《定风波》课件2

《定风波》优秀课件本课件以宋代词人苏轼的著名词作《定风波》为主题，旨在通过对词作的解读，帮助学生深入理解词人的情感和思想，并培养学生的文学鉴赏能力课件设计目标提升教学效率增强学生兴趣加深理解记忆方便课后复习以图文并茂、生动形象的方式运用多媒体技术，提高课堂互通过图片、视频、动画等直观提供完整、易于理解的课件内呈现教学内容动性和趣味性，提升学生学习素材，帮助学生更好地理解和容，方便学生课后复习，巩固兴趣记忆知识点学习效果唐代文学概况唐代是中国历史上最辉煌的时代之一，其文学成就也达到了前所未有的高度唐代诗歌、散文、戏剧等文学形式都得到了蓬勃发展，涌现出李白、杜甫、白居易等一大批杰出诗人，以及韩愈、柳宗元等著名的散文家唐代文学以其雄浑壮阔、富丽多彩、思想深刻、艺术精湛而著称于世苏轼生平简介生平概述早年经历

1.

2.12苏轼，字子瞻，号东坡居士，出生于书香门第，从小接受良北宋著名文学家、书画家、政好教育，精通诗词歌赋，并以治家才华著称仕途坎坷文学成就

3.

4.34政治生涯中，苏轼曾任多个重苏轼文学成就卓著，其诗、词要官职，但因政治斗争屡遭贬、散文、书画等作品皆具有很谪高的艺术价值《定风波》创作背景黄州贬谪苏轼被贬黄州，心情郁闷，但他积极面对生活，开垦东坡，种植蔬果，写诗作词，寄情山水雨后登山苏轼在雨后登上黄州城外的赤壁，目睹雨后初晴的景象，心胸开阔，感慨万千感悟人生面对人生的挫折与磨难，苏轼以乐观豁达的态度，从容应对，展现出积极向上的人生观《定风波》题材分析写景抒情议论词作以莫听穿林打叶声起，描绘了雨词人通过描绘自然景物，抒发了在逆境词作中人生如梦，一尊还酹江月一句“”“”后山林的景色，将风与雨写得淋漓中乐观豁达的精神，体现了积极向上的，蕴含了对人生的感悟，表达了对生命“”“”尽致，以景衬情，引发读者对自然美景人生态度的珍惜和对人生的淡泊的联想词语赏析竹杖芒鞋轻胜马一蓑烟雨任平生回首向来萧瑟处“”“”“”竹杖芒鞋描绘了苏轼轻便的出行装束，一蓑烟雨营造了雨中行舟的意境，展现萧瑟处指的是诗人一路走来经历的各种“”“”“”体现了诗人乐观豁达的性格和对自然的热爱了诗人淡泊名利、宠辱不惊的胸襟诗人将磨难和挫折诗人回首往事，不仅没有怨天轻便的竹杖芒鞋也象征着诗人无拘无风雨视为人生旅途中的寻常事，以乐观的态尤人，反而充满了自信和乐观这体现了诗“”束的精神状态度面对人生的挫折和考验人积极的人生态度和坚定的信念意象分析一蓑烟雨任平生竹杖芒鞋轻胜马“”“”蓑是古代用来遮雨的斗笠，意象蓑表达出苏轼豁达乐观、不竹杖和芒鞋都是简朴的出行工具，意象竹杖芒鞋体现出苏“”“”“”“”“”畏风雨的精神，体现出一种隐逸的生活方式轼简朴的生活，以及超然物外的闲适心态结构特点对仗工整平仄协调结构完整上下两片，词语对仗工整，增强了词的节奏词牌定风波为双调，词中平仄协调，增词的上片主要写景，下片主要抒情，结构完“”感和音乐美强了词的朗朗上口之感整，层次分明主题内涵积极乐观超然物外词人以旷达乐观的态度面对人生的挫折和词人通过描绘自然景象，表达对名利和世磨难，体现出积极向上的人生观俗的淡泊，体现出超然物外的精神境界展现了苏轼不畏艰险、乐观豁达的精神风貌，鼓励人们在逆境中保持积极的心态展现了苏轼淡泊名利、超然物外的精神境界，表达了对自然和人生的感悟写作技巧虚实结合白描手法苏轼用东风写出定风波的清例如，一蓑烟雨任平生描绘出“”“”“”爽和明朗，与前文莫听穿林打叶苏轼淡泊名利的胸襟，用简洁的“声形成虚实对比语言展现出深厚的意境”反问设问对比手法例如，谁怕？一蓑烟雨任平生例如，回首向来萧瑟处，归去，“”“，通过反问语气，增强了表达效也无风雨也无晴，对比了眼前的”果，突出了苏轼乐观豁达的精神困境和过去的经历，表达了苏轼淡然处世的豁达语言特色平易自然质朴真挚

1.

2.12语言通俗易懂，避免艰涩难懂表达真情实感，不做作，不矫的词语，展现出苏轼豪迈洒脱揉造作，展现出真性情的个性充满意境音韵和谐

3.

