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文本内容:
二.管理体制
1.管理体制
2.生活标准三.存在困境一
1.生理问题
2.心理问题一四.建议、措施
1.
2.
2.时间要求（实践作业）半天
3.评价设计采用教师评价与学生互评相结合的方式1评价指标优秀良好合格注意力集中，能听清、提炼出主要信息讲述时态度大方、自然，声音清晰讲述内容有条理，讲述生动，有感染力总体评价结果2评价指标优秀良好合格观察仔细，描述准确能与孩子亲密互动总体评价结果3评价指标99••9••9••调查数据准确，内容表述清晰，完整建议有针对性，措施具体，有创新性总体评价结果
4.作业分析与设计意图意在通过这一活动培养学生良好的聆听习惯，锻炼搜集、筛选、提炼信息的能力，提高语言表达能力和创新能力；借助调查报告，引导学生深入思考作者的“愧作”，理解“尊重”的真正含义，思考人生；培养学生关爱弱势群体，同时让弱势群体感受到和谐社会的温暖，增强自信心，树立远大理想第四课时三块青石彰显自强不息作业
11.作业内容
（1）本文是一篇小说小说的三要素是、情节、情节又分为、、、O
（2）请根据课文内容，在图中相应位置填写情节各部分的主要内容开端发展高潮结局
（3）对联是中华民族的传统文化，有人为本文的父亲写了一副对联，下联已缺失，请你根据对文本的理解补写下联上联艰苦奋斗历尽半生完成一生夙愿下联________________________________
2.时间要求（书面作业）
（1）
（2）
（3）6分钟
3.评价设计采用学生互评与教师评价相结合的方式12评价指标优秀良好合格文体知识填写准确“情节”四部分划分准确内容概括准确总体评价结果3评价指标优秀良好合格结构完整、对仗工整上下联联系自然，意境主旨统一内容紧扣主题总体评价结果
4.作业分析与设计意图了解基本的文体知识，考查学生对文章的梳理和概括能力；通过对联这一传统文化的形式激发学生对父亲形象的探究兴趣，更好的把握父亲的形象，深刻体会课文的主题？作业
21.作业内容阅读课后补白，了解“叹词和拟声词”，完成下面2题
（1）找出下文中的拟声词，放声朗读，体会其表达作用，将你的理解与感受批注在旁边；有一天，父亲挑了一担水回来，噎噎噎，很轻松地跨上了三级台阶，到第四级时，他的脚抬得很高，仿佛是在跨一道门槛，踩下去的时候像是被什么东西珞了一石各，他停顿了一下，才提后脚那根很老的毛竹扁担受了震动，便“嘎叽”地惨叫了一声，父亲身子晃一晃，水便泼了一些在台阶上
（2）在下面句子的括号里补写几个叹词，并说说理由新台阶砌好了.…・・隔天，父亲就用手去按一按台阶，说（）硬了硬了再隔几天，他又用细木棍去敲了敲，说（）实了实了又隔了几天，他整个人走到台阶上去，把他的大脚板在每个部位都踩了踩，说（）全冻牢了为“父亲”补写叹词，可以选一处，也可选多处，并说说理由好久之后，父亲又像问自己又像是问我:“（）这人（）怎么了？（）”
2.时间要求（课后作业）6分
3.评价设计采用教师评价的方式评价指标优秀良好合格朗读流畅，富有感情语言品析准确、细腻补写合理、准确总体评价结果
4.作业分析与设计意图旨在训练学生对语言的感悟、欣赏能力，加深对人物形象的理解作业3（选做）
1.作业内容“台阶”只是一个外在形式，“父亲”却用它来判断自己的人生价值，文末“父亲又像问自己又像是问我:“这人怎么了”你是如何理解？请同学们课后观看根据本文改编的的同名电影《台阶》，并结合链接材料，从个人理想、农民现状、民族文化等多角度去解读本文的主题链接材料这样的一个父亲不仅是我能接受的，而且还可以为他不经意间散发出的点点滴滴的人性光彩而感动因为有了这样的寻找，那一瞬间我以为找到了心目中的父亲，终于塑造出了《台阶》中的父亲…《台阶》给了我与真实而严厉的父亲沟通的能力我读懂并理解了他父亲用他的肩膀作为我人生的《台阶》，虽然我不赞成他棍棒式的教育方式，但我对他充满了感恩（节选自李森祥《台阶》创作谈）关于小说的结尾，当初我的确没有把它当作悲剧来处理在中国乡村，一个父亲的使命也就那么多，或造一间屋，或为子女成家立业，然后他就迅速衰老，并且再也不被人关注，我只是为他们的最终命运而惋惜，这几乎是乡村农民最为真实的一个结尾（节选自李森祥给尤志心的回信）这最后似乎是不经意的一声感叹，其实是作者最无奈最沉重的一句呻吟父亲老了，这里的“老、不仅仅是指父亲年事已高身体受伤无法再操持农活，还是指儿子感受到父亲心灵世界的“老化”一父亲不但失去了健康的身体，也同时失去了奋斗目标身体的老朽固然已经可悲，追求的丧失更让人心痛但儿子之痛还更在于他几乎是眼睁睁地看着父亲为了造屋而耗尽了一生的精力，他在父亲身体和心灵都迅速衰老的残酷现实面前无能为力（摘自王君《〈台阶》的结尾是败笔吗》）
2.时间要求（合作探究作业）6分钟
3.评价设计采用教师评价的方式评价指标优秀良好合格观点鲜明，有自己独特见解言之有理，表述准确，能有依据支撑主动探究，亲密合作，总体评价结果
4.作业分析与设计意图发散学生思维，培养学生质疑和思辨的能力以及学生合作能力第五课时熟能生巧诠释工匠精神作业
11.作业内容（课后作业）知识卡片请同学们将本文不同用法的字词进行分类整理（例如一词多义等），自己动千制作文言字词知识卡片，然后进行评比，将优秀卡片在班级的知识树上进行展示
2.作业时间（书面作业）5分钟
3.评价设计教师评比和学生互评相结合评价指标优秀良好合格整理类别齐全，一目了然字词知识正确无误卡片设计美观、大方，书写工整总体评价结果
