论学前教育中德育的重要性

论学前教育中德育的重要性摘要我们多年来对孩子进行的道德教育都收效甚微主要原因在于我们在教育过程中没有从孩子们的实际生活出发，没有把握住最佳的教育契机因此,“生活德育”是我们目前必须寻找和探索的幼儿园实施策略，让德育教育落实到孩子们的生活中，让孩子们在经历中获得更为快乐，光明，有意义的生活使孩子们的生活与发展齐头并进让生活化、人性化的德育教育在幼儿园中充分展开关键词幼儿教育德育生活化

一、幼儿园德育教育的重要性3

二、实施幼儿园德育教育的原则3

（一）渗透性原则3

（二）实践性原则3

（三）因材施教的原则4

（四）长期性与一贯性原则4

三、生活化道德教育的策略和建议4

（一）营造和谐的道德认知氛围4

（二）创设德育生活环境5

（三）“游戏活动”中进行德育教育5

（四）家园合作促进幼儿德育的发展

61.家长说明会

72.宣传栏7结语7参考文献8我们多年来对孩子进行的道德教育都收效甚微主要原因在于我们在教育过程中没有从孩子们的实际生活出发，没有把握住最佳的教育契机陶行知先生有言道“没有生活做中心的教育是死教育没有生活做中心的学校是死学校没有生活做中心的书本是死书本1”可见，幼儿德育教育必须建立在以生活为中心的基础之上

一、幼儿园德育教育的重要性孩子是祖国的希望，更是未来发展的建设者和接班人因此我们要从娃娃抓起，幼儿园德育教育显得至关重要其主要任务在大的方面是将他们培养成为热爱祖国、热爱民族、拥有是非意识、遵纪守法、注重文明礼貌，同时就自身而言，要有发展的眼光、长远的抱负、坚韧的品格、进取的精神等等

二、实施幼儿园德育教育的原则结合幼儿园实际情况，我们在幼儿园德育教育的实施上遵从以下四个方面的原则，即渗透性、实践性、因材施教、长期性与一贯性一渗透性原则德育因其实质和特点使其成为一项长期的的工作，并不是一朝一夕可以取得效果，而是在潜移默化之中溶于孩子们的思想里的所以幼儿园的德育教育首先就要从最自然的人文环境开始培养，良好的人文环境在孩子们生活的细枝末节处都能起到很好的效果-实践性原则幼儿思维的形成分前后期，且以具体形象为主前期伴有直觉行动思维，后期才逐渐形成逻辑思维幼儿在生活中遇到的真实事件中所获得感性经验是其品德形成的基础2因此，幼儿的德育教育的实质作用是使其在生活中获得更多的感性经验，使他们不论从品德意识还是实践能力上都有所提高幼儿只有在切实的实践过程中内心产生需要，才能在知、情、义、行上达到统一幼儿在真实的环境中通过自己的选择、实践来获得更为切身的体验从而得到正确的观念，将体验与经验相结合能得到更为正确的选择与认识因此实践性原则使德育经验得到更高的提升卢乐珍.让道德启蒙融入幼儿生活学前教育[J].,201410:112-

113.冯永刚.幼儿道德启蒙教育方法探析幼儿教育[J].,20127:67-

68.2

（三）因材施教的原则在幼儿的德育教育上我们要坚持因材施教的原则“材”即指所要施教的对象，同时也是指传授的内容，教材老师在平时的德育教育过程中要能从细小的点滴入手，通过不断的引导、培养、强化使孩子们从小就能养成好的行为规范同样，老师对于孩子们身上存在的不良品质，也要做到因人施教地纠正和引导3老师在德育教育过程中要注重方式方法，要充分考虑到孩子的年龄、语言能力、理解力等各方面差异性，做到教育的针对性；另外，德育教育的结果是受到教师教育内容诠释的好坏直接影响的因此，教育的手段与形式等要依据教育内容灵活变化，最终适应孩子们的学习，达到最佳效果

（四）长期性与一贯性原则幼儿品德与行为习惯的养成可以说是一个持久坚持的过程，这需要我们在幼儿的生活中不断渗透行为习惯的养成教育，使幼儿在我们的帮助与指导下懂得更多的社会道理与责任，遵守道德行为规范要求等，从更多的实践活动中形成良好的道德行为与习惯

