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第一章_社会学导言.什么是社会学与多数大学生一样，你可能将高等教育视为获取美好前程的一种手段然而，不同的人对于究竟从学历中获得什么，看法会是不一样的在一些人看来，所谓美好前程主要是指经济方面就以思丽为例吧思丽的专业是经营管理，她计划继续读研究生,获取工商管理硕士学位她希望最终成为大公司的经理，手下拥有众多雇员，达到六位数字的收入，在市郊有高级住宅，车房里停着三辆轿车这样，思丽希望教育能够帮助她实现传统美国人的发财梦与之不同，乔治并不将财富视为美好前程的标志，他更看重于职业给人带来的与众不同之处他是法律预科生，他毕业后准备与一个环境行动小组一起为制定极其严厉的环境法规以限制诸如随便堆放有害物质一类的行为而奋斗，文凭给他带来的仅是相对较低的收入乔治的朋友苏珊对于自己的前程又有另外一种看法在她看来，高于一切的是能够开拓其知识视野的机会她的专业是英语文学，她选修了广泛的文艺类课程虽然苏珊还没有决定毕业后做什么，但是她选择的生活道路是要使她能继续发展自己的心智和上面这些学生一样，我们大多将自己的前程视为个人的一种选择倘若我们决定选择一种我们所希望的生活方式,我们只需选择它就是了，于是它就是我们的了我们感到，我们是平等而又自由地选择结婚或不结婚，要孩子或不要孩子，住独立的一幢房子或只是租一套房间选择性似乎是无限制的但是实际上并非如此作为美国人，我们有一些关于应该怎样待人行事的共同观点如果有人不按这些被“设定的”行为去做，我们就会感到不舒服这些社会现实环境不仅影响着我们追求的目标，而且，最终真的会影响我们走向了这个目标例如，我们中的大多数都会结婚，而当我们真的结婚了以后，我们会认为这是自己自由的选择但实际上，不仅我们决定结婚，而且连我们选择谁作为终身伴侣，都深深地受到了周围人的期望之影响我们的选择也受到了社会地位的制约例如，出身于富有家庭的人，理论上可以自由地选择任何人结婚，无论贫富然而，他们选择的配偶却往往同他们有相似的经济背景我们大多选择的结婚伴侣也是与我们种族、宗教相同，年龄相仿的，似乎有一只看不见的手在指引我们走同样，思丽、乔治和苏珊会感到关于他们前程的决定是他们个人做出的，但是，社会学家会指出，有一大堆压力，或多或少地，推着他们走向了他们的决定社会学是值得学的，因为它可以向我们提供塑造我们生活的那些社会力量的信息如果你从社会学的视角研究社会,你将会吃惊地看到，你自己的生活也是多多少少可以预见的你也将发现，在你寻找和实现个人目标时，社会学知识给你提供了更多的自由
一、什么是社会学社会学是对于人类社会和社会互动进行系统、客观研究的一门学科社会学学科可以使我们超越仅局限于将社会视为一个整体的观念——即认为社会成员、构成该社会的群体和机构以及改变社会的力量均享有共同价值观念有很多方式可以研究社会与社会互动或许，介绍社会学学科的最好的办法就是，首先看看它的研究方式——它处理问题的特殊手段、社会学的研究方式1在研究社会与社会互动时，社会学尽量保持科学性这就是说，社会学并不将自己的研究建立在依靠洞察力和无确凿根据的信念或道听途说的基础之上纵观历史，众多智者对于人与社会的关系都有所评论莎士比亚的戏剧、伏尔泰的文章、狄更斯的小说——都有对于人类关系及社会系统的精辟见解民谣谚语诸如“害人之心不可有，防人之心不可无”；“酒店老板爱酒鬼，可自己的女婿要除外”等等，都包含了许多智慧但是对于社会学家来说，无论他们多么愿意相信这些观点，他们却不能将这些观点作为理解与解释社会的坚实基础他们只能依赖于科学证据，而这些证据是通过对人类生活的系统研究获得的社会学家总是尽可能地运用类似于自然科学的技术，比如生物学、物理学的技术他们常常运用科学的方法进行研究像其他科学家一样，社会学家在提出问题、得出结论时努力做到客观性——不受感情、偏好之影响正是在这样一种科学方法的意义上，使社会学区别于诸如文学、宗教、哲学等非科学的人文学科社会学的最终目标是发展出一种完善的科学知识体系，以解释、并在某些情况下预测社会事件当然，在研究活生生的人时，要想做到不受影响、无偏差，是不容易的在社会学中运用科学的方法，也存在很多问题人类区别于石头、星星、或分子，他们有思想、有感情、有个人兴趣事实上，社会学家在其主观方面，是有感情、有道德的，这限制了他们研究什么和怎样进行研究比如，社会学家不能为了检验其关于人的发展的理论而限制儿童的爱，或限制儿童与他人接触他们不能为了观察人们的反应或人们的宽容度而去发动战争他们也不能撤掉现存的社会机构，以观察失去了这些机构社会将如何运作（关于作为科学的社会学是第二章讨论的主题）由于人类与自然科学家所研究的对象是如此之不同，很多社会学家便对自然科学的方法予以修正这些社会学家相信，社会学事实的发现也在很大程度上依赖于个人对于调查方法认识绝大多数社会学家已趋于达成这样一种认识，即仅仅靠“硬科学”或自然科学的方法是不足以认识人类社会的经验的这两种视角非常之不同，但是，他们并不一定是不相容的每一种视角考察了社会的不同方面）功能主义者可能会将校园看成是各种有机的部分构成的统一体，包括学生、教师、管理者，以及维持校园生活正常运转的成员、研究助手、食堂工作人员等所有这些部分都相互联系，并且都对校园的正常运行做出贡献任何一个部分的动荡都会带来暂时的失衡学生因教学质量、吃饭问题，或大的政治事件而罢课，都确定无疑地会使校园陷入混乱但由于社会是建立在认同与合作基础上的，这种暂时的不平衡会迅速地转化为有利于整体向好的方面发展冲突论者将会透过校园表面的平静考察不同群体自身的利益以及他们之间的对抗例如，教师会为减少课时压力而斗争二年级的大学生会因选修课的减少而不安医学实验室的助手会组成工会以提高他们的工资，使之达到校外同样工作的水平而学校管理人员会认为，所有其他人员都没有看到，在面临政府削减经费的压力下，他们为维持学校正常运转做了极大的努力冲突论者认为校园的“秩序”只不过是各群体之间相互竞争的难以持久的、暂时的结果（关于功能主义和冲突论在本书第四章将会有详细论述）这两种理论的共同之处是，它们都首先关注宏观社会，或大规模的社会结构，研究它们是如何相互联系的有时候被称为宏观社会学家的研究人员，运用上述理论视角研究社会的主要结构单位，如组织、制度、社区、民族国家；研究诸如城市化、社会流动等社会过程；以及研究诸如社会主义、资本主义等社会信仰体系这两种理论视角，在关于人类社会、人类行为的结构主义观上也是相同的结构主义观的前提是第一，社会结构应被视为这样一种社会事实，即它在个人之外却又控制着个人的行为；第二，个人行为主要是非个人所能造成的社会结构和社会力量的产物这些理论视角强调社会对于人类思想和行为的强制力量，缩小了自由意志和个人自治的重要性、互动论的视角3社会学中，另一种颇为引人注目的理论视角，因其更关注于社会的微观方面一一社会互动和作为社会存在的个人一一而区别于上述理论这种理论被称为互动论视角，它研究人们在日常生活中是如何交往的，他们又是如何使这种交往产生实质性意义倾向于互动论视角的人，有时被称为微观社会学家，因为它们研究个人和小的群体而不是大规模的社会结构乔治•米德通常被认为是互动理论视角的奠基人（关于米德的符号互动论参见本书第五章）或许由于在如此之近距离观察人类行为，互动论者倾向于认为人们具有的行动自由一一在社会约束中的更多的自由一一比功能主义学派、冲突论学派宏观社会学家所说的要多换句话说，互动论者并不将社会看成是一种控制力量，至少没有达到宏观主义者所说的那种程度互动论者强调，人们总是处在创造、改变它们的生活世界的过程之中再者，他们不仅对于人们如何行动感兴趣，而且对于人们的思想和感觉感兴趣互动论者探索人们的动机、目的、目标和他们理解世界的方式我们可以回到前述的那个关于校园的例子，来说明互动论视角互动论者既不用合作也不用冲突来解释校园生活，他们关注于这样一些问题学生们刚入学的时候如何看待校园生活，高校的经历对他们的意义是什么，宿舍里的社会互动是如何发展起来的互动论者并不很关心大学校园的组织、运转，而是关心校园中日常互动的性质，学生、教师和管理者是如何看待这种互动的互动论者并不把校园看成是其成员必须与之相适应的一成不变的组织相反，他们认为，校园的组织通过参与者的互动而发展和变化除了在研究上侧重于个人外，互动论者与宏观社会学家在研究的方法上也明显不同由于互动论者研究的是人们所想、所感觉的，他们常使用定性的方法这些方法在设计上是要研究处于自然状态下的人们相反，宏观社会学家更多地是使用定量的方法，比如认真加以控制的统计研究（关于研究方法的讨论详见本书第二章）、对三种视角的简要评价4社会学理论视角的多样性使我们清楚地认识到，社会学并不是一门有着严格定义和统一的世界观的学科但是这种多样性也说明了，社会学也不是一门追求狭隘性、封闭性的学科确实，今天，很多社会学家将这种多样性看成是可以使其学科更重要、更具活力、更具冒险性，这样一种多样性总是试图探索人类经验之深层意义还需强调的是，这三种视角所显示的差异性并不是起源于矛盾或对抗，而是一种相得益彰的关系决不是说一种视角是对的，另一种是错的；每一种视角都考察了同一社会现实的相关方面，而给对方以补充在所有的社会群体中都可以发现秩序与冲突，如果只研究一个方面而无视另一个方面，那就会丢失了真实和重要的东西同样，社会的宏观层次和微观层次也确如一个硬币的正反两面（柯林斯，）宏观社会组织是从微观情境里人们的互动中发展起来的；这1981样，高校校园的组织就是参与者日常互动的产物然而，同样的，每一种社会处境也是由已经事先就互动于该处境中的人们组织起来的这样，新入校的学生发现有一种在他们以外的、先于他们存在的社会结构,他们必须使自己的生活适应于该结构先不管哪一种视角最有说服力，读到这里时，恐怕很多读者急于要知道的一个重要问题是所有这些理论观点的用途是什么？怎样将社会学应用于我的社会，更重要的是应用于我自己的生活我怎样应用所有这些信息，应用关于人类状况的观点？本章以下部分将要回答这些问题第一章_社会学导言.应用社会学2007/06/1309:31
