-教育学、教育心理学填空题题库

、教育目的的层次包括、、1O国家的教育目的各级各类学校的培养目标教师的教学目标、现代教育与传统教育的根本区别在于是否重视的培养2创新能力、《中共中央关于教育体制改革的决定》指出“全面推进素质教育，要坚持面向3o全体学生、美育是培养学生健康的,发展他们、创造美的能力审美观鉴赏美

4、教育目的具有历史性、时代性、，在阶级社会具有鲜明的5o社会性阶级性、教育目的与培养目标之间是的关系6普遍与特殊、人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、和得到普遍、充分7而自由发展的人个体性社会性、《中华人民共和国教师法》第一章第三条对教师概念进行了全面、科学的界定教师是履行教育教学职责的专业人8员，承担，培养社会主义事业建设者和、提高民族素质的使命教书育人接班人

9、现代教育观认为，教师在教育过程中起________作用主导、学生具有发展的可塑性和10O可能性、教师的是当代教师质量的集中体现11专业素养、教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括、、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料12教科书讲义、课是教学单元的组成部分，所要解决的是的问题13课堂教学活动如何安排、目的游离评价模式是由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病提出宋的即主张把评价的重点从“课程计划14预期的结果”转向“”上来课程计划实际的结果目前，我国心理学家一般认为，用心理模拟法来建立心智活动的实践模式需要经过两个步骤，即和11k创拟确立模型检验修正模型、是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件112技能、就有效的操作技能而言，模仿需要以为基础113认知、元认知包括两个成分与对认知行为的调节和控制114对认知过程的认知和观念、是有效利用策略的前提条件115专门领域的基础知识、对于篇幅短小或者内在联系密切的材料，适于采用；对于篇幅较长或者较难、内在联系不强的材料,适于采116用整体识记分段识记、交互式教学模式主要是用来帮助阅读领会117学习成绩差的学生、是关于个人对自己认知过程的知识和调节这些知识的能力118元认知、交互式教学指在教会学生四种策略总结、提问、析疑和119o预测、问题的三个基本成分是给定的条件、和目标120存在的限制或障碍、问题空间是个体对一个问题所达到的全部认识状态，包括问题的、目标状态以及由前者过渡到后者的各中间状121态和有关的操作起始状态、创新能力不仅是一种特征，更是一种特征，是一种状态122智力人格精神、学生的学习特点有四方面的特性,稳定性，发展性，15o独特性灵活性、在课程评价中，评价者通常要经历以下几个步骤第一步，把焦点集中在所要研究的课程对象上；第二步，;第三16步，;第四步，分析资料；第五步，报告结果搜集信息组织材料、学生的学习特点受三个方面因素的影响,,17o基础因素内部因素外部因素、泰勒提出的“课程原理”可概括为四个步骤或阶段

①；

②根据目标选择课程内容；

②根据目标组织课程内容；18

④根据目标评价课程确定课程目标、教学任务通常包括三个方面

①学生所要掌握的和基本技能；

②学生所要形成和发展的、能力19和体力；

③学生所要养成的情感、态度、品德和品质基础知识智力个性心理、又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件20教学大纲、学年阶段的划分、各个学期的教学周数、学生参加生产劳动的时间、假期和节日的规定等，这是学校工作正常进21行的保证我国的学校一般均为招生与始业，一学年分为两个学期，学期之间有寒假或暑假秋季、演示的特点在于加强教学的,不仅是帮助学生感知、理解基本知识的手段，也是学生获得知识、信息22的o直观性重要来源、钻研教材包括钻研、教科书和阅读有关的参考书是教师备课的指导文件23教学大纲教学大纲、教学规律是教与学的内部矛盾运动的客观规律，人们只能去发现它，掌握它，但不能制造它，而是人24们在认识教学规律的基础上制定的一些教学的基本准则，它反映了教学规律教学原则、个别教学制最显著的优点在于教师能根据学生的特点,使、适合于每一个学生的接受能力25因材施教教学内容进度、供答型试题又分简答式试题和陈述式试题两种简答式试题的最简便形式是26o填充题、传统教育倾向于把师生关系看成是单向的传与受的关系，以为中心，不适当地强调的权威和27意志，把看成是被动的知识接受者教师教师学生、教学任务是由人们追求的决定的，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求教学任务的决定,28要受、学生的年龄特征、学科的特性以及教学的时空条件等因素的制约、教学是学校教育中最基本的活动，不仅是的主要途径，也是德育、体育、等的基本途径，在29学校整个教育系统中居于中心地位智育美育、根据使用的主要教学方法来分，课可分为、演示课（演示实验或放映幻灯片、录像）、、实验课、30讲授课练习课复习课、是指根据测验分数、观察和报告对被测验者的行为、作业的优缺点或价值做出判断评价