4.作业分析与设计意图知识卡片制作意在让学生在制作过程中对所学的内容进行分析整理，加深对知识的识记，体会动手制作的快乐，让学生由被动识记变为主动识记同时，以班级评比的形式可以激发学生的积极性，又可以在学生互评阶段检测学生的理解掌握情况作业2L作业内容
（1）（必做）品析人物描写的关键语句，揣摩人物说话时的心理、态度,补写人物当时的外貌、神态、语气、动作等，完成剧本创作；
（2）（选做）学生小组配合，上演《卖油翁》课本小剧场，拍摄小视频,上传短视频网站
4.时间要求（综合作业）10分钟5评价设计学生自评评价指标优秀良好合格小组合作分工明确，交流畅通，工作效率高补写合理，符合人物身份人物装扮符合身份，道具齐全台词完整流利，语气语调生动传神，符合人物身份动作自然连贯，表情神动形象，贴合人物形象，富有感染力台风不背台、不怯场、不笑场总体评价结果
4.作业分析与设计意图在剧本创作环节让学生品析人物描写的关键语句，揣摩人物说话时的心理、态度，展开合理的想象补写人物的神态、动作等，完成剧本创作的同时加深对人物和课文的理解，同时以小组合作的形式，锻炼学生的合作交流能力，以小视频拍摄的形式激发学生的参与兴趣，鼓励学生敢于展示作业3（选做）1作业内容（课后作业）砥砺传承，匠心筑梦卖油翁高超的酌油技术，不仅仅是熟能生巧的体现，更是精益求精、追求极致的工匠精神的体现请同学们观看《大国工匠》系列纪录片，结合生活实际，说一说你对“工匠精神”的理解，以及这种精神对你产生的影响，在微博上发起话题讨论，发表自己的看法
2.作业时间（交流分享作业）5分钟
3.评价设计教师评价与学生互评相结合评价指标优秀良好合格观点明确结合生活实际支撑观点语言通顺流畅，表达清晰，有说服力总体评价结果
4.作业分析与设计意图引导学生深入了解工匠精神，激发学生的学习热情,点亮理想信念，树立远大目标；同时鼓励学生敢于在公众平台发表个人观点第六课时足音应然，感叹百味人生作业
11.作业内容假如祥子生活在今天，他的朋友圈会是什么样的？读《骆驼祥子》，梳理影响祥子人生的重大事件（三起三落）小组合作，完成朋友圈的内容，要求
①用简洁的语言概括出主要事件；
②为内容配一幅图，表现祥子的心情；
③补充祥子朋友对这则“朋友圈”内容的评价
2.时间要求（书面作业）15分钟
3.评价设计:采用学生互评方式评价指标优秀良好合格能准确梳理“二起二落”重要情节概括准确，简介清晰配图能充分表现祥子的心情“朋友”评价符合人物身份及与祥子的关系总体评价结果
1.作业分析与设计意图完成思维导图，意在让学生整体把握文本，梳理作者思路，在思维的训练中，促使形象思维与逻辑思维能力的提升；培养学生良好的阅读习惯及合作能力作业
21.作业内容（课后作业）“孤勇者”之辩歌曲《孤勇者》在学生中引发传唱热潮，你认为为了理想到北平奋斗的祥子算是“孤勇者”吗？请从文中找出能证明你观点的材料，并加以阐述
（1）（必做）圈点批注读人物仿照示例，圈点批注，感知人物形象，思考祥子的命运示例:钵的车差不M安，・兴侦一n爰.可她归为定帐，放介了.车他爆出少要一点“培r的喳通红，上理成jiT飞^H2卜六块钱来:〃,钱罂山眄2tJ恻主打*存到个但敷.说了不知步少用・把他的车好出去文今班束.更开而子.又磐下.婆技喇叭・•・个动作那伴着一大中J的形卷同M府还住网轮条上嘿了两聊,“哧哂小儿啤1曾”似的！►坨去吧.你就是把年为的「•能是钢条软了
（2）（选做）参加辩论赛
2.时间要求1周左右
3.评价设计:采用教师评价与学生互评相结合的方式评价指标优秀良好合格批注干净，书写工整，类型多样语句赏析精准，形象感知准确观点明确，语言组织通顺、准确思考感悟明确清晰总体评价结果
4.作业分析与设计意图旨在让学生学习圈点批注的阅读方法并运用到阅读中，养成读书必动笔的好习惯，在圈点批注中，熟读精思，通过辩论，引导学生从不同角度感知人物形象，深度思考祥子的命运，引发学生对小人物命运的关注与思考，同时锻炼考查学生的语言组织与运用能力作业3（选做）
1.作业内容（课后作业）《毁灭，谁之过？》专题讨论会曾经生气勃勃的祥子，最终却谱写了一曲生命的“悲歌”，到底是什么“力量”毁灭了他？悲剧的原因何在？带着思考精读相关章节，并查找资料，写下你的探究结果，形成读书报告《毁灭，谁之过？》，并制作课件在班级展示，与同学共同完成一次名著的专题讨论会
2.作业时间（综合作业）1周
3.评价设计采用教师评价与学生互评相结合的方式4分✓一蓼节评价指标优秀良好合格标题精彩课件精美外在包装形式多样内容有趣研究价值资料详实内在实质结构明晰结论科学展示过程环节设计清晰语言表达流畅总体评价结果:
4.作业分析与设计意图意在让学生深度阅读和探讨，从而在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验；制作课件，调动了学生主观能动性，培养了学生审美鉴赏和创作能力进一步激发学生对新时代的热爱，引导学生不忘初心，不负韶华第七课时精读探究凸显凡人真情作业
