【课程思政案例】《统计学》课程

【课程思政优秀案例】《统计学》课程

一、课程简介《统计学》是教育部规定的经济管理类专业必修核心课程它是运用统计数量分析的基本理论和方法，紧密结合社会经济实践，分析社会经济现象的数量表现、数量关系和数量变化规律的一门方法论科学本课程主要内容包括统计导论、数据搜集、数据的图表展示、数据的概括性度量、参数估计、假设检验、一元线性回归、时间序列分析、统计指数等通过本课程的学习，使学生全面掌握统计的基本理论和方法，并应用这些理论方法去分析和解决社会经济问题，着重培养学生数据收集、整理、分析及对分析结果解释的辩证思考的能力，提升学生专业素养，树立严肃认真的科学精神和忠于统计、实事求是、不出假数、严谨求真等的统计职业道德规范，培养学生耐心细致与团结协作的工作作风、高度的社会责任感和使命感，增强爱国主义情怀，为后续课程的学习及工作研究奠定基础

二、课程教学过程展示

（一）教学设计过程《统计学》课程以理论教学为主，通过在课前、课中、课后的三个不同过程中进行合理地教学设计，形成一套完善地教学体系使用

五、教师感悟统计学课程教学中，对于理论性较强的知识内容比较枯燥，应注重启发式教学，适当淡化理论推导，强化统计思维培养，突出培养学生应用能力教师应持续关注最新的经济数据，最前沿的经济热点问题，引导学生关注个人专业发展与社会发展，与人民生活息息相关的问题，逐步完善、打磨统计学课程思政建设融合课前设计好的案例或讨论分析题，鼓励学生积极思考和讨论，让学生成为课堂的主角，陈述自己的观点，教师进行点评和总结，使思政教育融入到整个教学过程中，培养学生扎实的统计理论与分析应用的专业素养，良好的道德修养、社会责任感和爱国情怀，树立辩证唯物主义观和核心价值观讲授、练习、课堂讨论、启发式、线上线下混合等教学方法，力求简明易懂，注重于对统计方法思想的阐述，结合大量的实际数据和实例说明统计方法的特点、应用条件和适用场合，提高学生运用统计方法分析和解决问题的能力此外，在知识讲授过程中，结合专业及社会经济案例，充分挖掘德育元素课前预习课中一课后辅导自我理解线下重难点习问题导向认识初步形成题讲解线上教学视频学习章节测验练习一章节测验讲解知识讲授线上资源学习讨论等理论教学我反馈环节结合专业、社会经济案例课程番节挖掘德育元素1132利用在线课程，弥补了课后不能及时解惑的现状，12If几个大大提高了教学质量13i4onamissrwttyiM

