一种有效的形成性评价方法

教学七道一种有效的形成性评价方法——美国的成长记录袋制度述评高考动态摘要传统的评价，一直被认为是对教师教学情况和学生学习情况的检验和考察，是教学后教师和考试人员的工作美国的成长记录袋制度向我们提供了一种新的评价视野和评价方法，告诉我们形成性评价是教学过程的一个组成部分，是对教师教学和学生学习情况的一种反馈；有效实施成长记录袋制度有利于教学的改进，使学生参与到评价中来，有利于学生的自我调整和进步关键词美国形成性评价成长记录袋制度成长记录袋可能有许多不同的目的和用途，对收存的物品和评分也有不同的含义但有以下基本用途展示由学生选出的学生最佳作品；展示由教师选出的学生最佳作品；展现学生感兴趣的东西；作为展现学生成长过程的橱窗；作为学生自我评价和自我调整的证据；作为能根据某个标准样本对学生表现做出有专业水准的评价的证据；作为一种为记录存档而收集的学生作品全集；作为一种反映学生随时间变化而变化的不同表现和不同作品的大样本

一、成长记录袋的内容一些专家在为北卡罗莱纳州开发成长记录袋的工作中，制定了有关作品选集的一些准则，要求从真实可信地表现性任务中得到证据，但这些证据必须有丰富的类型和较高的评价技术这些准则是为适用学校和学区水平而专门设计的根据这些准则，学生作品选集可能由以下四种不同类型的作品证据构成任务从正式核准的选修性和必修性任务中抽取的已被评分的作品；12提示从当地和州建构性反应任务中抽取的已被评估的作品；（）测验和测试当3地、学区、州和全国统考的分数；（）研究项目从学生作品中抽取的已被评估的研4究性作品这里将具体概括要求学生完成的四种作品和任务类型任务应该是完整的表现性任务是一种复杂且有难度的任务，要形成某种成果，要在完成任务中表现出能熟练而巧妙地使用知识，其成果应体现较高的技巧有现实或模拟的场合，要考虑针对什么人和适合什么目的要求学生做好事前准备并改进完成任务的表现，如制作博物馆展品，解决社区问题，参与正式辩论，进行科学实验，排演戏剧，写诗，求职面试，采访他人并听其口述经历，设计使容积最大化的金枪鱼罐头它们是为学生精心设计的，要求学生使用核心内容和技巧做出可信的作品每项任务至少有两种和它相关的评分规则这些任务和评分规则是经过核准的（由当地或学区的教育工作者核准），可以提供给所有教师，要查找这些任务可以查阅某个内部网络，也可以通过万维网查阅资料库任务可以依照模板和设计标CLAS C LAS S准为基础进行设计，可以使用评议程序来保证资料库中任务的实用有效性有CLASS人认为任务资料库给人一种不放心的感觉，因为资料库中所有的任务都可以下载，也可以随时使用但是，这种方式使资料库摆脱了不恰当的保密状态，并可以在当地依据共同的高标准对学生的能力进行可靠的滚动式评价这里要强调的是任务的标准化，没有适当监督者的事先允许，不能修改评分或实施办法这些正式的表现性任务可以按必做的形式提供，每年所有学生都必须完成一项或两项共同的表现性任务尽管是必做，但这些任务仍在使用之前公开教师有一个时间窗口一一一般为一个月，在此期间要布置任务并让学生完成任务设置必做任务的主要理由是提高教师在整个评价体系中的评分信度，并不断地校准教师的评分等级用于成长记录袋的其余任务是选做的教师可以挑选已被核准的任何任务，只要这些任务适合于他们的教学计划、教学日程安排，以及他们学生的学分需要就行每一个学生都必须在每个经过商定的能力领域中使用所核准的任务，以便增加最低程度的表现性学分（如“作品选集评分示例”就包含了一位学生通过一年^9课程所获得的能力学分的样本），要求学生在三年课程中高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源——教学论道完成六至七项这样的任务任务由教师设计，并由适当的监督人员或小组进行核准由此产生的任务根据具体标准一一可信、可靠和方便于使用者加以判断对每项任务而言，有高质量的范本是很重要的，还要要求学生在初步尝试和反馈的基础上进行自我评价和自我调整提示是一种不与特定知识挂钩的问题，需要由应答者构建答案应答场景类似于考试，主要用纸笔应答除非提示中有明确说明，应答不必考虑针对什么人或适合什么目的如问题你能够负担多大的抵押款（给出数据）？一个故事中必须有一定的寓意吗？这种“矿泥”有哪些化学物质组成？，等等又如这些学术问题和作文题如何调试软件；综合考虑健康、文化和味道等因素配置一份菜谱；宪法第一修正案的要义与因特网；校园中恃强凌弱现象探析等提示可以是传统的开放式写作题，像州级的表现性考试、高中的跳级考试和许多学校、大学的期末考试都采用这类由学生构建反应的试题这些提示既可由地方编制，也可取自资料库与任务一样，根据表现的类型划分提示的种类测试和测验是一种与某种知识结构有紧密联系的题目，对此有正确的答案,着眼于考察与某个场合有关的特定技巧和理解一一像体育竞赛中巡边练习一般需要有某种限定和明确的应用一一应用相关的某个事实、公式、方法和理论如州或国家考试题目，当地的客观性测试，每个章节后的思考题，练习册上的题目测试和测验包括学区和州考试，这些考试是多项选择试题和表现性试题的平衡混合，由当地设计考试并评分研究项目一套多层次和多层面的环环相扣的任务，要求能产生一个或更多的复杂成果、复杂表现或展品（一般要求应用跨学科的知识、技巧和合作方式）如设计并修建一个博物馆，制定科学博览会计划，编辑艺术品选集，举办艺术展览，推广市政改革，模拟法庭审讯，模拟联合国大会，制作记录片光盘，等等这些设计的问题和难题、表现性任务和长期研究项目，都必须突出真实性任务无论教师选择什么样的作品选集，他们都必须经过深思熟虑，做出一系列慎重的决定，决定把什么记录在案中，以确保他们选择的方法适合于他们的目的使用这些成长记录袋是为了根据所收集的学生可信作品，做出关于学生能力、进步和毕业的重要决定这些作品要能够代表学生在大多数智力类别中的表现，表明他们使用了有关的关键知识和技能因此，作品选集要求除了要有来自表现性任务的作品外，教师还要收集学生在传统考试和作业上的成绩，收集在学区、州、国家考试上的成绩，并经过权衡做出自己的判断教师对有关信息使用这种三角定位法能使作品选集更加有效、可靠，更令人信服，而学区教育首长的基本职责就是监测每所学校的评价质量，学区控制就是质量控制应该成为学区教育主管在管理工作中的座右铭

