把栏杆拍遍

《把栏杆拍遍》课时教案授课教师周国清授课班级授课时间课题名称把栏杆拍遍授课教材高等教育出版社语文（基础模块）上册知识目标认读文本，了解辛弃疾的生平事迹及相关史料指导学生阅读与欣赏散文；培养通过文章和相关史料来解读、能力目标教学目标把握人物形象的能力激发学生的爱国激情，领悟以辛弃疾为代表的中国民族脊梁的情感目标精神实质

1、体会“把栏杆拍遍”的内涵，引导学生对辛弃疾的教学重点认识教学重难点

2、体会“词人本色是武人，武人本色是政人”的意蕴教学难点学习辛弃疾为代表的中国民族脊梁的精神讲读法、讨论法，通过诵读和教学方法授课类型新授课程粗略理解辛词来突破教学重点教具配备多媒体课件要求学生预习课文，正确理解本文的字词教师准备多媒体课件课前准备学生准备学生查找辛弃疾有关资料★中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（下册）★中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（下册）教学过程教学生活技术应时教师活动活动目的学间动用过安程排与老做组织环视全班，与学生问好师问好上课准约1教好备学分钟富情文疾语趣表激国生

一、导入脊国热爱自己的民族，中国的知识分子表现的极为突出他，，对于们用手中的笔墨抒写着中华民族五千年的古风浩荡，五千年的辛的正气常存翻开中国的历史，总有那么一句话乱世出英所雄在国势孱弱的宋代，大好河山，沦落敌手，百姓流离，的有激约民哀鸿遍野在那屈辱的年代，众多爱国知识分子的满腔悲愤，的情思梁多媒体化为泣血的诗句，荡漾着强烈的爱国情愫，怎不催人泪下可导分精考课件发入特定的历史年代，造就了许许多多的爱国诗人，诞生了许多激钟的课催人泪下，继而奋发的优秀诗篇南宋伟大的爱国主义诗人情兴有辛弃疾就是其中一个杰出的代表理激今天，我们来学习这篇散文《把栏杆拍遍》，看看作者弃导梁衡如何再现辛弃疾从一个爱国志士成为爱国词人的过程及代以中学原因族爱的感神利发解2检查预习-正确理解以下词语

1、字词注音变生肘腋、押解、纸笺、炽热、整饬、金瓯、鹏鹃、峨眉、方略、忧心忡忡、奁

2、解释词语行伍泛指军队古时兵制，五人为伍,二十五人为行蹂蹒践踏，比喻用暴力欺压、侵凌光复恢复原有的领土、统治或事业血气方刚形容年青气盛，感情易于冲动笔走龙蛇形容书法风格洒脱,也指书法速度很快媲美美好的程度可以相比；比美金戈金属制的戈，配有铁甲的战马形容战士的雄姿指战争马革裹尸用马皮包裹尸体，指军人战死沙场悲怆悲伤教约学赋闲晋代潘岳辞官家居，作《闲居赋》后来就把没有职环多媒体业在家闲住叫赋闲1节课件分干练精明，有才干和经验安钟排掉书袋比喻说话、写文章爱引用古书词句，以显示有学问五内俱焚五脏即内心全都被烧坏、烧毁了诠释

