《木偶奇遇记》在每天孩子睡觉前，我读15分钟的故事给她听一本《木偶奇遇记》前后花了大半个月的时间才读完虽然故事精彩有趣，但并不能引起孩子的共鸣，她只记住了撒谎的孩子鼻子是要变长的当我和孩子把《木偶奇遇记》一遍读完之后，她再也不愿意听这本故事了每天15分钟的亲子阅读，似乎并没有想象的那么顺利后来回想起来，我当时挑选的书其实是有很大问题的，这本书虽然印刷精美，可因为翻译的缘故，书中有不少长句并没有很好地进行汉化处理，让刚入学的一年级孩子听懂故事是有一定困难的在接下来的一段时间里，我帮孩子挑书时有意识地回避外国经典著作，陆陆续续买回了《小巴掌童话》、《小猪唏哩呼噜》、《下次开船港》、《胡子伯伯》、《没头脑和不高兴》等一系列国内儿童文学作家的作品，有的故事她很喜欢听，让我反反复复地读，而有的故事，她听过一次就不再听了让孩子能自己捧着书阅读更是天方夜谭了直到有一天，我买回了伊恩的绘本《奥利薇》故事主要讲,奥莉薇是一只小猪，她擅长很多事情，要说最拿手的一件事就是然后共同讨论书中的故事、人物、语言让孩子养成了读书讨论、思考的习惯以前孩子读书是读书，懒得做笔记我和孩子共同读书以来，我们一起边读书边把看到的好词好句画下来，注重引导孩子记录好词好句，让孩子逐步养成了用心读书的习惯，而不是光看故事情节一段时间坚持下来，孩子基本能做到边读边找好词好句，读书也用心多了，这有利于提高孩子的写作水平与孩子一起共读不仅是分享快乐，同时也要分享困惑孩子不懂的地方我会谈谈自己的理解，或和孩子一起查资料，家长和孩子都在阅读中增长了知识，训练了思维能力如今，我们的亲子共读是从被动读书慢慢转变为主动读书，亲子共读正在成为我们一家人的良好习惯，以后我们会不断改进方式方法，进一步激发孩子读书、思考的习惯，使孩子与书为友，与书为伴，在读书中健康快乐地成长亲子共读，我们喜欢！孩子阅读的心得体会范文篇13

4、无书图书馆班级中以前也搞过学生带书来，充实到班级图书角里但是，借阅过程中出现了丢失破损的现象而且，到了假期还有一个图书保存的问题针对这些情况，我就搞了一个“无书图书馆”的活动

1.学生各自准备一本自己喜欢的图书，然后推荐到学校来，我建立一个图书书目

2.每个学生都是图书管理员也是读者，通过书目可以向其他学生借书有人从自己这里借书的话，就一定要做好借书的记录

3.每隔一段时间，就要做一个简单的统计如借书最多的人，书被借出去最多的人

二、家长亲子阅读指导家长作为阅读的最好辅助，一定要调动起家长的积极性来经常给家长推荐书目，让他们也参与到阅读过程中来比如《朗读手册》另外还交给家长一些亲子阅读的方法