三、生活化道德教育的策略和建议

（一）营造和谐的道德认知氛围对于幼儿行为标准及道德认识统一的建立，可采取事例列举，让幼儿懂得辨析制定班级统一的班规，规范每一个人的行为对于优秀的小朋友给予“礼仪之星”的名号，树立榜样形象，让其他小朋友都能学习效仿，养成文明行为这在潜移默化之中让幼儿得以改变，而不是强制性的要求他们改变班级每一位成员都有了统一的道德标准并且共同执行的时候，整个班级的道德氛围也越发良好好的班级环境和氛围，会使得大家相互之间充满有爱、进步、理解、关爱等等道德行为道德行为产生的基础是道德认知的统一和道德情感的激发对于幼儿、家长、教师三方我们都制定了详细的行为规范在日常生活细节之处也将德育教育渗透其中，例如“请”字随时用在需要帮助时的话语中；无论何时，无论是家长还是幼儿都要对值班工作人员说“好”；更是在各种游戏中开展幼儿的德育教育将“时时有德育、处处有德育”的理念贯彻到生活中利用园区黑板，区角等地方进行德育教育的宣传，隽国斌.幼儿生活化德育初探中国科教创新导刊，（）3[J].201311:38-

40.每周也会有不同德育教育方面的要求，让幼儿们能都有针对性的遵守对于评上优秀“精神文明小星星”的幼儿要给予鼓励与表扬升旗或组织活动时，对参与的小朋友要通报姓名、班级等，让他们有参与感与自豪感通过人文、环境进行德育教育，真正做到“随风潜入夜，润物细无声”

（二）创设德育生活环境“学校生活是社会生活的起点远处着眼、近处着手，改造社会环境要从改造学校环境做起”（陶行知语）环境对人格的塑造和成长有着潜移默化的作用，我们要让幼儿园的环境生动起来，活起来，让孩子们能在这样的环境成长陶行知先生认为”要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学要学生守的规矩，教职员躬亲共守我们深信这种共学、共事、共修养的方法是真正的教育一校之中，人与人的隔阂完全打通，才算是真正的精神交通，才算是真正的人格教育4”教师的言行举止都在教育着幼小的孩童孩子们还处在天真无邪的时期，老师的一言一行都在被孩子们看着，模仿着，因此更应该注意自己的行为规范但同时，老师也要学会和孩子们友好，平等的相处，把他们当朋友，这样的言传身教更容易感染孩子们孩子们在一种和谐，温暖、愉快的氛围下感受、经历、学习，将教育融入生活，在生活中受到教育，这种潜移默化的无痕教育，也是教育者智慧和爱心的体现比如我们开设新的方便车取代出租车的游戏，让孩子们在乘车过程中感受到新的乘车体验，即“方便车”真方便这一特点让孩子们参与到游戏内容的设计中来在，孩子们通过生活中的观察，可以发现周围环境的变化，例如多了一个游乐园，多了一个超市等等孩子们在游戏中通过讨论觉得可以增加这些，于是我们通过他们的讨论就在游戏中增加这些，并且根据真实情况在超市门口放上木马,孩子们由于熟悉其游戏规则，因而在游戏过程中，并不需要再次强调其规则

（三）“游戏活动”中进行德育教育幼儿在游戏中创造力得到很大的发展，可以说两者是紧密相联的陶行知先生所提出六大解放就是创新教育的一个很好指导，即“解放儿童的头脑，解放儿童的双手解放儿童的眼睛，解放儿童的嘴巴解放儿童的空间，解放儿童的时间”幼儿在园中开展的主要活动就是游戏游戏，孩子的身心在游戏中得到了解放，创造力也得到充分地发挥夏婷.德育在幼儿一日生活中的有效渗透教育研究，（）4[J].20132:94-

95.其中孩子们最喜欢、最投入的游戏活动就是角色游戏，这在我们生活德育中也最主要的活动形式孩子们在角色游戏中通过自己的想象模仿现实生活中的人物关系，生产活动以一种游戏的形式再现真实的生活，通过游戏提高了自身的认知能力，人际交往能力等等游戏中，孩子们要充分融入到角色中以角色的态度去对待身边的人，以角色的身份去处理相对应的事情而游戏中，孩子们也要学会相互配合，做好分工，各自担任什么角色，角色的特点是什么，需要借助怎样的道具等等只有做好这些，才能共同将游戏进行下去，在没有固定主题和规则的情况下，出色的完成游戏游戏过程中，孩子们既要考虑自身的角色需要，也要配合整个游戏规则去为他人着想,这样必然会考虑到自己的行为举止，什么话该说，什么事该做只有在大家有协调一致的情况下才能出色的完成游戏角色游戏虽是一种仿真的游戏，但是它来源于生活，更是真实生活的一个反应孩子们通过角色游戏同样可以充分的发挥其主动性，协调能力等等对其成长有着很大的发挥空间，更是有着更直接、更深厚的德育意义一次“菜场”游戏过程中地面掉有很多游戏材料，影响卫生美观孩子们通过平时对生活的观察，发现日常生活中这种地面卫生工作是会有相应的城管人员进行管理的，因此通过讨论，在游戏中加入了这一角色，解决了看到的问题我们时常引导孩子们多关注生活，体验生活，许多游戏中所遇到的问题都会死可以通过相对应的盛洪经验来进行解决的，在这一过程中孩子们既感受到了生活，也提高了自己遇事的解决能力

