小蝌蚪找妈妈教学反思14篇

小蝌蚪找妈妈教学反思篇14小蝌蚪找妈妈教学反思篇1《小蝌蚪找妈妈》是大部分孩子都耳熟能详的故事，本次活动的重点是

1.学习观察画面中小蝌蚪的变化及周围背景的变化，想像故事的情节，并尝试用完整、连贯的语言清楚地表述自己的认识

2.学习围绕故事的名字来观察、思考画面的内容，并用想像填补画面空白，讲述一个比较完整的故事

3.感受探究小蝌蚪生命过程的乐趣在语言教学中设计的提问一般比较多，不同的提问设计会产生不同的教学效果一个好的提问设计不仅能培养孩子思维的灵活性、独创性，扩展孩子的想象空间，促进幼儿扩散性思维的发展，又能调动幼儿的积极性，引起幼儿从多角度认识事物，引发幼儿产生问题从而提高幼儿的语言表达水平而在实际教学中我们的提问往往太表面化、模式化让幼儿在不知不觉中，对我们的语言活动失去了兴趣，甚至让他们不再去关注别人的发言而这就要求我们在对幼儿已有水平的了解上对教案进行深入的剖析,提升问题的有效性在活动《小蝌蚪找妈妈》教学过程中，按照教案先有感情地讲完故事后，按照故事的情节发展先后提出了下列问题小蝌蚪遇到了哪些小动物？它们是怎么说的？为什么会把它们当成自己的次循环听下来，课室里已是一片整齐的“咕哇呱呱”声；上课了，就着投影，如全班所愿一起看了《神奇校车》之有趣的食物链，在卷毛老师的带领下，大家乘坐神奇校车，到海洋里转了一圈，知道了“人类吃金枪鱼、金枪鱼吃凤尾鱼、凤尾鱼吃小鱼、小鱼吃海洋里的浮游动物、浮游动物吃浮游植物”这样的一条食物链,还知道了人是这条食物链中的顶层，而植物通常是食物链中的最底层等等的知识；聪明的黄益涛马上说出了生活中的一条食物链:猫吃老鼠、老鼠吃米在他的示例下，大家又说出了“人吃猪、猪吃青菜”、“七星飘虫吃螂虫、螃虫吃棉花”等的食物链尽管短小，但已看出孩子们对“食物链”的理解，心急的曾炜轩还马上拿出了画纸，说要像《神奇校车》上的阿诺一样，把食物链画出来一一能举一反

三、能在生活中理解、能有兴趣动手去做一一这一阅读效应是我最想看到的，感谢黄尹烈的“老师，小青蛙伤害小动物！”,感谢范暄羿的“食物链，我在《神奇校车》上看过！“！因了一节研讨课，孩子们读了两个小故事，学了两首歌，看了一本课外书，了解了食物链一一这，不也是一条链吗一一知识链！小蝌蚪找妈妈教学反思篇6《小蝌蚪找妈妈》是人教版语文第二册第34课，它是一篇脱离拼音的看图学文课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程课文配有六幅图，分别与六个自然段的内容相对应本课分2个课时完成，本课为第一课时授课完毕，反思自己的教学，感觉这堂课有成功之处

一、运用多种有效手段使学生准确了解青蛙的成长过程课文第一课时的难点在于让学生认识蝌蚪和青蛙，了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化，而且一年级学生对动物的了解不多，容易混淆一些常识性的内容这就需要教师精心策划，我主要利用三个有效手段使整堂课的教学中一条线贯穿到底，从检查环节来看，效果是明显的，即使是基础较差的学生也能准确无误地说出青蛙的生长过程以及在不同阶段的形态变化手段一抓明线引暗线，条理清晰从课题入手，首先出示小蝌蚪有趣的图片，并提问小蝌蚪是什么样子的？这马上吸引了学生的注意力，通过学生的主动观察，使小蝌蚪的样子给学生留下了很深的印象，我接着再问，小蝌蚪的妈妈会是谁呢？它是怎么找的？结果怎样？在学文过程中,使学生了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的帮助，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特征，并让学生一步步地说青蛙的特征，了解事情的起因、经过和结果在初学文本时，我又问了设置了一个关键性的问题，当学生通过第一次浏览课文知道青蛙就是小蝌蚪的妈妈后，我出示青蛙图片，让其观察两者外形差别学生纷纷说两者不像，于是我抛出问题小蝌蚪要变成青蛙要发生什么样的变化？换言之，小蝌蚪在找妈妈过程中要发生哪些变化？这就挖掘了文章的暗线，这一暗线就是文章的重点如此明暗线结合，通过多种途径使学生对文本了解得到了加深学生的学习积极性也得到了提高，从而达到了较好的学习效果手段二据文贴画，贴中取乐上课前，我准备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、大青蛙通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，我在课堂上相机贴出对应的图片这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如,毫不吃力手段三学文填空，加深印象在小蝌蚪找到妈妈后，学生通过暗线也知道了青蛙一生的.变化过程此时，我趁热打铁，出示如下填空题小蝌蚪先长出两条—，过了几天，长出两条—，再过几天，—变短了，渐渐地，—已经不见了，小蝌蚪长成了―这个填空题有效巩固知识，并加深印象