11.作业内容（课后作业）比较阅读片段一长妈妈（节选）大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了过了十多天，或者一个月吧，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道°哥儿，有画儿的‘三哼经，我给你买来了！？±我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，果然都在内这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功她确有伟大的神力谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书片段二大堰河一一我的保姆（节选）在你搭好了灶火之后，大堰河，深爱着她的乳儿；在你拍去了围裙上的炭灰之后,在在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖，为了你尝到饭已煮熟了之后，他，常悄悄地走到村边的她的家里去,为了他，在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子走到她的身边叫一声“妈”，上之后，大堰河，把他画的大红大绿的关云长贴在在你补好了儿子们的为山腰的荆灶边的墙上，棘扯破的衣服之后，大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的乳儿;在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好大堰河曾做了一个不能对人说的梦之后，在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗坐在辉煌的结彩的堂上，颗的掐死之后，而她的娇美的媳妇亲切地叫她“婆婆”在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，你用你厚大的手掌把我抱在怀里，大堰河，深爱她的乳儿!抚摸我1片段最后为什么说“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”？2片段二是诗人回忆在大堰河家的生活，请同学们有感情的朗读这一片段，圈点批注诗人描写了哪些生活场景，其中蕴涵了怎样的情感3阿长和大堰河都是普通的劳动妇女，同样出身于农村，奴役于地主阶级，这就使得他们身上有很多共似的地方默读以上两则材料，找出两人的共同点，完成下面表格角度阿长与大堰河相似点个人学识社会地位人物性格对“我”态度
2.时间要求书面作业10分钟
3.评价设计采用教师评价与学生自评结合的方式评价指标优秀良好合格能结合阿长特殊身份体会“我”的震悚与感激之情能从不同角度概括人物的相似点，语言精练通顺能概括出保姆对“我”都倾注了所有的爱，体现“小人物”真性情总体评价结果
4.作业分析与设计意图“精读探究，凡人真情”精选了课内长妈妈和课外大堰河的片段，意在拓展从课内到课外的阅读，锻炼让学生通过比较阅读，从细节描写中，把握人物形象特点体会平凡人物身上闪光的品格作业
21.作业内容课后作业本单元文章中的每个人物都有鲜明的情感态度,课文中都出现了人物的“笑”，试分析“笑”所表现出来的不同情感态度和人物性格文章内容人物的情感人物性格她又有所要求似的，摇着我的肩……“阿妈，恭喜……”“恭喜恭喜!大家恭喜!真聪明!恭喜恭喜！”她于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里父亲从老屋里拿出四颗大鞭炮，……无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑我强笑说“老王，这么新鲜的大鸡蛋，……”康肃笑而遣之
2.作业时间（书面作业）6分钟
3.评价设计教师评价评价指标优秀良好合格能结合语境分析人物情感和性格语言流畅，书写工整总体评价结果4作业分析与设计意图本题在于考查学生对本单元人物情感的把握,通过对不同文本的比较分析，深度阅读，提高思维能力、语言概括能力作业3（选做）L“中国好人”评选开始了，请你从本单元的几位“凡人”中任选一位作为主角，配图并写好脚本，为他制作一部微电影作为宣传材料，视频时长为5分钟
2.作业时间（综合作业）1周左右
3.评价设计教师评价与学生互评相结合的方式评价指标优秀良好合格内容紧扣主题有创意结构完整，图文匹配度高展现人物品质的2月节刻画细腻总体评价结果
4.作业分析与设计意图:通过学生喜闻乐见的形式，引导学生关注“凡人小事”，体会平凡人物身上闪光的品格，引导学生向善、务实、求美；寓教于乐的同时，培养学生跨媒介阅读与写作的能力，提升学生的审美素养第八课时学以致用汲取典范技巧作业
11.作业内容下列说法有误的一项是（）A.《阿长与〈山海经〉》选自《朝花夕拾》，是鲁迅写的怀念保姆的文章文章运用了欲扬先抑的写作手法B.《老王》中，作者杨绛用平淡质朴的语言，对比的艺术手法塑造老王这样一个普通、不被人重视,却有一颗金子般的心的人C.《台阶》围绕“台阶”组织材料，通过出神入化的细节描写塑造了一位对社会地位有追求,渴望被人尊敬的父亲形象D.《卖油翁》通过人物语言、心理等描写，刻画陈尧咨和卖油翁两个人物形象,告诉我们一个道理:熟能生巧，即使有什么长处也不必骄傲
2.时间要求（书面作业）2分钟
3.评价设计学生自评评价指标优秀良好合格七年级下册第三单元凡人小事
一、单元信息学科年级学期教材版本单元名称基本信息语文七年级第二学期人教社统编教材凡人小事单元组织方0自然单元重组单元式课段序号课时名称对应教材内容1日积月累，夯实双基训练单元导读2追忆阿长，抒发感念之情阿长与《山海经》3凡笔翳眼，闪耀人性善良《老王》4三块青石，彰显自强不息《台阶》课时5熟能生巧，诠释工匠精神《卖油翁》信6足音篷然，感叹百味人生名著导读《骆驼祥子》息7精读探究，凸显凡人真情探究人物形象8学以致用，汲取典范技巧探究写作技巧第二课段9潜心品味，感悟语言魅力赏析语言特色第三课10聚焦乡田节，刻画人物形象与作抓住细节段11锦上添花，品鉴创作之美写作学会修改
二、单元分析及教材分析【课标要求】L识字与写字能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度临摹名家书法，体会书法的审美价值
