23祖先的摇篮一等奖创新教案

祖先的摇篮一等奖创新教案23《祖先的摇篮》教学设计及反思教材分析《祖先的摇篮》是我们最后一个单元中学习的一首儿童诗本单元围绕“世界之初”，面对所处世界的好奇发问和自由想象编排了《祖先的摇篮》，以世界之初为主线，通过反复读让学生想象祖先生活的环境通过原始森林的图片让学生直观的感受，为后面的想象读奠定基础这首诗的语言凝练，内容较为抽象，全诗共分四小节，第一小节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，从而引起“我”极大的兴趣，由此“我”产生了许多想象，最后，树叶的声响使“我”的思绪回到现实，也对古老的原始森林--人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹文中把原始森林比喻为“祖先的摇篮“，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，突出人和自然的和谐相处通过本组课文的教学，让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的伟大，感受古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读和探寻远古知识的兴趣《祖先的摇篮》以儿童诗的形式，用儿童的眼光追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表达了对古老的原始森林一人类祖先的摇篮的赞美、向往之情学生情况分析对于二年级小学生而言，生活经验较少，对事物更善于直观形象的去认识，对于像诗歌类的需要从诗句的字面意思来理解诗句的意思,感受作者所表达的思想感情是有一定困难的学生年纪幼小，很难明白苍苍茫茫的原始森林面貌，更无法理解这样森林所带来的质朴感受这个年龄的学生对“祖先”这一概念也很遥远模糊所以老师在诗歌教学中，要围绕课文内容适当补充相关资料的解说，帮助学生了解，尽量采用直观形象、通俗易懂的语言等方式帮助学生感知、理解，然后再通过展示各中原始森林的图片、创设情景，启发学生想象，让平面的诗句凭借学生丰富的想象生成为一副副鲜活的画面，一幕幕生动的场景引导学生自然而然地投身于诗歌的意境中，与诗人产生共鸣逐渐渗透诗句背后所隐藏的情味和意蕴多引导学生展开想象，借助想象，领悟情感，体会诗意，既丰富了学生的想象力，发展了学生的创造性思维，又切实理解了诗句，感悟了诗意教学目标认识儿童诗歌课文内容和作者介绍初读课文，理解课文，积累语言会认6个生字；会写3个字能正确、流利、有感情地朗读课文，积累”摘野果、掏鹊蛋”等词语，仿照第

2、3小节自编小诗想象诗中描写的画面，了解课文主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义教学重点与难点教学重点初读课文，理解课文，积累语言教学难点想象画面，仿创诗歌教学策略由于诗歌语言简洁且凝练，对于年龄小的儿童难以理解深意，采用以读为主的教学策略，反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味，我在朗读训练中，采用音乐、录音、录像等多种辅助手段，刺激学生视觉、听觉感官，激发他们兴趣运用画面，引导学生进入课文意境；在课堂教学中进行信息交流，资料交流、探究教学和多媒体教学相结合的教学策略教学过程认识儿童诗歌什么是儿童诗？儿童诗是指以儿童为主体接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌它应符合儿童的心理和审美特点，既包括成人诗人为儿童创作的诗，也包括儿童为抒怀而创作的诗

二、《祖先的摇篮》内容介绍及作者简介内容介绍《祖先的摇篮》是“课文作家作品系列”中的一本，收录了吴城老师的适合二年级孩子阅逵的经典作品为小学生量身打造，全文注音，配有多幅彩色插图，帮助孩子顺利实现自主阅读，最后的作家面对面版块是作者对自己的创作经历及被选入课文的《祖先的摇篮》这篇课文的写作介绍，帮助老师及学生了解课文背后的故事及更深层的含义这个版块对学生甚至对老师都是有很大帮助，有助于孩子和老师们更深入地了解作品，提高阅读能力作者简介吴城，儿童文学作家上海崇明区人，毕业于复旦大学著有《吴城儿童文学选》《美丽的童心》《红尘思絮》《亚澳美欧见闻》等儿童散文诗集《美丽的童心》曾获中国新时期

（19797988）优秀少儿文艺读物”一等《豆花庄的小家伙们》被列入“世界华文少儿文学系列”，在马来西亚出版《祖先的摇篮》入选统编语文教材二年级下册

三、初读课文，理解课文，积累语言

1、自读课文，读准字音数一数这首诗共有几小节

2、指名读课文第1小节，其他同学思考祖先的摇篮是指什么（指名说）3分组讨论第1小节写了祖先的摇篮的什么特点（写了祖先的摇篮很大）指导朗读，从中体会摇篮的大课文中心思想课文采用诗歌的形式，用充满童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向遥远而神秘的远古时代，带我们去探寻人类祖先生活过的地方，激发了我们对大自然的热爱以及对祖先生活的探索欲望

四、我会读，我会写我会读写生字祖“祖”读音:zu左右结构、共9画，部首4,笔画顺序点、横撇/横钩、竖、点、竖、横折、横、横、横可组词祖先、祖宗、祖国、祖父、祖母造句祖国一一儿童是祖国未来的花朵字义对父母亲上一辈的称呼