（二）课程思政教学内容设计通过《统计学》课程教师组共同探讨，深入挖掘《统计学》课程中每一章节所蕴含的思政元素，本课程坚持案例选取与不同思政切入点有效结合作为课程思政教学的设计原则《统计学》在实施课程思政教学中，遵循“育人为本”，使用“知识点切入+案例导入+挖掘德育元素+讨论分析”的教学方法，把思政融入课程教学每一环节教师既要通过知识点的清晰讲解提升学生专业能力，也要引导学生深入社会实践、关注现实问题如对统计学这一概念进行讲解之后，为加强学生对统计学的深入理解，引入当下实事热点案例一一新冠肺炎疫情传播的分布状况通过对新型冠状病毒传播数据的搜集、整理、分析判断，有利于学生理性对待疫情发展，避免过度的恐慌，同时提高学生对待自己专业的认同感和自豪感，引导学生以专业为工具，为社会将来做贡献，树立学生的家国情怀也通过准确核定数据，不能弄虚作假，培养学生对数据的敬畏态度，自觉维护《统计法》、遵循《统计职业道德规范》止匕外，透过数据的现象看本质，培养学生分析问题、解决问题的能力从而教学设计即加深了学生对专业知识点的理解，也促进了课程思政教课程教学设计_______________________________________________统计学程念，研究如何收事、瞥理和介桥再取理家总体也■制根，以便正确认识M理樨喜浜现象篁展观的方法论学科.博令时・爆点如在2020年2月新坐W状余■爆发鸟«名蟀吸病学专家神南山隙士吁吁各地往来人员取・自发K挖掘德亶元力育元素融入后达到育人的效果切入案例导入（教学知识点和思政元素融合教学设计）课程教学大纲思政元素第一章导论通过了解我国统计学发展史，总结历史经验、了解国情，增强爱国主义情怀,第二章数据的搜集培养学生实事求是、严谨求真、耐心细致的工作作风和严肃认真的科学精神以及遵守统计职业道建规范第三章数据的图表展示通过现实问题数据整理,认识国情.培养学生高度的社会责任感和使命感第四通数据的概括性度量培养学生实事求是、耐心细致工作作风和严肃认真的工作态度.第五章参数估计培养学生辩证思考的能力第六童假设检验培养学生理性思维.对事物和现象具有高哈远嗯的理性洞察力第七章一元线性回归培养学生一丝不苟、严谨求真的科学精神,对模型精雕细琢、精益求精的工匠精神第八章时间序列分析引导学生坚持唯物辩证法、用发展的观点.探索规律,与时俱进对统计模型选择的精益求精的工匠精神，以及培养学生全局观念，增强大局意识第九章统计指数培养学生具备系统论的思想，理论与实践相结合，具备应用统计方法和经济理论分析、解决某一领域实际问题的能力（教学大纲中课程思政元素提炼总结）笑例分析住户收支生活状况调杳方案全国月度劳动力调查制度华晨宝马汽车上市后调查方案.绪仆政府调去和商业调度案例中使用到的调商方法和实施方%,让学生分析调杳中该如何选界调查方法引步学，匕任统il调愈过程中实,求是、严W求我，解不用心细致的匚作作风和严加认典的科学粘神，培养学位忠诚统“，乐「奉献文空求兄:，不出曲数，依汉统“，严守秘婚3公H泌明，服务社会等•（该部分让学统il职业道库城他生.讨论回答，结合学牛.现实中所

3、逻辑上运用反证法，统计上依据小概率原理碰到的例丁〉小概率邛件在一定小概率是在一次试验中，一个几乎不可能发生的事件发生.的概率程度:也反映r在一次试的中小概率事件一旦发生，我们就有理由拒绝原假设.牛.活中一类特殊一是与试验的次数无限增多时,小概率郭件就会转化为几乎会发生的必然事件.这我中就缰含而m嘤的现象，我椅从m的积密到做的变化的哲学思想，由这种患患告诉学生要用身证唯物主义的方法来杆待问题们要全面正瑜的认识这类串件.即告诫我们“勿以恶小而为之，勿以浑小而不为”的道rta可以让我们避免理无旧的损失.乂可次时击游戏中,击中目标足个小概挈下件,小假率事件生然不易发，匕仅市复次数if」，•以企矛唐时找到发生的可能性就增大,说明任何事情只要坚持亚吆的去做,总是可以成功的，努力需要持久后发仃利的取舍依据.我们学习、做事变彳恒心,”大道酬勒r、“冰冻三尺非一日之塞.滴水穿石非一日之功”，我们应认识和把捱好这个工具,防范需理不断的学习来充实闩己，坚持做好一件事，四为事而不为,金石可镂”.•牛.活中不易发生的危殆事件.（教案中的课程思政元素）