二、把朗读和看图及随课文识字结合起来课文中有不少对话，利用课件，将本课中的图与文对照起来展示给学生，学生读起来兴味盎然，一些不理解的生字就可以借助图来理解，如“迎”和“追”字，图上鲤鱼和蝌蚪面对面，这就是迎上去，乌龟和蝌蚪是一个在前一个在后，这就是追过去对文中这两个生字学生一目了然了有了图文对照，再加以多种形式的朗读，课文的主要内容就很快掌握了如教学小蝌蚪迎问鲤鱼、追问乌龟的段落时，结合课件展示，让学生主动来发现小蝌蚪前后的变化，采取表演的形式，在情境中对话，请同桌或一大组同学分别扮鲤鱼妈妈和小蝌蚪的对话以及乌龟妈妈和小蝌蚪的对话，学生们很快进入各自的角色，把小蝌蚪着急而有礼貌、鲤鱼亲切热情，乌龟好笑认真的语气模仿得惟妙惟肖教学是一门遗憾的艺术，本节课也有许多遗憾在今后的教学中，我应该多多坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；把讲的机会让给学生；把评的自由还给学生总之由于我的教学水平有限在课堂上留下了很多遗憾，还请各位老师批评指正小蝌蚪找妈妈教学反思篇7活动目标

1、请幼儿把故事中的一个情节画成一幅画，发展幼儿的想象力和创造力

2、让幼儿注意画面安排，注意远近、大小关系

3、体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣

4、感受色彩对比活动准备

1、故事《小蝌蚪找妈妈》；（教师对故事内容要很熟悉，语言要生动、形象，特别是讲到动物的形状、色彩、动态时，更要仔细具体）

2、每个一盒蜡笔、油画棒、彩色铅笔和一张纸活动过程

1、启发谈话小朋友，今天我们要画“小蝌蚪找妈妈”的故事图画，怎样画呢？不是看着老师的画再画，而是听了老师讲的故事以后再画小朋友，你们会画吗？认真听老师讲故事的小朋友,就一定会画现在听老师讲“小蝌蚪找妈妈”的故事小池塘边，长着许多水草，在草丛里，青蛙妈妈生了许多小宝宝小宝宝长大了，变成了大脑袋、尖尾巴的小蝌蚪许多小蝌蚪你追我赶地游呀游呀小蝌蚪要回家了，可是妈妈呢？妈妈不见了，快快找，小蝌蚪找妈妈，游到西，游到东，游到荷花旁边，看见一条金鱼，眼睛圆又大，忙叫“妈妈!妈妈！金鱼说“你们认错了，我是金鱼，白肚皮的才是你们的妈妈“小蝌蚪问问这个，这个说“不是”，问问那个，那个也说“不是”“呱呱呱，青蛙妈妈游过来了，说“孩子，好孩子！我是你们的妈妈呀”小蝌蚪看看青蛙大眼睛，白肚皮，四条腿，样子怎么跟我们一点儿也不像呢？青蛙妈妈说“好孩子，你们还小呢，等你们长大了，就像妈妈了“小蝌蚪终于找到妈妈了小朋友，故事讲完了，请小朋友把故事里的事画给老师和其他小朋友看好吗？不要忘记故事里讲到的地方，是哪里？（在池塘里）那里有什么呀？（有水草、荷叶、荷花，还有各种小鱼……）更不要忘记小蝌蚪是去干什么呀？（找妈妈）……

2、幼儿作画教师巡回指导，提醒幼儿安排好画面，注意远近、大小关系

3、讲评结束后，将幼儿的图画张贴起来，让幼儿观看和相互学习活动反思《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文，因其内容生动、有趣而深受低年级学生的喜爱在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，改变学生上课被动和机械训练的弊端反思本节课的教学，有以下几个特点

一、寻人启事导入，激发学生兴趣兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱的情绪课堂中，学生对课文的兴趣有无，直接影响着课的质量上课伊始，老师神秘地告诉学生，刚才在校门口看到了一张寻人启事，想看看吗？在同学们诧异声中，教师用幻灯打出《寻人启事》我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈在哪里？听说二

（7）班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！小蝌蚪找妈妈教学反思篇8【教材简析】这是一篇富有童趣的课文一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫教材图文结合，适宜儿童阅读课文中生字不注音，让学生自主学习，鼓励他们用多种方法学会生字【学生分析】经过一年的学习，大部分学生对学习生字都有自己的方法，教师应当相信他们的识字能力作为农村的孩子，他们对蝌蚪与青蛙都很熟悉，有一定的生活经验，所以教学本课，以朗读为主，特别是分角色朗读更能受他们的欢迎【教学设计思路】

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者语文教学应以学生自读自悟为主，教师予以适时的点拨和引导

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导学生在生活中学语文

3、使朗读成为学生学习和探索的重要手段调动学生朗读积极性，采用学生喜欢的方式朗读【教学目标】

1、认识灰、迎等8个字，会写有、在等6个生字

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感知青蛙的变化【教学重难点】感知青蛙的变化【教学方法】朗读法、表演法、自主识字法【教学时间】2课时【教学过程】