（四）家园合作促进幼儿德育的发展家是我们生活的环境，父母是我们的启蒙老师而每一个人又都是存在于社会中的社会人，幼儿从父母、社会上学到的与在学校中学到的同样重要，因此家长和社会可以说在生活化的道德教育上有很重要的地位然而，现今由于大部分家庭都只有一个孩子，因此很多父母对孩子十份溺爱，孩子在家里可以说是衣来伸手饭来张口，这样使得很多时候孩子在学校受到的德育教育，学习到的东西在家里根本没有真正用起来这样背离了家园合作的目的，也使得幼儿园的德育教育遇到重重阻碍教师与家长要长期保持联系，互报孩子在学校和在家里的情况，对于有些特殊情况的孩子，老师也有义务了解其家庭情况，从而与家长做好良好的沟通，最终帮助孩子受到好的德育教育，帮助其成长、发展同时一，也不能忽视社会在幼儿德育方面的作用只有构建以幼儿园道德教育为主体,，家庭道德教育为基础，社会道德教育为依托的立体德育网络，最大化的发挥其整体功能,幼儿的德育教育的最佳的效果才能有效的显现.家长说明会1对于幼儿的德育教育，我们要求家长的积极配合会不定期与家长开展座谈会、说明会，会上会向家长宣讲其榜样的作用性，作为家长的职责等等通过开展会议商议解决孩子德育教育中的问题的方法期末会评定“好家长”，调动家长配合工作的积极性有时年级很大的奶奶宋孙子上幼儿园都能对年轻的老师礼貌有加，这不仅感动了老师，幼儿园，更是很好的为幼儿树立了榜样，将德育教育贯穿在生活中.宣传栏2为更好的与家长进行沟通，我们设立了“长大的宝宝”，“我的乖宝贝”、“我怎样教孩子”的家长信息交流专栏家长可以通过专栏将自己生活中所遇到的教育问题与幼儿园进行讨论教育学家马卡连柯曾指出“一切都替代孩子，为孩子做好一切，这是父母所给孩子的最可怕的礼物”家长是幼儿养成良好生活习惯的关键平时家长在接送孩子的时候，教师可以与其进行简短的交流，互相了解孩子在幼儿园与在家里的情况，针对不好的问题，共同采取措施及时纠正幼儿的品德教育任重而道远，幼儿的生活管理是幼儿园实施德育的主要途径德育从幼儿抓起，要把幼儿培养成讲文明，懂礼貌，积极向上，有社会责任感，勇敢拼搏的社会主义接班人结语幼儿园的德育教育注重情感教育及幼儿的行为引导，在潜移默化中将德育教育贯穿于幼儿生活及各项活动之中通过常规教育让幼儿能够养成良好的行为规范，有集体意识，能与人很好想相处，学会为他人着想当幼儿具备了道德的认知和情感后会将这些运用到实际生活中，即产生道德行为，从而达到知、情、意、行的统一与平衡而这些道德行为又是幼儿在幼儿园所学的最好证明，在所想所为中深化幼儿对于道德的理解在这样的反复过程中将自己的行为准则逐渐趋向道德行为参考文献

[1]卢乐珍.让道德启蒙融入幼儿生活[J].学前教育,

2014.

[2]冯永刚.幼儿道德启蒙教育方法探析[J].幼儿教育,

2012.

[3]隽国斌.幼儿生活化德育初探[J].中国科教创新导刊，

2013.

[4]潘国英.陶行知“生活教育”理论在幼儿德育教育中的探索与实践[J].幼教天地，

2014.⑶夏婷.德育在幼儿一日生活中的有效渗透[J].教育研究，

2013.。