三、融入课程思政教学方法和载体途径

（一）教学方法统计学课程教学中，对于理论性较强的内容比较枯燥，容易让学生丧失学习兴趣因此，在教学方法上，采用更丰富的教学手段和方法激发学生的兴趣同时，在教学过程中创新教学方法，具体包括如下三种第一，案例教学法通过案例教学引导学生自主思考学习通过实际的经济社会案例，如展现年我国城乡居民人均可支配收入2010-2020数据，让学生看到我国改革开放以来经济社会领域取得的伟大成绩，树立学生中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信等“四个自信”又例如通过探究农作物的产量及产量的稳定性，引导学生关注民生，树立科学的探究精神以及强烈的社会责任感案例导入我国2010〜2020年城乡居民人均可支配收入数据I通过城乡居民收入数据,她证近年来我国城乡居民生活水平的提高第二，情景教学法创设情境，从而在探究中激发学生的学习动机创设情境时，问题要小而具体、新颖有趣、体现社会主义核心价值观，让学生体会到个人发展与社会国家息息相关，自己树立良好的品德，体现出自身的真正价值第三，实践教学法让学生自由选取熟悉而感兴趣的社会焦点问题，通过设计问卷调查、收集与整理、分析所得数据，在这个过程中学生可以学会用真实数据验证并反映社会焦点问题，与此同时，还可以让学生学会运用科学合理的方法进行数据调查，并能对数据进行专业地分析，尊重并接受真实数据所得出的结论，有意识地对学生进行引导，将思想道德融入实践过程中在此基础上，再理论联系实践，深入分析所得结论，这样学生不仅在课程实践中了解到社会现状和问题，而且能够将精益求精、严谨、耐心、敬业等精神，内化为个人素质最终学会从单调枯燥的环境中发现统计学，发现统计学中蕴含的社会百态，真正达到课程思政的培养目标

（二）载体途径第一，跨时空思政融入通过运用先进的教学手段，结合学生特点，进行线上线下混合式教学，在超星平台上已具有较完备的教学视频、作业、章节测验、讨论、相关文献、参考教材等资源混合式教学可以突破传统课堂的时间空间限制，跨时空与学生进行更深入的交流，为思政教育提供了便利第二，全过程思政融入主要体现为课前安排线上任务、课中线下面对面、课后线上专题研究课前在超星平台上发布学习视频内容和思考讨论题，让学生提前进行复习和预习，查阅文献和数据，让学生在课前复习和预习过程中铺垫思政内容，同时，严格进行课堂考勤管理，课前十分钟利用超星平台点到，与迟到同学进行提问互动，并对迟到同学进行重点关注，让学生养成不迟到、不旷课的习惯，学会履行承诺，尊重他人；课中针对学生课前学习中存在的问题进行中重点讲解，再分析讨论相应案例，最后进行总结提升，培养学生辩证思维和科学精神，并要求学生课堂中尽量不要走动，学习必要走动的礼貌动作，让学生践行商务礼仪，懂得尊重他人；课后学生根据自己选择的感兴趣的社会焦点问题开展调查分析，整体调研报告在统计学的课程教学中全过程融入思政元素，使思政教育更加丰富第三，自然渗透式思政融入在课程思政的大背景下，教师要转变教学观念，更新教学内容，改革教学方法思政内容如果强硬的嵌入课程教学中，结果可能适得其反，使学生厌恶课堂介绍统计原理和方法的时候，阐述其统计思想，提炼出其反应的人生规律；介绍统计数据和案例背后的故事，让学生切实感知中国经济的发展和进步；在学生面对大量计算想退缩时，给与他们鼓励，陪同他们一起面对困难，耐心计算，坚持到底等等统计中自然的思政元素渗透到可到课程教学中，形成“潜移默化”“润物细无声”的思政教育

四、进行过程性考核为了检验教师教学质量和学生学习效果，考核内容和方式应客观科学除了期末考试之外，还考核学生整个学习过程统计学的最终成绩由平时成绩和期末成绩两部分构成，平时成绩包括线上学习成绩和线下学习成绩，其中，线上学习需要包括线上视频学习、线上讨论、线上作业，线下学习包括出勤、课堂互动和实验报告期末试题和以往单纯考核学生对理论知识点的掌握情况不同，为促进学生关注时事热点问题，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生形成批判性思维以及学以致用的科学精神、高度的社会责任感和爱国情怀，还设置了灵活性较强案例分析题，综合考查学生对各方面知识的运用六，案例分析独，（1题,共10分）科分IT法人加；年.血对新河炎疫情，世界经济深度衰退汽山~冲儿我所序拊进豆I复产，经济增长山仇“正井连”快，保险」.我E人艮的生活卷廿提升.根据国军情计局公川敷据，

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