哲学与人生.第6课第一框《对立统一规律是事物发展的根本规律》

第课第一框峰6课题对立统一规律是事物发展的根本规律教学类型新授课教学时数课时2教材选用中等职业学校教科书《思想政治基础模块哲学与人生》（高等教育出版社）第课是第二单元的最后一课，是本单元的核心内容本单元的主题是“辩证看问6题，走好人生路”，本课主要讲述唯物辩证法的基本原理一一对立统一规律，这是唯内容分析物辩证法的实质和核心，为人们提供了认识世界和改造世界的根本方法一一矛盾分析法，在本课程教学中具有重要地位本课时为第课第一框题内容，侧重于在认知层6面帮助学生理解矛盾是事物发展的源泉和动力，矛盾具有普遍性和特殊性学生经过之前的学习，对辩证唯物论和唯物辩证法包括矛盾的观点有知识基础了一定的理解和认识，具备了一定的理性思维能力，为学习运用矛盾分析法奠定了基础技能基础授课对象是烹饪专业学生，具备了初步的专业理论基础和专业技能，有一定分析、解决问题的能力，但采用理性方法解决问题的能力较弱学情分析学生形成了一定的理性思维能力，但思维的抽象性、深刻性还处在成认知能力长中，当面对比较系统、有深度的学习内容时，容易产生畏难情绪、逃避心理学习特点学生养成了线上线下一体化学习习惯，能较好地开展课前和课后的学习；喜欢贴近生活的案例，喜欢视频展示、讨论交流等学习方式理解矛盾的观点及其在事物发展中的作用、矛盾普遍性与特殊性的辩证关系、内因与外因的辩证关系，领会我国社会主要矛盾的变化及其意义，政治认同正确认识中国式现代化既有各国现代化的共同特征，更有基于自己国情的中国特色，坚持和拥护党的领导，认同和拥护中国特色社会主义制度，坚定中国特色社会主义道路自信理解矛盾在事物发展中的作用，把握内因与外因的辩证关系，感悟矛职业精神盾发展对自身成才的作用，正确认识国家社会发展条件和职业素质对个人教学目标职业成长的重要意义，在学习和生活中自觉向职业道德模范学习掌握矛盾分析法，积极面对人生矛盾，正确处理现实生活中的权利与法治意识义务关系，增强法治意识，自觉尊法学法守法用法理解内因与外因的辩证关系，掌握矛盾分析法，正确认识自我发展和健全人格外部环境的关系，正确认识和处理人生发展中的矛盾，培养乐观进取、不怕挫折、积极向上的人生态度，不断提高人生发展能力掌握矛盾分析法，理解两点论与重点论的统一，具体问题具体分析，公共参与正确认识和处理公共参与中的矛盾问题，在解决矛盾过程中提高公共参与能力教学重点矛盾是事物发展的源泉和动力教学重难点教学难点矛盾的普遍性和特殊性教法议题教学法、任务驱动法、案例教学法教学方法学法合作探究法、小组讨论法、情境体验法教学实施课前驱动教师选取授课资源，准备好教学课件，上传线上平台学习资料

1.教师布置学生完成以下学习任务

2.预习教材第课第一框内容，了解本节课知识要点，并尝试列举生活中的矛盾16线上平台上学习关于“嫦娥五号”新型防热外衣的学习资料什么样的外衣让“嫦娥”比钻石2还刚见《科技日报》年月日20201218课中达成教学步骤教学内容教学活动设计意图导入关【情境导入】激发学于矛盾的问学生诵读古诗句，并分享对诗句的认识生学习兴趣，题，引出本课导入新课故有无相生，难易相成，长短相形，高卜相倾，音声主题相和，前后相随——老子《道德经》【教古语引思导师总结】哲理老子的这段话提到了有无、难易、长短、高卜、前后等，它们都有一种互相对立又互相依存的关系，这种关系在哲学上就叫矛盾那么哲学上的矛盾和我们日常生活中所说的矛盾是什么关系？哲学上的矛盾有什么作用？这就是我们接下来要学习的内容矛盾是通过情