二、作品选集的评审作品选集应由事先已经给了分数并做出评估的作品组成每年秋季，由两位或两位以上的教育工作者组成小组对这个选集并做出整体评审评审者之一是学生的新任教师其他的评审者可以是由学校或学区确定的没有教过该学生的教育者这种评审安排和双重评分方式，可保证接受成长记录袋的教师在学年初得到最有用的反馈信息由于评审的双方可以抱着公正的态度，从而确保评分有更高的信度，还可以确保对学生能力的提高和进步进行有规律的、有针对性的追踪，从而保证在更加正式评审的基准学年，如四年级、八年级、十年级和十二年级的评审中不发生意外情况对作品选集进行正式评审的目的是弄清对每个任务先前评定的学分和分数是正当合理的作品选集的正式评分要证实或否决原先的判断，要弄清所给予的那些任务、测试、任务的原先分数是否准确合理，表现性学分总数是否准确，对学生达到基准的判断是否有效适当等当作品选集的学分和分数达到或超过为每个类型的作品和整体作品选集所设定的最低分时，则认为学生的表现已经达到为适当等级水平制定的基准

三、表现性学分一旦任务、测试或提示符合为有效任务、测试或提示而设定的州级标准，或学生表现的质量可以让人接受，学生即可获得表现性学分每项任务包括六项能力领域，每个领域该有多少学分由州来确定例如，一项任务中可能给交往能力两个学分，给解决问题的能力一个学分，给技术的运用能力两个学分与此类似，通过州考试给的学分以及赋予资料库中提示的学分也由州确定，学区考试和提示的分数由学区确定可以随机抽取这些评价模式的小样本，并在所有学区范围内进行评审，以便确保效度此外，每项能力都需要达到最低学分三种评价模式（任务、测试和提示）中每个评价模式都要求一定的学分范围，要确定一个达到基准的最低总学分因此，这种制度类似于跳水、体操和音乐比赛中使用的方法，在这些领域中，是根据必做任务和自选任务中的表现所取得的累计分数来评定成绩这种方法允许学生的熟练程度发生适度的变化，但仍要求有高水平的表现学分的多少还也取决于在一系列已规定的表现类型上的作为例如识字是一种公认的不同于写作的类型我们知道阅读或撰写剧本与阅读或写出小说、故事、信件是不同的对整个作品选集做了正式陈述的学生可以获得一个特殊的学分，因为他们必须对作品选集做出书面和口头的自我评价学生可以向一个委员会、家长会、教师和学生小组或向社区成员小组做出陈述这个学分应在评审作品选集之前获得