①加进书中的一段评论或解释性的文字

②解说;解释;阐明浅斟低唱微微地喝酒，小声地吟唱浅尝辄止微微品味一下就停止比喻只有表面的兴趣或喜好而不往深处研究振聋发耳贵耳贵:耳聋比喻唤醒糊涂麻木的人浇铸把液态的金属注入模中，使硬化而具有特殊形状遒劲强劲有力；刚健有力多指书画的运笔掰开bGi用手把东西分开或折断10教师通过多媒体展示辛弃疾（1140-1207）,南宋词人字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人出生时，山东已为金兵所占二十一岁参加抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、湖南、同福建、浙东安抚使等职任职期间，采取积极措施，招集流介辛亡，训练军队，奖励耕战，打击贪污豪强，注意安定民生疾一生坚决主张抗金在《美芹十论》、《九议》等奏疏中，关料具体分析当时的政治军事形势，对夸大金兵力量、鼓吹妥协相投降的谬论，作了有力的驳斥；要求加强作战准备，鼓励士讲史授气，以恢复中原他所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到多媒体新主和派的打击，曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带晚年课件学课韩口（t u1）胄当政，一度起用，不久病卒绍弃其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬有的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判；资也有不少吟咏祖国河山的作品艺术风格多样，而以豪放为及关主热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为〃苏辛〃机《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》、《永遇乐•京口北固亭怀古》、《水龙吟•登建康赏心亭》、《菩萨蛮•书江西造口壁》等均有名但部分作品也流露出抱负不能实现而产生的消极情绪有《稼轩长短句》今人辑有《辛稼轩诗文钞存》通过多媒体展示字词，教师加以解说，培养学生利用各种资源正确认读文本，结合词语所在的语言环境理解字词的能力作者简介、解题梁衡（1946——）山西霍县人1968年毕业于中国人民大学长期在基层当记者现任新闻出版署副署长、中国作协全委会委员、全国记协常务理事主要从事散文创作、散文理论研究作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》、《文学自由谈》、《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖有散文三篇《晋词》、《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》入选中幺一多媒体学教材解读文本课件主要著作有《新闻三部曲》（3卷）、《数理化通俗演义》（2夕专卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》作者梁衡在《把栏杆拍遍》一文中为我们塑造了爱国词人辛弃疾的形象，他以宏大的历史视野，选取八首辛词，勾勒出辛弃疾的生平经历他凭借独特的视角指出“中国历史上由行伍出身，以武起事，而最终以文为业，成为大诗词作家的只有辛弃疾一人”（第1段），“辛弃疾的本色是武人，武人本色是政人他的词是在政治的大磨盘间磨出来的豆浆汁液，他由武而文，又由文而政，始终在出世与人世间矛盾，在被用或被弃中受煎熬J

11、课文第一自然段在文中起何作用？文章的第一段是全文的总起，它告诉读者，全文要探索的是辛弃疾怎么从一个爱国志士成为爱国词人的，以及这个过程是如何决定了他的词、他本人在文学史上的惟一性和独特地位的，这是文章要告诉读者的主要问题抓住这个问题，就抓住了理解文章的关键

2、学生朗读《破阵子》和《水龙吟》并思考哪些因素促使辛弃疾成为一代爱国词人的？（课后练习三）例“南归之后，他手里立即失去了钢刀利剑，就只剩下一支羊毫软笔，他也再没有机会奔走沙场，血溅战袍……”“时隔千年，当今天我们重读他的作品时，仍感到一种凛然杀气和磅礴之势J教“他本来是以身许国，准备血洒大漠，马革裹尸的师点评应但是南渡后他被迫脱离战场，再无用武之地像屈原那样仰以正面肯问苍天，像共工那样怒撞不周，他临江水，望长安，登危楼，定拍栏杆，只能热泪横流J我们今天读其词，总是清清楚楚十.，地听到一个爱国臣子，一遍一遍地哭诉，一次一次地表白；培养学生初总忘不了他那在夕阳中扶栏远眺、望眼欲穿的形象”课寻找理员有十，“他只有一块心病，金瓯缺，月未圆，山河碎，心不内整理资料整安”、把的能多媒体幺“一个正当壮年又阅历丰富、胸怀大志的政治家，却读课件/J每天在山坡和水边踱步，与百姓聊一聊农桑收成之类的闲话，O之夕为专再对着飞鸟游鱼自言自语一番，真是‘闲愁最苦’，脉脉此解下文讲解密情谁诉‘？”体“词人本“真正的诗人只有被政治大事（包括社会、民族、军癌色是武事等矛盾）所挤压、扭曲、拧绞、烧炼、锤打时才可能得到人，武人合乎历史潮流的感悟，才可能成为正义的化身诗歌，也只本色是政有在政治之风的鼓荡下，才可能飞翔、才能燃烧、才能炸响、人”的意才能振聋发巨贵J蕴做铺“历史的风云，民族的仇恨，正与邪的搏击，爱与恨垫的纠缠，知识的积累，感情的浇铸，艺术的升华，文字的锤打，这一切都在他的胸中、他的脑海，翻腾、激荡，如地壳内岩浆的滚动鼓胀，冲击积聚J“他并不想当词人，但武途政路不通，历史歪打正着地把他逼向了词人之道J说到底，才能和思想是一个人的立身之本”1-At7本，性其并采交按来

