《索桥的故事》教学设计

《索桥的故事》教学设计《索桥的故事》通过讲述都江堰上“安澜桥”的故事，抒发了对“更美，更好”的东西的赞美与向往之情，表达了自己对“那对夫妇的心”的敬意下面是关于六年级语文下册范文，欢迎大家阅读理解！教学目标知识能力默读课文，了解主要内容过程与方法理清条理，写出课文提纲情感态度价值观体会课文结尾的含义教学重点能体会课文

3、5段中一些句子的含义教学难点引导学生体会课文最后一句话的意思

一、导入，板书课题

1、引导学生分析课题

2、介绍查阅的相关资料

二、读课文，学会生字词投影出示养学生的自主阅读能力，阅在自主合作、探究中共同感受人间的美好心灵体验人类最美好的事物，让学生受到熏陶和感染，培养高尚的精神情操学习文中所赞美的牺牲自己，造福于百姓的人的无私奉献精神，了解了文章的脉络层次和故事中所蕴含的精神即“比故事更美，更好的东西”也就是上文所说的“那样的心，那种想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心二本文以索桥为线索，以故事为内容，以人物的精神为主题索桥造福于人民，写索桥是为了歌颂造福于人民的人都江堰是造福百姓的工程，二者相呼应，深化主题还了解了作者的写作技巧比喻手法、联想、衬托、铺垫安澜1a n桥缝隙x i大堤di相关资料展示安澜桥介绍鱼嘴剖面图

三、正确朗读，了解内容

1、指名，自定朗读段，要求把字读正确

2、自由读，弄清课文主要写了什么？学生交流

3、再读课文，想想文章按什么顺序来写的，写出每自然段内容

4、全班交流，理清表达顺序1介绍索桥的样子2在索桥上，想到两千年前的李冰父子所留下的工程3介绍鱼嘴及它的作用4走下索桥，想起索桥的另一个名字⑸从故事中感受到“燃烧的心”，引发思绪6由索桥的故事想到比故事更美、更好的东西

5、联系全文，想想课文最后一句话的意思

6、分别朗读理解

四、总结学习收获

五、作业进一步朗读全文板书设计索桥的故事介绍索桥按参观游览顺序站在桥上想到千年前走下索桥，引发思绪点明中心，深化含义2教材分析《索桥的故事》是作家巴金去都江堰参观时有感而发写的一篇散文，通过介绍索桥及讲述索桥的故事，抒发了作者对“更美、更好”的东西的赞美之情，表达了自己对“想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”的敬意可以说本文以索桥为线索，以故事为内容，以人物的精神为主题学情分析经过几年的语文学习，学生已经能在老师的引导下进行自主阅读,并且初步具备了理解感悟文本的能力通过第二单元第一课《长城赞》的学习，学生对悠久灿烂的中华文化有了进一步的体悟，本课旨在前一课的基础上充分调动学生的积极性，鼓励合作交流，倡导个性化阅读，使学生在与文本交流的过程中，心灵得到熏陶、感染、净化教学目标

1、引导学生充分读课文，了解主要内容，理清条理，写出课文提纲

2、搜集“安澜桥、都江堰”等课外资料，进一步了解文章中讲述的有关索桥的故事

3、引导学生自读感悟，交流讨论，理解重点语句和课文的思想感情

4、体会课文结尾的含义

5、让学生感受有关索桥的感人故事，使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化教学重点在故事中使心灵得到熏陶、感染、净化教学难点

1、体会都江堰工程与索桥故事之间的内在联系

2、体会课文结尾的含义，感悟什么东西“比故事更美、更好二教学过程和设计意图第一课时

一、课前预习索桥对于大部分学生来说是陌生他们不知道索桥在什么地方,不知道索桥什么样子，不知道索桥的重要作用，更不了解索桥的故事为此，在课前应让学生搜集相关资料，这些资料包括索桥、都江堰、鱼嘴、二王庙、何氏夫妇等等因为资料的内容比较多，可以组织学生以小组合作的形式进行搜集整理归类，既可以调动学生学习的积极性，又能提高他们的合作学习能力

二、激情导课

1、“走遍天下路，难过岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话清嘉庆八年

（1803）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹如此惨状，令私塾先生何先德夫妇坐卧不安，他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生，于是决心克服重重困难也要修建桥梁这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的安澜索桥围绕着索桥有着许多感人的故事，今天就让我们一起走进课文,和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，体会其中蕴含的道理

2、板书课题，齐读课题

三、初读课文

1、请同学们自由读课文，注意读准字音如果遇到不明白的地方做上标记

2、检查字词掌握情况缝隙雪冤竹索都江堰安澜桥（注意“堰”“澜”的写法）

3、提出不明白的问题例如索桥什么样子？为什么要修建索桥修建的索桥？怎么修建的？索桥到底有哪些故事？课文中的“石头”说了些什么？什么东西“比故事更美、更好”？写索桥为什么还要写都江堰工程？……（鼓励学生发现问题，提出问题，激发学生的自主探究的愿望,老师可以将课文中的要点与学生提出的一些问题结合起来，预设或生成某些问题）