四、应用社会学社会学的主要目标是推进对于我们所生活的世界的理解这是一个崇高的目标，它本身已表明了社会学存在的合理性但是，这常常并不是学习社会学的学生们最感兴趣的目标他们想知道社会学是怎样应用于“真实生活’的这个问题包括两个不同的方面第一，社会学对于社会整体的实践意义在哪里？社会能从社会学家那里获得哪些收益？第二，学生们为何要耗费精力学习社会学？它能给学习它的人带来什么？本章以下部分以及本书中多处称做“应用社会学”的特写部分，都对上述问题做了探索性回答、社会学与社会1多数社会学家在学院和大学里当教师，他们对于社会的影响——通过教学——是间接的学生们学习了社会学的视角、社会学研究的成果，他们受到了比较好的教育，能比较好地解决他们所在社会中的问题但是，在大学以外，社会学的直接应用是什么呢？社会学的这个方面称做“应用社会学近年来得到迅速发展（蒙尼特、叙利旺和德容,1986；奥尔森和米克森，）在应用部门工作的社会学家人数大为增长，这些部门有政府机构、非营利组织、私立研究机构，1981以及诸如传播、广告、技术等领域（休伯，1984）通过考察基础研究与应用研究的特点，我们就可以理解纯学术社会学与应用社会学的区别——基础研究关注的是知识本身，它不考察知识的使用与应用应用研究目的在于为解决直接实际问题提供答案它直接涉及真实世界问题的解决，它是决策取向的通常，那些需要信息的帮助以做出特殊决策的人，或需要解决诸如“如何降低街头犯罪率、降低学校退学率”这类问题的人，他们最需要应用社会学研究应用社会学研究的一个经典的例子就是芝加哥人口稠密区海洛因吸毒者研究由伊利诺斯州控制滥用毒品项目组和芝加哥大学的一些社会学家完成的这项研究，确认了吸毒过程所涉及的一些主要因素在研究的基础上提出了一项决策，该决策通过三年的实施，结果使得吸毒者的人数大大下降（休斯，）1977实际上，基础研究与应用研究的界限并不总是很清楚的那些旨在解决特殊问题的研究，很大程度上依赖于基础研究的成果很多研究既是基础研究，同时也是应用研究应用研究的类型应用研究的五个主要类型是评估研究、社会实验、政策取向的社会调查、社会预测和社会监测与描述（）评估研究这是一种常见的应用研究，它是对已经实施的项目、方案之效果作评价评估研究用来回答这样的问题，1如项目成功吗？它达到预期目标了吗？评估研究的一个很好的范例涉及到著名的电视连续剧《芝麻街》这个连续剧是由儿童电视制作中心设计的，其目的是为促进学龄前儿童（特别是劣势的学龄前儿童）智力与文化的发展（库尼，）其目的达到了吗？研究人员发现，1968每周观看该电视节目四次以上的儿童，确实表现出学习上有所进步但是他们也发现，优势儿童比劣势儿童看该节目更频繁结果，该节目看来扩大了优势儿童与劣势儿童的学习差距因此，《芝麻街》虽然对学龄前儿童起到了某些帮助作用，但是它并没有实现设计者所期望的目标（库克，）1975一项对于佛罗里达强迫判决法影响的研究，提供了评估研究的新的例证（贝尔斯和迪斯，）作为对犯罪采取“强硬1992对策”的全国性运动的一部分，佛罗里达最近颁布了十项强迫监禁条例，其中仅、年通过的就有六项研究19881989人员想了解，这些条款的效果如何他们的研究得出如下结论第一，新的法律确实得以实施非法买卖毒品最起码的判决是强迫监禁，该项被判决的人数从年的人增加1979-19804到年的人在同一时期，被判为佛罗里达重大罪行惯犯的人数从人猛增到人1989-19901022211084第二，这些法律导致州监狱人数翻了两番，从人增到人1000040000第三，由于监狱过度拥挤，官方只好更多地提前释放那些在实施强迫监禁法以前判刑的罪犯；其结果是，佛罗里达判决监禁的百分比，从年的跌到年的不仅如此，那些被提前释放的罪犯中有相当数量的人已经被判犯198753%198934%有严重暴力伤害罪该研究认为，强迫判决法会造成事先未预料到的后果，而该后果大大削弱了降低犯罪率的效力年代以来，评估研究的声势巨大，这是因为，政府要求对其社会项目做出评价（如职业培训、劣势者教育和穷人的60法律服务）然而颇使大家沮丧的是，正如一位重要的研究人员总结的，政府的这些项目很少有实现原来所设定的目标的但这位研究人员同时也指出，她的上述结论或许受到这样的影响，即由于资金有限，评估必须迅速完成,这样就难以准确评价项目的长期效应（）社会实验另一类应用社会研究——社会实验——是在项目开始前进行的虽有时间序列之不同，社会实验常常使2用与评估一样的研究方法在一项重大的社会实验中，美国住房与城市发展部向个低收入家庭直接付费以改善他25000们的住房条件，而不是为他们建筑那种有补贴的低价房屋实验从年持续到年，其目的是想要看看，直接付19731980费是否会更好地满足穷人对房屋的需求研究人员发现，房费确实交给了那些最急需的家庭，也确实减少了他们家庭收入中需要付房租的这一部分然而，该项目的一项规定是，要接受房费，这些家庭就必须将他们的住房标准提高一个档次结果，大多数家庭选择的是,仅对他们的现有房屋稍做维修或仅搬到稍好一点的住房换言之，他们并没有大大改善住房条件，而是把大部分房费用于贴补他们拮据的经济开支了因为实验表明，直接付费的办法并没有给低收入家庭住房以很大改善，所以，住房与城市发展部转而采用其他措施去处理住房问题了（弗里登，）1980（）政策取向的社会调查在过去的儿十年中，一种受到人们重视的应用社会学的形式就是大规模的、政策取向的社会3调查这些研究通常是或者受到政府资助，或者受到私人基金会资助调查的目的是向官方和大众提供有关国家面临的主要政策问题的信息和对策性建议例证之一，是由社会学家詹姆斯・科尔曼领导的小组所做的一项重要研究，它比较了美国公正的、天主教的和私立的三种学校的学术成就水平（科尔曼、霍弗和基尔戈，）这项研究是应国家教育统计中心之邀，对于建议中的教育政1982策的改变做出评估教育政策的改变包括给私立学校参加者的学费优惠或“教育优惠券”，其目的是要减少教育中的隔离现象研究发现，私立学校的学生教育成就更高、学习热情更高这是由于私立学校具有更严格的学术要求和更有效的管理纪律然而，私立学校的种族隔离现象比公立学校要少（但经济隔离现象更多）研究人员的报告招致了众多的批评，无论是它的研究方法还是它的结论都受到批评一些批评者认为，改善公立学校的学习环境要比让更多的学生去私立学校上学有效得多（芬恩，）一些学者所给予的总的批评意见是，这类政策研1981究有时候只不过是支持政府已经做出的决定（马萨奇里和麦卡洛，）1979（）社会预测在自然科学中，预测某一现象的发生是研究的主要目标然而，由于社会世界是如此之复杂，所使用的4研究方法相对地不精确，很少能预测社会事件的发生例如，要想提前知道战争、革命、经济萧条发生的精确时间，甚至要想知道小的内部骚乱是否会发生，都是不可能的然而，社会科学研究可以在一定范围内做出预测，并有实际效果广为人知的一个例证就是预测选举结果年前,预50测选举结果还主要靠猜测今天，它已成为一门精致的艺术，民意测验家可以预测几乎所有选举的结果，当然，那些选票极为接近、差距极为微小的选举除外（）社会监测与描述不是所有的应用社会研究都能得出明确清晰的结论，可以预测的是很少的一些研究仅能准确地5描述世界运作的方式例如，密执安大学已故的安古斯・坎伯贝尔（Angus Campbell）曾要求在全国范围内选取样本，做历年的关于人们的感受、态度、幸福感的调查他发展出一种了解美国人口中哪一种人具有最高幸福感,哪一种人具有最低幸福感的方法一些样本中的结果是令人吃惊的坎伯贝尔发现，一般来说，结婚的人比没结婚的、分居的、离婚的和鳏居、寡剧的人更满意但是，在坎伯贝尔的样本中，家庭有孩子并不能使幸福感增加社区感会增加一个人的幸福感，总的来说，这种社区感在农村、小城市，比在大城市更为常见但是，坎伯贝尔发现人们的幸福感与人们的收入水平之间仅有很小的联系（坎伯贝尔，）1981将早期的这类研究和新近的研究互相对比以后，这些快相式描述就可以变成社会指标、数据，并告诉我们，民族的脉搏在不同时期是如何发生变化的例如，政府近来的统计数字显示，家庭单位变得越来越不稳定，其指标是，从年1960到1990年，离婚率上升了122%这意味着，仅与单亲住在一起的儿童比以前增多了（I960年是9%,1990年是25%）从年到年，美国家庭住户的平均规模从人下降到人，这清楚地显示了家庭变小的趋势
196019903.
