反思五年级上位置教学反思3篇

［反思］五年级上位置教学反思精选篇3篇一《位置》这节课是要求学生能用数对来确定位置，在此之前，学生已会用语言文字描述自己在教室中的位置，数对的学习将为学生以后学习直角坐标的知识打下基础“数对”这一数学知识对于学生来说是比较抽象的，为了解决这一问题，我在这节课的设计中注意了以下几点从学生现实情境“向学生介绍座位”导入，创设了简单、和谐的课堂氛围，有唤醒学生已有对确定位置的认知，为下一步的自主探究带给了基础，也为抽象出“数对”构建了一个现实模型首先，让学生自己根据问题进行思考，用自己喜欢的解决问题，这一过程是开放的，学生的思维得到了很好的拓展，在此之后，教师在学生交流中合理引导，充分发挥信息技术的优势，丰富的感性材料，合理的动态演示，激发了学生习兴趣，启迪学生的有序思维，有利于学生对“数对”有个清晰的理解整个教学过程，我采用多样化的呈现方式，激励学生学习生活中的数学，在后一教学环节中，有意识地的创设生活情境，让学生在数学交流中，培养了应用知识、解决问题的潜力，同时使学生真切地感受到数学知识来源于生活，应用于生活让学生在游戏中不知不觉地被老师带入到学习中来，由学生的位置引入新课的学习透过老师的归纳引导让学生进行讨论，从而发现行和列正确叙述方法这样能够加深学生的印象老师要使学生始终有问题要思考，这样他们才会注意力集中，透过激发他们的求知欲，才能让他们在交流和讨论中获取新知识点教师引导学生自己提出问题，再让他们自己去解决问题培养他们发现问题和解决问题的潜力透过实际的教学，我认为我在教学这节课的时候还存在着以下几点缺憾在小组讨论的时候给学生的时间太少，学生自由活动不够充分在汇报讨论结果的时候又过于仓促，没有给学生留下自己评价和相互评价的时间总之，教学要贴近生活找数学，使学生意识到数学来源于生活，我设计了在生活中哪些地方用到了数对，让学生深刻体会到所学知识的实用价值，透过了解数学知识在实际中的广泛应用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识管一.Jm—■作为一名青年教师，通过这次教学也让我清醒地认识到自己的不足和今后提高的方向在这个过程中，我听取了特别多优秀教师的公开课，从中获取了特别多的经验与技能，明白优秀教师，应该从教学目标，教学方法以及教学过程中，一步步提升自己课后,我对我的教学进行了深入的反思，主要概括为以下几点:、对教材的处理能力不够，在把握课时重点、难点还1有待提ill在备课时，对教材进行了反复的研究，对课时计划修改了一次又一次，在看我试教后先让我对确定位置的理解、以及自己设计的思路进行了探讨和指正，让我对教材的处理和把握重点、难点的能力有的提高、对问题地设计能力还要加强2在教学中我是采用发现问题一一解决问题——现实应用的模式进行教学，在备课时对自己设计的问题认为考虑的比较充分的，在试教时发现学生对我问题提出的方式和切入点出现了不适应，结果是教学时间的紧张和学生理解问题出现了偏差沈老师对我设计的问题和问题提出的时机进行了指导，我重新设计了二套问题的方案进行尝试，得出不同班级学生的情况要用不同难度的问题设计在课中如果学生出现不能很好地通过老师所设计的问题进行学习，老师的引导应该马上把学生从错误的边缘引到正确的学习路径上感悟到学生发现问题一一解决问题——现实应用的能力需要我在每次课的问题设计都要仔细推敲，每个环节的问题都要环环相扣，而且难度要层层递进、在教学中教师的语言还有待进一步地提高3我的教学语句上的培养需要花费了心思，在不断地学习中感到自己的教学语言有了提高，通过教师的语言学生学习的积极性提高了；他们能主动地合作学习了；他们能合理地评价自己和小组了；学习目标地达成度也提高了虽然在教学语言方面有了一点点进步，但是离自己的目标还有很大的差距说了这么多，我感觉自己在教学的路上进步了，成长了，我会时刻反思自己，总结经验，让自己成为一个优秀的教师！“位置，，的教学内容是第一学段相应教学内容的扩展和提高学生在低年段已经学习了如何根据行、列确定物体的位置，并通过中年级“位置与方向”的学习，知道了在平面内可以根据两个条件确定物体的位置本课在此基础上，让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念成功之处、以学生实际创设情境，激发学生的学习兴趣课的开始以1本班的座位情况这一真实的课堂情境引入，因为讨论的是学生每天都坐的位置，所以很好的激发学生的学习兴趣、能让学生自主合作探究，使学生成为学习的主人课堂上2学生始终积极主动参与学习，小组合作时不是流于形式而是积极探索认识数队后更是踊跃参与，达到了意想不到的效果、备课充分，联系实际，课堂气氛活跃由于备课时3既考虑了教学内容，又联系了下围棋时棋子位置等生活例子，使学生体会到我们生活中处处有数学，从而调动了学生学习的积极性不足之处没能抓住课堂中错误的生成，使其成为亮点在练习时，当一个学生说出一个数队而有两个学生同时站起来时，我应该让他们展开辩论，这样不仅活跃了课堂气氛，而且会成为课堂的一个亮点。