四、赏析感悟

（一）了解索桥

1、索桥到底什么样子呢？有什么特点呢？小声读课文第一自然段，找出描写索桥建造特点的语句读一读，把其中你感受深的语句画下来

2、在小组里交流找出的句子和词语，结合搜集到的资料，说说索桥的建造特点

3、全班交流运用书中的语言信息并结合相关资料介绍“索桥二

4、“索桥”虽然是那样的简陋，可走在上面别有一番情趣请同学们观察图中的人物，想象一下他们走在桥上时的感受（可直接运用书上的语言，也可以结合自己的体会）

（二）了解索桥的故事

1、刚才我们通过读重点语句并结合搜集到的资料了解了索桥的建造特点，那索桥究竟发生了哪些动人的故事呢？

2、（出示句子）“索桥的故事自然不止这么一点儿，都江堰也还有许多动人的故事”千百年来，是谁在向走过都江堰和索桥的人们诉说着它们的故事？请同学们快速浏览课文，找出有关的语句（根据学生的回答出示语句）

（1）鱼嘴依旧摆在那里，看一百遍也看不出什么变化，可是在它上面，我好像看到了两千两百多年前人们的手和心”

（2）“我不能说这个故事是千真万确的，然而碑上的文字让我们看见了那一对夫妇的心”

3、两千两百多年前人们的心和何氏夫妇的心究竟是怎样的心呢请同学们再来读读课文，边读边做批注，结合自己搜集到的资料在小组里交流交流，建造都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇都具有一颗什么样的心？

4、全班交流给学生留下充分阅读文本内容的时间和空间，通过小组的合作学习给他们提供展示自我的平台，在交流中围绕着重点语句进行赏析、揣摩、诵读，从而在全班的交流中逐渐感悟到几千年前建筑都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇都具有“想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”（出示倒数第二段中的语句，齐读）

5、了解了都江堰和索桥的故事，同学们知道作者在写索桥故事的同时，为什么还要写都江堰工程了吗？（学生交流补充）

6、老师小结几千年前建筑都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇都具有勇于克服困难，为他人着想，为多数人而牺牲自己的心所以说都江堰工程和索桥之间是一脉相承的，只是索桥的故事更深的感染了作者，引起思想上的共鸣，前者是铺垫，后者是人物精神的深化

7、著名作家高尔基笔下的勇士丹柯同样具有这样一颗“勇于克服困难，为他人着想，为多数人而牺牲自己的心二（简单介绍勇士丹柯的故事）

8、齐读课文第五段，尝试背诵感受最深的语句（可简要交流背诵的原因）

（三）课外延伸，深化主题

1、（出示句子）“索桥的故事自然不止这么一点儿，都江堰也还有许多动人的故事你还了解哪些故事，能给大家介绍介绍吗？（学生可以将自己搜集到的有关资料与同学们分享，在交流中进一步感受到古代劳动人民的智慧与才干）

2、出示都江堰河索桥的相关录相图片和课文的最后一句话“然而故事是讲不完的，谁要是到都江堰走一趟，谁要是在索桥上站片刻,他一定会得到比故事更美、更好的东西”，什么东西”比故事更美、更好”？（多媒体课件的运用，就能够帮助学生亲身感受祖国山河的壮丽,感受都江堰，索桥的雄伟，美丽，从而领悟到人间更美、更好的东西，那就是“一颗想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”，使每一个人的心灵在故事中得到熏陶、感染、净化这种情境的创设激发了学生的创造性，表达欲望，难点也在其中得到解决）

五、总结全文作者在游都江堰和安澜索桥时，被几千年前的人触动和感染，从而领悟到人间更美、更好的东西，那就是“一颗想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心:第二课时

一、回顾全文

1、有感情地朗读课文，在小组内交流感受最深的地方

2、修建都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇以及勇士丹柯都具有颗什么样的心？（出示倒数第二段中的语句，引导学生背诵）

二、列提纲学习完了课文，想想课文是按什么顺序写的，试着给课文列一个提纲（让学生通过阅读进一步把握文章的脉络，列出提纲，对文章整体结构安排有进一步的认识在小组和全班进行交流）

三、作业布置你的家乡还有哪些古迹？这些古迹背后发生了哪些故事？以小组合作的形式进行考察并搜集相关资料，在全班交流《索桥的故事》教学反思《索桥的故事》这篇文章故事简练，意蕴深远，但“索桥”什么样？在哪？它有什么作用？什么时候修建的？它有什么故事？这些问题对于学生都是陌生的，根据六年级学生的实际及本课的特点，教学中宜采用“自主、合作、探究”的方式进行教学然后，我让学生熟读课文，理解作者的写作顺序，列出提纲再根据提纲和文章的内容，结合课外收集的资料，对照图画，引起联想充分调动了学生的学习积极性，鼓励合作交流，倡导个性化阅读，使学生在与文本交流的过程中，心灵得到熏陶、感染、净化再次，我让学生找出重点语句，分析让作者感动的是什么，他得到的比故事更美、更好的东西是什么？学习本文围绕中心选取材料的写法整体感悟课文的故事情节并声情并茂的讲述然后来概括每一段的内容了解作者的写作顺序和文章结构，深入挖掘本文的主旨，培。