《背影》教学设计及教学反思25

《背影》教学设计及教学反思教学目标

一、学习目标一知识与能力

1.整体感知课文内容，品味文章优美的语言

2.了解散文材料与文章中心的关系二过程与方法

1、理解关键词语的含义，清楚连贯的朗读课文，感受文章的情感氛围

2、抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法

3.、指导学生学习做读书摘要三情感态度与价值观体会文中所表现的父子之间的深厚感情，从作品中获得有益的人生启示教学重点和难点

1.教学重点通过朴实而饱含深情的语言，品味文章深沉的父子之爱;教学难点课文写的虽是小事，却深情无限

2.解决方法引导学生通过反复朗读加深对课文内容的理解，对朴实的语言所饱含的深情厚意的理解;分析课文可按“语言-内容--结构-情感”的顺序由浅入深地进行教学过程第一课时

一、情境导入，唤起亲情体验以小故事《儿子眼中的父亲》导入新课

二、走近作者朱自清，江苏省扬州市人，著名的散文家、诗人、学者、民主战士代表作品有诗文集《踪迹》、《欧游杂记》，散文集《背影》谈到中国现代散文，不能不提到朱自清先生谈到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》本文写于1925年10月，是一篇回忆性散文，发表在当时的《文学周刊》上文章发表后，广为传诵，并一直作为语言教材当年，朱自清先生逝世后，有些中学生拿着报纸悲痛地说“写《背影》的朱自清先生死了!”可见本文的影响之大

三、讲授新课

1.自由速读，感受内容教师本文写出了至诚的父子之情，感动了一代又一代人d0i

2.掌握字词

1.读准下列加点字的读音交卸仅沦狼藉ji簌簌si赋闲ffi颓唐tu周蹒跚pdnshdn

2.理解重点词语的含义狼藉踌躇蹒跚3生速读课文，讨论问题

（1）文中出现几次“背影”？着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影（文中四次写“背影”开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”）⑵本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开划分段落层次并概括段意层意第一部分（第1段）开篇点题，最难忘父亲的“背影”第二部分（第2-6段）追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子之情第一层（第

2、3段）写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛第二层（第

4、5段）写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫第三层（第6段）描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子深情第三部分（第7段）写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情33）.本文通过写车站送别，表现了父子间的什么样的感情（中心意思）（本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念）

4.学生分段朗读课文，加深体会中心

5.理解第

二、三段在全文中的作用本文是通过写“我”与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第

二、三段？（这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行父亲还帐缺钱，只好变卖典质;办丧事要用钱，只好再去借钱家中境况可想而知丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程,真是人亡家破父亲背着学生的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人）

四、归纳小结这节课我们学习了文章的主要内容，扫除了文字障碍，分析了段落层次并概括了中心意思，弄清了第

二、三段在全文中的作用父母对子女的爱是真挚无私的这种爱体现在日常生活的方方面面，子女寻这种感情当时难以体会到的，父母的疼爱之情是否感动过你这种感情是体现在父母的只言片语中，还是隐含在父母的神情语气里是通过某个动作的流露，还是通过身体形态的表现父母疼爱子女的细节，使我们终生难忘老一辈这种崇高美好的感情深深地感动和激励着一代一代年轻人第二课时

一、复习提问L字词

6.问题文章几次提到“背影”？分别是在甚么时候？

二、研讨新课L学习作者选取“背影”作为感情聚焦点的写法

（1）通过上节课的学习我们知道，本文的题目是“背影”，文中共四次写到背影，第一次开头一段“我最不能忘记的是他的背影”，用“背影”点题第二次是“父亲”过铁道买橘子时的背影第三次是离别时的背影第四次是在文章的末尾，是思念中的背影这四次对“背影”的描写哪一次给你留下的印象最深（是第二次，即文章的第六自然段）（抓住第六自然段，让学生反复朗读，仔细体会文句中所饱含的深厚感情朗读的方式以单个学生朗读为主，比较哪个学生朗读得最好教师应在朗读技巧上加以指导朗读训练最好相对集中在“我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快地流下来了”几句）

（2）为什么这一次对背影的描写留下的印象最深呢（作者细致刻画了父亲的背影，先写了父亲的衣着“戴着黑布小帽、穿着黑布大马褂，深青布棉袍”黑色给人压抑、凝重的感觉黑色与家中死了亲人有关这是一个黑色的背影!）⑶下面接着写父亲走路时的姿势作者用了一个词一蹒跚，就是腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子走路蹒跚的父亲过铁道，一定是令人担心的这是一个蹒跚的背影！

