《教育心理学串讲》课件

教育心理学串讲课将带识习本程你深入了解教育心理学核心知，帮助你理解学、教学和发展之间关们将讨习认的系我探学的知、情感和社会因素，以及如何优化教学策略，促进习学生学和成长课程大纲学习理论概述学习过程分析为认讨识获涵盖行主义、知主义和人本探知与技能的得、动机、习论记忆习主义学理注意、和智力在学中的作用教学实践应用教育心理发展习创师学风格、个体差异、造性思涵盖教角色、学校心理健康教维习内环、学障碍等容，并分析教育、家庭教育和学校境的影响计学设教育心理学的定义研究对象习过规学和教学程中，人的心理活动律研究目的习规习进揭示学和教学的律，提高学效率，促学生发展研究方法观验调察法、实法、查法、个案研究法等教育心理学的研究内容学习过程教学过程习内习论习过领计学是教育心理学核心研究容之一主要包括学理，学的类型，学教学程是教育心理学另一个重要研究域，包括教学设，教学方法，教习规习习习评评师专课资的律，学的动机，学的策略，学的价等学价，教的业发展，堂管理，教学源的利用等教育心理学的研究方法观察法实验法

11.

22.观验关验证察法是教育心理学研究最常用的方法之一，它可以帮助研究者实法可以帮助研究者确定变量之间的因果系，并假设为现这对进较结了解学生在不同情境下的行和表种方法需要变量行控制，并比不同条件下的果问卷调查法访谈法

33.