2.阅读与写作根据不同叙事文体的特征，学习从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，提高整体把握文章结构层次的能力通过细读文本，关注细节描写以及前后内容的内在联系，把握人物形象，体会平凡人物的人性之美结合文体特点和作者的叙事风格，通过诵读，体悟作者的情感态度和文章的意蕴,做到熟读精思培养关注、发现生活中的细节的习惯，了解细节描写及常见类型，理解细节描写在写作中的作用
3.名著导读与鉴赏通过还原故事背景和共读选文片段，激发阅读兴趣学习圈点勾画、批注点评的阅读方法，并能够在阅读时加以运用能选择感兴趣的专题进行研读，并能有自己的心得【教材分析】本单元的课文都是关于“小人物”的故事这些“小人物”没有传奇的经历、壮丽的事业，没有渊博的学识、豪迈的言语，也没有火一样的愤怒与冰一样的沉能结合文章主题，准确判断总体评价结果
4.作业分析与设计意图考查学生对课文内容的把握情况及辨别能力作业
21.作业内容合作探究以小组为单位，回顾本单元所学课文，用“通过阅读（课文），我发现作者运用（写作手法/细节描写方法），为我们塑造了一位—（人物形象特点）”这样的句式说话，并把你们发现的塑造人物形象特点的妙招记录下来，绘制思维导图，看哪个小组梳理得多
2.时间要求｝（书面作业）10分钟
3.评价设计学生自评评价指标优秀良好合格能总结三条以上塑造人物的手法能总结二条以上名田节描写方法能结合课文语句作清晰解读总体评价结果
4.作业分析与设计意图此题意在培养学生分析比较总结的能力，集中探究文本写作技巧和细节描写的方法，巩固之前的课堂成果，同时也为接下来的写作课作准备，帮助学生建立起阅读与写作的内在关联作业
31.作业内容合作探究要求
（1）阅读《骆驼祥子》，寻找可学习的细节描写技巧，填写下表:原文摘抄可学习的亮点仿写示例123
（2）在小组中交流收获
（3）总结整理，形成讲义，每组推选一位同学，在班级为大家做微讲座
2.时间要求（综合作业）3天后开展讲座
3.评价设计教师评价评价指标优秀良好合格形成纸质的讲义，内容充实微讲座形式丰富活泼，时长适中能体现合作精神总体评价结果
4.作业分析与设计意图此题旨在引导学生通过主动的探究性学习，把阅读、写作和口语表达结合，为学生创设情境，以任务驱动学习行为，综合培养学生阅读与鉴赏，梳理与探究，表达与交流的能力作业4（选做）
1.作业内容（课后作业）本单元都是“小人物”的故事，他们没有厚重学识，没有丰功业绩，没有豪言壮语，但他们却有着朴素的爱、单纯的善，有着美好的向往、坚定的追求九中千亩园七
（6）班准备为基层防疫一线的普通人制作一期以“走进平凡，领略光芒”为主题的班级专刊记录疫情中的凡人凡事，用事例和细节凸显人物精神
①实地走访、调查、搜集并归纳相关材料
②请为本刊“感人瞬间”板块的图片配文要求
（1）仔细观察图片，细致刻画防疫人员的衣着、姿态等，体现“感人”之处；
（2）字数200字左右
③做成班级专刊
2.时间要求（综合作业）一周左右
3.评价设计采用教师评价的方式评价指标优秀良好合格材料详实，主题鲜明名时节描与能突出人物特点，体现人物精神合理分工，团结协作，体现团队精神总体评价结果
4.作业分析与设计意图通过合作制作期刊，增强作业任务趣味性学生进行策划，实践，体验等，既培养了学生语言能力，合作能力，又培养学生动手操作能力，同时通过细节描写进一步感受平凡人物身上的闪光点，为本单元写作积累素材第九课时潜心品味，感悟语言魅力作业
11.作业内容合作探究本单元的课文，语言都很有特色，或生动传神，或细腻感人，或幽默风趣，或平实质朴，或意蕴深长，或深刻隽永……反复朗读，细细品味，感受语言的魅力，仿照示例，总结语言特色，看哪个小组梳理得多示例平淡之中流淌着真情“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸”“我”在前面所闻的基础上做了两种推测，两次提到“不幸”，在平淡的叙述中对老王的遭遇寄寓深深的关切和同情，平淡之中流淌着真情
2.时间要求｝（书面作业）10分钟
3.评价设计学生自评评价指标优秀良好合格能结合课文语句作清晰解读能准确总结语言特色总体评价结果
4.作业分析与设计意图此题意在培养学生细读文本、品析语言的能力，同时也为接下来的写作课作准备，帮助学生建立起阅读与写作的内在关联作业2L作业内容（合作探究）阅读《骆驼祥子》，找出富有特色的语言，填写下表原文摘抄语言赏析123
（2）在小组中交流收获，总结《骆驼祥子》的语言特色
（3）总结整理，每组推选一位同学，朗读、赏析展示
2.时间要求（综合作业）3天
3.评价设计教师评价评价指标优秀良好合格能够从不同角度细腻赏析语言语言特色总结准确，朗读生动、传神总体评价结果
4.作业分析与设计意图此题旨在引导学生通过主动的探究性学习，把阅读、写作和口语表达结合，为学生创设情境，以任务驱动学习行为，综合培养学生阅读与鉴赏，梳理与探究，表达与交流的能力作业3（选做）
1.作业内容（合作实践探究）小组合作，寻找使用本土方言写作或表演的艺术作品，探究它艺术形式的独特之处，思考其发展前景，并形成分析报告
2.时间要求（综合作业）一周左右
3.评价设计采用教师评价、学生互评相结合的方式评价指标优秀良好合格材料详实，能发现本土艺术的特色，并准确表述能结合社会现状，分析发展前景，并提出合理建议合理分工，团结协作，体现团队精神总体评价结果
4.作业分析与设计意图拓展教学资源，引导学生探究方言在塑造人物形象中的作用，感受语言的魅力；培养学生对家乡以及地方艺术的热爱之情第十课时聚焦细节刻画人物形象作业
1.