332.63虽然可以用不同方式解释这些数据，但是，这些指标确实告诉我们，国家在朝哪一个方向走通过不同时期监测所获得的数据，也可以用作形成和指导公共政策的基础社会学的其他应用研究以上我们介绍了直接运用社会研究的应用社会学其他的应用研究包括政策咨询、社会批评和诊所社会学（）政策咨询社会学在政府决策中的作用不只限于大规模政策取向的社会研究政府决策者也会直接找社会学家咨1询，请他们提供有关社会事务的专业知识这种向社会科学专家咨询的最著名的例子是美国最高法院年关于禁止种族隔离学校的决定在布朗对教育委员会1954的讼案中，法庭的裁决主要是依赖于社会学和心理学的证据和证言，即认为在有种族隔离的所谓“分开但平等“的学校上学有害于黑人（霍维茨和卡茨，）这是社会科学的观点与研究第一次在重大讼案中发挥重要作用1975（）社会批评社会学家不必等待别人来咨询他们关于社会政策的观点很多社会学家在社会上发表具有很强的政策导2向意义的社会生活理论分析著述这些分析通常被称做“社会批评，例证之一是丹尼尔・贝尔（Daniel Bell）的《资本主义文化矛盾》
（1978）,该书在吉米・卡特总统执政期间颇具社会影响贝尔认为，美国资本主义正在被两套互相冲突的价值观所拖累一套是传统的价值观，强调独立、节制、工作和节俭；另一套是现代价值观，强调不间断的个人需求之满足需要第一套价值观来使人们生产商品和资本，另一套让人们购买这些商品对于我们的经济，两套价值观都是必须的，但是它们却互相矛盾当人们越来越多地倾向于不间断的需求满足价值观时，他们的生产和储蓄就会减少，于是就会造成国家的经济问题（对于此著作，本书第三章还将予以详述）（）诊所社会学越来越多的社会学家不满意于其学科孤立与抽象的特点，他们开辟了一个新的应用领域，称做“诊所3社会学像在诊所诊断人们精神和感情问题的心理学家，也像临床诊视病人身体的医生一样，这种新发展出来的社会学家，正在设计一种直接帮助人们解决其社会问题的方法诊所社会学积极参与社会事务，改善社会状况像其他的诊所实践一样，社会学家在实施参与之前，也要对问题做出专业诊断客户的范围从个人、家庭直到大型的社会组织（罗西和怀特，）诊所社会学家帮助客户实现他们自己所陈述的目1981标，而不是通过介入带来制度的或社会的变迁诊所社会学的一个例证是凯・埃里克森（Kai Erikson）在西弗吉尼亚布法罗溪对社会生活所做的工作，这是在年的那次山洪暴发，冲垮了水坝，席卷了山谷以后的事情（）埃里克森19721977是要评估洪水对于居住在山谷里的户家庭的个人的与社会的影响由于失去了那种曾经能将居民们联络在一起的5000社区支持，很多人失去了精神上的力量，失去了精神健康，失去了对法律的信任通过对社区生活被损害原因的一针见血的分析，埃里克森成功地帮助受害者从灾害中犯有疏忽罪的煤矿公司那里赢得了万美金损害补偿费
1350、为什么学习社会学2以上我们谈的是社会学家所应用的社会学但你们中那些不准备成为社会学家的人，有权利问，社会学对你们的用途是什么实际上，在我们的生活中，有很多方式可以应用社会学社会学方法的知识对很多职业都是有价值的研究社会学可以学到探讨问题——不管是个人的、与工作相关的还是政治的问题——的特殊方法，它可以帮助我们做出日常生活中的决策为就业做准备一位受过社会学训练的人，在他所获得的有用的技能中，能在任何一种工作中用得上的是他客观地观察社会情势的能力这样一个人，通过社会学训练学会了组织复杂的观点，运用数据检验各种直觉判断和各种理论，清晰和符合逻辑地推理这些对很多职业都是十分有用的能力，尽管这些职业从来不使用社会学这个词社会学的重要性还不仅仅在上述技术且不论职业选择，我们需要社会技巧，在与他人相处时需要这些技巧因为社会学可以改善你对于他人互动方式的认识，学习了社会学，在这个方面真的会有所帮助再者，组织技巧在很多职业中发挥关键的作用——在正式组织内生存与发展需要这些技巧社会学可以提供这些技巧所赖以为基础的知识最近，美国社会学会所发的一份小册子，谈到了社会学作为经营管理职业的前期准备的价值，该材料建议社会学专业的学生应该注重于某一特殊的具体领域或具体问题（例如，经营组织或社会问题）而且越早越好很多社会学专业的人，很早就对于经营组织有兴趣，后来转到了人事管理、工业关系、公共关系、组织规划和国际市场销售这些职业上去了那些对于社会问题、社会心理感兴趣的人常常被吸引到了诸如社会工作、咨询、教师这类“帮助”型职业上去了日常生活中的决策社会世界的客观知识、社会学方法和社会学的视角，也可以帮助我们更理性地探索我们在日常生活中所面对的决策运用社会学的发现以及社会学的技术，我们更有可能做出对我们个人幸福生活有利的决策本书中的很多名为“应用社会学”的专题，就列举了社会学如何帮助个人做出日常生活中决策的例证理解你自己C・赖特・米尔斯强调，社会学视角可以作为一种主要工具，帮助解释与理解我们的生活他主张，只要把我们自己放进我们的社会、放进一定历史时期，我们就可以理解我们的经历，就能决定我们所要完成的任务米尔斯将这个过程视为社会学想象力的发展社会学的想象力使我们能够抓住历史与我们的经历，以及在社会中两者之间的关系这是它的任务，是它所承诺的……这种想象力的第一个果实——体现这种想象力的社会科学的第一课——就是这样的观点即仅仅通过将他自己置于他所在的历史时期之中，一个人就可以理解他们自己的经历、就可以估计他自己的命运；仅仅通过了解他身边的所有的人，一个人就可以知道他怎么的生活机会
（1967）请记住，米尔斯心中有明确的使命感鼓励社会学家成为社会批评家对于米尔斯来说，“社会学的想象力”就是意识到个人问题演变为公共问题的能力，就是不断地穿梭于个人与社会之间，就是将个人既视为独一无二的人物，又视为特定历史时期的一个部分及其产物在我们为寻求个人的定位和自我理解时，社会学视角是一个强有力的工具如果我们想要掌握自己的命运，这样一种视角是极其重要的当知道，我们的前程、我们的机会、甚至我们的幸福感、挫折感都主要是由一种外在于我们的力量决定之时，这是我们很难接受的然而，正如米尔斯所说“在很多方面它是可怕的一课，在很多方面，它是光辉灿烂的一课”1967o第二章.社会学研究的过程.研究过程2007/06/1310:19如果你稍微花儿分钟时间观看电视新闻节目，或浏览几份主要报纸，你就会发现，在一定程度上，社会学家感兴趣的问题，许多新闻记者也对它们有兴趣每天当你打开报纸时，许多大字标题涉及到了家庭破裂、犯罪、吸毒、失业、种族冲突和性骚扰等社会问题，而且其报道内容还明显地提及了由社会学家或者社会科学组织和机构所作的研究对职业社会学家来说，大众传媒经常性地引用他们的研究成果，对他们既有好处又有害处从好的一方面讲，社会学研究的通俗性报道有助于人们对该学科的了解普通老百姓虽然对社会学不可能有完整而又准确的理解，但是在大众传媒中他们至少知道了社会学研究的某些内容而公众的这种一般性的了解，无疑在某种程度上有助于该学科研究领域的合法化但是从另一方面讲，新闻记者在谈及社会学研究时，职业社会学家认为极具重要性的问题似乎又很少能在记者们所采写的新闻报道中反映出来更进一步说，新闻报道总是歪曲了职业社会学家的研究针对这种情况，有两位社会学家进行了一项研究，以此来发现记者是如何根据读者的兴趣来取舍社会科学研究内容,并加以重新包装来吸引大众的魏斯和辛格不仅关注社会学在普通公众中的形象，而且他们还研究了媒体报道中的社会科Carol WeissEleanor Singer学对政府和商业部门的决策者所产生的影响他们两位都积极地进行了应用研究他们从以前的研究资料中了解1987到，在通常情况下，决策者很少会花大量时间去阅读专门性的社会科学研究报告或者社会科学杂志相反，像我们普通人一样，他们决策时主要依赖于媒体中有关社会科学研究的报道这说明国家的决策者们很有可能是在根据不完全的、带有偏见的甚至是极不精确的新闻报道来进行决策，而这种决策又给数百万老百姓的社会生活带来了巨大影响所以仔细研究新闻记者在报道时是如何对社会学研究进行删改的过程是十分重要的研究开始时，魏斯和辛格系统地检索了社会科学文献，查看了前人在这一方面的研究他们也邀请了一些经过挑选的社会学家就这一问题进行了初步的探讨经过大量准备，他们着手进行了一个三阶段的研究计划，力图弄清新闻记者的镜头是怎样对社会道学进行过滤和筛选的在第一阶段，辛格详细列出了在最近五个月中各主要媒体中出现的对社会科学研究情况的报道一览表大约有余条类似的报道第二阶段，魏斯从上面这些报道中抽取了调查样本他与样本2000中撰写各社会科学报道的记者及报道中其研究成果被引用的社会科学家进行了标准化的电话访谈最后，辛格分析了每一篇文章的内容以便发现新闻记者是如何对它们进行修改的研究结果表明，新闻记者不是因为科学价值而选择某一论题，相反，他们报道某一社会研究是因为他们相信该研究会以其重要性、趣味性和新颖性的特征而吸引观众研究指出，总的说来，新闻记者不曾受过社会科学的教育，他们甚至也没有意愿去辨别他们所采写的社会科学研究的质量优劣，或将自己所采写的研究与类似的其他研究进行比较然而这些却正好都是职业社会学家所必然要做的社会科学家自然十分明了所做的研究被报道后所面临的现实正因为如此，他们才总是不断地埋怨自己的科学研究被过分地简单化了，被大量地篡改了，断章取义，科学研究简直就成了一条新闻报道魏斯和辛格还发现，出乎他们意料的是，正是那些资助调查的政府和私人代理机构，而不是从事社会科学研究的社会科学家们提醒了记者去报道那些他们自己感兴趣的研究这是媒体报道歪曲社会科学研究的另一层原因