一、谜语导入老师这儿有一条谜语，想猜吗？河边有个歌唱家，一天到晚呱呱呱身上披着绿大衣，伸出舌头把虫抓（青蛙）你知道青蛙的孩子叫什么吗？（蝌蚪）谁见过蝌蚪？愿意给大家讲讲它长得什么样吗？（贴出青蛙与蝌蚪图片，板书课题）（兴趣和已有的生活经验是最好的老师所学知识越贴近学和生活，越能激发他们的求知欲）

二、自主识字，感知课文

1、这是一篇不注音课文，遇到不认识的字你想怎么办？（学生各自交流自己的方法鼓励他们用自己喜欢的方法认识生字有的‘可以猜测读，有的可以问同学、老师，有的可以做记号，等老师读时认真听）

2、学生试读，教师巡视指导

3、教师范读

4、再次读文，自查朗读情况

5、出示词语卡片，检查识字情况⑴你会读哪个词语就大声的读出来

（2）谁愿意当小老师你认识的字词教给同学们？

6、识记生字学生说用自己喜欢的方式识记教师可适时引导用实物或动作来识记灰出示灰色的帽子或引导学生说出自己见到的灰色的东西追（或迎）谁愿意把追（迎）的动作表演给大家看？披我这有件衣服，谁能把它披在身上？阿姨你把什么样的人叫阿姨？

7、指导写字（略）（学生朗读不注音课文遇到生字可能无从下手，所以在读文之前老师就引导学生自己想办法，自主探索、认识生字，这也是引导学生掌握学习方法对于低年级学生，联系实物或动作来识记生字效果要远远好于部件记忆法）

三、感悟，体会小蝌蚪的变化

1、引导学生观察图画，说一说你喜欢哪一幅图？并把与图相对应的课文内容，读一读（张手让学生自己选择）

2、全班汇报（学生喜欢哪一自然段就汇报哪一自然段，不必接顺序来）第一自然段引导学生加上动作朗读学生的.表演欲望很强烈，给他们创造表演的机会，他们会很快进入情境，体验到朗读的乐趣第四自然段，也可采用此种方法进行朗读第

二、

三、

五、自然段，结构相似，教师要引导学生体会小蝌蚪的关心、爱护、组织学生会角色的朗读中来，然后选代表分、角色朗读

3、戴上头饰表演读

4、填空练习，体会小蝌蚪变成青蛙的过程池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出了两条妈妈小蝌蚪最后是怎样变成青蛙的？针对这些问题进行反思后，我认为这些问题太过于表面化，完全是让幼儿在回忆故事的内容，没有给孩子留有思考的空间，只要把故事的内容的记住就能回答出问题，对于大班的幼儿来说过于简单，不利于培养幼儿发散性思维我觉得可以设计以下几个问题

1.小蝌蚪把哪些动物当成了自己的妈妈？为什么会认错妈妈呢

2.小蝌蚪的妈妈究竟是谁？为什么小蝌蚪和妈妈长得不像呢

3.小蝌蚪为什么问了那么多动物都没有找到妈妈呢？随着这些问题的层层深入，能改变幼儿消极被动地接受故事的状态，逐步引导幼儿从直观形象思维向抽象思维过渡，特别是最后一个问题是几个问题的综合，在问题的答案中隐含着事物的局部与整体之间关系的道理本次活动幼儿注意力集中，语言讲述较流畅，在全身心投入中进行，在兴致勃勃中结束，圆满完成教学任务，不过由于一个课时的时间毕竟短暂，个别幼儿单独讲述的机会不算多，这就需要课后加以延伸，更多的孩子能够单独讲述最后我的活动小结，让幼儿知道青蛙是益虫，我们应该去保护它们，我只是告诉幼儿它们是益虫，去保护它们，我应该搜集一些图片资料，让幼儿能更形象知道，青蛙是益虫，我们要去保护它们，这样的教学效果会更好（）,又过了几天，长出了两条（），没过多久，（）不见了，变成了一只只能捉害虫的（）

四、总结全文你有什么收获K教学反思上完了这一课之后，我对新课改精神又有了新的体会，选择学生喜欢的教学方法是上好语文课的关键

1、情境的创设在教学中至关重要本课的朗读教学，我采用动作表演和分角色朗读两种形式，尤其是动作表演，看着学生那天真、一丝不苟的动作和可爱的表情，仿佛他们就是小蝌蚪、小青蛙了，教师不用任何言语，学生就已体会到其中的情趣了

2、让学生自由选择识字方法自己喜欢的就是最好的本课中的生字学生，想怎么学习就怎么学，创设他们喜闻乐见的识字途径，认字活动同时采用与实物联系、动作表演等方法，使他们轻松的记住字形、乐于识字小蝌蚪找妈妈教学反思篇9本节课的学习，利用两课时学完，重点侧重了两种语文能力的培养一是朗读能力，二是说话写话能力下边详细阐述

一、朗读能力的培养朗读，是学习语文最根本最有效的途径，这篇课文的语言很有特色，最突出的就语句有描述型的，也有对话型的

1、描述性段落的朗读指导如第一自然段课始，以猜谜语的方式导入后，出示谜底小蝌蚪的图片，请学生用自己的话来描述一下你看到的小蝌蚪是什么样子的，根据学生的回答写板书，再引导孩子看着板书看着图片说成一段话然后再请孩子读第一自然段，发现作者是怎样描写小蝌蚪的,思考作者的观察点和自己观察点的不同，作者的表达与自己的表达有何不同这个环节就在潜移默化的对孩子进行也就是进行对比阅读的训练在对比后，再次对课文第一段进行欣赏性阅读，这时有个别读，小组读，老师范读，通过不同形式的阅读，逐渐达到会背诵第一段的学习顺利完成

