《再别康桥》教学设计

《再别康桥》教学设计【教学目的】

1、理解作者的思想感情

2、了解意象在诗中的作用

3、了解诗歌的一些表现手法【教学重点难点】

1、意象的含义、作用

2、作者的思想感情【教学方法】讲解与背诵相结合，辅以电教手段【课时安排】1课时【教学步骤】

一、通过自我介绍的方式导入新课

二、作者简介及写作背景徐志摩18961931,浙江海宁人，新月派的代表人物，作品有《志〜摩的诗》《猛虎集》《云游集》等1918年赴美国留学；1920年赴英国留学，读博士；1928年秋重到英国，写下此诗；1931年因飞机失事去世徐志摩的‘诗具有音乐美、绘画美、建筑美

三、充分熟悉教学材料，获得感性认识

1、学生阅读课文，解决生字生词

2、指定学生朗读课文，检查自读情况正音正字，投影河畔（p dn）青茬（x ing）长蒿（g do）漫溯（s U）笙箫（xido）载zdi（一年半载）zii（载歌载舞装载登载）斑斓（澜、阑）

3、教师范读

4、学生齐读

四、解释意象诗歌离不开意象，那么什么叫意象呢？（以粉笔、板擦等为例）意象二物情（写入作品中的物与情的结合而形成意境）

1、作品中的物都是带有作者的思想感情的一切景语皆情语（清-王国维）

2、我们鉴赏诗歌，就可以从诗中的景、物入手，去分析作者的思想感情，进而揣摩作者的写作意图，即旨物一情一旨

五、分析作品的思想感情及写作方法

1、轻轻的（走）（来）（招手）不想惊动别人，更不想惊动这里的美景忧愁

2、西天的云彩换成东方的朝阳如何？傍晚适合表达依依惜别之情，正如秋雨中写离别能泻染出这特定的意境一样，同时作者是别西（方）而东去，因此别西天的云彩准确

3、（金）柳一新娘f荡漾喜爱这美景（比喻）柳不是一般的意象，古代的离别诗中经常出现柳这一意象，因柳与留谐音，来表达惜别之情可见，柳为意象，具有深厚的文化意味举例昔我往矣，杨柳依依今我来思，雨雪霏霏（《诗经》）渭城朝雨渔轻尘，客舍青青柳色新（王维《送元二使安西》）杨柳岸，晓风残月（柳永《雨霖铃》）

4、青苓一招摇，做水草感情深化，不想走了留恋（拟人）

5、清泉一虹一梦再深化，回答了为什么留恋这个问题，景美，更重要的是这里曾有自己的梦想

6、因此寻梦，引起美好的回忆撇开美景，沉浸在美好的回忆之中（陶醉）

7、沉默——回到现实（别离），获得了短暂的陶醉之后，不得不面对现实伤感

8、照应开头，不带走一片云彩，飘逸、洒脱小结

1、这首诗每小节的感情不同且具有一个美丽的圆形结构美景（意象）轻轻的（忧愁）回忆（想象）悄悄的（洒脱）现实（伤感）

2、徐志摩的艺术风格投影字句清新，韵律和谐，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，整饬华美，具有鲜明的个性

六、学生反复朗读、仔细体会

七、知识迁移投影沙扬娜拉——赠日本女郎徐志摩最是那一低头的温柔，（仔细的观察，抓住最有代表的一瞬）像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，（新奇而准确的比喻）道一声珍重，道一声珍重，（直抒胸臆）那一声珍重里有蜜甜的忧愁一（复杂的情感）沙扬娜拉！（照应题目，无奈分别，珍重，珍重）注括号内容为评说

八、作业有表情地朗读，以至背诵这首诗。