44.问调关习态资访谈习历卷查法可以收集大量学生于学、动机、度等方面的法可以深入了解学生的个体差异和学经，以更好地理解们们习为料，以了解他的想法和感受他的学行教育心理学的发展历程早期萌芽1践古代文明中的教育实近代发展2验科学方法与实研究现代心理学3为认行主义、知主义和人本主义未来趋势4术应跨学科研究和技用历现为认教育心理学的发展程可以追溯到古代文明随着科学方法的引入，教育心理学在近代迅速发展代教育心理学受到行主义、知主义和人本来将继续术应进进主义等不同学派的影响，并在未会探索跨学科研究和技用，以促教育的步和发展教育心理学与其他学科的关系心理学教育学人类学社会学辅鉴结教育心理学是心理学的一个分教育心理学与教育学相相成教育心理学借人类学研究，教育心理学合社会学研究，习过为践论导对习进对支，研究学和教学程，建，教育实提供理指，理解文化学的影响，促分析社会因素教育的影响，论础进立在心理学理基上改教学方法跨文化教育提升教育公平学习理论概述学习理论定义学习理论分类12习论释习过习论为学理解了学程，描常见的学理包括行主义识态获习论认习论述了知、技能和度的得学理、知主义学理过为践习论程它也教育实提供了和人本主义学理论导理指学习理论作用3习论师习过进学理可以帮助教更好地理解学生的学程，改教学方法，提高教学效率行为主义学习理论刺激反应-观为为对调环为应以可察的行研究象，强境刺激与行反之间的联系强化过奖赏罚来为为通和惩改变行，增强或抑制特定行的发生练习过练习来巩习为终习惯通反复固学到的行，最形成认知主义学习理论认知结构信息加工认结识验认习论认为习知构是指个体已有的知、经和信知主义学理，学是一个信息组结认结对过获过念的织构知构影响个体新信加工的程个体从外界取信息，经习识获习过编码储息的理解和学知的取和学的感知、、存和提取等一系列信息加过将认结进骤终将转为识习程是通新信息与已有知构行联工步，最信息化知学效来系和整合完成的率取决于信息加工的效率和准确性人本主义学习理论以人为本自由探索关励习注学生的个体差异和成长需求鼓学生自主学，并根据自身现选择习内，帮助学生实自我潜能兴趣和能力学容情感体验自我价值验认为习调注重学生的情感体，学强学生的自我价值，帮助学生满挥是充情感和意义的活动建立自信，并发自身潜力知识与技能的获得过程感知1脑对进编码大接收外部信息并其行理解2将识来感知到的信息与已有知联系起，形成意义记忆3将储脑理解后的信息存在大中，以便日后提取应用4将记忆应问题中的信息用于新的情境中，解决动机与学习的关系学习动机的重要性兴趣与学习效率成就动机和自我效能感克服困难，坚持学习习习为内师习过难学动机是推动学行的兴趣是最好的老，能够激发成就动机促使学生追求成功，学程免遇到挫折，克服习习习习难积习态在力量，影响学的效率和效学动机，提高学兴趣自我效能感增强学信心，促困，保持极的学度进习进果学步注意与学习注意的定义注意与学习习注意是指心理活动指向和集中于注意是学的前提，只有集中注现获某种事物的象它是一种心理意力才能有效地取信息、理解过们环选择识程，使我能够从境中知和技能进信息并行处理注意的类型为过识注意可分有意注意、无意注意和有意后注意有意注意是通有意的获则识努力而得的，而无意注意不受意控制，有意后注意介于两者之间记忆与学习记忆的种类觉记忆•感时记忆•短时记忆•长记忆的过程编码储、存、提取记忆与学习的关系记忆习础习记忆结是学的基，学是的果智力和学习智力影响学习能力学习促进智力发展12习习过进认智力水平高低决定学能力强学的程可以促知能力进弱的提高，而提升智力水平智力水平与学习策略教学应尊重个体差异34选择师不同智力水平的学生需要教需要根据学生的智力差异习进计不同的学策略行教学设学习风格与教学方法学习风格教学方法个性化学习有效教学习师应习计虑师应每个人学方式不同，例如视教根据学生的学风格，教学设需考学生个体差异教运用科学的教学方法，觉觉觉讲习满习型、听型或动型采用不同的教学方法，例如，提供个性化学支持，足激发学生的学兴趣，提高教讨论项习授法、法、目法等不同学生的学需求学效果个体差异与学习学习能力学习兴趣习记忆维对对每个学生都有不同的学能力，比如理解能力、能力、思学生不同学科的兴趣程度不同，感兴趣的学科更容易投入学这导习习习能力等些差异会致学生在学速度和效率方面存在差异，学效果也更好学习动机学习风格习绩为标学生的学动机也存在差异，有的学生以成目，有的学生习欢讲为标责为标学生在学方式上也存在差异，比如有的学生喜听，有的学以兴趣目，有的学生以社会任目欢践欢觉习生喜动手实，有的学生喜视学创造性思维与教育培养创造性思维创造性思维的重要性应励问题尝试当创关养创维教育鼓学生提出，探索新想法，并勇于新事物教在今社会，新能力至重要培学生的造性思，可以师计开问题项让挥创们应为贡可以设一些放性和目，学生自由发造力帮助他更好地适社会发展，并社会做出献学习障碍及其干预学习障碍干预策略早期识别习习过现针对习识别习对时预学障碍是指学生在学程中出的特定不同类型的学障碍，需要采取不同的早期学障碍于及干和帮助学生难习绩预别为矫认难关困，影响学效率和成干策略，包括个化教学、行正、克服困至重要训练知等教师的角色与教学行为知识的传递者学习的引导者12师识传将专师导习教是知的播者，业教引学生学，激发学生识传给习知递学生，帮助学生掌的学兴趣，并提供有效的学识习握新的知和技能策略和方法学生成长的促进者课堂管理者34师励积师负责维课营教鼓学生极思考和探索教护堂秩序，造维习围课，帮助学生发展批判性思和良好的学氛，并管理堂问题时资解决能力间和源课堂课程与教学设计课程内容设计教学策略设计课堂活动设计评估方式设计课标内结选择计课计评检验确定程目、容、构，合适的教学方法、手段，设各种堂活动，以提高学设有效的估方法，学标结课内进习习为调并与教学目、学生需求相并与程容、学生特点相匹生参与度，促学效果效果，并教学整提供参合配考教师的职业发展专业学习实践反思专业交流师应续习师践结验师积专教持学，更新教育理念和教学教要定期反思教学实，总经教教要极参加业交流活动，与同行专训进验习进进方法，提升业能力，改教学方法，提高教学效果分享经，学先理念，促自身成长学校心理健康教育心理健康的重要性内容习识问心理健康影响学效率，学生心包括心理健康知普及、心理习质题预预辅理健康直接影响学量，心理防、心理危机干、心理础导健康教育是学生全面发展的基.等.方法目标课辅导养识堂教学、心理咨询、团体培学生的心理健康意，提升别辅导题进、个、主活动等.心理健康水平，促学生全面发展.家庭教育对学生的影响情感支持学习习惯关爱关键习围导养父母的和支持是学生成长的，能增强良好的家庭学氛和父母的引能培学生习习惯学生的自信心和安全感的学兴趣和价值观学习能力观观导习家庭教育塑造学生的道德念、价值和人生父母的参与和指能帮助学生提高学能力，观对来养独问题，学生未的发展方向有重要影响培立思考和解决的能力学校环境对学生的影响物理环境社会环境12宽习师关教室敞明亮，有利于学生集中注意力，提高学效率生系融洽，同学之间相互帮助，有利于学生的心理健康发展文化环境安全环境34营积满围环习学校注重造极向上、充活力的文化氛，有利于学生校园安全保障到位，学生在安全的境中学生活，才能安习习惯观习形成良好的学和价值心学教育心理学的未来发展趋势虚拟现实与增强现实个性化学习与定制化教脑科学与认知神经科学在线教育与混合式学习育虚现现术将为脑认将线将传结拟实和增强实技科学和知神经科学深入在教育与统教育相合习验创数将脑为为习选择教育提供新的学体，建人工智能和据分析帮助定理解大工作机制，教育实，学生提供更多学和习环习径满践论础沉浸式的学境制个性化学路，足不同提供更科学的理基机会习学生的学需求总结与反思知识掌握实践应用终身学习识论断教育心理学知丰富，涵盖学教育心理学并非空洞理，而教育心理学是一个不发展变习论认导师领师续习理、知发展、动机、教是指教实际教学的工具化的域，需要教持学这识将论应场识应时学方法等掌握些知有助理用于实际教学景，，更新知体系，适代发师习问题趋势专养于教更好地理解学生，提高解决学生学，提升教学展，提升自身业素质教学效果量。