2、对话的朗读指导对话朗读的指导更多的通过分角色表演读的方式来完成课文中小蝌蚪和鲤鱼阿姨、乌龟先生的两次对话，我分别和孩子们进行了分角色的朗读，在角色的扮演中，在对重点词句的理解中，使朗读的训练得到了提升例如小蝌蚪与鲤鱼阿姨的对话我直接就请孩子们来扮演角色，我读旁白，然后师生共同评价角色扮演读的优点和不足比如，两次对话中旁白中动词的运用，“迎上去”和“追过去“，不同的动词表达不同的心情，体现不同的情景，我引导孩子体会“迎”“追”的不同追字的’感受相对容易，迎的难度就大了，迎字孩子仅仅感受到了小蝌蚪的礼貌和客气，没人能理解到他们的方位是怎样的我就和坐在前排的李祖庭来表演“迎”我扮演小蝌蚪，祖庭扮演鲤鱼阿姨“鲤鱼阿姨在教小鲤鱼吃食物”我故意站在“鲤鱼阿姨”的后边问孩子们“小朋友们，我是小蝌蚪，我应该在鲤鱼阿姨的什么地方游啊？孩子们思考一下，说“在鲤鱼阿姨的前面”我马上游过去，停在鲤鱼阿姨的前面，并热情的游到阿姨的跟前问她“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”我用表演的方法告诉孩子们，迎，是小蝌蚪主动积极的游过去，表现出了他们急切想找到妈妈的心情就这样，在表演中理解，在理解中感悟，在感悟后分角色朗读几次的体验后，孩子们的朗读越来越好

二、说话写话课堂上，关于说话的练习无处不在每篇课文我都做到一课一得，精心的寻找语用点，一般是根据文字表达到额特点来设计，以据此来拓展孩子的思维，丰富孩子的积累，巩固孩子的表达再有就是文中的看图说话，比如这篇课文课始，以猜谜语的方式导入后，出示谜底小蝌蚪的图片，请学生用自己的话来描述一下你看到的小蝌蚪是什么样子的，根据学生的回答写板书，再引导孩子看着板书看着图片说成一段话本节课就是这样，在学习第一段“小蝌蚪”和“青蛙”的外貌描写之外，我就引导孩子尝试着描写“小金鱼”之类的小动物,进行简单的外貌描写课件显示小动物金鱼，引导观察，进行仿写训练完后，布置作业，再次进行仿写，小白兔或者小乌龟，或者小鸭子等等自己熟悉的小动物的外形讲读和写、说和写紧密的结合起来，使训练真正的做到扎实有效小蝌蚪找妈妈教学反思篇10《小蝌蚪找妈妈》是一篇有趣的课文一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，改变学生上课被动和机械训练的弊端在教学时，我采用了如下方法，感觉比较成功

一、激发学生读书的兴趣根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点我在导入题时采用了层层揭示的方法如教学本课时，我先用谜语引出“蝌蚪”，学生在猜谜之后兴趣已被激发，然后，我又说“可是这群小蝌蚪最近却遇到了些麻烦事，它们悄悄告诉宋老师当它们看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，它们很羡慕，可它们却不知道自己的妈妈是谁？在哪？它们听说一

（6）班的小朋友是最聪明的，所以想请你们帮它们找找妈妈，你们愿意帮这个忙吗？“话音刚落，全班孩子几乎是异口同声地说“愿意！”孩子们的兴趣一下子被激发起来了以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显

二、用多种方式进行朗读练习阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦本文生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料，在教学中我用了自读、对读、男女生读和分角色读等多种方式进行朗读练习重点体会并读好了以下几个地方小蝌蚪在水里游来游去的快活心情；对鲤鱼妈妈有礼貌的问话；叫妈妈时高兴激动的心情；鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈说话时慈爱的语气在读的同时不少孩子自然而然地表演了起来，要知道，能够这样的表演，读好课文是前提，而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上完成这样一来，读中感悟、悟中激情，这样生动、活泼的朗读形式令孩子兴致盎然小蝌蚪找妈妈教学反思篇n今天一共用了两课时15个生字都是随文识字首先由小蝌蚪的特点导入，随文认识“脑”及月字旁的字随后根据屏幕提示画出小蝌蚪长大以后的特点（直线，共三处）随文认识三个动词“披”“露”“鼓”画出小蝌蚪的‘特点（直线）小蝌蚪与青蛙长得不像由此揭示课题其次，自读课文，画出小蝌蚪找妈妈的过程中发生了哪些变化（曲线），朗读着重“游哇游”再次，小蝌蚪找妈妈时向哪几位大人打听了消息（鲤鱼阿姨乌龟）随文“迎”“阿”“姨”“宽”“顶”“龟”分角色朗读最后，复述小蝌蚪变青蛙的过程缺