一、研究过程像上面所说的一样，许多社会学家都是通过调查研究来获得关于世界的知识的关于调查其实一点也不神秘它要求研究者慎重地提出问题，然后系统地回答这一问题在前面的例子中，魏斯和辛格为了探索社会科学和大众传媒之间的关系，他们围绕着在三个问题来组织研究第一，新闻在多大程度上反映了社会科学？第二，社会科学中的特定研究和人是怎样就新闻报道的？第三，社会科学中的这些研究和人在新闻报道中的准确性如何？什么是有研究价值的问题？社会科学家又怎样设计研究方案来回答这一问题？社会学家使何种方法来收集资料？他们又怎样对数据进行解释？他们怎样陈述他们的调查结果并把它们介绍给别的社会科学家及一般公众呢？这些问题都是社会学方法论关注的焦点方法论就是有助于社会学家开拓知识面的系统程序没有方法论的指导，社会学甚至比无根据的胡乱猜想强不了多少科学家包括社会科学家，十分强烈地依赖于经验性方法这种方法使用人的感官如视觉和听觉来观察外部世界，其观察结果又可以由别人由同样的过程来检验其正确性因此经验方法是一种极为普遍和开放的获得知识的途径因为它依赖于感官观察，而这又是可以重复进行的，所以它减少了个人偏见、情绪化成分以及歪曲性诊断设计经验研究并且从中引出结论的过程当然必须遵循逻辑法则单凭推理或单凭直觉均无法获得科学“真理”科学研究总是要受到经验调查的影响例如，推理和直觉认为贫困是革命的主要原因，或者家庭破裂是青少年犯罪的主要原因，但直到我们在较长时期内对革命和青少年犯罪进行仔细观察之后，我们才能满有把握地相信这些结论通常，社会学家进行两种类型的经验研究描述性研究是知识探索的第一步它主要是为了弄明在何时、何地、对什么人发生了什么事情在描述性研究中人们认认真真地收集资料来描述群体、社会活动和事件犯罪统计、舆论调查、电视收视率调查和有关人类性行为的报告，它们都是描述性研究的实例虽然描述性研究是必不可少的起点，但是社会学家长盛不衰的理论兴趣却使他们去研究事物为什么会发生解释性研究就是为了回答“为什么”和“怎么样”的为什么离婚率在不断上升？为什么人们搬离城市而去郊区居住？为什么青少年犯罪率在最近几十年有如此明显的上升？孩子们是怎样变成少年犯的？、社会学解释1解释社会现象是社会学理论的全部内容社会学理论远不止是推测好的理论既是其后继研究的推动力量，又是该社会研究的最终成果社会学实践包括大部分的理论和研究之间的相互作用过程正如我们在这一节将要看到的，理论指导研究，又从研究中提炼出理论概念和变量调查研究和理论的基石就是概念和变量社会学概念是对研究范围内同一类现象和过程的概括性表达概念可以是实体性事物，例如人或建筑物；也可以是非实体性现象，例如和平、福利或爱情小孩甚至在上幼儿园之前，他的头脑中就有了许多概念例如，一个四岁的小孩，他就有了“汽车”的一般概念（它能与某一特定的汽车区别开来），知道汽车包括了他父母的红色丰田车，比尔叔叔那辆古典的年的“野马牌”汽车1967和邻居家的旧面包车概念指导孩子关注某一类事物通过归纳方法，孩子们懂得了要得出“汽车”这一概念，必须忽略其在颜色大小和水箱设计方面的细微差别——这些差别对于“汽车”这一概念来讲都是不重要的概念的一般用法通常比较模糊家庭”这一概念既可以指父母亲双方及其小孩，也可以指涉个远房的堂表兄弟姐193妹当人们使用一个概念来表示许多不同的事物时，我们总是能够根据其使用情景来了解概念的含义假如你妈妈告诉你，她将购买磅火鸡，因为全家都会来参加感恩节聚餐这时，你肯定明白她所说的“全家人”一定包括了叔父母、25伯父母、堂表兄弟姐妹和爷爷奶奶然而在社会学研究中，类似“家庭”这样的概念必须有更精确的定义学生在阅读有关中国家庭群体交流方式方面的论文时，他们不应去猜测作者是在何种意义上使用“家庭”概念的因此，像所有其他学科的专家学者一样，社会学家也有一套公认的概念来描述他们所要说明的模型和事件很多普通概念，例如“汽车相对而言指的是较为固定不变的事物汽车有多种大小和形状，但人们不会在意这些区别这就是说，在某种时空维度中汽车的特征是不变的可是在社会学所使用的大部分概念中，其所界定的事物是变化多端的，它们或者在时空维度上会呈现出较大的差异，或者代表了不同人或群体，这就是变量年龄就是一个变量，因为人的年龄可以从不到岁一直到多岁不等社会阶级是另一个变量，人们有可能属于上层阶级、中产阶级、劳动阶级1100和下层阶级较为常用的其他社会学变量还有收入、教育水平和性别有些变量例如收入和年龄，可以用数字来表示，另外一些变量不是根据程度而是按类别来变动，例如性别不是指男性就是指女性为了进行研究，社会科学家必须将一般性概念转换成具体的、可以测量的变量，这一过程叫做“变量的操作化例如，一般性概念“大学质量”就可以通过诸如教职工中拥有博士学位者的百分比，大学图书馆中藏书量大小，申请入学的人数等等“操作性变量”进行测量社会阶级是一个极为常用的概念，它可以通过诸如教育、收入和职业等变量进行操作有效地选取和定义变量需要较高的手段和技巧假设和经验概括社会学解释大多数都是陈述变量之间的关系假设是关于两个变量或多个变量之间联系方式的尝试性陈述例如，有人可能会假设，在美国社会中，结婚的年龄越小，离婚率就越高这一假设就提出了两个变量之间的关系结婚年龄和离婚率由于假设通常是人为假定的，因而如有证据表明它是不对的，它就可以被摒弃然而，假设永远也不会在绝对的意义上被证实，因为总存在用进一步的证据来拒绝这一假设的机会一旦研究表明某一假设是合理的，这一假设就成了一种经验概括——即关于两个或多个变量之间关系的、为经验证据所支持的陈述（如以观察为基础的证据）现在我们再来考虑结婚年龄下降时离婚率上升这一假设我们能提炼这一假设吗？除了结婚年龄以外肯定还有别的社会因素影响离婚率在何种条件下两个变量之间的初始关系会发生改变呢？假设我们来测量配偶家庭的宗教信仰是如何影响离婚的宗教社会学研究表明，有宗教信仰的夫妇其离婚率要比无宗教信仰的夫妇低这时，结婚年龄还是影响离婚的一个重要因素吗？如果是的话，结婚年龄又在多大程度上与宗教信仰相互联系的呢？为了回答这些问题又需要进行调查研究只有在通过无数次研究尽其可能地对多个变量进行阐释之后——例如结婚年龄、宗教信仰程度、居住区域和子女数量——社会学家才有可能较满意地得出正确的经验归纳理论理论刚好与假设相反，它是对被观测到的变量之间关系的理解性解释在构建理论时，社会学家试图透过生动的经验概括来力求对它们加以解释理论产生于经验性归纳，反过来，理论又可以预测其他变量相互联系的方式这些预测又可能被新的经验性观察所检验罗森伯格（Rosenberg）和西蒙斯（Simmors）
（1971）所作的关于城市学龄前儿童自尊的研究说明了理论和经验归纳之间的相互取予的关系他们要研究孩子的自我形象是怎样通过其社会经验而形成的当他们调查种族隔离学校中非洲裔学龄儿童的自尊水平，并将它与美国白人孩子进行比较时，他们感到十分惊奇的是，美国黑人孩子在自尊测量中的得分与相同年龄和社会背景中的白人的孩子的得分一样高，这是研究开始之时所没有想到的因为以前的研究发现非洲裔美国儿童来自于极恶劣的社会环境之中，并认为这样的环境会导致自卑感那么怎样来解释这一新发现呢？研究者一旦确信自己的研究方法没有引起事实的歪曲后，他们就用“社会情境”（）来解释上述现象作social contexts为社会中的人，总是要不断地拿自己与别人进行比较进一步研究表明，在所有黑人学校上学的学生比在混合学校的黑人学生更具有优越感根据罗森伯格和西蒙斯的理解，在被隔离的黑人学校的孩子看来贫困和种族歧视只是日常生活中默认的事实，没有一个穷孩子觉得自己受到与众不同的歧视，也没有人认为自己比别人更优越但是在种族混合的学校中，男人孩子和白人孩子的区别对待是显而易见的与享有特权的白人孩子相比，美国的黑孩子时刻都会觉得自己没有别人优越这种解释看起来颇有道理它呈现了研究者们所设法证实或证伪的社会理论的基础罗森伯格―西蒙斯的自尊理论说明与社会情景越协调—与儿童自我认同的社会地位的相似处越多——儿童的自尊感就越强但这一解释能运用于大学生和年幼的学龄儿童、优秀学生和较差学生、在家里与在学校的儿童之间的自尊水平的对比吗？这一理论给我们提出了新的问题，供我们去探索和解答，而且我们也总有机会得到更有说服力的新理论解答它们、变量分析2我们曾经指出，假设是是关于变量之间相互关系的陈述但是社会学研究探索的是哪一种变量关系呢？与别的科学家一样，社会学家试图找出原因和结果来例如，他们想知道青少年犯罪大幅度增长的原因是什么？他们会研究多种可疑因素如辍学、青少年的待业、失业、吸毒和酗酒这些可能性原因或解释性变量，我们称之为自变量（）independent variables,其结果（犯罪总数）是因变量也就是说，因变量是研究者想要解释的变量，自变量是其可能的解释在一些研究中，因变量（结果）是已知的，因此研究重点在自变量（原因）方面为什么人们购买这一品牌而不是其他品牌的咖啡？为什么人们要从一地搬迁到另一地？在另一些研究中，自变量（原因）是已知的，但是因变量（结果）是未知的政治运动的后果是什么呢？医生为什么要反对吸烟呢？反毒品法的社会作用是什么呢？有时要区分原因和结果十分困难广告能刺激人们的购买欲吗？有些研究表明人们是在买到汽车之后才去看汽车广告的在做出某一抉择之后，人们往往还对所放弃的选择感到不安，这样，他们力图再度确认自己已经作出了最佳的选择（威克伦德和布雷姆，）因此观看广告不是购买的原因而是购买后的结果（威金斯，）1976,1955原因和结果还可以互换位置儿子犯罪有可能导致父亲抛弃家庭，就像家庭破裂有可能导致青少年犯罪一样在一个时点上是自变量，到了另一个时点却又可能变成因变量为什么低级科层职员彼此常常如此僵化，斤斤计较？有人认为原因不仅在于这些性格僵化的人往往喜欢干科层职员这种职业（这里，人格是自变量，而工作选择是因变量）,而且还在于工作中的繁文缗节进一步强化了他们的僵化倾向（默顿，）另一研究也表明参军的高年级高中学生接受“军队1956价值观”，是因为他们的性格倾向导致他们首先考虑的就是参军，而不是因为他们所接受的军队训练（巴赫曼、西格尔曼和戴蒙德，）1987社会学家怎么知道他们所研究的变量是否是因果关系呢？