1.每天固定时间进行阅读，不超过15分钟一开始可以家长读一段，孩子读一段熟练后可以家长读一页，孩子读一页；家长读一章，孩子读一章以此来促进亲子阅读的兴趣

2.让孩子读较短的故事，然后进行复述这样既可以锻炼孩子的口语表达能力，也促进了孩子的记忆力，一举多得孩子阅读的心得体会范文篇5《教育应该不一样》是严长寿所写的，在这本书中他分析了中国台湾目前的教育环境，一针见血地道出中国台湾目前的价值观和迂腐的考试制度，而我们所有的人，都已经在这个体制下经营太久，早就忘了教育的最初目的在这本书中他提出了中国台湾快被摧毁的职教体系、急功近利的家长心态、媒体的可议之处、老师的教育心态及学历通膨时代他认为教改人士为了满足家长期待而走错方向；政策为了讨好选民，做了错误的转向他建议年轻人如何从寻找自我到建立自我，建立必要的五大能力，走出自己的路看完这本书，虽然非常认同作者所说的话，却也因更加了解实施教育改革的难度而感到无奈就像书中提到的“是谁坐视问题恶化？是谁让这气球不断的膨胀？是教育部？是教改人士？是学校老师？还是学生？还是为数众多的家长？全部都是！“读了这段话，让我心中起了共鸣，因为他所叙述的就是一个真真实实的教育现象，而身为老师的我，就是处在这个教育体制、这个环境下在其中一篇《醒醒吧，家长》中，有一篇某成大教授儿子写的绝交信或许，从中国人伦理的角度来说，这个儿子是不孝的，但是从现在的角度来看似乎不然从他们的对话，可以看见中国台湾传统家庭的教育一味追求好成绩好大学！但每个孩子不一定都适合这样的模式，以小孩的角度来说，硬是将孩子塞入这样的框架只会磨灭孩子对追求新知的热忱，当然也扼杀了许多其他方面的天才而大陆的教育方式和中国台湾的教育是何其的相似在中国传统观念“万般皆下品惟有读书高”的熏陶下，学校、老师、家长就很重视“成绩”，以分数为目标，在这样的环境下，补习班、培训班蓬勃发展，学生被训练成了为考试而读书的机器这种“唯分数是问”的想法，不但是老师的错，分数会受到膜拜，是所有人造成的如果教师和家长只会以考试分数评断学生的高下，有些学生便注定永远是输家现在虽然提倡“素质教育”，但是分数仍然是对孩子的主要标准而自己平时在教学过程中，有时认识、定义学生的方式，往往只通过一张张考卷，忽略学生的个性、特长，往往把自己的时间放在作业和考卷中，忘记观察学生、协助孩子探索自我，发掘他们的天赋爱尔兰叶芝说“教育不是装满一壶水，而是点亮每个孩子心中的蜡烛，让他发光、发亮”而我现在在做的只是在装满一壶水，这需要我经常进行自我反思为了考试，往往在讲解作业和习题时用标准答案来规范学生有了单一的标准，就很难鼓励学生独立思考、质疑问题书中写到“教育工作者一味坚持标准答案，本身就是一种偏执，难怪学校会系统性、全面性地扼杀学生的创意”现在的教育制度成就了少数考试顶尖的精英，陪葬掉其它“不合规格”的孩子而即便是合规格的好学生，也有创造力贫乏的问题而创新却是没有标准答案的，也不是考试考得出来的，重视标准答案的考试，也是扼杀学生创意的帮凶正如赖声川所说，创意就是一种“问问题的能力”然而，当所有科目都有标准答案时，学生如何想问题？又如何学会问问题？所以中国人在知识竞赛中能得到数一数二的成绩，但在创新思维比赛中往往被其他国家所超越另外，有些家长向老师提出多布置些作业，往往把重点放在孩子语文、数学的成绩，忽略孩子的体育、音乐、美术，觉得学这些对孩子的成长没有帮助这些话也让很多教学热忱的老师最后以不断的测试来当做最终的方式有时问孩子“你想要做什么？”孩子往往会说我要好好读书，可再问孩子“读书为了什么？有什么用？“孩子往往就说不出话，大部分的孩子或许无法找出自己真正想要的是什么，只知道父母让他们把成绩考好这样的教育又如何让孩子提供对学习的兴趣而对于很多孩子来说学习是什么？学习就是学好语文、数学、英语这让孩子的思维越来越来陈腐，有些成为一个“考试优秀生”，有些成为“考试差生”书中提到老师的关键是具备启发式教学的理念和应用能力因为从过去到现在，许多老师的教学态度，倾向权威、武断，学生一旦试着说出各种突发奇想，往往就容易被视为捣蛋，或挑战老师的地位久了之后，学生不再想要问问题，因为他连问问题。