【教学方案】《故乡》第2课时教案

《故乡》教学方案第课时2【教学目标】L结合语言、动作、心理、神态、细节等描写手法，分析闰土、杨二嫂的形象

2.结合小说的写作背景，分析探究人物性格变化的原因，深化对人物的理解【教学重点】

1.结合语言、动作、心理、神态、细节等描写手法，分析闰土、杨二嫂的形象

2.结合小说的写作背景，分析探究人物性格变化的原因，深化对人物的理解【教学难点】结合小说的写作背景，分析探究人物性格变化的原因，深化对人物的理解【教学过程】

一、新课导入上节课我们感知了小说的基本内容，了解了“故乡”环境的变化如此翻天覆地的变化令我们的心情也随之起伏，怪不得“我”由衷地感叹“阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”故乡变化的除了环境，还有什么呢？为何会有如此的变化呢？今天让我们一探究竟！设计意图谈话导入，回顾上节课所学内容，帮助学生快速进入新课学习

二、问题探究过渡人物是小说的关键，这篇小说中出现的主要人物有哪些？明确闰土、杨二嫂一合作探究一

1.探究任务闰土和杨二嫂是小说着力刻画的人物，他们在小说中有着怎样的形象特点呢？请细读课文，摘录关键词语，填写下面的表格

2.过程安排1全班分为3/6组，每1/2大组的同学选定一个人物进行解读2圈画出文中12—30段中描写少年闰土、55—75段中描写中年闰土以及39—52段中描写杨二嫂的语句3自主思考这些语句是从哪些角度来刻画人物的？从前后对比中你分别看到了怎样的人物形象？小组交流讨论后完成表格

（4）每组选择2位同学发言，一位同学朗读，一位同学分析

3.成果展示少年闰土（小英雄）中年闰土（木偶人）身材增加了一倍，脸色灰黄，有很深的皱纹，眼睛周围肿得通一个十一二岁的少年，紫色的圆脸，头戴红，头戴破毡帽，身上只一件极薄一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，有外貌的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸一双红活圆实的手健康壮实（淳朴天真、包和一支长烟管手又粗又笨而且可亲可爱）开裂，像是松树皮饱经风霜（受尽生活折磨，命运悲惨）活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、说话吞吞吐吐，断断续续，生动；有智有勇，热情、纯真活泼机智（聪动作、语言、谦恭而又含糊，显得迟钝麻木（迟神态明勇敢、活泼开朗）疑麻木、痛苦难言）“只是不怕我“，送“我”贝壳和鸟毛，对“我”恭恭敬敬，称呼对“我”的告诉“我”很多希奇的事对“我”友好，热情，“我”为老爷，和“我”之间隔态度和“我”建立了纯真的友情（情真意切，亲密了一层可悲的厚障壁了（厚障无间）壁）悲哀、痛苦，生活压得他喘对生活的态热爱生活，知识丰富天真活泼，无忧无不过气来而他把幸福的希望寄托度虑（小英雄）在神灵身上（木偶人）教师点拨小说通过外貌、动作、语言、神态等多角度对比的手法成功地塑造了闰土这个典型农民形象少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土，变得满脸愁苦、麻木迟钝，好似一个木偶人重点品读联系上下文，揣摩语句含义他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道老爷！……”（提示从描写方法上分析人物的特点，并抓住重点词语“欢喜”“凄凉”来分析用词的严谨）明确运用神态和语言描写，突出地展现了闰土始则欢喜、继而犹豫、终究与“我”隔膜而称“我”“老爷”的过程“欢喜”是见到了儿时的伙伴“迅哥儿但是生活的重压使他穷困潦倒，更何况他猛然想到“迅哥儿”同自己不属同一等级，不能再称兄道弟，所以又感到“凄凉二这里的描写，充满感情，展现了闰土的心理活动，也间接写出了“我”的情感波动，令读者深受震动，从而和作者一样痛切地思索这种隔膜是如何造成的？怎样才能打破这种隔膜？杨二嫂■二十年前■:十年后年轻美丽“豆腐西外貌施”，擦着白粉，额骨没有凸颤骨，薄嘴唇，像个细脚伶仃的圆规这么高，嘴唇也没有这么薄两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞动作终日坐着在裤腰里自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松,便愈有钱……”语言描写,表现杨二嫂尖刻、势利对“我”的“不认识了么？我还抱过你咧！”“忘态度对“我”的语了？这真是贵人眼高……”语言揣写，表现杨二言嫂势利、尖刻“迅哥儿，你阔了，搬动又笨重,你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢我们小户人家，用得着”语言描写，表对“我”的态度对现杨二嫂贪婪“我”的“阿呀呀，你放了道台了，还说不语言阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么者口瞒不过我”一旦讨东西不成，便又开始造谣表现杨二嫂尖刻、势利前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着虽靠姿色招徒顾对生活的，他可以在运灰的时候，一齐搬回客，但仍是本分生活的态度家里去……表现杨二嫂爱搬弄是非教师点拨小说通过肖像、语言、神态、动作等多角度的对比手法，着力刻画了一个小市民的典型形象，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利二十年前的杨二嫂是年轻漂亮、端庄文静的“豆腐西施”；二十年后的杨二嫂成为了泼辣、尖酸刻薄、自私、势利、贪婪、爱搬弄是非的“圆规”建议在理解人物形象的基础上，可以安排分角色朗读通过朗读，体会人物的心理，深化对他们的认识设计意图通过跳读课文，结合人物的前后对比，多角度分析人物，进一步把握人物形象