第一步，研究者们寻求统计中的相关关系，一个变量的变化在一定程度上与另一变量的变化相联系假设我们想了解谋杀率和国家的教育投入之间的关系通过比较不同国家的统计资料就会发现，当一个国家的教育投入少时，一般说来谋杀率就高这两个变量在统计上的相关程度的精确值可以计算出来（参见“社会学之窗”栏“社会学中的统计学然而即使找出了两变量之间的相关性，我们也无法得出缺少教育就会引起谋杀这一结论，很有可能二者都来源于另一个变量——例如贫困，因为贫困既造成了在教育中的低收入，又引发出高谋杀率总之，简单相关并不能证明某两个变量是以因果关系相联结的事实上，有时两个变量之间即使不存在因果关系它们也有可能高度相关例如，在医院比在家中有较高的死亡率，这是否意味着医院会导致死亡呢？当然不是虽然这种相关是有效的，但是由此得出的结论却是错误的不以因果联系为基础的相关被认为是虚假相关（）spurious correlations、统计控制和多变量分析3当研究者发现两个变量相互关联时，他们怎么知道这种相关是包含了某种因果关系呢？他们就会通过应用统计控制来表明别的因素并不是这一相关关系的来源有两位学者想知道，不同类型的大学教育对人们后来生活的影响（所罗门和瓦克特尔，）有一种看法认为，毕业于规模较小的不大重要的大学的人在经济上总没有名牌大学毕业生成功研究1975者确实发现了人们所上的大学和所得收入之间存在高度的统计相关性就读的大学排名越高，他所赚的钱也更多但是这确实是所上大学类型产生的结果呢，还是说好学生总是上好大学呢？研究者运用统计控制，对具有同等社会经济背景和同等学习能力的学生进行比较，结果发现学校类型仍然举足轻重学校的质量越高，其学生赚的钱越多换句话说，学校的质量对以后收入获得具有独立的影响现实社会中很少有简单的因果关系相反，单一的社会事件通常通常同时受到许多变量的影响因此许多统计研究都要进行至少两个以上的多变量分析（multivariate analysis）因果关系的探索主要就是去发现几个相对重要的变量所产生的总o体效应多变量研究有助于我们进一步理解所入大学和未来收入之间存在的高度相关关系很可能较好的学校吸引了较优秀的教职员工，他们更积极鼓励学生们继续完成学业和上职业专门学校，或者是高薪单位更喜欢录用名牌大学的毕业生多变量分析有助于我们了解和分析这些错综复杂的关系、社会研究的阶段4怎样设计研究方案呢？在这一部分，我们概括出了社会研究的六个阶段，它们共同构成了社会研究的科学程序——设计出的这一套程序确保社会研究得出有效的归纳和理论对社会学或其他社会科学的所有研究方案来说，这些阶段并不一定需要严格遵循但是它们确实为社会学家和别的科学家提供了一个十分有用的指导我们通过一个实际的社会学研究计划来具体解释研究过程的各个阶段是如何实行的这是一个经典的社会学研究项B詹姆斯S・科尔曼（James S.Coleman）的“青少年社会”
（1961）虽然它是在好些年以前进行的，但其成果在今天看来似乎还与它第一次出版时一样重要长期以来，科尔曼一直注意到美国高级中学的社会气候中有一个与众不同之处教师和父母所教导的“价值体系”看来与学生所认同的价值观正好相反，教师强调学习成绩，但是男生看重体育才能，女生看重是否引人注意于是科尔曼想了解学校和社区中的哪些因素促成了这样或那样的社会风气（或者价值体系），中学的社会风气对学生又可能会产生何种影响第一阶段仔细地陈述所要研究的问题并且提出假设以供调查研究科尔曼在拟出正式的调查计划之前，他查阅了以前的研究，以了解他的调查将怎样扩充已有的知识这为他的研究工作提供了一个出发点接着，提出了将要加以验证的具体假设这包括详细地定义所要研究的问题，并对研究变量之间可能的相互影响方式作出陈述例如，有一个假设是，社区中的某些社会特征将会体现在社区中学的价值观中因此，体育运动对小镇上的高中最为重要，而学习成绩对社区学校的学生更为重要另一个假设认为，学校风气中青少年具有反对学习成绩的倾向，是因为成绩好的学生可能资质平庸，而那些智力最好的学生在非学习方面的活动中表现突出，这为学生们所喜爱，但不为老师所重视在这一阶段，研究者必须根据可以测量的具体变量来得到操作性定义，也即对诸如“学生价值观”一类的一般概念加以定义科尔曼将学生价值观化解为两个可以操作和测量的变量，这就是声望（哪类学生的声望最高）和学生态度（一个学生怎样都会最容易地被同学所记住）第二阶段进行研究设计研究设计指对资料的收集、分析和评价的计划，这可以使我们证实或证伪最初的假设研究设计必须明确说明，对于建立一种解释而不是建立另一种解释来说，哪一种是有用的社会学家通常使用四种基本的研究设计:调查研究是运用问卷和访谈来从相对较大的人群中收集信息“试验”是对变量之间的因果关系进行精确的评估，它通常是在具备严格控制条件的社会科学实验室中进行比较而言，“观察”却是在自然环境中进行，研究对象处在日常生活的情景中最后，“第二手分析”是利用别的研究者以前所收集的数据进行分析这四种研究设计在下一部分还要更加详细地讨论科尔曼选用了调查研究——这是社会学研究中使用频率最高的一种方法问卷调查在伊利诺伊州北部彼此邻近的十所中学中进行，他把调查表发给这些学校的学生、教师和家长来收集资料针对不同的社区特征，他选取了位于大城市中心、郊区和小型农村社区中的不同学校第三阶段按照研究设计收集资料科尔曼和他的同事将问卷分发给了十所中学中总计名学生要求学生们回答有关他们自己和学校生活方面的一些8900问题同时还与新生和高年级学生进行了非正式访谈，这为问卷数据提供了一些生动的例子调查问卷也分发给了小样本量的教师和家长第四阶段依据假设分析资料在这一阶段研究者根据所要检验的假设来整理分类和组织资料在小规模的研究中，研究人员可以手工处理这些资料但是在像科尔曼所做的这种大规模研究中，手工处理资料几乎是不可能的因为许多变量要同时进行检测（多变量分析）在这种研究中，研究者们必须在计算机上处理资料科尔曼检验在第一阶段社区特征和学校风气的假设时发现，他不得不拒绝这一假设学校中对成功的定义在不同社区类型之间并无明显的差异没有一所高级中学的学生认为学习成绩是最重要的成功标志事实上，他发现在所有有很多社会学的工作反映了人文科学，特别是哲学的视角这样一种交叉的视角，科学与人文的融合，使得社会学成为今天的一个令人兴奋和憧憬的研究领域、社会学显而易见的科学吗2一些社会学门外汉认为，社会学是一门显而易见的科学按照他们的看法，社会学家花很多钱去发现一些尽人皆知的东西这样一种错误看法的存在是因为，社会学家所研究的是为人们所熟悉的世界确实，每一个人都或多或少地是一位业余的社会学家，用他所喜欢的理论去解释什么使得世界运转、使得人们行动与此形成对照的是，自然科学家所研究的常常是我们的常识以外的领域要回答自然科学家所提出的问题，常要使用为一般人所难以理解的语言或符号由于社会学的主题是为人们所熟悉的，一个人就要十分小心地处理社会学的材料听起来像是人们所公认的那些论断及其理由，很可能是——并且常常就是——不真实的受过社会学训练的与没受过社会学训练的人研究问题的方式是不一样的社会学的视角帮助我们去理解影响一个问题的多方面的社会因素，帮助我们去理解整个体系是如何运转的、是如何联为一体的比如，从社会学的观点看离婚，要求人们认识到，问题并不仅仅是离婚，而且也与妇女的角色、经济状况、婚姻与家庭在社会中的位置有关同样，犯罪的问题牵扯到法律、社会的价值体系以及大城市的生活状况这样一种考察问题的方法——注意问题的整体关系——常可发现，生活并不总是像它看起来的那样社会学告诉我们，事物总是与我们的第一眼印象不同，要更为复杂要想真正认识事物，就要透过表面现象寻找作为原因的社会因素这种穿透“凭经验”，“想当然”的社会表面现象的过程，被社会学家彼得家格（PeterL.Berger,1963）称为“揭穿真相”能够穿透凭经验、想当然，这一点具有重要的意义例如，近几十年来，社会科学家的一个主要发现就是，有关如何进行组织经营管理的多数常规认识，并不一定是正确的长期以来，人们一直认为，从上面严格控制的组织，工作起来是最有效的“紧防松懈，铲除冗员，让每一个人都跟上步伐，明确目标，其结果必然是成功、有效、利润”然而，社会学的研究发现“非集中型的、松散控制的组织，常常具有更好的适应性，换言之，松散、不服从管理常可有助于提出新的思想和发明”（《时代》，年月日）可见，“揭穿真相”可以揭示意想不到的社会学的见解1982622再以自杀问题为例，这已经是美国青年致死的第二号主要因素（仅次于交通事故）请你根据一般常识判断一下，在下列关于自杀及其原因的判断中，哪一条是正确的（）因为妇女具有依赖性，受压抑、受性因素影响，所以她们比男人自杀率高1
（2）年轻人比老年人自杀率高一个人年轻时，生活的压力和不确定性最强
（3）由于历史上的不平等，种族歧视，美国黑人比白人自杀率高
（4）很多人在节日自杀，因为这时候一些人最感寂寞、最感沮丧
（5）当传媒中不断地谈到其他人自杀时，受其影响，人们更易于自杀表按性别、种族和年龄分组的每十万人口中发生的自杀之比率（）1—119891男性女性年龄男女总计十白人黑人白人黑人各年龄段总计
②
12.
212.22L
45.
22.4•岁10-14L42,
21.70,7—岁15〜
1911.319,
410.
34.
52.3岁20-
2415.326,
823.
74.
33.4岁25〜
3415.
024.
922.
05.
93.7岁
357414.
623.
818.
17.
13.9岁45〜
5414.
624.210,
98.
03.0岁55〜
6415.
526.
610.47,
92.5岁及以上
6520.
143.
515.
76.3L8岁65~
7418.
035.
115.
46.4—岁75-8423,
155.