3、在散文创作中，作者提倡“写大事、大情、大理”间后大事多指关乎国计民生的社会性事物；大情一般指忧国忧民分词爱的情感；大理则多与民族气节、伦理道德等相关本文正是而、实践这一精神的代表作结合课文，谈谈本文所表现的“大住、最事、大情、大理”是什么？作者又是如何来表现这些“大事、不人以大情、大理”的？的人同学讨论，教师点评归纳点风勾大事，则指南宋期间，光复故土的伟业等将面大情，则指词人一腔忧国忧民、精忠报国的民族气节的出创大理，则指词人一腔爱国正气和不屈不挠为民请命的精的特风神形程文生结合全文，我们可以发现在叙述辛弃疾如何浴血沙场，作融为国战斗的字里行间作者所说的大事而辛弃疾被朝廷废弃没叙照不用，一腔忧愤在身的描写，可谓淋漓尽致地展现了词人的文学讲的多媒别大情大理具体段落，可让学生在文中寻找并画出授生讨介约9分忧体课新人论，教钟郁课是件

（三）再读课文，深入探讨师点评得词

1、“把栏杆拍遍”出自辛弃疾词《水龙吟》的最后一及为的句，它传神地表现了词人登高远眺时的动作，作者在这里把心变闪它用作本文的题目有什么好处？谈谈你的看法诸进学生朗读《水龙吟》并讨论，教师点评来勒词词通过“把栏杆拍遍”这一动作，作品传神地描述了词人个诗扶栏远眺、望眼欲穿的英雄形象，并传达了他如今被迫脱离作中政治，只许旁观，不得插手，更不得插嘴，空有一身力，空色者成有有一腔志，空有一颗爱国心，而无处可使的悲愤之心与时本文是一篇以历史人物为题材的散文，作者以酣畅的笔平先墨为词人辛弃疾传形写神，将其豪迈绝伦的个性抒写得淋漓起绍写尽致但是作者并没有按照传统人物传记的写作手法，通过章抓生平事件与时间顺序一一写来仔细阅读全文，思考作者这从人样构思有什么特点作品从哪几个方面来突出人物最光彩的国动民魄特点郁光志行词，词人化词方的突，人过

3.语言品析仔细品读课文，在文中画出排比句和对偶句加以朗读并体会，并思考这样遣词造句在散文写作中的作用如“南归之后他手里……和无奈的自嘲”“像屈原……只能热泪横流J”辛弃疾这个人词人本色是武人……大进大退”……——这些句子，简洁凝练，文采飞扬，不但读来朗朗上口，而且传神形象地表达了作品的思想内涵

（四）小结

1、词人本身是武人，武人本色是政人，政治家、军事家辛弃疾“把栏杆拍遍”，把爱国之歌一首首唱响，把悲怆之声一声声喊响他曾经埋头苦干，他曾经拼命硬干，他曾经为民请命，他是中国历史的脊梁，他是中华民族的支柱，他是中国文化的血肉中国从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁可，辛词“是在政治的大磨盘间磨出来的豆浆汁液”，这是由特定的历史背景和他本人的追求所决定的，也是他的词不同于他人作品的独特之处宋朝特定的历史背景和个人特殊的人生历程，再加上才能和思想，成就了一个千古爱国词人一辛弃疾朗读课文第17段赏析这是一篇充满阳刚之气的人物评传体散文，在写作上有很多值得借鉴之处

（一）联想丰富本文揭示的是古代文学大家的心路历程，仅靠有限的史料和其他作者有关的作品是不够的，还必须要有大胆的联想和想象本文或由辛弃疾的经历，联想到他的词作；或由他的词作，联想到他所处的的时代、经历和复杂的内心世界等等

（二）善用对比本文中，作者梁衡善用对比文中多处运用了对比，使人物形象更为鲜明突出第一处运用对比是将《破阵子》与岳飞的《满江红》比较，认为只有《满江红》可以与之媲美；再用杜甫的“射人先射马，擒贼先擒王”，卢纶的“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”与之对比，认为“这些都是旁观式的想像、抒发和描述”，突出了辛词的“凛然杀气和磅礴之势二作业布置

1、朗读文中辛词，进一步体会词人的爱国精神内涵

2、拓展比较阅读约1

（1）辛弃疾与岳飞

（2）辛弃疾与陶渊明

（3）辛弃疾与苏轼分钟

3、另举一例，请你阐述以辛弃疾为代表的中国民族脊梁的精神实质由辛弃疾南归遭遇，联想到他的《破阵子》《水龙吟》两首词，引述并加以评说,把一个曾痛杀贼寇，以身许国，热切盼望重返沙场，却又壮志难酬的爱国将军悲愤无奈的形象展现在读者面前接着，又自然联想到一个问题辛弃疾以一个沙场英雄和爱国将军的形象留存在历史上和自己的诗词中“像屈原那样仰问苍天，像共工那样怒撞不周，他临江水，望长安，登危楼，拍栏杆，只能热泪横流”如此激愤、悲怆，读起来令人亦想把栏杆拍遍。