4.34运用精炼的语言，营造出意境词语搭配巧妙，音韵和谐，富深远、耐人寻味的意境有音乐美感，增强了词的感染力思维方式分析逆向思维对比思维意象思维苏轼通过逆向思维，将雨天与心情联系起来诗词中用竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟苏轼运用竹杖芒鞋等意象，将雨天情景““”，从正面表达了积极乐观的精神雨任平生对比了雨天与平常的出行方式，描绘得生动形象，展现了苏轼对自然景物的”展现了苏轼的洒脱和乐观热爱和对生活情趣的追求情感体验豪迈乐观豁达开朗积极进取词中流露出苏轼积极乐观的人生态度，面对词中展现了苏轼面对逆境时的乐观精神，体词中表达了苏轼积极进取的人生态度，面对人生风雨，依然能够保持豁达的心态，展现现出苏轼积极向上的人生态度，也展现了苏困境，依然能够保持积极向上的人生目标，出积极向上的人生哲理轼独特的审美情趣体现出积极进取的人生哲理审美体验意境优美语言精炼词作描绘了雨后晴朗的天气，展语言简洁明快，用词准确，富有现出一种清新自然的意境表现力，让人感受到词人豪迈洒脱的气质情感真挚词人将自己的乐观豁达的情感融入到作品中，感染着读者思考题1苏轼在《定风波》中表达了什么样的情感？这首词展现了苏轼面对困境时的乐观精神和积极的人生态度苏轼的词作风格有哪些特点？苏轼的词作以豪放为主，但也兼具细腻和深沉他的作品以雄健的笔力、豪迈的气概、深厚的思想内涵而著称如何理解苏轼的旷达精神？“”苏轼的旷达精神是其人生哲学的核心，体现了他对人生的积极乐观和对命运的坦然面对“”思考题2词中定风波指的是什么？“”它在词中有什么象征意义？苏轼在词中想要表达什么样的情感？这首词体现了苏轼什么样的精神品质？思考题3苏轼词作的思想性、艺术性和时代性有什么关系？苏轼词作体现了其积极进取的人生态度和乐观豁达的精神风貌，与宋代社会经济文化发展水平和时代精神相一致教学实施方案课前准备1学生预习，教师备课课堂导入2激发兴趣，引入话题课堂讲解3深入分析，引导思考课堂练习4巩固知识，提升技能课后巩固5拓展延伸，总结反思此方案旨在提高教学效率，帮助学生理解《定风波》的深层含义课前准备阶段，学生通过预习了解词作背景和内容，教师则针对教学目标设计教学内容和教学方法课堂导入环节通过生动形象的引入，激发学生的学习兴趣，并引出教学主题课堂讲解阶段，教师结合词作的语言、意象和结构，深入分析词作的主题和思想，并引导学生思考和讨论课堂练习环节，教师通过精心设计的问题和练习，帮助学生巩固所学知识，提升分析和理解能力课后巩固阶段，学生通过课外阅读和思考，拓展延伸知识，总结学习心得，并反思学习过程通过以上教学环节，学生能够更加深入地理解《定风波》的艺术魅力，并提升文学素养课前准备预习课文收集资料

1.

2.12学生预习《定风波》原文，并尝试理解词句含义教师准备相关背景资料，例如苏轼生平、词牌介绍、创作背景等设计教案准备多媒体

3.

4.34教师根据教学目标和学生情况，设计详细的教学方案制作精美的课件，包括图片、音频、视频等，以增强课堂趣味性和直观性课堂导入情景导入提问导入播放《定风波》朗读音频，并展示苏轼画像，引导学生思考苏轼向学生提问你对苏轼有什么了解？你如何理解词的定风波意“”的生平经历和创作风格象？课堂讲解词语赏析意象分析结构特点主题内涵重点讲解词语的含义和用法，分析词中出现的意象，例如竹讲解词的结构特点，例如上下引导学生理解词的主题，例如““例如定风波的典故和一蓑烟杖芒鞋和一蓑烟雨等，探究片的结构安排、语言的节奏和旷达乐观和积极向上等，并“”“”“””“”雨任平生的意境它们在词中的象征意义韵律等分析其时代背景和情感”课堂练习填空赏析

1.

2.12根据词语内容，填写相应的词句分析词语意象，领略词句美感创作讨论

3.

4.34模仿词作风格，进行仿写练习小组讨论词作主题，分享理解感悟课后巩固课外阅读练习创作拓展阅读相关唐代诗歌，例如《登高》等进一步了解苏轼生平尝试模仿苏轼词风，创作一首词，表达个人情感或感受及词作评价反馈学生参与度理解程度观察学生课堂表现，记录积极参设计简短的测试题或问题，评估与、提问、互动等情况，了解学学生对词作内容、情感、意境的生学习状态理解和掌握程度表达能力学习效果鼓励学生进行小组讨论或口头汇综合评价学生在学习过程中的进报，评价学生对作品的分析和感步和收获，包括知识积累、理解悟能力，以及语言表达水平能力、审美情趣等方面的提升教学反思课堂互动教学方法课后练习评价反馈课堂互动是关键，鼓励学生积教学方法灵活多样，注重学生课后练习巩固学习内容，提高及时评价反馈，帮助学生及时极参与讨论的理解和运用学生学习效果调整学习方向课件制作技巧主题突出色彩协调字体规范动画效果课件主题要明确，与教学目标色彩搭配要合理，增强视觉冲字体选择要清晰易读，避免过动画效果要简洁明了，增强趣一致击力多花哨味性和互动性经验总结课堂互动课后反思教学评价学生积极参与，课堂气氛活跃，提高学习效引导学生深入思考，拓展知识，提高学习深及时反馈教学效果，改进教学方法，提高教率度学质量应用推广教学资源共享学生学习辅助可将本课件上传至教学资源平台将本课件提供给学生，方便他们，供其他教师参考学习课后自主学习线上互动平台利用线上平台，开展相关主题的讨论和互动活动结语本课件旨在为教师提供教学参考，引导学生深入理解《定风波》的艺术魅力，激发学习兴趣通过生动形象的图片和文字，使学生在学习中获得审美体验，提升语文素养。