1.作业内容（课后作业）回忆往事，聚焦细节下面两次班级活动，让大家记忆犹新一一最难忘那个时刻，最难忘那时的“你”，请从中选择一件事,以《难忘那一刻的你》为题，写一篇作文公益环保行:畅游蔬菜基地写作要求
（1）回忆那一刻的细节或场景，生动再现当时的情景，写出当时的感受;⑵抓住细节，细腻刻画人物；
（3）为保证内容充实，文章应不少于500字写作支架最令你难忘的一刻是那一刻人物的表现是那一刻“我”的感受是后续影响
2.时间要求（书面作业）40分钟
3.评价设计.采用教师评价与学生自评相结合的方式评价项B评价细则自我评级教师评价瞬间捕捉瞬间的细节是否真实、典型能否抓住瞬间的细节详细描述瞬间刻画能否生动描述人物能否传递出“我”内心的感受感受展现展现的方式是否多样能否引起同学们的共鸣作品价值能否获得收获总体评价结果:
4.作业分析与设计意图这是一个与本单元关系密切的写作作业，本次作业意在培养学生学会细致观察生活，观察人物，能从多种描写角度抓住细节；引导学生关注生活中的人与事，关注细节与小处，从细微之处发现生活的美；增强环保理念，感受乡村振兴的温度，培养学生对家乡、祖国的热爱之情第十一课时锦上添花品鉴创作之美作业
11.作业内容课后作业“谁是小作家？”好文章是需要不断修改才能最后呈现的，请同学们以小组为单位修改作文看看谁是班级小作家要求,1四人组成一小组，组内成员依次朗读自己的作文2小组同学对同伴作文中能否抓住细节、运用多种描写方法突出人物形象特点进行点评3小组同学对同伴作文的事件选择是否能展现人物精神进行点评4小组同学对同伴作文中的人物和事件是否让你产生共鸣、有所收获进行点评5小组同学针对同伴作文中存在的问题提出修改建议6根据作文修改小支架修改作文7完成作文修改并上交作文互评、自评量表写作内容评价等级
①“此刻”特征突出
②所选细节真实、典型，场景描绘具体生动A
③能够在具体情境中抓住人物的细节刻画人物形象
④能真实细致地写出人物带给“我”的具体感受
⑤能够引起同学们的情感共鸣，有所收获
①能够在具体的情境中写人物
②能够运用描写方法写人物，基本能够写出人物的形象特点B
③能够真实写出“我”的内心感受
①“此刻”事件选取不够典型
②人物特点模糊、细节不突出C
③叙事拖拉，重点不突出
④无法体现人物给“我”带来的内心感受小组讨论具体方法要求:
①向组员说明自己的作文在哪些方面希望得到帮助，如材料的顺序或详略安排等
②朗读自己的作文，可以要求组员复述文章的内容询问组对作者的要求员需要修改文中的哪些内容
③询问组员需要修改文章哪些内容
①作者在朗读时需仔细倾听对组员的要求
②针对作者提出的问题，给出自己的建议
③指出文中你认为写得精彩的部分，并说说理由
①文中“XXXX”是什么意思？组员提问示范
②你的作文中重要的部分是什么？
③你希望读者读了你的故事后思考些什么？
④你文中的哪些部分需要我们提供帮助作文修改支架评价标准步骤关注要素
①是否能立体、鲜明地突出人物的个性特点如果
①“此刻”特征突出
②情景不鲜明，请重新构思描绘真实具体
③能够抓住细
②是否选择典型事件或场景展现人物的精神世界小刻画人物形象初读，删如果事件时刻不能与人物形象特点相匹配，请重
④能真实细致地写出人物带新构思给“我”的具体感受
⑤能够
③具体情境描绘与展现人物关系是否密切？若不引起同学们的情感共鸣，有密切，请适当删减所收获
④在事件描与中，是否抓住乡田节进行了典型的语言、动作、心理、神态等描写突出人物特点能否再增加别的细节描写，突出主人公特点，如再读，添果需要，应添加
⑤有没有写出人物对你产生的影响，或者自己的内心感受，如果没有，应添加
2.时间要求（综合作业）20分钟
3.评价设计:采用学生互评与教师评价相结合的方式写作内容评价等级
①“此刻”特征突出
②It景描绘真实、具体、生动
③能够在具体情境中抓住细节刻画人物形象A
④人物细节描写细腻生动
⑤能真实细致地写出人物带给“我”的具体感受
⑥能够引起同学们的情感共鸣，有所收获
①能够运用描写方法写人物
②能够在具体细致的情境中写人物B
③能够写出人物的形象特点
④能够真实细致地写出我的内心感受
①事件选取不够典型
②人物特点模糊C
③叙事拖沓，重点不突出
④无法体现人物给“我”带来的内心感受总体评价结果
4.作业分析与设计意图作文修改是作文写作的重要环节，小组合作修改作文的方式，既能让学生得到充分的分享交流,还能检测学生对于所学细节描写方法的实际运用情况，同时也允许学生有个性化的表达，综合考查了学生的阅读与鉴赏、梳理与探究、表达与交流的能力七年级语文下册第三单元测试卷（40分钟）
一、语文知识积累与运用
1.古诗文默写
（1）,凭君传语报平安
（2）草树知春不久归，-
（3）《逢入京使》中表达对家乡亲人无限眷念的诗句,o
2.口语交际两三个星期的工夫，他把腿溜出来了他晓得自己的跑法很好看跑法是车夫的能力与资格的证据他的腿长步大，腰里非常的稳，跑起来没有多少响声，步步都有些伸缩，车把不动，使座儿觉到安全，舒服
（1）以上文段选自《》，作者是新中国第一位获得“”称号的（作者姓名）
（2）文段表现出主人公什么样的特点？他最后的结局怎样？
（3）请结合这部作品的背景，总结其思想主旨背景20-30年代正是中国现代史上最黑暗、最混乱的多灾多难的年代新旧军阀不断的争权夺势的混战，再加上各种自然灾害的横行，使得中国农村迅速走向破产成批破产的农民，为了谋求生路便纷纷涌入城市主人公就是这些涌入城市的破产农民中的一个典型
二、阅读阅读下文，回答下列问题