（4）教师引导学生体会作者写“父亲”爬月台时运用几个动词所包含的感情这几个动词是“攀”、“缩”、“倾”为什么用“攀”而不用“抓”？（因为无物可抓，用手按住,然后用力支撑起身体）这需要力量，而一个上了年纪的“父亲”，这一攀多么令儿子揪心啊！“缩”说明脚无处可蹬，是悬空的这样，全身的力量就全在手上了，如果手支撑不住,那就有摔下去的危险这时的儿子，心情该是多么紧张“父亲”的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便他“向左微倾，显出努力的样子”这一个“倾”字写出了“父亲”艰难努力的样子这是一个艰难的背影!,三个动词非常普通，但表达的感情异常深沉作者看着父亲的背影流下了眼泪这是心疼的泪水，也是感激的泪水⑸要求学生把文章的这几句齐读一遍,背诵这几句

（6）描写人物的肖像，常常以正面描写为主作者为什么不写父亲的正面，比如“皱纹很深”、“两鬓苍苍”，而只是写父亲的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，教师应予以适当肯定然后明确，朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点“背影”就是这样的聚焦点作者避开了父亲的正面形象,正好给读者留下了广阔的想象空间，容易获得以少胜多的阅读效果）⑺作者看到父亲的背影，竟然感动得掉下泪来，你们相信吗？（作者并不是第一次看到父亲的背影，这张背影对儿子来说，太熟悉了如果是在平常,父亲的背影不会令儿子感动感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下）⑻为什么说是出现在不平常的背景下呢？（前三段中祖母去世，父亲失业，偿还欠债，满院狼藉，光景惨淡父亲的内心是悲痛的，充满了忧愁然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响了学业，便决定亲自送儿子上火车，还宽慰儿子，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”在这种情况下，作者看到父亲的背影流下泪水，也就可以理解了）

2、学习本文运用朴实的语言表达深厚的感情的语言风格⑴本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富父亲一共说了几句话（五句第一句，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”说明父亲担心儿子过分悲痛其实，此时最难过的就是父亲，但他怕影响儿子的学业，便把悲痛之情压在心底，表面上显得比较想得开这是一个多么善良的父亲啊!第二句，“不要紧，他们去不好!”说明父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心第三句，“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动”说明父亲对儿子的关心，担心儿子路上口渴第四句，“我走了，到那边来信”说明父亲关心儿子是否顺利抵达北京第五句，“进去吧，里头没人”说明父亲担心行李的安全第五句把父子之间深厚的感情表达出来了语言朴实，感情真挚，值得学习）⑵所选用的资料，教师可提供给学生1928年8月，开明出版社出版了朱自清先生的散文集《背影》朱自清拿到书后便给住在扬州的父亲寄了一本当邮差把书送到家时，朱自清的三弟朱国华打开邮包一看，是哥哥的著作，里面有一篇《背影》朱国华欣喜万分，三步并两步跑上楼，把书送给正在病中的父亲朱自清的父亲从床上起来，坐在靠窗户的一张椅子上，把《背影》看了一遍他看着看着，流下了眼泪这是语言的力量

三、归纳小结本节课我们学习了抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法，细心领会了朱自清散文朴实的语言风格，并且体会到了文章中表现出的浓浓的父子深情

四、布置作业

1、父母对我们的关心是无微不至的，优势唠唠叨叨的;是严厉的，又是慈爱的;我们天天看着烦，几天不见又觉得心悬空……请同学们结合自己的家庭生活，写一篇记述父母或祖辈疼爱自己的文章

2、背诵“我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快的流下来了”一段▲教师活动

一二、教师指导学生介绍作者，并做适当的补充教师用普通话正音，并指名学生说出几个重要词语的意思

三、巡视指导各小组的讨论，不时点拨，鼓励

四、教师要求学生在“背影”、“流泪”“父亲的语言”三项中，任选一项，说说自己感受最深的是什么？

五、教师要求1——3学习小组做第四题第1题，第4——6小组做第四题第2题▲设计意图

一、由朱自清父子的神情激发学生急于认真学习课文的积极性（因为好的开端是成功的一半）

二、了解作者、初步理解生字词，有助于很好地学习课文

三、研读是让学生真切地熟悉内容和体验感情

四、各小组交流、展示学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼

五、通过完成书面作业和班组交流，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力板书设计《背影》朱自清厂点题难忘背影1父I引出事情经过I疼I t怜背影T刻画望父买橘卜I惜别父子分别III L照应再现背影」爱I I爱教学反思朱自清和他的父亲分别用“眼泪”和“背影”演绎了人间亲情，这不是演戏，但更感染人本课聚集“背影”、“眼泪”“父亲的语言”，引导学生体验和感受、理解和反思，基本上做到了理性与人性的完美结合，经验和体验的真实碰撞，知识、价值、情感的高度统一通过教学《背景》这一课，从内容上，学生们得到情感的陶冶，心灵的震撼，切实感悟到父子的情深从方法上，为学生架设了学习课文的桥梁，使学生顺利达到学习目标的彼岸从教学环境创设上，音频显示为学生创设了愉悦的学习空间，把学生带到父子情深的情景当中使学生自始自终处于心情活跃的气氛当中还需从自主、合作、探究的角度深挖内容的深度，学生学习的效度，自身教学的提度。