2、啊“啊”读音a左右结构、共10画，部首口，笔画顺序竖、横折、横、横折折折钩/横撇弯钩、竖、横、竖、横折、横、竖钩可组词好啊、对啊、是啊、真热啊造句真热啊一一这几天的天气真热啊！字义“啊”一般用于句子的末尾，表示感叹、催促等语气

3、浓“浓读音:n6ng左右结构、共9画，部首y,笔画顺序点、点、提、点、横撇/横钩、撇、竖提、撇、捺可组词浓度、浓厚、浓汤、浓烈造句浓厚一一表妹对舞蹈产生了浓厚的兴趣字义

①、深厚、不淡薄

②、指含某种成分多，跟“淡”的意思相反

4、望“望读音w a ng上下结构、共11画，部首王，笔画顺序点、横、竖提、撇、横折钩、横、横、横、横、竖、横可组词希望、看望、盼望、巴望、望眼欲穿、登高望远造句希望一一我希望长大以后能成为一名优秀的老师字义

①、问候、探访

②、往远的地方看

5、蓝“蓝”读音IGn上下结构、共13画，部首升，笔画顺序横、竖、竖、竖、竖、撇、横、点、竖、横折、竖、竖、横可组词蓝天、蓝色、海蓝、深蓝、蔚蓝造句深蓝一一深蓝的天空中挂着许多一闪一闪的小星星字义

①、像晴天时，天空的颜色

6、摘“摘”读音zha i左右结构、共14画，部首t,笔画顺序横、竖钩、提、点、横、点、撇、竖、横折钩、横、竖、竖、横折、横可组词采摘、摘果子、摘除、摘抄、摘要、摘瓜造句采摘一一周末妈妈带我去外婆家采摘西瓜字义

①、选取

②、拿下或采下

7、掏“掏”读音tao左右结构、共11画，部首,笔画顺序横、竖钩、提、撇、横折钩、撇、横、横、竖、竖折/竖弯、竖可组词掏耳朵、掏钱造句掏耳朵一一今天我帮奶奶掏耳朵，奶奶夸我很懂事字义

①、伸进去取

②、挖

8、赛“赛”读音sai上下结构、共14画，部首笔画顺序点、点、横撇/横钩、横、横、竖、竖、横、撇、捺、竖、横折、撇、点可组词比赛、赛马、赛事、赛车、赛跑造句比赛一一这次马拉松比赛我获得了第一名的好成绩字义对好或坏、强或弱进行比较

9、忆“忆”读音y i左右结构、共4画，部首,笔画顺序点、点、竖、横折弯钩/横斜钩、可组词回忆、记忆、记忆犹新造句记忆犹新一一时隔多日，我对这件事依然记忆犹新字义

①、记得

②、想念、回想

五、问题归纳1为什么说祖先的摇篮真有意思呢因为摇篮本来是婴儿睡觉用的，我们祖先的摇篮居然是一个大森林，所以说真有意思

2.根据课文的描述，机象我们的祖先是怎样生活的作者想象我们祖先的生活是这样的.摘野果、掏鹊蛋

2.和野兔赛跑，看蘑菇伞

3.逗小松鼠、采野蔷薇

4.捉红蜻蜓、逮绿蛔蛔我们应该向祖先学习些什么学习祖先的乐观，简单的生活方式，以苦为乐的精神学习祖先对森林的热爱和对生活的热爱之情

4.为什么把原始森林称作祖先的摇篮原始森林是祖先生活、成长的地方，这个比喻饱含着作者对大自然的赞美之情，和希望大森林永远青翠的美好愿望

一、我会看拼音写词语

二、填数字成语，并完成练习心意、全_美、变化、_面方、色、_花门、_牛_毛、上下、_颜_姿态、—望无—、旷辽阔

三、比一比，在组词胆担杖仗抖徒

四、选词料填空陡发现出现1雨后的天空⑵野生动物园里,愿意了道美丽的彩虹得意我们了几种以前没有见过的动物我很跟弟弟一起堆积木考试得了100分，小明非常的

五、思考“祖先的摇篮”指的是什么，课文大意是什么？“祖先的摇篮”是指苍苍茫茫的原始森林课文大意是探寻人类祖先生活过的地方，激发了我们对大自然的热爱以及对祖先生活的探索欲望

六、将搭配恰当的词语用线连起来赛花灯香喷喷看龙舟辣绵绵炖蘑菇脆生生烧茄子软乎乎教学板书儿童诗概念读课文，学习课文，积累语言问题归纳学习祖先的乐观，简单的生活方式，以苦为乐的精神学习祖先对森林的热爱和对生活的热爱之情“祖先的摇篮”是指苍苍茫茫的原始森林动宾结构的短语教学反思课堂上我让学生自由读、分段读、引导读、比赛读突出了诗歌朗读的重要性但在个别读的安排上略显不合理识完字紧接着让学生写难写易错的字在指导学生写字这个环节，我备课不充分不足之处在重视诗歌朗读的同时，对有些关键词语的理解不够重视诗歌中的字词深奥，学生不容易理解，比如祖先的意思，教师又不能采用以词解词这种简单的方法来解决，因此，我在诗歌教学中对如何将深奥的词语深入浅出地教给学生，让学生能深切感悟做得还不够到位。