初中语文 短文两篇 教案

第课短文两篇15课文分析《谈读书》论述的范围相当广泛首先论述读书的正确目的一开头提出三种不同读书目的，重点分析读书和才干的关系，而依次指出读书中的三种偏向，进而归结读书目的第二，论述读书的方法，指出对好于一般的书、粗糙的书应采取不同的读书方法，分析了读书、讨论、作文的不同作用，提倡多读书、多讨论和多作文第三，论述读书（好处）能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷，以“身体上的缺陷,可以通过运动来弥补”对比并举例论证，再联系读书作具体论述，最后归纳结论《不求甚解》是一篇驳论文文章从“不求甚解”否定之否定入题接着正面阐述陶渊明的本意，认为“不求甚解”有两层意思，一戒‘自负”，二戒“固执”最后进一步强调能只求记住一些字句和“甚解”，耍“活”读书，要理解“精神实质”引用列宁批评普列汉诺夫的例子、诸葛亮的例子、宋儒陆象山的话，说明应该怎样读书，结论是“书必须反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益”课堂设计（-）培根《谈读书》

一、导入有一句名言叫“知识就是力量”，听说过吗？知道它是谁说的吗？介绍弗兰西斯•培根（结合搜集的资料或者书后“附录”中的相关内容）

二、自由散读，读懂文字

三、集体朗读，读出文字的“味道”（注意部分词句、修辞手法）

四、默读思考写到了哪些内容？要表达什么样的中心意思？

①读书的目的（作用）一一怡情、傅彩、长才读书的方法一一选读、浏览、通读、精读、读摘要……读书塑造个性，弥补精神上的种种缺陷

②中心读书有益

五、再读课文，品味语言请一位同学读，其他同学划出最欣赏的句子，细细品味，感受富有诗意又精辟透彻的随笔语言方法提示从句式、修辞、词语运用、思想深度……等角度进行赏析——了解“随笔”的一些知识

六、开放延伸选择这篇课文中你最喜欢的一句话作为论点，补充论据材料，写一个完整片段

七、课外作业搜集一些名人读书故事和名言，丰富自己的积累

（二）马南邨《不求甚解》

一、导入前一节课，我们学习了培根的《谈读书》，明白了读书实在是有着千般好处的事情，对我们来说意义非凡那么，今天，我们就再走进一步，一起来说说关于“读书方法”的问题解题出处？意思？——作者是怎样理解这种读书方法的呢？

二、自由朗读课文，解决这个问题一一理清内容

三、学习驳论文的一些结构、语言等特点

四、比较学习与《谈读书》之间的异同方法提示可以从语言（句式、修辞、文采等），也可以从论证方式、论证方法等方面进行比较

五、体验发表

①说说自己对“不求甚解”这种读书方法的看法，最好能够结合生活实际来说，说出自己独特的感受来

②除此之外，你还知道哪些读书方法？与同学们共享吧

六、课外作业资料链接读“死”书与读“活”书蒋孔阳读“死”书好，还是读“活”书好？看起来，自然是读“活”书好读“活”书，可以联系实际，可以活学活用，可以打开思路，可以进行创造……一些举一反三的例子，一些科学上的创造发明，莫不是来自读“活”书，以及善于“活”读书但是，天下任何事情，都要看时间、地点和条件而定我们现在谈的是中学生的读书中学生刚刚开始人生的路，他们刚刚学会自己读书，需要的是牢固可靠的基础知识，首先要把书读懂，这样掌握的知识是可靠的，准确无误的，就可以终生受用因此，对于中学生来说，我看与其鼓励他们现在读“活”书，不如老老实实地劝他们读“死”书，或者是先读“死”书，后读“活”书所谓读“死”书，是说要认真地照着书本去读，先求准，后求懂，然后再求用书上怎样讲的，一个字一个字地认清楚，然后照着去理解由于书是文字构成的，中国的文字包括形、音、义三个方面读“死”书，就是要抓住书中的形、音、义，把形认准，把音读准，把义理解准，然后准确无误地把书中的话记准、背准、用准我主张中学生读“死”书，就是鼓励他们要在书内用功夫要把书读进去，真正读懂，而不是不求甚解，或者不懂装懂我这样讲，是从我个人的切身感受出发的首先，我有感于“四人帮”时的“假、大、空”，给我们的学风和文风所造成的危害其次，我总结了过去的失误，年轻时，我读书，喜欢从兴趣出发，强调读“活”书结果许多基本知识都还没有搞通，就自以为是，夸夸其谈，以至什么都没有真正学到年纪大了，回首往事，不胜懊恼所以，读书先要读“死”书，有了读“死”书的基础，然后再读“活”书为佳古人说尽信书，不如无书读书的终极目的，是要把“死”书读活，让书发挥作用“死”、“活”之间，相互为用，相互补充我们强调读“死”书，但又不拘泥于读“死”书“死”与“活”，都是对人而言的人要书“死”，书就“死”；人要书“活”，书就“活”这就叫“运用之妙，存乎一心”善读书者，手中都有一把打开书籍奥秘的金钥匙书籍是死的，金钥匙却是活的“死”与“活”的关系，大概有如书籍与金钥匙的关系我们先要有书籍，然后金钥匙才能发挥作用只有漂亮的金钥匙，又有什么用处？因此，谈读书，就得先读书（选自《蒋孔阳全集》安徽教育出版社年版）1999。