1.事物发展的源境创设和事【情境创设】泉和动力例分析，引导阅读教材第页“相关链接”关于光的本质的探矛盾的46学生分析归1索含义纳，体会和理学生思考矛盾的解矛盾既对2爱因斯坦对光的看法与波动说、微粒说相比有什么特立又统一的基本属性点？关系，理解矛【教师解析】盾的基本属波动说光是连续不断的波性微粒说光是粒子流波粒二象性光既是波，又是微粒；既是连续的，又是不连续的波和粒子显然是两种不同的形式，究竟哪一种才是光案例分析学的本质呢？之前的观念认为光要么是这样，要么是那样，而爱因斯坦的思路是光既是这样又是那样这充分体现哲理一了事物既对立又统一的矛盾关系【更多事例】教师列举出更多矛盾，如蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽进攻是最好的防守天下皆知美之为美，斯恶已；皆知善之为善，斯不善己【深入思考】教师提问有与无、噪与静、难与易、长与短、高与下、前与后、波动性与粒子性、进攻与防守、美与丑、善与恶……这一对对矛盾中的每一方能够独立存在吗？学生回答问题，理解矛盾双方都不能独立存在教师引用毛泽东语句，指出毛泽东对此给出了形象的回答没有生，死就不见；没有死，生也不见没有上，无所谓下；没有下，也无所谓上……事物的矛盾体现出两种基本属性同一性和斗争性【归纳总结】师生一起总结归纳，教师指出矛盾误区世界上的一切事物都包含着既相互对立又相互统

1.一的两个方面，这种既对立又统一的关系就是矛盾.不能把哲学矛盾与逻辑矛盾、生活矛盾混为一谈2如自相矛盾的故事就是逻辑矛盾，是指人们在叙述问题、回答问题时出现前后不一致、互相冲突的现象；“两位同学吵架闹矛盾了”是指生活矛盾.矛盾的基本属性同一性和斗争性3同一性相互联系、相互依存1斗争性相互排斥、相互对立2同一性和斗争性的关系矛盾的同一性不能脱离斗3争性而存在，是包含着差别的同一；矛盾的斗争性也不能脱离同一性而存在，斗争性寓于同一性之中并被其制约3矛盾是【合作探究】通过我事物发展的源阅读教材第页“阅读与思考”材料，分小组思考分国科学家在45泉和动力航天器材料析研制中解决为什么要给航天器穿上防热外衣？