（一）那个老妪是一个卖茶蛋的老妪在12月的一个冷天，在北京龙庆峡附近儿子须作一篇“游记”，我带他到那儿“体验生活”卖茶蛋的皆乡村女孩儿和轻妇女就那么一个老妪，跻身她们中间，并不起劲儿地招徒偶尔发一声叫卖，嗓音是沙哑的，所以她的生意就冷清茶蛋都是蛋煮的，老妪锅里的蛋未见得比别人锅里的小我不太能明白男人们为什么连买茶蛋都要物色女主人老妪似乎自甘冷清，低着头，拨弄煮锅里的蛋时时抬头，目光唆向眼前行人，仿佛也只因为不能总低着头，目光里无半点儿乞意我出于一时的不平，一时的体恤，一时的怜悯，向她买了几个茶蛋活在好人边上的人，大抵内心会发生这种一时的小善良，并且总克制不了这一种自我表现的冲动表现了，自信自己仍立足在好人边上，便获得一种自慰老妪应找我两毛钱我则扯着儿子转身便走，佯装没有算清小帐儿子边走边说“爸，她少找咱们两毛钱”我说“知道但是咱们不要了大冷的天她卖一只茶蛋挣不了几个钱，怪不易的……”于是我向儿子讲，什么叫同情心，人为什么应有同情心，以及同情心是怎样一种美德等等……两个多小时后，我和儿子从公园出来，被人叫住一一竟是那老妪袖着手，缩着瘦颈身子冷得佝偻着“这个人，”她说，“你刚才买我的茶蛋，我还没找你钱，一转眼，你不见了……”老妪一只手从袖筒里抽出，干枯的一只老手，递给我两毛钱，皱巴巴的两毛钱……儿子仰脸看我我不得不接了钱我不知自己当时对她说了句什么……而公园的守门人对我说“人家老太太，为了你这两毛钱，站我旁边等了那么半天！”我和儿子又经过卖茶蛋的摊前时，见一老叟，守着她那煮锅如老妪一样，低着头，摆弄煮锅里的蛋偶尔发一声叫卖，嗓音同样是沙哑的目光偶向眼前行人峻，也不过是任意的一峻，绝无半点乞意比别人，生意依旧冷清……人心的尊贵，一旦近乎本能的，我们也就只有为之肃然了我觉得我的类同施舍的行径，于那老妪，实在是很猥琐的……——梁晓声《老妪》
3.文章开头2段交代了怎样的自然环境和社会环境？有何作用？
4.文中划线句运用了什么描写方法？有什么作用？
5.作者说“人心的尊贵，一旦近乎本能的，我们也就只有为之肃然了”，老妪的尊贵体现在哪里？她的尊贵是近乎本能的吗？二卖油翁陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去见其发矢十中八九，但微颔之康肃问日“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁日“无他，但手熟尔康肃忿然日“尔安敢轻吾射！”翁日“以我酌油知之”乃取一葫芦置于地,以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿因日“我亦无他，惟手熟尔”康肃笑而遣之
6.解释下列句子中划线的词1陈康肃公善射善2久而不去去3但手熟尔尔4尔安敢轻吾射安
7.把下列句子翻译成现代汉语1见其发矢十中八九，但微颔之2因日“我亦无他，惟手熟尔”
8.能反映陈尧咨“以此自矜”的语言是用原文语句回答1_________________________________________________________________2__________________________________________________________________
9.谈谈你对“康肃笑而遣之”一句中的“笑”字的理解
10.本文通过讲故事阐明道理，说说你从这个故事中得到的启示
三、写作
11.教室是同学们学习的地方，课间十分钟是同学们放松身心的宝贵时间，请用细节描写的方法刻画课间十分钟同学们在教室里的表现，字数200左右答案
一、语文知识积累与运用
1.
（1）马上相逢无纸笔
（2）百般红紫斗芳菲
（3）故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干
2.
（1）老舍《骆驼祥子》
（2）健壮、朴实、充满生气；在经过了几次痛苦的打击后，祥子不拉车了，靠给做红白喜事的人打杂来维持生计，走向更加堕落的深渊
（3）小说主要讲述了人力车夫祥子人生中三起三落,由人堕落为“兽”的悲惨遭遇，表达了作者对当时黑暗社会的批判，对像祥子一样社会最底层的劳动者苦难命运的同情和关怀
二、阅读
（一）
3.
（1）自然环境北京寒冷的冬天、社会环境商业味浓，人情味淡
（2）作用
①交代了故事发生的时间、地点等
②为下文写老妪在寒风中等待作铺垫
③衬托了老妪诚实善良的尊贵形象【解析】本题考查对环境描写及作用的把握根据题干筛选关键词语，总结环境特点，并结合全文分析其作用
4.细节描写尽显老妪的自尊自爱自强自重，表现了老妪绝无半点乞意【解析】本题考查对细节描写及作用的把握根据常用描写方法的特点判断划线句运用了哪种方法，结合语句内容体会表达作用5,老妪的尊贵在于她自身的人格，在于她缺钱不贪钱的品德他的尊贵是近乎本能的，因为她的行为是出于本性，而不是刻意而为【解析】本题考查对语句内容的理解，并结合全文，整体把握，分析人物
（二）
6.
（1）擅长
（2）离开
（3）尔，同“耳”，相当于“罢了
（4）怎么【解析】本体考察学生对文言实词和虚词的理解能力，需要结合具体语境注意辨析词义和用法，要熟记课文注释
7.
（1）看见他射得箭十支中八九支，只是微微点头
（2）（卖油翁）于是说“我也没有什么，只是手法熟练罢了”【解析】本题考查学生对文言句子的理解及翻译能力翻译以直译为主，意译为辅，要落实重点字词，不能遗漏，句意通顺连贯还要注意通假字、古今异义词、词类活用等特殊用法的词语，以及省略句、被动句、倒装句等
8.