314.76,3岁及以上
8522.87k9—6,2
①包拈不同种族
②包括各年龄组资料来源美国人口普查局《美国统计摘要，》；1992Wabhiiigion,D,C,U,S.,ovem-irient PrintingOffice,1992c社会学研究有效地揭示了这些论断的真伪如表所示，男性自杀率始终是高于女性的（尽管女性中企图自杀者1-1比男性多）老年人自杀率明显高于青年人，部分是由于健康原因美国黑人自杀率相对低于白种人新近的研究并不支持那种认为节假日是引发自杀风险之因素的流行观点（菲利普斯和威廉斯，）其他一些研究也证明，虽然那些1987已有自杀风险的人有可能受到大众传媒中大量的关于自杀报道的影响，但是那些没有自杀风险的人并不会因传媒的影响而发生自杀（魏斯，）1989当社会高速发展时，会引发自杀率剧增首先系统收集证据证明这一现象的，是社会学的奠基者之一一埃米尔・迪尔凯姆他的《自杀论》一书是社会学的先驱科学研究成果之一自此以后，自杀研究成为一个重要的研究领域，像迪尔凯姆一样，常有惊人的发现（马里斯，）
1981、社会学的基本假设3除了我们的常识会误导我们这点以外，还可以从社会学对于自杀的研究中学到其他一些重要的东西自杀并不简单地就是一种“被推向悬崖”的失控、非理性、无规则行为自杀率的各种差异显示，自杀与一些特殊的群体、地区、时间有密切联系——几乎可以说，每一类型都被在自杀中“安排了”一定的配额虽然没有人可以预言在每一类型中哪些人会去自杀但是，可以确信哪种类型会具有更高的自杀率例如，多年以来的数据显示，美国白人比美国黑人、男人比女人、未婚者比已婚者、富裕社会的人比贫穷社会的人自杀率更高从自杀的这样一种社会模式中，我们可以得出什么样的结论呢？当然，自杀肯定是个人决定之结果，即一个人得出了生命继续下去已无价值的判断在此意义上，自杀是纯粹个人的行为但是在某些社会环境下的人群中，这种个人决定却表现出了更多的共同点这一事实显示出，自杀不仅是个人的而且是社会的事实，即该行为受到了一个人周围的社会环境的强烈影响从自杀这一社会模式中得出的主要结论是，人类行为部分是由社会环境塑造的——家庭、组织、社区、种族、社团和历史时代——而他们自己正是身列其中这个结论就是社会学家关于人类行为的基本假设人类行为由社会和社会环境所塑造、社会学的“为什么”4任何科学所提出的核心问题都是“为什么”一种特定的状况是怎样形成的呢？是处于哪一种特定的环境之中呢？通过什么过程？涉及到什么样的投机？换言之，如何解释一种既存的现象呢？这些问题都有助于回答“为什么”这一总问题迪尔凯姆想要知道，在关于“为什么一个人自杀的问题上，社会学能告诉我们什么全面地理解迪尔凯姆对于该问题的回答，就把握了社会学在社会科学中的作用和在知识发展中的学科潜力在讨论社会学的“为什么”之前，让我们先回顾一下三种非社会学的关于为什么自杀的答案
（1）生物学的答案有可能是生理的或机体的因素起作用——例如，生化的不平衡会导致一个人结束了他或她自己的生命这样的回答，当然是与社会科学无关的，是属于自然科学领域社会学家不否认生物学原因的可能性，但是他们并不研究该原因
（2）传记学的答案某人自杀的原因可以表述为一系列的事件，这些事件导致了这一行为这一天，某人在学校受到处罚，接着他与一位朋友绝交，与父母吵架，以及受到最近离婚的影响，等等这种分析在解释某一特定的自杀中是有助的和有效的，记者们常运用此方式然而，试图从特殊中寻求一般的社会学家却不常用此法在每一个自杀案中，连续发生的事件总是独一无二的，因此它们不能适用于一般的情况（）心理学的答案或许对于自杀的最通常的解释就是心理学的，它研究个人的心理过程比如，自杀者有可能留了一3张绝命前所写的字条，描述了他或她自杀的原因——或许他或她想“报复”父母，或者无法调整深深的负罪感在心理学的研究中，人们还想知道这个人的人格气质如何——该人有过精神病史、是否极度悲哀、有过奇耻大辱吗？这些信息并不是仅从那张字条中就能获得的，这就需要调查此人以前的精神状况有关一个人的生物学、传记学和人格的知识可以提供某一自杀发生的合理解释，生物学家、私人侦探和心理学家发展了这一类的知识那么，社会学家能做些什么呢？社会学家并不研究自杀的生物学、传记学、人格学的功能，而是研究其社会的功能社会学家用其社会背景与环境来解释自杀个案不过，需要强调的是，社会学学科作为一个整体，主要并不研究诸如为什么某一个人会自杀（或犯罪、婚姻失败、被开除学籍或失业）的事件社会学关注的焦点并不是个人的行为，而是该行为所赖以发生的社会环境与氛围在社会学家眼里，自杀更多地是被看成迪尔凯姆所说的“社会事实”，而较少是个人行为社会学家并不想知道某一人为什么自杀，而是想知道为什么在某一社会环境中，自杀率比其他地方更高或更低试图找出诸如下列问题的答案为什么农村自杀率比城市自杀率低（至少在西方国家是这样）？或者，为什么意大利人比奥地利人更少自杀？比如，农村和意大利有什么共同特点？这些共同特点是如何与自杀相联系的？对于这些问题的回答并不能全面解释自杀，也不能预测个案中的自杀但是，它却能提供丰富的信息，不仅是关于自杀的，而且是有关人类组织的根本性质的当然，如果说社会学仅仅关注社会而非个人，这并不准确虽然社会学的主要目标并不是要对于人类行为做出充分解释，但是，社会学家认识到被概括为“社会”的，正是人类的创造物，它是个人相互互动的结果多数社会学家的主要兴趣是关注于如此被创造出来的社会的本质、它对于个人的影响（就像在自杀研究中这样）自然，很多社会学家也关心社会互动过程本身社会是怎样在日常生活的基础上通过人们的互动被创造和再创造出来的呢本章后面将会探讨在关注于社会还是关注于社会互动问题上社会学的分化、社会学的解释5使用如此抽象的概念诸如“社会”或“人类社会组织社会学家是如何解释、说明自杀的社会类型的呢？为什么在密西西比农村的自杀率大大低于纽约市呢？为什么意大利的自杀率大大低于奥地利的自杀率呢？要想给这些问题以全面的社会学的解答，将会使我们把话题扯远，但是，用不长的篇幅来讨论社会学的各种解释，可以使我们深入到社会学的本质在这些低自杀率的群体、社区、社会中，究竟是什么使得生活于其中的人们更不易于走上绝路呢？迪尔凯姆认为，这些社会群体比其他群体更具凝聚力，整合性，或有更紧密的结合性（迪尔凯姆，1897/1950；波普，1976）在这些群体中，个人具有更为明确的生活目的与意义；他们具有更为特殊的社会地位；社会对于其行为取向的预期更为明确；他们感到自己已经被置入了或联结到了一种超出或高于他们自己本身的关系之中同样的，这些社会群体对于其成员具有更强的控制，它们对于个人的行为有关很强大的外部限制这些社会特征最为盛行于那些稳定的、传统的和有着很深宗教影响的群体、社区与社会中个人与群体的联系是如此之强，以至于在某种意义上，群体要防止个人采取、甚至防止个人考虑用自杀来结束生命实际上，在这里，人类生活被看成是群体的联系和目的要大大地高于个人与此相反，自杀率最高的是那些“个体主义”占统治地位的群体在这里，群体联系较弱，群体期望受到质疑；而个人可以相对自由地过他们认为适当的生活，可以变成一种社会孤立（斯塔克，）在此，社会孤立的人们的生活受制1990于个人的兴趣，而不是很强的群体目标事实是，这种缺少很强群体目标的个人兴趣，常常使个人不足以有活下去的意志因此，甚至可以说，自杀是享有大量自由的人们付出的一种代价在这个问题上，社会学家并没有做出任何道德的判断基于一个社会自杀率较低或个人自由较高而判断一个社会优于另一个社会，这并不是社会学家的使命那样一种道德的或政治的判断超出了社会科学的领域然而，社会学却可以提供此种判断所赖以为基础的有价值的重要信息为了更深入地进行探讨，有必要提到一种特殊类型的自杀，因为它与美国人通常所接受的关于自杀的观念有明显的差异——此种类型的自杀甚至受到强群体鼓励为人们所熟悉的例子就是第二次世界大战中日本神风敢死队飞行员的自杀，自杀者希望献出他们的生命以拯救日本民族再有的例子就是老年的爱斯基摩人，他们感到自己已变成了家庭的负担；以及信仰印度教的寡妇，她们希望与丈夫同赴火葬这些个案是一种强大的而非弱小的群体认同形成了自杀的原因此种个人将群体的利益置于他或她的生命之上的自杀被称为“利他式自杀当然，从道德角度看利他式自杀，会与那些想要实现自己的需要和愿望的自杀者的看法完全不一样的（利他式自杀只是迪尔凯姆所定义的四种自杀之一自杀的其他三种主要类型是利己式、越轨式、宿命式自杀，参见表）1-2利己式利他式宿命式越轨式迪尔凯姆的自杀的四种类型个人自杀的原因个人将群体利益个人并不感到与是感到无法控制当社会缺乏秩序置于他或她个人描述广大的社会有关他或她自己的生时，个人白杀牛命之上命老年的爱斯基摩!股票破产者的自贫民窟无业游民人、本伸风敢死n囚犯自杀例证的自杀队飞行员的自杀杀责任感，羞耻感和恐惧，听天由命不安全.失望心理指标沮丧与忧郁负疚感资料来源摘自埃米尔•迪尔凯姆《刍杀论》（Glenme,Ill,Free Pnss,J950;初版1897）;主人已删除M.伊加《菊中刺现代日本的自杀与经济成功》（BerkeleyUniv^raty ofCalifornia Prtss,）让我1们98再6来看看社会学解释的最后一个方面如果自杀与群体联系的强弱有关，那么，是什么造成了有些群体凝聚力强、具有很强的联系，而另一些群体缺少凝聚力、联系松散呢？与农村相比较，城市的整合性较弱，这一点反过来又与城市的较高自杀率相关联但是，为什么城里人比农村人联系更为松散呢？当然，答案也可以使用生物学或心理学术语但是，看起来并不是城里人在生理上不同于农村人，城里人与农村人心理上的不同并不像是来自什么天生的差异，差异是在社会环境方面群体差异的原因是什么？