反思农村小学信息技术评价方法定稿

反思农村小学信息技术评价方法麻栗坡镇盘龙小学字尚毕【摘要】在信息技术教学中要培养学生的自学能力和学习兴趣，完成课程目标,创建一个良好的评价体系，寻找科学的评价方法，解决教学评价过程中遇到的困难和问题，以达到帮助学生更好地理解和运用学到的知识和技能，促使学生养成良好的学习习惯，促进教师不断反思教学方式，实现因材施教【关键词】信息技术评价方法信息素养随着农村中小学现代远程教育工程的实施，信息技术课程走进了农村中小学，信息技术是一门知识性与技能性相结合的基础课程，它拓展了师生的信息视野，有效激发了学生的创新精神和实践能力然而如何客观公正的对学生进行综合性评价，充分发挥评价应有的作用，一直是信息技术教师探究的问题那么，在农村中学信息技术教学中，如何在上好信息技术课的同时又能客观地对学生的学习实践进行评价呢？笔者综合在农村中学教学信息技术的经验，进行以下阐述

一、评价对信息技术课的作用评价是信息技术课程的一个重要组成部分对信息技术课的评价不是教学目的，而是帮助学生掌握信息的获取、加工、管理与传递的能力信息技术课的评价不仅是判断学生的信息素养，更重要的是通过评价检查学生对教学内容的学习效果和巩固学习成果，最终达到全面促进学生信息素养的提高所以信息技术课程评价起到的是检查、巩固和发展的作用

1、有利于检查学生的学习进程学生在学习过程中，教师如何能够准确把握学生的学习进度，笔者认为对学生进行学习评价是最有效的判断方式，通过评价我们可以判断学生的学习成效、学习缺陷及学习个性，从而为学生学习的调整提供依据，为学生顺利完成学习任务做好准备，这里的评价一般是在学生的学习进程中进行的，称为形成性评价信息技术课程的形成性评价可以起到判断学生前期学习目标达成情况，对学生的学习情况及时反馈，调整和改进学生学习过程的作用

2、有利于巩固学生的学习成果在一定程度上，评价也是一种教学活动，在信息技术课程评价中，学生的知识技能都能获得很大的长进，一方面学生所学纷繁的知识，通过评价过程，进行分析、整理、综合，最终在学生头脑中形成一套完整的知识体系另一方面通过评价，学生对不熟练的技术进行反复练习，增加操作熟练程度，排除不规范的操作，迫使自己的技术更加合理化所以从这两方面来说，信息技术课程的评价也是一个复习、巩固和综合的过程，它使学生更能轻松地掌握所学知识的整体框架,巩固学生学习成果

3、有利于学生信息素养的全面养成信息技术课程评价在检查学生学习过程中，巩固了学生学习成果，增长了学生信息技术方面的知识范围，发展了学生信息技术能力，最终促进学生信息素养的全面养成在教学过程中，影响评价的因素很多，如客观因素中的技术条件、仪器设备条件，主观因素中的评价者和被评价者的态度及能力但从评价内部因素来分析,评价技术和方法的选择主要由评价理念、目的、对象来决定的其中评价理念是影响评价方法选择的首要因素，在课程领域中评价方法的发展，总是与相应的评价理念相联系的，所以在课程评价中，我们有必要根据不同的评价内容，按照相应的评价理念，选取适当的评价方法，从而对学生给出合适的评价

二、信息技术的评价方法

1、笔试评价法试卷评价试卷测试是通过学生对一系列问题的回答，来检查和判断学生对知识的理解和掌握程度这种评价在一定程度上可以反映当前学生的心理属性，并且可以大范围地对学生进行同时测试，能在较低的成本下完成评价任务另外笔试评价法可以加深学生对一些理论知识的记忆如信息技术基础知识、存储单位间的换算、计算机硬件的功能等这些理论知识必须通过笔试来检验

2、课堂即时评价法课堂即时评价是一门艺术，信息技术课堂的即时评价更是一个崭新的天地，信息技术教学中实施课堂即时评价的目的在于区别于其他学科过去“一卷定终生”的终结性评价，把着眼点集中于学生学习的整个过程，多维度对学生学习进行评价，从而树立学生的学习自信心，激发学生主动探索动力，提高学生实际操作能力，真正体现评价功能如在教学七年级《画图》工具一课时，我和学生一起用电脑绘画工具来设计了一张校园文化宣传版画，一句“同学们，这幅宣传画符合我们学校实际了吗？”，顿时整个教室沸腾了起来有的学生说“老师，我觉得你如果能用文字工具再加点文字说明，可能会更清楚一点”有的学生说:“老师，我觉得你画的红旗，五角星应该再大一点的，应该按住Shift（换档键）才能画出正五角星来”……学生给我提出了很多改进建议我挑选部分学生的作品通过展示给大家看，并请学生讲讲自己作品做得最满意的地方是那些？再让其它同学对他的作品提出修改意见，很多学生都表示大家对他的评价很正确，要求我再给他们一点时间来完善自己的作品通过即时性评价，学生在轻松、愉快环境中就掌握了所学知识并自主将知识升华到运用层面，有效引领了学生学习积极性及对所学知识的思考和创新精神