31、教学过程的基本阶段包括引起学习动机、、、运用知识、领会知识巩固知识检查知识32o、学业成绩的考查与评定，俗称或,是以的形式定量地评定学生个人的能力得到的结33果测验考试测验、是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则，它贯穿于各项教学活动之中34,它的正确和灵活运用，是提高教学质量的重要保证教学原则、所谓智力，一般指人们的认识的能力，即认识客观事物的基本能力，是认识活动中表现出来的那些稳定的心理35特征主要包括、观察力、记忆力、和O注意力思维力想象力、所谓,指的是同时涉及两种道德规范，两者不可兼得的情境或问题道德两难

36、我国中小学的德育目标「把全体学生培养成为的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的好公民,在37这个基础上，引导他们逐步确立科学的、，并不断提高社会主义思想觉悟，使他们中的优秀分子将来能够成长为坚定的________爱国人生观世界观共产主义者、当代最具影响的德育模式有认知模式、、社会模仿模式等体谅模式

38、世纪捷克教育家夸美纽斯总结了前人和自己的实践经验，并在其代表作中对班级组织进行了论证3917大教学论、中国采用班级组织形式，最早的雏形始于年清政府开办的世纪初废科举、兴学校之后，全国各地的学40186220校开始采用了班级组织的形式京师同文馆、古希腊提出问答法的哲学家和思想家是41o苏格拉底、战国后期，《礼记》中的《》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，罕见的世界教育思想遗产42学记、一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度说，通常以德国的为标志43赫尔巴特普通教育学、教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《》大教学论

44、主张“有教无类”的古代教育家是45o孔子、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制46中国近代系统完备的学制系统产生于年的,以及年的19021903o《钦定学堂章程》《奏定学堂章程》、教育是培养人的一种社会活动，是传承、传递和的基本途径47社会文化生产经验社会生活经验、社会政治经济制度决定教育的,决定着的权利，决定着教育48领导权受教育目的、是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的一旦形成往往代代相传，具有49________的特点校风不易消散、学校物质文化有两种表达方式一是；二是50o学校环境文化设施文化、科学知识再生产的重要手段是51o教育、学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的和52o思想观念行为方式、科学技术对教育的影响，首先表现为对教育发展的，而且还能为教育的发展指明方向、预示结果，引导教育遵53循着科学的轨道前进动力作用、个体主观能动性的最高层次是54o社会实践活动、格塞尔的“同卵双生子爬楼梯实验”充分说明了是教育的重要条件55遗传素质的成熟程度、辩证唯物主义认为，人的发展是个体的（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与（外在刺激的强度、社56会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果内部因素外部环境、在教育、教学中采用“一刀切、一锅煮”、整齐划一的方法，违背了个体身心发展的57o差异性、美国心理学家霍尔说“一两遗传胜过一吨的教育”体现了58o遗传决定论、教育学是一门以（）、教育问题为研究对象，探索（）的科学59教育现象教育规律、正规教育的主要标志是近代以（）为核心的教育制度，又称制度化教育60学校系统、年，苏联教育理论家凯洛夫明确提出以（）理论为指导编写《教育学》马克思主义