1.矛盾的事例,探测器外衣为什么要既能防热又尽可能轻便？

2.帮助学生理.科学家最后研制成的外衣为什么叫“拼接款防热3解矛盾是事外衣”？物发展的源【教师解析】泉和动力；同航天器的质量和射程是一对矛盾关系为了保证航天时引导学生器外层材料达到既防热又轻便的效果，科学家们着重解决树立热爱科了质量和射程之间的矛盾，为航天器打造了“拼接款防热学、崇尚科学外衣”的意识，体会航天事业是国家发展的大事，在这一高精尖行业有许科学家的工许多多的矛盾需要解决，中国航天事业正是这样在解决一作是艰难而个又一个技术难题和矛盾问题中不断发展的伟大的，激发【归纳总结】学生的爱国矛盾双方既对立又统一，从而推动事物的运动、变化报国情怀和发展，由此构成事物发展的源泉和动力一方面矛盾双方相互依存，使事物得以稳定存在；矛盾双方相互渗透，吸取对方的有利因素促进自身发展和事物发展；矛盾双方相互向对立面转化，规定着事物发展的趋势另一方面，矛盾双方力量此消彼长，为事物的质变做量的准备；矛盾双方各自到达极限时矛盾分解，实现事物的质变.矛盾的【设置问题】2普遍性与特殊根据你的生活经验，举例说明事物中存在的矛盾通过小案例分析学性组合作探究，匕赛中__________哲理二1矛盾具学习过程中___________帮助学生理有普遍性解矛盾具有活中___________普遍性自然界中____________思维领域中___________学生分小组进行合作探究，填写表格，上台分享观点【归纳总结】矛盾具有普遍性矛盾存在于一切事物之中，即处处有矛盾；矛盾贯穿于一切事物发展过程的始终，即时时有矛盾承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提在任何时候对任何事物，我们都要敢于承认矛盾，勇于直面矛盾，善于分析矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾矛盾具有【探究任务】结合职2业学校学习特殊性创设情境特点，帮助学职业学校有各种各样的专业，不同专业的课程设置是生理解矛盾不一样的中餐烹饪专业设置有中餐烹饪技术、营养膳食的特殊性，简等专业课程；美容美发专业设置有美容、美甲、美发等专单分析矛盾业课程同一专业，不同学期有不同的课程学习内容学特殊性的三好各门课要具体分析各门课程的特点，根据自己实际情况，种情形制定学习方法提出问题从哲学上说，这体现了什么道理？学生分小组讨论，并派代表上台分享观点【教师解析】各专业的研究对象是不同的，由此产生了不同的专业研究和课程设置世界上的事物虽然都包含矛盾，但具体矛盾却各不相同，由此才有了五彩缤纷、纷繁复杂的世界万象，这就是矛盾的特殊性【归纳总结】矛盾的特殊性主要包含三种情形一是不同事物有不同的矛盾，这些不同的矛盾构成了一事物区别于他事物的特殊本质；二是同一事物在发展的不同过程和阶段上有不同的矛盾；三是同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的不同方面也各有其特殊性3矛盾普【创设情境】遍性和特殊性只想吃“水果”的病人医生让一位病人多吃水果，.结合1的关系可病人拒绝吃苹果、香蕉、橘子，并且喊道“这不是水事例分析，区果，我要吃水果”分矛盾的普思考回答遍性和矛盾这位病人能吃到他想要的“水果”吗？的特殊性，理解矛盾普遍【教师解析】性和特殊性只想吃“水果”的病人吃不到自己想耍的“水果”，的辩证关系，现实中只有苹果、香蕉、橘子等具体的水果，不存在一个掌握其方法既不是苹果也不是香蕉的抽象的“水果”论要求“水果”这个普遍性是从苹果、香蕉、橘子等各种具.通过2体水果中概括出来的，存在于苹果、香蕉、橘子等各种具对中国式现体水果之中代化的分析，苹果、香蕉、橘子等水果虽有自己的特点，但无论怎学生更加坚么特殊，都含有果酸、多汁、是植物等水果的共性定对中国特色社会【教师总结】主义道路的矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系信心相互联结普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性1表现出来，没有特殊性就没有普遍性；特殊性离不开普遍性，特殊性中包含着普遍性，不包含普遍性的事物是不存在的相互转化在一定条件下，矛盾的普遍性与特殊性2相互转化，即在这个场合为普遍性的东西，在另一个场合则变为特殊性的东西；反之亦然矛盾的普遍性和特殊性的关系，也就是矛盾的共性和个性、绝对和相对的关系，这是关于事物矛盾问题的【原理运用】习近平指出，中国式现代化，是中国共产党领导的社会主义现代化，既有各国现代化的共同特征，更有基于自己国情的中国特色这正是矛盾普遍性和特殊性关系的具体体现网络使用的【课堂辩论赛】网络是利与弊网络是一把“双刃剑”，用得好，它是一个宝库，里学生生活中面有取之不尽的宝物；用不好，它是“潘多拉的魔盒”，不可或缺的会带来很多问题网络使用对我们学生有利还是有弊？部分，如何处正方观点网络对学生的影响利大于弊理好网络使反方观点网络对学生的影响弊大于利用中的各种问题，是学生学生分为两组，分别代表正方、反方观点，罗列本方生活中需要观点，并派代表上台分享观点解决的实际【讨论交流】问题通过开辩论结束后，教师组织学生进行讨论交流展网络使用我们如何看待网络使用的利与弊这对矛盾？

1.利弊问题的我们应当怎样利用网络促进自己的进步和发展？

2.讨论活动，既联系实际用【师生总结】能帮助学生哲理矛盾是普遍存在的，互联网也不例外互联网对我

1.进一步体会们来说是一把“双刃剑”，既有利又有弊矛盾的对立利网络给我们的生活带来了很多便利，如结交朋友、统一性，加深查阅资料、学习新知、购买物品、寻医问药、休闲娱乐等对矛盾的理弊网络中存在信息良莠不齐，易让人沉迷网络，影解；又能引导响学习、工作和生活，个人隐私容易被侵犯等现象学生正确看.网络有利又有弊，无法割裂开来，关键要看我们如2待和处理网何利用它如我们可以积极利用互联网查找学习资料、络使用中的提升文字和数据处理能力；加强自我约束，不沉溺于网络；问题，帮助学学会自我保护，营造良好网络环境，不制造和传播谣言，生学会以哲不泄露他人隐私，不恶意攻击他人学指导人生

一、对立统一规律是事物发展的根本规律矛盾是事物发展的源泉和动力

1.矛盾是事物的对立统一关系1板书设计同一性和斗争性是矛盾的两种基本属性2矛盾是事物发展的源泉和动力3矛盾的普遍性和特殊性

2.矛盾具有普遍性1矛盾具有特殊性2矛盾的普遍性和特殊性的关系3课后巩固.完成配套学生学习用书练习1布置作业拓整理课堂辩论观点，写一篇以“我如何利用网络促进自己的进步和发展”为主题

2.展提升的小论文。