（二）合作探究二

1.探究任务杨二嫂成了庸俗贪婪的泼妇，闰土变成了木偶人一般麻木，曾经亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样“隔膜”，让“我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”这“可悲的厚障壁”是什么？你认为是什么原因造成的？造成人物性格变化的原因是什么呢？反映了人们当时怎样的思想状况和社会现实？背景补充1911年，辛亥革命并没有改变中国的半殖民地半封建的社会性质，辛亥革命虽然在政治上、思想上一定程度上解放了中国人民，但对中国社会的影响并没那么大中国贫穷的平民阶层没有参加辛亥革命，因此革命后生存条件没有发生根本性的改变，反而在革命后，流离失所，物质匮乏，精神麻木中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活1919年12月，作者赴绍兴老家接母亲回北京，在那里耳闻目睹了离别多年的家乡破败的景象，农民生活陷入困境，人际关系冷漠、隔阂，于是以回乡见闻为题材，写下了这篇《故乡》

2.过程安排1全班分为3/6组，自主阅读写作背景，跳读课文2自主思考这“可悲的厚障壁”是什么？你认为是什么原因造成的？造成人物性格变化的原因是什么呢？反映了人们当时怎样的思想状况和社会现实？3小组讨论交流，分享自己的看法，形成小组结论，举手发言，分享成果