611939、正规教育的主要标志是近代以（）为核心的教育制度，又称制度化教育62学校系统、科学技术的再生产有多种途径，是科学技术再生产的主要途径学校教育

63、决定着教育的规模和速度生产力水平

64、学生的年龄在岁之间，处于少年期，是人生理发育的第个高峰期6512〜15初中

二、个体在从生命开始到结束的全部人生过程中，生理和心理不断向积极方面变化的过程，称之为66o个体身心发展、教育目的是各级各类教育培养人的总的和总的,是各级各类学校工作遵循的总方针67质量标准规格要求、师生关系在教育内容的教学上构成关系，在人格上是关系，在社会道德上是一68关系授受民主平等相互促进、教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等统称为教师的69o人格特征、未成年学生享有的主要权利概括起来有和70o人身权受教育权、课程评价的模式主要有目标评价模式、和71o目的游离评价模式背景、输入、过程、成果（）评价模式CIPP、课程是各级各类学校为实现培养目标而规定的及其进程的总和在我国，课程的具体表现形式为72_________、课程标准和教材学习科目课程计划、我国最早采用班级授课制的是年清政府在北京设立的京师同文馆

731862、教学是学校的工作，是贯彻国家的教育方针，实现教育目的的74o中心基本途径、在教学生上先后出现的影响较大的教学组织形式有、、分组教学制和道尔顿制等个别教学制班级授课制

75、教学策略的基本特征包括综合性、可操作性及76o灵活性、一书最早从理论上对班级授课制作了阐述《大教学论》

77、交互式教学旨在教会学生四种策略总结、提问、析疑和78o预测、“不愤不启，不俳不发”的教学要求，体现了教学的原则79启发性、构成思想品德的四个基本要素是知、情、意和80o行、我国德育的基本途径是81o政治课与其他学科教学、世纪年代，英国学校德育学家彼得.麦克费尔和他的同事创立了的道德教育模式822070体谅（或学会关心）、班主任是班级建设的设计者，是班组组织的领导者，又是班组人际关系的83o艺术家、班级管理的主要模式有、平行管理、和目标管理常规管理民主管理

84、班主任的领导方式一般可以分为三种类型权威型、放任型和（）85C专政型指导型民主型溺爱型A.B.C.D.、教育心理学大致经历了、、完善时期四个时期86初创时期发展时期成熟时期、评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果的，在教学过程中对教学的以及在教学之后87的检验和反思预测和评判监视和分析、教学环境包括和两个方面88物质环境社会环境、教材的编制和课程的设置必须以和的理论和研究为基础89学习教学、在教育学中，成熟的主要标志是生理方面具有生殖能力，心理方面具有90o独立自主的自我意识、学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的91o类型差异、是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此时期，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对92之影响很小或是没有影响关键期、人格是指决定个体的和并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征93外显行为内隐行为

94、意义学习是将新知识与已有观念间建立起________和非人为的联系实质性、教师应多用正强化塑造学生良性行为，用消除消极行为，慎用惩罚95消退法、高尚的学习动机的核心是96o利他主义

97、“身教重于言教”是________的作用在教育实践中的表现替代性强化、物理学习中的审题技能的掌握可能会促进化学等其他学科的审题技能的应用，这在心理学中称为98o正迁移、学生学习了后，认为这在心理学中称负迁移99ma+b=ma+mb lgab=lga+lgb,、根据反映活动的深度不同，知识可分为和，前者分为和两种水平，100后者包括和两种形式感性知识理性知识感知表象概念命题用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征，这是10k变式、研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为102o先快后慢、下位学习包括和两种形式103派生类属学习相关类属学习、为了有效地观察直观对象，必须运用感知规律，突出直观对象的特点，这些感知规律包括、一104和O强度律差异律活动律组合律、研究表明，学习的熟练程度达到时，记忆效果最好105150%

106、教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是__________o鼓励学生主动参与问题的讨论、在知识学习的三个阶段中，应解决的主要心理问题分别是知识的、和107同化保持应用

108、在感觉记忆中，信息的存储形式是__________o视像和声像、根据练习时间分配的不同有与109o集中练习分散练习

110、通过_________，学生建立起了关于活动的初步的映象从而为进行实际操作提供了内部控制条件原型定向阶段的教学。