四、对个体作品的评分每项任务或提示都必须至少获得两个分数，即根据两个维度给作品打分其一是作品所展示的专业造诣（如推理、方法、方式和内容的精细性）；其二是成果和/或表现的质量（准确、组织、技能和效果）这两个维度应保持独立，分开衡量，因为一位有专业本领的学生可能做出有瑕疵的或不认真的作品；但一位没有运用复杂技巧的学生，可能做出高度准确却很简单的作品学生必须在获得作品学分之前或在该作品被放入作品选集之前，获得这两个方面所要求的最低分如果我们建议采取的作品选集评价制度是开放的、持续的，那么在对正式基准进^9行解释和确认之前，可以及时采取最重要的干预措施这就是为什么要在秋高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源——教学论道天才有机会使用已核准的表现性任务，并对作品选集进行合作评分的原因这种体系是精心设计的，因此教师和管理者将一直监督学生的进步，当学生的表现出现困难时，教师应及时、适当地调整教学和评价也正因为如此，管理者也将发现这种体系有利自己的工作，因为可以从教师、有关的小组或部门定期地得到关于学生学业的最新资料，了解学生是否获得了一个或全部能力领域的合格学分而且，如果资料显示，某些学生在目前没有达到学分要求，就可以举行讨论会，研究调整课程和教学的办法以下具体说明一种以面向表现的评价设计和组建作品选集的方法，其做法是按具体能力提出相应的原则，指导人们如何收集反映学生学习过程的必要证据交往能力展示当地考试和练习、州考试、国家考试、表现性任务和研究项目，表现类型有报告、论文、叙述、批评、引用、倾听，这些表现要有说服力，清晰晓畅，内容丰富，引人入胜，条理分明展示的表现性提示、任务和研究项目有如给出指导，苏格拉底式的研讨会，正式演讲，研究论文，广告竞选活动团队工作能力展示作品类型有当地考试、表现性任务和研究项目（必做的或由当地选做的），展示任务和研究项目中所有的表现类型（口头的、书面的、陈列的），如计划、建议、蓝图、报告这些表现要求有效率、有效益、全面、透彻、有指导意义等展示的不同的表现性提示、任务和研究项目如商业计划、幽默短剧、团队研究解决问题的能力当地考试、州考试、国家考试中的表现性任务和研究项目（必做的或当地选做的）具体形式有讨论、指导、构建模式、制作展品、绘制图表、使用电子媒介等这些表现要有效、细致、按部就班、适应需求、新颖、熟练等不同的表现性提示、任务和研究项目，如解决一个社区问题，确定污染河流的要素，建造一座造价低廉却很坚固的桥梁等信息处理能力当地考试、州考试、国家考试中的表现性任务和项目（必做的或有当地选做的），如分析、报告、辩论、听、讨论、表演等，这些展示作品要有效率、自我调节、有批判性、有逻辑性、准确、透彻等展示的不同的表现性提示、任务和研究项目，如评价一些宣传情况，做出意见书，写书评，收集资料并汇报学生的发现美国的成长记录袋为我们的评价提供了一种新的视野成长记录袋制度是一种有效的形成性评价方法，有效的使用这一制度有利于打破我们传统的考试制度和评价体系传统的评价一直被认为是对教师教学情况和学生学习情况的检验和考察，是教学后教师和考试人员的工作美国的成长记录袋制度向我们提供了一种新的评价视野和评价方法，让我们知道形成性评价是教学过程的一个组成部分，是对教师教学和学生学习情况的反馈，有效实施成长记录袋制度有利于教学的改进，也让学生参与到评价中来，有利于学生的自我调整和进步教师可以根据自己的科目特点和教学风格适当实行成长记录袋制度，以充分调动学生的积极性和兴趣，这样的评价制度有助于教师的教学和学生的学习。