幼儿园小班观察记录表4篇

5月份观察对象小宇观察时间

2022.

11.5班别小班观察目的

1、观察幼儿的社会交往情况，提升幼儿的交往能力

2、勇敢尝试和同伴交流，喜欢进行合作游戏观察实录早餐后小朋友在看图书正当看得开心时，张易走过去抢的图书因为婷婷抓住图书不放，张易就在婷婷的手臂上咬了一口，他最终抢到了图书分析他选择的方式不当，无意中攻击了他人这表明他的心理发展水平不高，没有掌握正确的交往方式，需要成人加以引导我们应该让幼儿懂得与同伴友好地玩，懂得遵守规则，能较好地控制自己的行为获得同伴对她的认可，推荐他当组长、小老师等这不断足使他努力改正自己的不良行为，取得更大的进步家园利用家长接送幼儿时间与家长交流教育观点及方法，反馈孩子在园表现，提议家长多腾出时间与孩子进行交谈，引导孩子说出自我身上发生了什么趣味的事，有没有认识新朋友等等日常生活中多创造他与其他小朋友交流的机会，晚饭后或者节假日带孩子出去玩耍，供给交往锻炼的机会，鼓励孩子与小朋友分享玩具等等效果经过一段时间的关注，小宇有了很大的转变，由原先不喜欢说话的小朋友变得喜欢参与同伴游戏，体验到了同伴、教师、父母的关爱，体验到了与同伴交往的乐趣，天天变得开朗多了，偶尔也会过来抱抱老师,看着他一点一点提高，心中的幸福感油然而生月份观察对象浩浩观察时间

2023.

10.21班别小班观察目的

3、观察幼儿的社会交往情况，提升幼儿的交往能力

4、学会和好朋友一起商讨、合作观察实录“请小朋友把玩具收好”话一落音，浩浩就很快把自己的积木推倒在地上,还把旁边小朋友的积木都推到，然后拼命的往筐里扔积木一边扔一边紧紧地抓住筐，看见小朋友过来，浩浩还没等到积木全部收好就搬着筐往一边走，想送进柜子而小朋友也搬着筐，谁也不愿放手分析浩浩是一个非常聪明的孩子，动手能力很不错但是性格比较急，而且很喜欢表现自己，平时什么事情都抢着做，喜欢老师表扬他他还不知道什么事情是可以做的，什么事情是不可以做的，只是觉得他抢着收拾玩具，老师会表扬他家园

1、教师要和浩浩多交流，告诉哪些事情是应该做的而哪些事情是不应该做的，如收积木时应该收自己的，将积木轻轻的一块一块放进筐里，不允许哗啦啦把自己和别人的积木全推倒，而使地上到处都是积木送玩具也是几个小朋友轮流的，学会商量，不要每次都抢着送，而使得一个也送不成，浪费了时间

2、建议家长在家时多给浩浩做一些安静的活动效果经过一段时间的引导，浩浩的情况得到了改善，慢慢地和其他的小朋友有商有量，还能和小朋友一起合作进行活动观察对象辉辉观察时间

2023.

9.®1班别小班班观察目的

1、了解班上幼儿的动手能力

2、进一步了解幼儿的生活习惯，有利于老师进行分析以及能够及时做出教育方针的调整观察实录今天，我们吃的是面条辉辉小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用勺子舀起一勺面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中他喝了无数口汤可是就是不吃面条我走过去，对他轻轻地说“我们要使劲吃饭，吃的多身体好，长的高的J听完后，他说“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的J我说“对!我们王超小朋友可棒了，现在都自己吃饭了!”听完，他开始用勺子挑起一根面条放入嘴中这时，我拿起碗挖了一大口面条放入他嘴中，他大口大口的吃起来，不再东张西望，一直盯着我的勺子什么时候往他嘴里放喂了几口他说“我要自己吃J我便表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗面条就吃完了拿着碗来到我面前大声说“老师，我都吃完了”我表扬了他，发给他一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这样他点点头，非常高兴，不时拿着小红花给别的小朋友看，一副很自豪的表情分析从今天观察的情况看来，辉辉小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自己吃饭他吃饭时对他人存在着依赖性，这与他长期由奶奶喂养有一定关系但是在今天老师的喂饭过程中，他是比较有目的性的在吃饭，并且主动要求自己吃饭，这比过去有很大的进步当老师表扬他时候，他非常高兴，说明奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励家园

1、与父母约谈的时间，进一步了解情况

2、与父母了解辉辉的动手能力，依赖性，以及害怕挫折的情况

3、知道辉辉在家是不是也是这样的情况的

4、共同沟通制定方法，共同合作纠正问题所在效果通过与家园之间的共同合作，慢慢开始有了效果，辉辉开始学会自己动手进餐,遇到不想吃的，我们老师也会马上进行引导，让辉辉明白自己的事情需要自己做,要把挑食的坏毛病改掉幼儿小班教师观察记录表观察目的

1、了解班上幼儿的动手能力

2、进一步了解幼儿的生活习惯，有利于老师进行分析以及能够及时做出教育方针的调整观察实录午餐快结束了，大部分幼儿已经出去散步了，只见小小等

三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些其他几个幼儿马上快速地嚼起饭来,只有小小一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿“小小，加油呀，你看只有你一个人了，需要我帮忙吗？”小小看了我一眼,终于说，我吃不下了分析小小小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、洗手慢从不争第一，有的小朋友甚至叫她小蜗牛妈妈反映在家也这样，似乎任何事也引不起她的激动不过，她做事较仔细，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思考,观望家园

一、“积极鼓励”策略运用集体荣誉感去激发思远，让小小抓紧自己的动作，为集体争光，并长此以往地影响她，让小小逐步形成新的习惯

二、“感受代价”策略我们与她家人交流，希望他们在家中配合使用此策略，帮助小小较快地完成一件事“衣服穿慢了，影响去公园玩的时间”、“饭吃慢了，会错过好看的电视”等，以此激发她尽快完成的目的

三、“滑移默化”策略经常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏，因为在游戏中孩子能真正体会“准确快速”的内涵，在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞”效果通过与家园之间的共同合作，慢慢开始有了效果，小小开始加快做事情的速度,要把拖拖拉拉的坏毛病改掉。