①应该先找妈妈，再发现自己的身子发生了变化

②复述时，青蛙的特点没有说清楚，只是能说则说

③可以适当提一提拟人手法补回去整理教案的时候发现，还是先讲变化再讲找妈妈比较好小蝌蚪找妈妈教学反思篇12此活动故事内容，蕴含多领域的教育价值，故事中不仅有科学领域的“认识青蛙的特征，了解蝌蚪与青蛙的关系”，还有语言领域领域“感知故事结构，理解故事内容，初步学讲故事”，鉴于上面，我制定了教学重点为“理解故事内容，了解青蛙的特征，学习观察并比较“帮助孩子理解故事内容，理清故事展开的顺序，这是开展活动的基础，也是这个活动的重点为了突破重点，可以改进的是制作特有的图片图片采用以“特征”和“代表动物”为重点的图片设计图片设计成为两排，上面一排是以“特征”为重点的图片，主要是“宽又大的嘴巴”“四条腿”“白肚皮”“绿衣裳”，上面一排，横着看主要通过一幅幅图片串联起来，帮助孩子理清青蛙的特征，这也是其中的一个活动目标，通过观看具体形象的图片及倾听生动有趣的故事达到目标；对应上面一排图片的下面一排图片则是上面每个图片特征对应的动物图片，如“宽又大的嘴巴”对应的是“头顶上有两只大眼睛，嘴巴宽又大的大鱼”；“四条腿”对应的是“有四条腿的乌龟”；“白肚皮”对应的是“大白鹅”；“绿衣裳”对应的是“青蛙”，这些按顺序摆放的图片上下结合单幅看，主要帮助孩子了解故事中小动物的特点，上下对应连贯的看，则是帮助孩子理清故事讲解的顺序，理清故事的内容，为理解、讲述故事奠定基础小蝌蚪找妈妈教学反思篇13【教学目标】

1.会认本课15个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词会写本课的10个生字

2.使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情

3.分角色朗读课文【教学重点、难点】

1.学会生字、生词

2.观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程【教具】生字词小黑板、教学录像带【教学课时】三课时【教学过程】第一课时

一、启发谈话，引入课题同学们，你们认识青蛙吗？（生认识!）那大家也都知道我们的朋友如按好坏来分可分为好朋友和坏朋友螃虫是庄稼的坏朋友，那青蛙就是庄稼的好朋友你们喜欢青蛙吗？那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的？它又是怎样长大的呢？（幻灯片出示小蝌蚪插图，然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫----------------------------小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢？学了今天这一篇课文大家就知道了（板书课题）

二、初识图意

1.提出看图要求图上画了些什么？它们都在干些什么？（幻灯出示第一幅插图）（生答）

2.逐图出示另二幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁，揭示这也就是一一小青蛙成长的过程

3.提问小蝌蚪最后变成了什么？它们找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？（生述）

4.小结请同学们仔细观察图画，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化？开头怎样？过了几天怎样？后来又怎么样？最后变成什么了？（生述）

三、借助拼音，初读课文

1.自轻声朗读课文思考小蝌蚪找妈妈找了几次才找到？它都遇到了谁？

2.纠正读音（群、捕、迎、裳等）

3.回答思考问题，师生初步分角色朗读课文（师叙述部分;小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演）

四、讲读第一自然段

1.讲读第一自然段提问课文中是怎样写小蝌蚪的样子的？找出相关词句，说一说，并用笔划出来提问我们池塘里的小蝌蚪有几只？（生有一群）师讲解“一群”的意思，然后再指导生给“群”组词指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何？问从图上小蝌蚪的什么动作可以看出？自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢？（师指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情景回答）

2.指导学生看图，师复述小蝌蚪外表

3.指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情

五、课堂作业完成课后作业第二题⑴小题小蝌蚪找妈妈教学反思篇14第一课时教学目标

1、学会本课13个生字，认识3个生字能正确读写新词

2、借助汉语拼音初读课文，初步了解课文内容

3、培养学生边读书边思考的能力，能提出不懂的问题

4、继续培养学生与他人合作学习的能力，感受合作学习的快乐小蝌蚪找妈妈教学反思篇2《小蝌蚪找妈妈》是一篇看图学文，因其内容生动、有趣而深受学生的喜爱在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性反思本节课的教学，有以下几个特点

一、寻人启事导入，激发学生兴趣兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱的情绪课堂中，学生对课文的兴趣有无，直接影响着课的质量上课伊始，我神秘地告诉学生，刚才在学校看到了一张寻人启事，想看看吗？在同学们诧异声中，教师用幻灯打出《寻人启事》，把学生的吸引到课堂中来

二、看视频，整体感知课文视频出示这一课的动画，全文配文字，利用课件，将本课中的图与文对照起来展示给学生，学生读起来兴味盎然，一些不理解的生字就可以借助图来理解，如“迎”和“追”字，图上鲤鱼和蝌蚪面对面，这就是迎上去，乌龟和蝌蚪是一个在前一个在后，这就是追过去对文中这两个生字学生更好的理解看动画，也能让学生整体感知课文