（1）汝亦知射乎？吾射不亦精乎？
（2）尔安敢轻吾射！【解析】本题对学生能力的要求较高，既要读懂文章，理解“自矜”在文章中的作用（概括陈尧咨才能出众和狂傲个性），又要从语言描写中体会人物的心理和个性特点
9.一方面表现了对卖油翁高超技艺及所说的道理的肯定，另一方面是为了掩饰自己的尴尬【解析】一要通晓文意，二要抓住文中的关键词句，深入思考，加以概括，简要表达如文中的“笑”字就有传神之，笔把陈尧咨心悦诚服的心理刻画了出来，“笑而遣之”的处理也符合陈尧咨的身份
10.我们无论做什么事，只有下苦功夫，多思勤练，就一定会取得成绩的，说明了熟能生巧的道理；人各有所长，即使自己有什么长处也不能骄傲自大【解析】本题目意在读懂的基础上善于表达自己的理解，答案不宜固定，要言之有理自圆其说，培养生生们的发散思维能力
三、写作评选内容评价细则内容主题鲜明，内容具体，感情真实，符合作文要求结构结构严谨，层次清楚，注意照应，详略得当语言行文流畅，语言准确生动，表达好卷面字体工整，书写规范，卷面整洁错别字能做到正确书写其他标点能正确使用标点符号单元质量检测作业属性表完成时对应学习水平序号类型难度来源间对应单兀作业目标了解理解应用1填空1V易原创26填空+简答V简单选编23简答V中等选编4简答
2、3V中等原创5简答6V较难原创40分钟61填空V简单原创72翻译V简单原创8简答3V中等选编9简答
2、6V较难选编10简答6V中等选编11写作8V较难原创静，但他们仍然能带给我们深深的感动，一种平实、真切、直抵内心深处的感动因为在他们身上，有着朴素的爱和单纯的善，有着平凡的向往与坚定的追求……阅读这些“小人物”故事的过程，就是引导学生熟读精思，从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，从开头、结尾、文中的反复和特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴【学情分析】步入七年级，学生所学内容在难度上有了一定提升，接触的课文越来越多的是名家名篇，这让学生感受名人之作的同时，也出现了学生对文章的主旨把握不准，对文章的深层含义理解不透的现象这是由他们的经历、认知所决定的，也是疏于练习、懒于动脑所致再加之大部分学生是独生子女，缺少对“凡人”的关注，感受不到他们身上的闪耀光芒通过本单元的学习，在精读精思中引导他们关注“凡人小事”，同时审视人性，理解社会，净化心灵
三、单元学习与作业目标【单元学习目标】
1.语言建构与运用了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累本单元重点字词；扫清文言文字词障碍，领会文章大意；圈点批注；学习综合运用多种描写方法及记录典型事件塑造人物形象的方法；培养对语言文字的热爱
2.思维发展与提升体会文中语句的深刻含义；学会从抓住标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，提高整体把握文章的结构层次的能力
3.审美鉴赏与创造:加强文本细读,关注细节描写以及前后内容的内在联系，揣摩人物心理,把握人物形象特点，培养对普通人特别是普通劳动者的尊重，体会平凡人物身上闪光的品质.
4.文化传承与理解结合文体特点和作者的叙事风格,展开多种形式的诵读，加深对作者情感态度的理解和文本意蕴的体悟,传承关爱弱势群体的美德.【单元作业目标】L调动学生主动性，从不同文体特点出发，学习作者表达主题的技巧和方法2•深入作品细节，从不同角度体会作品人物形象的特点，理解作品的深层内涵
3.品味各具风格的课文语言，借以指导学生的朗读，培养学生的鉴赏能力
4.学会抓住细节描写的方法，完成一篇以展现人物精神面貌为主的记叙文
四、单元作业设计整体思路
1.强化立德树人的理念立德树人，是教育的根本任务作业，既要巩固课堂知识，也要提升学生的德育水平本单元的作业设计中就将这一理念得以落实，体现作业设计的时代性和全面性
2.注重作业的层次性课时作业分为基础性作业、提升性作业（拓展性作业、个性化作业）基础性作业以课时为单位，巩固课堂教师所授内容，达成本单元重点字词句的积累，并能做相关语言运用与迁移，诊断与新课相关的内容拓展性作业拓展生活实际，借助优秀传统文化的语文实践活动培养学生分析问题、解决问题的能力个性化作业鼓励学生结合自己的兴趣爱好，进行选做，提升综合素养
3.具体设计思路考虑如下
（1）以“凡人不凡一一为您唱一首歌”为主题，分三个课段第一课段（阅读）--6课时，寻找“凡人”，发现闪耀光芒；第二课段（整合）7--9课时，学习如何歌咏“凡人”；第三课段（写作）10—11课时，运用所学，为“凡人”唱一首歌
（2）编写原则合而不同，层出精彩整合全单元内容，由“阅读”至I」“写作”，遵循学生认知规律；坚持以生为本、分层设计，体现作业的梯度、深度；坚持学科与综合相结合，全面提高学生的综合素养
五、课时作业第一课时日积月累夯实双基训练作业
11.作业内容（预习）“手可摘星辰”中国文坛，颗颗巨星璀璨夺目，这里有我们已经熟知的鲁迅，请同学们完成鲁迅简介，说说自己是从哪些方面了解作者的，我们可以通过哪些途径了解作者，并据此来认识本单元的其他文坛巨星，与同学分享示例鲁迅，原名周樟寿，后改名,字豫才，浙江绍兴人著名、思想家、o新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一1918年5月，作者第一次用笔名“鲁迅”发表了中国文学史上第一篇白话小说《》主要作品有《朝花夕拾》、《野草》、《呐喊》、《彷徨》、《华盖集》……
2.时间要求
（1）（交流分享作业）5分钟;
3.评价设计采用学生互评方式评价指标优秀良好合格能准确概括作家作品相关信息能总结出了解作家的方法和内容范围书写工整、规范交流状态自然得体，声音洪亮总体评价结果
4.作业分析与设计意图意在让学生自主全面了解名家名作，掌握常见的文学常识，打好深入理解的基础同时会借助多媒体、书籍等途径收集资料，考察学生信息分析提取能力和表达能力作业
21.作业内容（课后作业）书写与运用
（1）请从课后“读读写写”中，选择你觉得比较陌生或难写的字词，用楷体规范抄写在下面的田字格中，并在田字格上方标注拼音（不限字数）