3、作品评价法虽然说农村中学办学条件差，家中有电脑的学生人数极少，使得学生动手操作的机会少，但作品是学生的成果展示，作品评价法不仅能体现学生的实践能力和操作水平，达到技能考核的要求，也能很好地调动学生学习积极性和创新精神如在完成七年级《认识word2003》教学任务后，要求学生以春节或元旦为题材,用简单的文字、图案设计一个电子报刊接着我组织学生以欣赏的眼光去挖掘每个作品的优点，真诚地肯定每一个学生的成绩如果某个学生作品出现启发性的闪光点，我就与全班学生以热烈的掌声对该学生表示赞扬和鼓励，如果学生在操作上有误，我就用建议的口吻引导学生进行纠正在平和、友好的气氛下，学生敢于尝试，大胆创新，让他们知道教师尊重、欣赏、信任他们

4、学习过程评价学习过程评价是指在学生学习过程中，对学生学习情况进行测量和评价学习过程一般分为三个阶段，学习初、学习中和学习末对这三个阶段的评价划分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价其中每个阶级的评价采用的评价方法是各有特色的一是诊断性评价方法诊断性评价是指在学生学习始，对学生原认识能力的评价通过这种诊断，可以了解学生学习基础，从而开展有针对性的教学一方面，这种评价要求我们对学生进行基础性的摸底评价，来确定学生是否可以进行更高级别的学习另一方面，充分了解学生所掌握的基础知识，合理而准确地掌握学生的认知能力，从而为掌握学生将来的学习做好充分准备二是形成性评价方法形成性评价是指在教学进行中，为了及时了解阶段性教学成果和学生学习进展情况，及时调整和改进教学工作而对学生进行的评价一般在一单元或某一小节结束后进行评价，以更有效地促进学生学习比如在完成一个综合性作品中，学生要完成信息的收集、分析、加工、处理和发布，这些并不能在短时间内完成要充分肯定、关注学生在学习、探究过程中所付出的努力，这样才能有效地帮助学生形成积极的学习态度

三、正视评价方法在整个教学过程中，信息技术评价方法所要达到的根本目的是恰当地运用评价的结果来激发学生学习兴趣和创新精神，同时评价结果为教师反思教学过程、改善教学方式提供有力依据，如何选择评价方法才能发挥其最大效益呢？笔者认为应注意以下方面

1、注重评价的可操作性采用各种评价方式是为了提高课堂效率，促进学生的发展，提升信息技术学科教育教学水平的一种方式，因此评价务必要具有实用性和可操作性

2、给学生营造一个民主、平等而温馨的评价氛围课堂评价要简单明了，且每次评价的内容要有所不同，评价的结论应模糊化，弱化评价对学生造成的压力

3、将发展性评价与传统总结性评价有机组合起来从不同的角度来衡量学生学习的优势和用途，根据不同的教学内容，不同的教学环境我们应把两者有机地结合起来使用

4、以评价结果为依据，注重培养学生综合能力教师不应只关注评价结果的准确度、公正性，而更要强调评价结果和改进计划的反馈方式和策略以及被评价者对评价结果的认同和对原状态的改进，使评价真正发挥激励和促进功能评价过程中应允许和激励多元化，关注学生个体差异，注重发挥每个学生的能力总之，评价是信息技术教学的灵魂和精彩之处，信息技术课程的评价要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学效果的反馈作用，要根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法通过对评价的反思，让评价充分发挥其功能，成为促进教学的有效手段【参考文献】［1］《信息技术教育评价理念与实施》苗逢春高等教育出版2003年版［2］《新课程评价操作与案例》严育红首都师范大学出版社2004年版［3］《教育评价原理与运用》肖远军浙江大学出版社2005年版［4］《信息技术教学研究与案例》李艺高等教育出版社2006年版5］《谈信息技术基础教育》时明亮http://smllt.bokee.com/。