1、读——分层朗读，读出感情要注重学生的读，在读课文中，让他们带有表情的.读例如看到鲤鱼阿姨时，急切的心情；看到乌龟时，高兴的心情等等，教学重点

1、学会本课生字新词

2、初读课文，了解课文内容教学难点

1、正确掌握本课生字新词，并学会应用

2、培养学生提出问题、筛选问题的能力教具准备词语卡片、青蛙、蝌蚪、鲤鱼、乌龟的图片教学过程

一、谈话导入教师用彩色粉笔板书汉字“找”，请学生来认字说说生活中是怎样用的（如找人、找东西、找麻烦等）电脑出示小蝌蚪的画面，让学生说说这是什么，是什么样子的？小蝌蚪要找什么呢？板书小蝌蚪、妈妈今天我们来学习第5课《小蝌蚪找妈妈》大家齐读课题

二、学习新知

（一）初读课文，认识生字学生自由读课文，边读书边在书中把生字画出来，借助汉语拼音读一读同伴之间互相读读生字，对照生字表检查读音是不是正确，如果正确，同伴就在书中画一颗红色的五星表示奖励再读课文指名读课文，重点听听生字的字音大家进行评议，鼓励读得正确的同学、读书有进步的.同学

（二）学习生字新词

1、学生对照书中的生字表，自己读读生字，把不认识的汉字做好记号

2、学生在小组内进行学习，小组长带领组员做好以下几件事情1）让每名同学说说哪些字不认识2）把不认识的汉字集中起来3）认识汉字的同学说说自己是怎样记忆字形的4）小组长指汉字，同学读，巩固记忆

3、教师用电脑出示词语卡片，学生自己读读卡片上的词语不认识可以询问他人

4、以小组为单位选派代表指名读词语，比一比谁读的正确、反应灵敏

5、练习书写1）请大家先认真观察生字在田格中的位置，然后独立写一个（书上田格中的字）2）学生提出认为难写的字，师问你们认为哪个字难写？教师电脑出示带田格的生字，让学生仔细观察生字每一笔在田格中的位置请同学说一说占格位置3）学生看电脑博士是怎样写的？（电脑演示加录音）4）请学生书写田格中的第二个字教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法5）学生评议展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不够理想6）奖励学生到黑板上书写汉字，师生共同欣赏

（三）再读课文，提出问题

1、自由读课文，标出自然段序号

（5）

2、一边读书一边提出问题

3、以小组为单位筛选问题每名组员说说自己的问题，组长带领大家把问题集中起来，记录下来，交给老师

（四）以小组为单位练习巩固小组之间互相出题目考察例如看拼音写词语；听写词语；组词；读句子;读课文;小组之间进行比赛，并引导学生从不同方面进行评价

（五）、布置作业1）正确流利地朗读课文，家长进行评价2）思考本组集中的问题3）在作业本上书写难字，然后进行自评……第二课时教学目标

1、通过观察画面，使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，培养学生观察能力和全面的认识事物的能力

2、体会动物的语言、心理，指导学生有语气地朗读课文

3、在理解课文的基础上，使学生知道青蛙是捕捉害虫的能手,是人类的朋友，教育学生要保护青蛙

4、继续培养学生收集、积累信息的能力教学重点

1、理解课文内容，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化

2、借助插图，去观察，培养学生观察能力和全面的认识事物的能力教学难点

1、了解小蝌蚪变成青蛙的过程

2、理解文中的词语教具准备电脑、图片、动画片教学过程

一、观看动画片《小蝌蚪找妈妈》提示注意观察小蝌蚪的身体变化

二、进入新课

1、整体感知指名分段读，想一想小蝌蚪找妈妈找了几次？他在路上遇见了谁？在文中画出来教师进行板书（三次、鲤鱼、乌龟、青蛙）

2、电脑出示问题，在下阶段的学习中带着问题去学习（结合上节课学生提出的问题教师进行筛选后的）

3、细读课文1）默读课文，想想哪些内容同插图有联系？2）分别请学生读

二、

三、四自然段，再请学生根据自然段的内容找到相关的图片把图贴在黑板上3）同桌之间试着结合课文内容讲一讲图画的内容（第二自然段开始介绍小蝌蚪的变化，几天以后，小蝌蚪长出了两条后腿，他向鲤鱼妈妈打听自己妈妈去了哪里，从鲤鱼妈妈那里他得知妈妈是“四条腿、宽嘴巴”第三自然段写过了几天，小蝌蚪长出了两条后腿，他看见乌龟后，错认乌龟为自己的妈妈，从乌龟妈妈那里得知自己的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣服，唱起歌来顶呱呱第四自然段写过了几天，小蝌蚪尾巴变短了，变成了小青蛙在荷叶上找到了自己的妈妈）教师整个找妈妈的过程，课文是抓住了动物的语言和动作来描写的自己认真地读读，找出描写动物的语言和动作的词语，并用不同的符号画出来，体会为什么这样写结合学生说的教师板书有关动词“迎”“追”“游”（小蝌蚪“迎上去”说明小蝌蚪与鲤鱼游的方向是相对的，他在有礼貌地打听鲤鱼妈妈的一番话，告诉小蝌蚪他们的妈妈是四条腿、宽嘴巴小蝌蚪看见乌龟后，就“追上去”说明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，乌龟在前，小蝌蚪在后，表现出小蝌蚪急于找到自己妈妈的心情乌龟的话使小蝌蚪进一步了解了妈妈的外形特点“头顶上有两只大眼睛，披着绿衣服，唱起歌来顶呱呱“小蝌蚪看见青蛙妈妈后，就“游过去”说明他看见妈妈后，十分高兴）4）根据画面内容，练习有语气地朗读自由读指名读一读，说说你为什么这样读；还可以说说读书时有什么困难？教师进行指导小蝌蚪想找妈妈，他们询问鲤鱼妈妈时，要有礼貌，读出渴望找到妈妈的心情；鲤鱼妈妈的回答语速放慢，非常可亲可敬，读出关心孩子的语气小蝌蚪叫乌龟妈妈时，要读出既高兴又着急的语气乌龟在与小蝌蚪说话时，要读出宽容、耐心、稳重、热情的语气，读书时速度放慢小蝌蚪看见自己的妈妈后，要读出高兴的语气，青蛙妈妈的话要读得亲切、自然小组练习分角色有语气、还可以加上适当的表演每个小组选派代表，进行展示评一评读书情况，为什么？