（2）请从所给词语中，选出一个最符合语境的填写在横线上“小人物”虽然平凡渺小，但也能闪现人性的光辉在第三单元中我们结识了给“我”买来《山海经》，令我（震悚/震惊）的淳朴善良的阿长；结识了抱病给“我”送来香油和鸡蛋，令我（愧疚/愧作）的穷苦善良的老王；结识了历经艰辛建成新台阶却露出（尴尬/窘迫）笑容的父荥
2.时间要求
（1）（书面作业）2分钟；
（2）（书面作业）1分钟;
3.评价设计采用教师评价与学生互评相结合的方式
（1）评价指标优秀良好合格字音、字形书写正确书与规范，结构合理，美观大方总体评价结果2评价指标优秀良好合格选词准确，书写干净、整洁能准确理解词语的含义并会运用总体评价结果
4.作业分析与设计意图
（1）“规范书写”意在让学生熟练掌握本文容易读错、写错的字词，积累重点字词；学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度
（2）整理本单元易错字音字形，意在加强学生对词语的理解与运用，也体现了对语文核心素养中“识记与运用的考查”作业
31.作业内容（课后作业）朗读《卖油翁》，结合课下注释给生字词注音,画出不理解的字词
2.作业时间（诵读作业）3分钟
3.评价设计:采用教师评价与学生自评相结合的方式评价指标优秀良好合格朗读声音洪亮，字音正确，节奏得当字音标注正确总体评价结果
4.作业分析与设计意图熟悉课文，通过朗读培养学生文言语感，锻炼诵读能力养成良好的学习习惯，引导学生学会充分利用工具书，自主解决疑难作业4（选做）
1.作业内容名字文化古人非常重视人的名字，在取名字方面也有许多的讲究所谓“名以正体，字以表德，号以寓怀”，古人的名、字、号之间有怎样的区别和讲究呢？你知道哪些名人的名、字、号？请通过网络、查阅书籍等方式了解相关知识，期待你在课堂上的分享
2.作业时间（探究作业）5分钟
3.评价设计采用教师评价与学生评价相结合的方式评价标准优秀良好合格能准确说出“名、字、号”的区别和讲究能摘录相关资料并积累能积极分享、交流，表达流利，声音洪亮
4.作业分析与设计意图意在让学生了解“名、字、号”的区别和讲究，从名、字、号中体会中国人对美好精神品质的追求和长辈对小辈的希冀与祝愿，同时培养学生查阅资料、探究的能力第二课时追忆阿长抒发感念之情作业
11.作业内容（课后作业）绘制情感变化图在《阿长与《山海经〉》中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换，请完成作者对阿长情感变化的示意图，根据文中课文内容，特别是表示时空转换的关键词语，标注详略安排和作者视角的变化
2.时间要求（书面作业）8分钟
3.评价设计采用教师评价与学生互评方式，上课集中展示评价指标优秀良好合格能够梳理出主要事件圈画出人物情感变化总体评价结果
4.作业分析与设计意图意在考查学生对文章的梳理能力和提炼能力，在理解课文内容的基础上，理解作者选材.、详略安排材料的妙处以及欲扬先抑写法的作用，同时也让学生体会到成年的“我”和童年的“我”两种叙事视角的不同，体会作者的深层情感和写作意图，也培养了学生自主理解和综合运用的能力作业
21.作业内容（朗诵作业）《阿长与〈山海经〉》的最后2段抒发了作者对阿长的深情，请你选择适合的音乐，配乐朗诵，并制作成音频，发布到班级微信公众号
2.时间要求（综合作业）3分钟
3.评价设计采用教师评价与学生自评结合的方式评价指标优秀良好合格音乐的选择符合文段的感情基调朗读时情感充沛，富有感染力准确、翔利地表达目目的体会急体评价结果
4.作业分析与设计意图意在通过感情朗读帮助学生深入体会“我”多重情感交织的心理，加深对文本的理解与体会；提高朗读水平作业3（选做）
1.作业内容:大家都知道鲁迅是一位作家，却很少有人知道他在美术设计方面的卓越成就这与《山海经》的美术启蒙不无关系儿时便将《山海经》奉为最心爱宝书的鲁迅先生就曾说过“中国并无含有神话的大著作，其零星的神话，现在也还没有集录为专书的我们要寻求，只可从古书上得到一点而这种古书最重要的，便推《山海经》”请同学们课外翻阅绘鲁迅作品北大校徽标志作品猫头鹰鲁迅作品中华民国国徽图版《山海经》，了解主要内容，感受其神奇色彩《山海经》中的陆吾莲花中的蛇身人面神
2.时间要求（课外作业）10分钟
3.评价设计采用教师评价与学生自评结合的方式评价指标优秀良好合格能翻阅绘图版《山海经》能有自己独特的感受总体评价结果
4.作业分析与设计意图引发学生课外阅读的兴趣，并在了解《山海经》的基础上，加深对作者情感的理解，同时培养学生对中华传统文化的热爱第三课时凡笔翳眼，闪耀人性善良作业
11.作业内容（课后作业）题目是文章的“眼睛”本文以主人公为题，简洁明了，请你再为本文拟一个题目提示题目可以是“人”，可以是时间、地点、景、物、情感等，也可以是文章的主旨；拟题时，可以巧用修辞、巧设悬念、妙用文中语句等，题目可以短小精悍，醒目上口，也可以新颖生动，激发阅读兴趣，还可以含蓄隽永，富有启发性
2.时间要求（诵读作业）5分钟
3.评价设计采用教师评价与学生评价相结合的方式评价指标优秀良好合格紧扣文章内容，表意准确短小精悍新颖生动含蓄隽永总体评价结果
4.作业分析与设计意图通过拟题，在学生把握文章主要内容的基础上，发散思维，从不同角度拟题，既锻炼了学生的概括能力，也利于学生思维的发展与提升作业2L作业内容:老王这一人物深深打动我们每一个人，他身上闪现的光辉值得我们学习朗读下面的句子，联系上下文，品味红体字，揣摩人物心理活动，完成心理补白文章内容心理补白他哑着嗓子悄悄问我“你还有钱吗？他只说“我不吃”他赶忙止住我说“我不是要钱”
2.作业时间（书面作业）5分钟
3.评价设计采用教师与学生互评相结合评价指标优秀良好合格想象合理，符合人物性格语言组织流畅总体评价结果
4.作业分析与设计意图:本题意在培养学生熟读精思，抓住文中的细节，在品词析句中，锻炼学生的想象和语言表达能力，进一步考查学生对老王这个人物形象的把握作业3（选做）L作业内容（实践作业）“爱心公益行”宿州九中千亩园校区七
（1）班学生走进宿州儿童福利院
（1）了解孩子们现状，聆听孩子的心声，为他们生动讲述杰出人物（如邓稼先、闻一多、花木兰等）的故事；
（2）与孩子一同趣味游戏，亲密互动，零距离感受孤残儿童成长的世界；
（3）完成调查报告宿州儿童福利院孤儿现状调查报告一.孤儿的基本情况
1.人数
2.性别构成|男|女:3年龄结构4城乡分布
5.致孤原因
6.抚养方式。
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