在解释个人的自杀行为方面，社会学家倾向于从其他社会现象中寻找影响，诸如社会整合性水平这类社会现象的原因例如，社区与社会的形成，就主要是通过社会设置之间的相互作用实现的家庭受经济影响，经济受政府影响，政府受法律影响，法律受道德影响，等等这样，每一种社会环境都是相互作用的社会力量的一个复杂的社会网因此，我们在对从文化到文化、甚至从群体到群体作总结时需十分小心虽然我们可以说，在很多文化中老年人的自杀率较高，但是，我们不能说，无论城市还是农村自杀率总是很高例如，与城市自杀率较高的美国相比，在日本自杀率更高是在农村地区有几个因素有助于解释这一点，在日本，老年人多住在农村，他们的收入较低，在不适当的福利制度下生活拮据（伊加，）探索其他文化的以及探索我们自己文化的社会现实的网络，这就是这门称做社会学学科1986的任务以及对它的挑战、社会学与其他社会科学6与系统研究物质世界的自然科学不一样，社会科学是运用科学的方法研究社会与人类行为在使用方法上，社会学与自然科学密切相关社会学也与其他社会科学相关，因为其研究主题有相互重叠之处社会学与经济学、心理学、人类学、历史学的分野常常并不清晰例如，对于收入低于贫困线的城市居民问题的研究可以被称做是城市社会学、家庭经济学或城市政治学但是，界限确实存在，对于社会学的精确的描述，需要了解其他各门社会科学经济学研究的是商品与服务的生产、分配、消费的方式经济学与社会学的一个重要的共同领域就是研究经济行为的社会基础金钱并不会自动地流入和流出银行，也不会听从于非人格力量的指挥是人们在存钱，是他们做出就业、为子女教育存钱，或购买房屋的社会决定也正是人们在取钱，他们或是想要自立门户做买卖而不是听从于老板的指挥；或者他们想要买一件皮大衣，因为上周他们的邻居就买了一件；或者因为他们失业了另一个联系是许多社会行为的经济基础社会学家认识到，经济和物质利益对于社会运转有很大的影响（关于经济生活的社会学参见第十八章）政治科学研究政府与政治权力的使用政治学的学生考察在政府体制背后的观念、政治的操作过程在另一方面，社会学对于政治行为（人们参与政治运动或支持政党的原因）以及政治制度与其他社会制度的关系更感兴趣（关于政治社会学参见第十七章）近年来，政治学与社会学在方法、研究主题、概念上越来越密切，甚至越来越难以找出两者的确切分野历史学考察过去，试图找出历史事件的原因、过程和含义历史分析已从过去的研究人与地点变成了探索更为广泛的一定期的社会趋势反过来，社会学家从历史的考察中获得了很多东西例如，社会学家用世纪西方国家工业化的社19会后果与今日非洲、亚洲发展中国家的趋势相比较，就是得自历史的研究本书常用一些历史资料来对比很多今天的社会事件心理学主要是考察人类的精神过程心理学家研究这样一些心理活动，如推理、动机、理解、做梦和创造力，也研究精神病、精神冲突和各种情感状态心理学与社会学有很大区别，因为它关注的是个人的经历而不是社会群体但是，社会心理学一一它研究的是人格、行为如何受到个人所处的社会环境的影响一一与社会学联系密切，两个学科在知识和方法上也是互通的近来社会心理学家所做的一些工作就是一个例证，参见社会学之窗“常识还是科学的判断？”第六章关于社会化的讨论也主要是以社会心理学的工作为基础的人类学是研究世界各地、各个时期的人类进化与人类文化的体质人类学集中于研究人类的生理进化和今日世界各民族的体质差异文化人类学主要研究现代化以前的社会有时称“前工业社会“的文化与发展而社会学则主要关注于现代文明社会学家借用很多文化人类学的概念与方法，然而，在一些学院和大学，这两个领域是合为一个系的人类学面临着其固有的局限性，可供研究的现代化以前的社会已经不多了，而且几乎已找不到未与现代文明接触过的社会了这就是世纪的人类学家已将其研究领域扩大，包括了现代社区与社会的原因之一于是，它们使其研究领域20在主题上更接近于社会学了人类学的报告“民族志”深化了人类行为或生活方式的一些研究领域，这有助于社会学在全世界的范围内理解与比较不同社会本书第三章探讨了文化研究的人类学视角第一章.社会学导言.社会学的历史及其发展2007/06/1308:35
二、社会学的历史及其发展社会学取其现有的形式不过一百年的历史当然若追溯其学科根源，可以追溯到世纪欧洲的这段历史被称为启蒙18时期，其思想家相信理性和人类完善自己的能力社会学的一些早期假说就来自这些思想家一个主要的假说是，正如研究自然界的科学家可以使用推理去发现物理的规律、行星运转的规律一样，研究社会世界的科学家可以运用推理去发现人类行为的规律另一个假说是，一旦知晓了人类行为的规律，就可以用它来完善社会本身但是,世纪的工业革19命带来了一系列迅速、广泛的社会变迁，这对启蒙学者的乐观思想提出了挑战工业革命起源于英国，在那里，发明者完善了珍妮纺织机，机器动力的纺织机使得大量的纺织品既快又便宜地被生产出来随着纺织工业以及冶铁和其他工业的发展，大量人口涌入迅速扩张的城镇，去工厂劳动他们形成了新的社会阶级产业工人；他们的雇主也形成了强有力的新的社会阶级家庭结构、社会政治、宗教在人们生活中的作用也发生了引人注目的变化工人的工资是如此之低，以至于丈夫、妻子、孩子都要工作才能勉强维持生活有些人一天劳动个小19时，每周工作天或天这并不意味着工作是稳定的，解雇是很平常的事除了长时间劳动和缺乏保障以外，工人的67住房和卫生条件也很差恶劣的条件降低了城市新贫民的预期寿命，与些同时，犯罪率却在升高对于这一系列可怕的问题，19世纪早期的思想家们试图加以解释并希望予以解决、经典人物1虽然工业革命发生于英国，但最著名的早期社会学家却是法国人，德国人，而非英国人原因之一是,遍布欧洲大陆的知识分子的求知欲遵循着法国革命的传统，这种求知欲产生了很多新的思想方法奥古斯特•孑德1L AugusteComte1798U857奥古斯特•孔德通常被认为是社会学的创始人孔德曾经是另一位早期社会思想家亨利,圣西门的私Henri deSaint-Simon人秘书孔德创造了社会学这个词早先，他曾称这门新学科为“实证哲学”，既强调它的科学性，又与传统的哲学相区别他认为，社会学的目标是去发现社会的“不可更改的规律“，在此基础上可以建立新的秩序孔德并没有以纯科学的兴趣去分析社会；他更想建立一个“精神的精英》—一由他自己领导一一去管理新的社会秩序赫伯特•斯宾塞2Herbert Spencer1820/903赫伯特・斯宾塞出身于一个教师家庭，他通常被认为是该时代英国最重要的思想家他提出了社会像一个有机体——一个自我管理的体系的思想通过吸收一种类似达尔文生物进化论的思想，斯宾塞提出社会就像物种那样，由简单向复杂进化达尔文在其自然选择的理论中指出，那些能更好地适应其环境的动物更易于存活和繁衍与达尔文的思想类似，斯宾塞认为那些能更好地适应其环境的社会比不能适应环境的社会更易于生存与发展斯宾塞是后来所谓的“社会达尔文主义”的早期拥护者——即认为适者生存的原理适用于社会之间和社会内部换言之，社会的特征，包括它的不平等，都是“自然”进化原理或规律的结果与该时代的改革思想家不同，斯宾塞反对政府干预社会事务，因为他认为这种干预会阻碍这些自然发展规律斯宾塞的社会进化论经常受到人们的怀疑然而，他将社会类比为生物有机体的思想却在现代社会学的功能主义学派中得到了响应关于功能主义参见本章后面卡尔•马克思3Karl Marx1818-1883卡尔・马克思出生于一个德国人的家庭，但是他成年后大部分生活都是在伦敦度过的，他多数的著作也在那里完成马克思不相信社会是一个自行管理的有秩序的体系反之，他把社会看成是不断冲突与变迁的他指出，每一个社会都包含有“毁灭自己的种子与斯宾塞的社会服从于“自然”规律的观点相对立，马克思相信社会主要是由经济力量决定的他将人类历史看成是经济上的各阶级不可避免的相互冲突的过程与孔德的传统一样，马克思感到社会科学家不仅应该认识社会而且应该改变社会然而，马克思的观点颇为激进，他相信正如资本主义取代了封建主义一样，资本主义也将通过阶级斗争而被社会主义所取代他将自己大部分的生命都投身于引发这场变迁事实上，马克思的观点和理想所激发的社会变迁，多于历史上其他所有的人，当然，并不一定是完全按他所预料的那样马克思的社会阶级观和关于经济因素在我们的生活中具有重要作用的观点，被视为对于社会科学的主要贡献他关于阶级冲突的观点反映在现代社会学的冲突学派中关于冲突学派本章后面将有探讨他对社会学关于政治与经济制度的分析也做出了重要贡献参见本书第
十七、十八章埃米尔•迪尔凯姆4Emile Durkheim1858/917法国学者埃米尔・迪尔凯姆的过人之处在于他确定了社会学的研究主题，指出了它与哲学、经济学、心理学和社会改革的区别在《社会学研究方法论》和《自杀论》中，迪尔凯姆提出，社会学主要应关注于他所1894,19501897,1950谓的“社会事实工这些事实在人们以外，但是却对人们施以控制例如，法律也可以说仅仅是一些词句,但是人们的行为体现出法律是可以感知的、是真实的迪尔凯姆相信，社会事实应在其自己的范围内进行研究他坚持认为，要用其他社会事实来解释社会事实，而不是用生理的、心理的特征来解释这样，根据他的观点，如果要理解社会法律的含义及其发展，就必须考察社会的宗教如果要理解社会组织，就必须考察诸如政府、经济组织这些作为社会组织构成部分的机构与孔德、斯宾塞相同，迪尔凯姆将社会视为它自己的一个整体，该整体大于各部分之和他的核心兴趣之一就是社会是如何整合在一起的由于对前工业社会的传统价值和社会结构之崩溃深感沮丧，迪尔凯姆便寻找社会团结的源泉最终，他相信社会是因其成员享有共同的信仰和价值观而联为一体的迪尔凯姆强调社会团结的思想常受到马克思主义和其他激进社会学家的批评，他们则对于社会中的冲突之源泉更感兴趣迪尔凯姆对于宗教促进社会团结之能力的分析，阐述于《宗教生活的基本形式》一书中，这本书也被视为社会学对于宗教分析的重要贡献参见本书第十六章1915马克斯•韦伯5Max Weber1864-1920马克斯・韦伯或许对于现代社会学的发展具有最重要的影响他特别对于社会的大的方面感兴趣，比如社会组织、社会制度，他从广泛的历史的世界性的角度进行研究或许他最为著名的是对于科层制和资本主义的研究对于社会分层、政治社会学和宗教社会学他也有重要贡献韦伯的多数思想都与马克思的形成鲜明对照韦伯既是一名有贡献的学者，也是一名热心于研究当时德国问题的人作为学者，他认为，社会科学家在研究问题和得出结论时，只有将他们自己的观点暂时放在一边，他们才能发现解决问题的客观方法这样一种“价值无涉”社会学，直接与孔德和马克思的传统相对立然而，韦伯相信，作为公民，社会学家应积极参与公共事务在第一次世界大战中，他管理一家军事医院，后来，他又帮助起草魏玛共和国的宪法像迪尔凯姆一样，韦伯塑造了社会学研究和社会学理论的模型韦伯感到社会学必须包括“社会行动”研究，即研究人们相互之间行为取向的方式在他看来，研究人际互动不应该只依赖于客观的定量方法它也必须包括韦伯所谓的“解悟心声”即对于他人心灵的“同情理解”Verstehen,、美国社会学的发展2虽然社会学的奠基者是欧洲人，但是它却逐渐深深地植根于美国社会美国的知识氛围有助于激励新思想的产生,而它的社会氛围——异质性十分强，社会变迁迅速——亟需社会学的系统研究像许多欧洲先驱者一样，早期美国社会学家对于社会改革颇有兴趣从一开始，美国社会学及其实践者如莱斯特・沃德LesterWard、弗兰克林・吉丁斯FranklinGiddings、威廉・托马斯WilliamI.Thomas、罗伯特・帕克RobertPark和威廉・孙末楠William G.Summer,就承担起这样一项使命:认识、评价与解决城市问题仅举儿例，如贫困、恶劣居住条件、行为放纵等虽然美国早期社会学家大都来自农村背景，但是强烈的宗教倾向和道德原则导致他们去推进城市改革赖斯，1968；欣克尔，1954美国早期社会学家注重解决城市社会问题，这一点使他们明显地区别于更多意识形态、而更少实践倾向的欧洲的早期社会学家芝加哥学派1美国社会学学科首先建立于中西部地区年，芝加哥大学成为世界上第一个能授予社会学博士学位的大学到了18921905年，社会学的研究生学习已发展到东部地区，布朗、哥伦比亚、达特摩斯、耶鲁等大学都有了正式的社会学学科教学到年代，在全美范围内，社会学已被广泛地接受为学术性与实践性学科20芝加哥大学居于社会学研究与训练之中心地位持续了多年这一时期，芝加哥大学的研究者们被统称为闻名遐迩的“芝加哥学派:芝加哥学派的社会学家热衷于典型的美国社会问题，如贫民窟、移民、种族关系、城市化他们收集了大量有用的统计数据，提出了一些重要的概念，迄今仍为人们所使用芝加哥大学的领导人物是从年起到此任教的罗伯特•帕克帕克是独一无二的新闻记者、1914Robert Park1864/944社会活动家（他曾有一段时间作过布克・T.