4、教师提出问题小蝌蚪找到了自己的妈妈，他是怎样变成一只小青蛙的呢？学生自己说说可以结合课文内容说，可以用笔画出生长过程，也可以用自己的话说明在小组内与同学说说，交流交流每组选派一名代表进行展示教师出示电脑画面小蝌蚪先长出两条（），过了几天，长出两条（），再过几天，（）变短了，渐渐地，（）已经不见了小蝌蚪长成了（）o让学生读一读，自己试着进行填写请学生把答案板书到黑板上长出后腿一长出前腿一尾巴短了一尾巴不见了师生共同读一读根据电脑画面画出小蝌蚪生长过程，与电脑博士比一比

三、联系生活实际谈体会今天我们一起学习了小蝌蚪找妈妈的故事，小青蛙可以帮助人类做些什么呢？我们应该怎样做？谈谈自己的‘看法（可以借助课外资料谈）教师小结青蛙是捕捉害虫的能手，是人类的朋友，我们要保护青蛙

四、积累所得信息让学生想想通过学习打算积累哪些信息在全班范围内说说，相互交流

五、布置作业

1、有语气的朗读课文

2、以小组为单位排演课本剧要求他们读自然段时，加入这些表情

2、贴------据文贴画，贴中取乐教师准备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙在讲课文的过程中，我贴出对应的图片这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力

3、说一一以对话为主，进行朗读训练这篇课文，有许多的.对话，让学生通过表演，来经行对话练习多鼓励他们说，加上表演，能激发他们的兴趣，让他们更有表情地说教学是一门遗憾的艺术，本节课也有许多遗憾比如学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法不够多样，在分析课文不够深入，创新性不够，在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；把讲的机会让给学生总之，只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，创造性地进行教学，才能为学生打下坚实的语文基础相信，只要在阅读教学中用心去引导，孩子们一定会喜欢阅读，喜欢语文的小蝌蚪找妈妈教学反思篇3《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统的童话故事课文，因其内容生动、有趣而深受低年级学生喜爱

一、把朗读和看图及随课文识字结合起来视频出示这一课的动画，全文配音，布置思考问题“听完后，说说你知道了些什么？用自己的话讲讲故事的大意？”这样设计，给学生在朗读上定调，课文中有不少对话，在语气上给学生以示范，也认识了生字词利用课件，将本课中的图与文对照起来展示给学生，学生读起来兴味盎然，一些不理解的生字就可以借助图来理解，如“迎”和“追”字，图上鲤鱼和蝌蚪面对面，这就是迎上去，乌龟和蝌蚪是一个在前一个在后，这就是追过去对文中这两个生字学生一目了然了有了图文对照，再加以多种形式的朗读，课文的主要内容就很快掌握了如教学小蝌蚪迎问鲤鱼、追问乌龟的段落时，老师结合课件展示，让学生主动来发现小蝌蚪前后的变化，采取表演的形式，在情境中对话，一个同学做解说员，两个女同学分别扮鲤鱼妈妈和小鲤鱼，一个男同学扮乌龟，几个小个子同学扮一群小蝌蚪，带上相关头饰来表演，学生们很快进入各自的角色，把小蝌蚪着急而有礼貌、鲤鱼亲切热情，乌龟好笑认真的语气模仿得惟妙惟肖

二、重点指导，举一反三，突出学法像《小蝌蚪找妈妈》这类童话故事，课文内容较长，段落中大致内容相似，如这段讲和鲤鱼对话，下段讲和乌龟对话，结构上基本是一致的，图也是连环画形式出示，我们就可以借这类课文，指导学习方法，培养学生自主学习和独立阅读的能力在教学《小蝌蚪找妈妈》时，重点指导学生学习第二自然段，把小蝌蚪问鲤鱼这一部分做为指导学法的突破口，第一步，指导看图，说说图上有谁？它们会说些什么？让学生先设想启发学生结合课文插图观察青蛙的特点，并引导教育只要不断地去发现，不断地去探究，终会有成功的一天第二步，读文理解，小蝌蚪说了什么？为什么会误认鲤鱼是它的妈妈？鲤鱼是怎么回答的？第三步,朗读体会，想一想，用什么样的语气来读它们的对话指导读出小蝌蚪有礼貌，鲤鱼阿姨亲切的语气第四步，复述课文，用课本剧或讲故事的形式来巩固课文内容教学时思路要明晰，之后，用课件出示以上几个步骤，后几个段就让学生依照这几个步骤来小组协作学习也可以设计几个问题，出示自学提示

