《识字学词学句》小学二年级语文教学设计

《识字学词学句》小学二年级语文教学设计设计理念识字教学不能为了识字而识字，应该把“识字”同“学词”“学句”“口语表达”等综合起来应该在识字中培养能力，养成学习语文的良好习惯，表达本真的童趣，放飞童稚的想像，张扬自由的个性教材分析本课是形声字归类识字，这种编排形式学生在第二册已学习过,已经有一定的感性积累另外，教材“字”“词”“句”结合的编排形式有很丰富的潜在的教学资源培养目标1知识领域学会14个生字，认识6个二类字2方法、能力进一步认识并掌握形声字的识字方法，培养这种识字能力3发展领域通过个性化的语文实践，增强学生综合学习的意识4情意领域培养学生的识字兴趣，使其热爱汉字，渴望识字教学程序

一、动手一做上标记开门见山地导入新课后，请同学们用自己喜欢的记号把“躲藏”起来的生字“朋友”找出来，学生自己喜欢的标记很丰在游戏式的氛围中，学生兴致勃勃地做上了标记学习兴趣不知不觉就形成了，学生潜在的个性和创造力开始挖掘出来

二、动口一读学生基本上能借助拼音拼读生字并通读课文，但个别字音读得似是而非、不到位应结合方言习惯，针对性地正音

三、动脑一悟联系学生以前学过的形声字如人一认（原文），还有相关的“让”“识”“议”“记”“诗”“诚”等等，从大量的表象中悟出形声字声旁表音（声调变异），形旁表意（笔画变形）的特点，悟出学习形声字的一般方法一从形旁去猜想字义，从声旁去猜读字音另外，还可以从课堂走向课外，从表象走向方法，从方法走向能力如本课可以这样拓展出示学生未见过的形声字（声旁是学过的字）“城”“盛”“炮”“袋”“棚”等，让学生探究讨论，大胆猜一猜它们的读音、字义这样可以进一步激发学习兴趣，延伸了课堂识字教学过程

四、实践一把“识字”与“学词”“学句”“口语表达”综合起来启引学生给生字（认）组新词，再说句人一认（认路）蚂蚁的认路本领十分了不起我家屋yGn下的燕子又飞回来了，它们的认路本领真shgnq i!人一认（认真）老师常常表yd ng作业认真的同学我一定要认真写好字这样的教学很成功地挖掘出了教材潜在的教学资源，活跃了学生的思维，课堂上时时喷射出创新的火花这样教学设计的优点主要表现在两个方面:首先，学生有动手的情趣，有动口的乐趣；有静的思考，有即兴的口语表达；有知识的巩固，有方法的训练，有能力的培养；有课内的学习，有课外的尝试学生以多种认知功能参与学习，强化了学生对形声字的表象认识，极大地丰富了课堂学习内容，也符合低年级学生的心理特点其次，把“识字”“学词”“学句”“口语表达”等语文“细胞”联系起来，并贯穿以创造性、个性化，提高了学生多种语文能力，达到了培养人、发展人的目的。