华盛顿（BookerT.Washington）的宣传主管和代笔人）、研究学者和理论家的结合他合作撰写了社会学的第一本主要入门教材（帕克和伯吉斯，）他的很多学生后来成为美国其他大学的有1921影响的社会学家（）第二次世界大战后的美国社会学2乔治•赫伯特•米德（）是诞生于芝加哥的社会学理论分支“符号互动论”的主要理论家George HerbertMead1863-1931（该理论参见本书第五章）米德强调，人类既对于抽象的含义也对于具体的经验做出反应与同时代的多数理论家不同，米德认为人类的心灵和自我意识主要是社会的产物他确定了视个人行为为社会产物的这一领域的社会学研究在大萧条的动荡岁月里，联邦政府开始雇佣社会学家作研究，并让他们为诸如“职业促进管理会，“农业部”、自然资源委员会”这样一些政府部门作咨询随着二次大战的到来，很多社会学家应招到华盛顿工作社会学家运用他们的技术来设计服务人员的训练项目，发展向平民的宣传运动，给作战部、价格管理办公室、国务部作咨询他们也帮助建立二战期间发展起来的食品配给制（布尔默，）1984然而，在大萧条以及二次大战后，芝加哥学派参与社会改革、收集数据的强烈热情逐渐衰退美国社会学家变得对于建立社会理论更感兴趣到了年代后期，社会学已经如此大大发展、迅速成长，以至于应该回头看看，总结一下已经40收集的关于社会的知识了这样一种变化还伴随着学术主流地区的东移，从芝加哥大学移到了哈佛和哥伦比亚美国最重要的纯理论社会学家是塔尔克特•帕森斯（）他是年代哈佛社会学的奠基人之一Talcott Parsons1902-1979,30帕森斯综合了一些经典社会学家的不同学说，主要是韦伯和迪尔凯姆的，合并成他所谓的“行动的一般理论”这样一个总的思想体系（帕森斯，1951；帕森斯和希尔斯，1951）在这个总体理论中，他寻求发展一个可以用来分析所有类型社会现象的理论框架，从分析社会的主要制度到分析个人的行动后来，他将该理论应用于广泛的主题，包括宗教、教育、种族关系帕森斯对于几代社会学家都有重要影响然而，由于他偏爱抽象理论，他的关于社会的观点比较呆板乏味，因此也一直受到强烈抨击另一位有影响力的美国社会学家是罗伯特•默顿（作为帕森斯的学生，默顿仍遵循着帕森Robert K.Merton斯的传统，但是，他尤其感兴趣于发展社会学的中间距离的理论“中距理论（Middle-rangetheory）居于狭隘的“专门理论”与广泛的“总体理论”之间，前者关注于社会生活的单一方面，后者则试图无所不包地解释广泛的社会因素是如何结合在一起的默顿的理论没有帕森斯的理论那样抽象，比较容易用实证检验默顿的持久的贡献之一是他关于越轨行为的理论，本书第八章将予以讨论在战后早期，就像帕森斯和默顿一样，很多社会学家都属于功能主义传统但•赖特•米尔斯（）C C.Wright Mills1916-1962则是一个例外，他是目前所称的“冲突论”发展中的重要人物米尔斯既批评芝加哥学派的“铁杆经验论、又批评帕森斯的“总体理论”，认为他们缺少社会关注他曾将自己描述为“朴素的马克思主义者，但是他既受到马克思的影响，也受到韦伯的影响米尔斯全身心地介入他所处时代的社会问题与政治活动；他尤其希望看到，美国的财富和权力能够更平等的分布（）今日社会学3今天，在所有的发达国家和许多发展中国家，社会学都已是一门完善的学科最为发达的还是在美国，所有的主要大学都讲授社会学（如年，美国社会学学会，学科专业人员组织有人）社会学在英国、法国、德国和其他西199313500方国家也有坚实的发展在东欧国家，社会学的地位尚不很确立社会学在前苏联范围内所遇到的障碍，在其他共产主义国家中也遇到了在前苏联，社会研究受到限制，那些与官方关于现存社会安排设想相矛盾的发现变得默默无闻不仅如此，前苏联社会学家难以接触到西方同行们关于该社会的研究成果（诺夫，）所有这些都随着年代中期前苏联发生的影响深远的改198980革而发生了变化由于不再受到党的意识形态的限制，并且对于西方社会学家的理论与方法也更为熟悉，前苏联社会学家看到他们的工作影响了关于妇女就业、工作条件、健康与抚养儿童、学校教育等方面的决策（诺夫，1989）在前苏联以及如匈牙利等邻国，社会学的崛起是因为需要解决众多的社会秩序问题——不法行为、犯罪、家庭破裂、自杀等比率都在上升——这些都使社会学的发展变得更为紧迫（桑坚，1991；莎赖，1991）看来，每逢遇到社会动荡和无序时期，社会学的影响力、吸引力便上升因此，我们可以预料，当东欧、前苏联这些国家发生了迅速社会变迁所引发的社会紧张与两难困境时，其社会学学科会变得更为重要同样原因，社会学也可能在美国复兴如上所述，社会学诞生于法国大革命和工业革命所引发的社会困惑与动乱之中旧的社会秩序已被打碎，新的还没有建立起来，社会学受到青睐是因为它可以提供新的认识与新的观念在美国，社会学发源于世纪的前年，2020这也是一个因迅速与广泛的城市与工业发展而引发社会巨变的时期半个世纪以后，到了年代末期和年代初期，6070社会学又大显身手，因为发生了以城市骚乱、民权运动、反战示威为标志的深刻的社会冲突，使人们又来求助于它（莱曼，1991；古尔德纳，1970）今天已有征兆显示，美国社会可能处在另一次社会动荡之前夜，其依据是经济下滑，收入与财富分布不平等程序上升，国民凝聚力下降（沃尔夫，）会引发社会学复兴的，也是人们越来越频繁问起的一1991个首要问题是“为了建立有秩序的社会生活之基础，我们应该做些什么？”（赫恩，）1985第一章_社会学导言.社会学理论2007/06/1309:21
三、社会学理论社会学是一门完善的学科，但这并不意味着它是一门用统一的方式看待世界的学科虽然社会学家在一些基本的原则上是一致的，但是，在现代社会学中并没有一种单一的、占统治地位的理论观点确实，很少有学科，特别是像社会学这样的新学科，能够有高度的统一性社会学仍然在确立其研究范围的过程之中一一这包括它的研究主题、研究方法、研究发现之应用在本章的前面部分，读者应该已经看到了社会学理论范围的一些线索在我们讨论社会学的特点时，我们曾指出，很多社会学家希望这门学科越具科学性越好，而另一些则喜欢人文取向在讨论社会学的“为什么”时，我们曾指出，绝大多数社会学家关注于社会，但一些人则主要关心社会互动社会学家在这些问题上的立场，与他们关于社会学在社会上的作用、他们所使用的方法、所提出的问题有着密切的联系在试图理解社会如何运转的问题上，不同的社会学家对于人类社会生活之基本特征，有着不同的假设一些人认为秩序与稳定比冲突与变迁更重要，另一些人则持相反观点一些人主要考察社会的大的制度结构，另一些人则更关心小群体的人际互动这些选择决定了社会学的“理论视角”（有时候也称做“理论范式”）理论视角帮助社会学家去选择他们所要提出的生活中的问题，选择他们用来寻求答O案的方法换言之，它们限定了社会学家寻求解释社会与社会行为的方式
1、功能主义的视角功能主义的视角强调这样一种模式，即社会的每一个部分都对总体发生作用，由此维持了社会稳定根据这种观点，社会非常像人类的机体或任何活的有机体像身体的各个部分（比如四肢、心脏、大脑）一样，社会的构成部分（比如家庭、商业机构、政府）以系统的方式结合在一起，对整体发挥着好的作用每一部分也帮助维持着平衡状态，这也是系统平稳运转所必需的功能主义（有时也称“结构功能主义”）可以溯源到早期社会学理论家如奥古斯特•孔德、赫伯特•斯宾塞、埃米尔•迪尔凯姆的著作后来，默顿指出，社会结构构成单位的功能可以是“显在的”（可以意识到和看到的），也可以是“潜在的”（未意识到和未看到的）例如，小学的显功能之一是使学生打下阅读、计算这样一些学科技术的坚实基础然而，小学的一个潜功能却是教给学生诸如合作与组织这样一些重要的社会技术如果社会结构的某一部分阻碍社会满足其需求，则被视为具有反功能如果在学校里学生们从其小伙伴群体那里学到了社会所不希望有的行为，那么，学校也就具有了反功能既作为文化人类学也作为社会学的重要理论视角，功能主义特别适合于研究稳定的、小规模的社会，例如，太平洋群岛上的孤立的社区，或美国中西部的小城镇它有助于我们去理解，在这样的社区中，人们怎样形成了有秩序的生活，表现出了强大的合作精神和高度的团结性在这些种类的背景中，并不难设想，事情还会像以往一样继续下去除非来自外部的因素破坏了平衡确实，功能主义者通常将社会变迁解释为来自外面的力量干扰了系统的平稳运行然而，社会生活并不总是平静的世界上很多地方被卷入战争、叛乱和革命之中功能主义的批评者认为，功能主义不能合理地解释这些事件社会学的第二种理论视角，与此形成鲜明对照，这就是冲突论、冲突论的视角2冲突论强调人们因有限的资源、权力和声望而发生的斗争是永恒的社会现象，也是社会变迁的主要源泉该理论建立在这样的假设之上，即构成社会的各部分远不是作为整体一部分而平稳运行的，实际上，他们是互相冲突的这并不是说社会就永无秩序一一冲突论者并不否认很多社会秩序的存在一一但是，秩序只是社会各部分之间不断进行的冲突的一种结果，而且，它也并不一定就是事物的自然状态冲突论者源于马克思他们强调社会的流动的、不断变化的性质在他们看来，社会经常处在极易被破坏的平衡之中事情常常是这样的，社会秩序（常常是十分短暂的）源于社会的一部分统治于另一部分之上，而不是源于各部分之间的自然合作社会秩序是力量与强制的产物，是统治一一强的压迫弱的，富的压迫穷的功能主义与冲突视角之比较我们可以通过社会学家如何应用上述理论分析校园中的社会组织，来展示这两种相互对立的视角（注意，虽然。
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