1、过了几天，小蝌蚪有什么变化？

2、它们看到了谁？

3、它们是怎样对话的？请分角色读出来？这样来教学突出了重点，发挥了协作学习的作用，培养了学生举一反三的能力，主动参与的意识，使课堂教学更具有效性

三、启发谈话，引导实践在《小蝌蚪找妈妈》一课中，学到课文最后，老师启发谈话:“小蝌蚪终于找到了妈妈，心里多么幸福呀!假如你是小蝌蚪，你想对亲爱的妈妈说些什么呢？”总结后，引导学生实践“如果蝌蚪不是遇见鲤鱼和乌龟，还可能遇到谁呢？”进行改编故事“青蛙是人类的好朋友，我们该怎样对待青蛙呢？”最后拓展提问:“你知道一只青蛙一天能捉多少害虫吗？”通过这几个环节的训练，学生的学习由课内延伸到课外，由学习富有童趣的课文到对科学知识的探求，这种渗透对学生今后的发展很有好处小蝌蚪找妈妈教学反思篇4这次美术活动与其他绘画形式不同，是故事连环画，要求幼儿学习画故事连环画，并在画面上写数字以表示阅读的顺序，与同伴分工，确定自己表现的故事情节，在画面中表现出故事中主角和主要情节，感受故事画与其他绘画形式的不同风格效果由于在语言课上已教过小蝌蚪找妈妈的故事了，所以幼儿对故事内容比较熟悉了，首先我在每组放了俩本幼儿用书，让孩子们参考幼儿用书来画，并且规定孩子们选择我翻到的那页进行绘画，其次，我重点教了青蛙的绘画方法，但是绘画下来效果却是差强人意大部分孩子画了鸭妈妈，龟妈妈，只有几个孩子愿意画青蛙，鱼，通过观察，我发现幼儿用书上的图画是比较复杂，导致孩子们都不愿意尝试在第二教时时，我就吸取了教训，首先让孩子们以小组为单位，讨论你要画哪幅，有的组让小组长帮忙分配，然后请幼儿自己说说要画哪浮，其次在青蛙，鹅的师范图上都相对简单了，最后，简单的从整体布局和均匀涂色这2方面上对幼儿的作品上进行了评价，并把较优秀的作品布置在了主题墙，其余幼儿作品合订在一起，变成一本新《小蝌蚪找妈妈》的连环故事书，放在了图书角，供幼儿阅读小蝌蚪找妈妈教学反思篇5“老师，小青蛙伤害小生命！”一一语文主题学习的研讨课上，已接近下课，班上的“问题小孩”黄尹烈指着课件上小青蛙捉害虫的画面，冷不丁发出惊呼一一这惊呼，让台下听课的老师“哄”地一声笑开了，也让台上的我立马愕然了一一这节课的教学内容是《小蝌蚪找妈妈》，按照语文主题学习的实验宗旨节省课内讲读的时间，把课外阅读挪到课堂上来进行，因此，本节课我带进了两篇小故事，一篇是《小松鼠》，另一篇是《不要伤害小生命》，黄尹烈的惊呼就是在刚读完《别伤害小生命》这个小故事后发出的一一画面上小青蛙正伸出长舌头卷住一只蚂蚱这，不是与“别伤害小生命”正好矛盾吗？好一个观察仔细、善于联想的黄尹烈！没有想到一年级的小屁孩会突然间掷出一个这样雷人的‘炸弹，怎么回应？备课时根本没预设这一方面的问题，心一下子提上来了，脑子快速地回旋着，其实这是食物链的问题要给自己一点时间思考该怎样跟他们讲，于是不动声色地笑着问全班“是不是所有的小生命都不能伤害？大家想想，如果任何的小生命都不能伤害，这个世界会是什么样子？”谢欣马上说了一句“会乱糟糟”，紧接着李京蔚搭上一句“会有灾难”，“乱糟糟”和“灾难”他们大都知道是什么样子，顺着他们两个的话题，我引导他们再次观察图画“大家看，小青蛙吃掉了蚂蚱，而蚂蚱又会吃掉农民伯伯种的庄稼，它们之间就像一条链子一样，我们把这叫做食物链，有兴趣的同学……”“食物链，我知道，我在《神奇校车》上看过！“还没等我讲完，学习委员范暄羿马上接口，《神奇校车》？嗯，出口出现了！我立马撑开大门“太棒了！下午把你的《神奇校车》带回学校，我们全班一起看！其他同学也可以利用中午的时间问问爸爸妈妈,了解一下关于食物链的知识！”“还可以百度一下！”黄尹烈再度开口，给了大家一个很明确的查找方法一一百度一下是我在班上经常讲的，他这小子记住了，挺好！顺利拆除了他丢的炸弹，依时下课！下午，一到课室，班长郑雅心就给我递上了《神奇校车》一书，借着课前的时间，在“酷我”音乐盒里搜出了研讨课上听到的《小蝌蚪》和《小青蛙》这两首儿歌，由于旋律轻快、简单，几。