3.成果展示“我”所感到的与闰土之间“隔着一层可悲的厚障壁”，就是人与人之间无法交流、理解，思想与感情互不相通“可悲的厚障壁”是一种人的观念、地位、生活环境差异所带来的精神上的隔膜“可悲”在于这样的“障壁是生活中近于“合理”地存在着的，而且也是精神上伦理上难以打破的原因封建秩序观念长期的强制性的压力这样的压力使人们不得不在精神上、肉体上屈服，在封建秩序中寻找并最后苟安于既定的位置，成为麻木、机械的顺民“厚障壁”是封建秩序的需要和必然“我”和闰土之间，并非没有沟通、理解的愿望，然而，尽管两个人都迫切地希望能够对话、交流，重温少年时代亲密的关系，但却无法做到，可见，这种厚障壁是由于某种超越个人的因素造成的，是整个社会现实导致的结果是旧中国的现实，使得人与人之间存在着社会身份的巨大差异，各自困在与自己社会身份相适应的狭小的生活之中，无论是思想还是感情都无法突破束缚，从而在彼此之间造就了一层层阻遏人们心意相通、哀乐与共的“厚障壁”闰土变化的原因表层原因一一多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅；深层原因一一辛亥革命虽然推翻了封建帝制，可是由于它的不彻底性，封建主义仍然压迫着劳苦大众，还有帝国主义也在入侵中国，加上众多的苛捐杂税，造成了农村经济衰败，农民生活的贫困，封建传统观念即礼教、等级观念毒害，使闰土发生了巨变“我”对闰土的情感是哀其不幸，怒其不争杨二嫂变化的原因农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪的恶习使她发生了这么大的变化辛亥革命的不彻底性造成的祸害已经波及城镇“我”对杨二嫂的情感是既可恨、可鄙又可怜社会现实“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了”，闰土是当时广大农民的代表，他们被损害而又愚昧、麻木、无知，他是在生活重压下辛苦麻木而生活的劳苦民众的代表苦难的社会现实让他们生活得艰难“老爷”的称呼，索要香炉和烛台的行为，体现出封建礼教让他们失去了个体的尊严思想状况闰土索要香炉烛台，表明他已经被生活的重压压得苦不堪言，对现实生活已经绝望，只能把希望寄托在神佛上；杨二嫂连偷带拿的物品也都是生活用品，这样的事按理是不应该发生在那个年轻时薄施粉黛、终日坐着，凭借姿色招揽顾客就可以衣食无忧的杨二嫂身上的，这样的变化只能表明生活的每况愈下让她不得不放弃自尊甚至变得自私刻薄起来

4.活动小结小说通过这两个人物，写出了旧中国社会的全面衰败，充分揭示了帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫，也披露了封建等级制度和等级观念的毒害是使旧中国农村经济日趋破产、广大农民、城镇小市民生活日趋贫困、纯真人性扭曲的总根源设计意图借助合作探究的形式，通过对闰土、杨二嫂索要或者拿取东西的探究，让学生明白他们索取的都是最基本的生活必需品，由此可以看出他们生活的困苦，为后面的学习奠定基础

三、课堂小结这节课，我们分析人物形象，探究变化原因认识了在生活的重压下艰难地挣扎着的中国广大劳苦民众的代表一一闰土，庸俗的小市民的代表一一杨二嫂那小说中的“我”是一个怎样的形象呢？有什么作用呢？你是怎么理解小说的主题的呢？下节课，我们来继续探讨设计意图通过课堂小结巩固所学知识，并提出问题，引导学生思考预习

四、拓展延伸过渡鲁迅运用对比手法，从不同的角度展示了小人物的变化，让读者牢牢记住了闰土和杨二嫂的形象，并为他们感到唏嘘这样的典型人物在文学作品时有出现，你能来推荐一下吗？《骆驼祥子》（老舍）一一祥子，他的“做一个独立的劳动者”善良愿望的最终破灭,成为“个人主义的末路鬼”《儒林外史》（吴敬梓）一一严监生，外柔内奸心狠情薄，是个典型的吝啬鬼《三国演义》（罗贯中）一一诸葛亮“智绝”；关羽“义绝”；曹操“奸绝”设计意图通过文学作品推荐，拓宽学生的视野，激发学生阅读文学作品的兴趣

五、布置作业

1.当堂演练小说中的闰土，是旧中国千千万万农民的代表；小说中的故乡，是旧中国千千万万农村的代表生活在新时代的我们，感受着新农村的巨大变化，此时此刻，你想对闰土说些什么？

2.课后作业折磨的木偶人形象，给读者留下了非常深刻的印象请你也运用外貌描写的方法描写一个《故乡》一文，作者对中年闰土的外貌进行了生动细致的描写，刻画了一个饱受苦难你熟悉的人物，写出人物的特点（100字左右）【板书设计】少年小英雄一回故乡一闰土一中年木偶人在故乡过去豆腐西施-杨二嫂离故乡现在圆规。